Технологическая карта урока русского языка по теме "Правописание слов с безударным гласным в корне"

Технологическая карта урока русского языка по теме "Правописание слов с безударным гласным в корне"

Учитель:	Кучиева Ирина Муратовна.  учитель начальных классов
Класс:	2 «Д»
Предмет:	Русский язык.
Тема урока:	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Тип урока:	Освоение нового материала
Цель:	Создать условия для формирования у учащихся представлений о способах проверки безударного гласного звука в корне.
Задачи:	Научиться подбирать проверочные слова для проверки безударного гласного звука в корне с помощью подбора однокоренных слов или изменения формы слова.
Планируемые  результаты:	Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком в школе; - ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. Метапредметные: а) регулятивные: умение определять и сохранять цель; принимать установленные правила в планировании и контроле; в сотрудничестве с учителем, классом находить разные способы решения учебной задачи. б) познавательные: освоение способов работы с учебной книгой, словарём; умение сравнивать, делать выводы; в) коммуникативные: умение работать в парах, вести диалог. Предметные: - организация деятельности по упражнению в выборе проверочных слов; - развитие навыков самоанализа , контроля и самооценки.
Оборудование:	Учебник В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 2 класс, часть 1, М., - «Просвещение», 2012.Смайлики.

Ход урока

№п/п	Этапы урока	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1.	Организационный  момент.	Психо- логический настрой.	- Прозвенел звонок Начинается урок. Проверьте готовы ли вы начать урок? - Начинаем урок русского языка. Определим тему урока.	Дети проверяют рабочие места Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.	Самооценка готовности к уроку.  Включение в деятельность на личностно-значимом уровне.
2.	Актуализация знаний.	Логическое упражнение «Какое слово лишнее?	- Предлагаю задание «Какое слово лишнее?» 1. Лужи, часы, трава, щука, мыши. 2. Ельник, следы, пальцы, угольки. - Какая орфограмма в словах «трава», «следы»? - Какие гласные называются безударными? - Что будем проверять? - Назовите гласные, которые в безударных слогах требуют проверки? - Где будем проверять? - Что такое корень?  - Чем будем проверять?  - Как будем проверять?  - Какие слова «проверяемые» и «проверочные»?                                                   - А знаете ли вы способы подбора проверочных слов?              - Кто сформулирует тему урока.	Лишние слова – трава, следы - Безударные гласные.  -Гласные, на которые не падает ударение.   - Безударные гласные. - А, О, И, Е, Я - В корне слова.                     Корень – это общая часть родственных слов. - Ударением. - Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно подобрать проверочное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.  Слово, которое надо проверить –проверяемое, а слово которое подобрано для проверки проверочное.               - Нет.	Подготовка к определению темы урока.  Проблемная ситуация.
3.	Определение темы и цели урока.		Тема урока. «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».                              - Сегодня на уроке мы узнаем способы подбора проверочных слов для безударных гласных в корне.	Дети формулируют задачи урока. УУД постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Определение темы.
4.  5. 6.  7. 8           9	Планирование деятельности.  Физминутка                 Работа по теме урока.  Закрепление нового материала Коммуникативные УУД постановка вопросов – инициативное сотрудничество в работе над  темой, поиске и сборе информации; Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели. Личностные УУД смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; Итог урока. Рефлексия.	Разминка для пальцев. Подготовка к письму.                 Минутка чистописания.  Знакомство с новым правилом.                                 Работа по учебнику.        Самостоятельная работа.                    Организация дидактической игры. Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы узнайте как называется сказка. Волшебная яблоня росла в саду нартов. Золотые яблоки росли на ней, они обладали живительной силой, исцеляли людей от всякой болезни и залечивали любые раны. За день на яблоне вырастало 3 яблока. Но ночью по 1 яблоку кто-то воровал.	- Тема «Безударные гласные» самая важная и самая трудная в русском языке.                Чистописания. На этой улице все жители очень красиво пишут, поэтому и нам нужно заняться чистописанием, иначе мы не пройдем дальше. - Проведем разминку для пальцев «Пальцы здороваются». Идут четыре брата, Навстречу им большой. -Здорово, большак! -Здорово! Васька-указка, Мишка-середка, Гришка-сиротка, крошка-Тимошка! - Открываем тетради. - Какие буквы вы написали? Почему? - Прочитаем правило. Сколько способов подбора проверочных слов с безударными гласными? -Назовите их. -Выполните упр. в учебнике. - Какой способ проверки безударных гласных использовали? Сделайте вывод. -Прочитайте пары слов. К…рмушка – кормит Цв…ток – цвет Св…сток – свист -Какие это слова? Почему?                             -Спишите пары слов, вставляя пропущенные буквы. -Объясните. Какой способ подбора проверочных слов использовали? Сделайте вывод. -Проверьте, работая в парах правило.  – Теперь давайте немного поиграем. Я вам приготовила карточки. На разных карточках будут  пары слов, одно из которых проверочное, другое проверяемое. Ваша задача вытянуть по одной карточке и найти свою пару. Когда вы найдете свою пару, вам с напарником  надо быстро выбежать к доске и записать пару слов.                         Найдите слова с безударным    гласными. яблоня росла Наш урок подошел к концу. -Что нового узнали на уроке? Назовите способы подбора проверочных слов для безударных гласных в корне. -Что вам больше всего понравилось на уроке? Что вызвало трудности? -Оцените свою работу на уроке и работу своих одноклассников.	Выполняют физкультминутку с показом упражнений.  Делают разминку для пальцев. Открывают тетради  Пишут по образцу в тетрадях.  Изучают правило.               -Два.                   1.Изменить форму слова              2.Подобрать однокоренное слово                       Называют проверочные слова и показывают гласные с помощью веера. Выполняют упр.141 с.93 Делают вывод.                                     Читают пары слов. Коммуникативные УУД постановка вопросов – инициативное сотрудничество в работе над  темой, поиске и сборе информации; Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели. Личностные УУД смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.                                 Слова, которые имеют общий корень и близки по смыслу, называются однокоренными.                                           Делают вывод. Участвуют в игре. 1.Изменить форму слова              2.Подобрать однокоренное слово                       Называют проверочные слова и показывают гласные с помощью веера. Подводят итоги урока.  Оценивают свою работу.	Планируют свою деятельность. Ценностное отношение к здоровому образу жизни. Создают алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.  Воспитание организованности.  Создают алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.                                          Развитие коммуникативной компетенции                                        Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие коммуникативной компетенции Самооценка.