|
1.Мотивация к учебной деятельности. (2
мин.)
Цель:
мотивировать
учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной
обстановки;
осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально
комфортной обстановки на уроке
|
. Приветственное слово учителя:
- Добрый день, ребята. Наш урок мне
хотелось бы начать стихотворением:
Прозвенел звонок веселый,
Он позвал нас на урок,
Все задания сегодня
Выполнить должны мы в срок.
А теперь присаживайтесь на свои места,
откройте тетради и оформите рабочую запись (число, классная работа). Я
надеюсь на вашу активную работу на уроке и готова продуктивно с вами
сотрудничать.
|
Слушают
учителя.
Размещают
учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности.
|
Планируют необходимые действия, операции.
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
|
Организуют учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем;
осознанно используют речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей;
владеют устной и письменной речью
|
Осознают учебно-познавательную задачу.
развитие творческого мышления, памяти,
внимания и языковой компетенции
|
|
|
2.Актуализация знаний и пробное учебное
действие. (8мин.)
Цель:
актуализировать
учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать
мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении
учащимися пробного учебного действия
|
Сегодня мы с вами продолжим путешествие по
стране Морфемика.
Вспомним, что такое морфемика?
Какие города-морфемы мы посетили? Что вы о
них знаете? Нарисуйте герб (условное обозначение изученной морфемы) каждого
города.
I.Используя данные слова, образуйте
пословицы и поговорки. Какую морфему вы употребили, чтобы связать слова в
предложения?
1.Без, наука, рука, как, без. (Без науки как
без рук.)
2.Огонёк,с,работать,нос,не,комар,подточить.(С
огоньком работать - комар носа не подточит)
II.Игра «Третий лишний». В каждой тройке
слов одно - не родственное. Подчеркни его.
1.Смешной, смешать, смешить.
2.Дивный, удивлённый, диванный.
3.Водичка, водитель, водяной.
|
Обдумывают и отвечают на вопросы, графически
выделяют части слова, конструируют предложения. В сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают выводы.
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности
|
Принимают и сохраняют учебную задачу
|
Конструируют ответа на вопросы
|
Выполняют учебно-познавательные действия в
умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи
|
Устные ответы. Графическое обозначение
морфем.
Конструирование предложений.
|
|
3.Целеполагание (3м)
Цель:
сформулировать цель учебной деятельности
|
Сегодня мы с вами побываем ещё в одном
городе нашей страны Морфемика. А что это за город, вы сейчас отгадаете, так
как уже слышали о нём.
- Служит для образования новых слов.
- Часть слова.
- Стоит рядом с корнем.
- Может состоять из 1,2,3,4 букв.
- Кто внимательно слушал, тот уже отгадал.
Поставьте цели занятия. Чему мы будем учиться?
(Будем учиться образовывать новые слова при помощи приставок, находить
приставки в словах).
|
Формулируют цель учебной деятельности в
диалоге с учителем; высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку
зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Осознают свои возможности в учении,
рассуждают о причинах успеха и неуспеха в учении, связывают свои успехи с
усидчивостью, трудолюбием.
|
Планируют необходимые действия, операции.
|
Строят небольшие монологические
высказывания, осуществляют совместную работу в парах.
|
Извлекают необходимую информацию из
объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные
знания
|
Вопросы для уточнения информации
|
|
4.Изучение
новой темы (10м)
Цель:
раскрыть сущность новых понятий, усвоить
новый способ учебной и умственной деятельности учащихся
|
- Как вы думаете, все ли знаете о приставках?
Проверим.
Прием “Верные и неверные утверждения”.
- Откройте тетради и обозначьте два
столбика. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов “Верите ли вы,
что….”. Если вы верите, то в 1-м столбике ставьте знак “+”, если нет, то 2-м
“-
Вопросы:
1. Верите ли вы, что слов без приставок не
бывает?
2. Верите ли вы, что приставка – значимая
часть слова, т.е. имеет значение?
3. Верите ли вы, что с помощью приставки
образуются новые слова?
4. Верите ли вы, что приставка может стоять
перед любой морфемой?
5. Верите ли вы, что приставка может
изменить лексическое значение слова?
6. Верите ли вы, что в слове может быть три
приставки?
7. Верите ли вы, что приставка может
употребляться только с определенной частью речи? (Например, приставка за –
употребляется только с глаголами, а с другой частью речи уже нет).
Обратили ли вы внимание на слово “значимая”?
Почему приставка – это значимая часть?
Как найти приставку в слове?
Как отличить приставку и предлог?
|
Работают с параграфом 46 учебника.
Обдумывают и отвечают на вопросы, высказывают предположения.
|
Приобретают новые знания, умения,
совершенствуют имеющиеся
|
Контролируют учебные действия, замечают
допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в
решении учебной задачи.
|
Осуществляют совместную работу, умеют
задавать вопросы для уточнения заданий.
|
Читают и слушают, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находят её в учебнике.
|
Графическая работа.
Устные ответы.
|
|
6.Закрепление (10м)
Цель:
обобщить и систематизировать знания,
сформировать рациональные способы применения их на практике.
|
Задание 1. На доске написаны слова: с -, вы -, пере - : давать, звенеть,
бежать, лететь, кричать, говорить.
(Учащимся
предлагается дать самим себе задание к написанному на доске).
Ответ учащихся: Образовать с помощью
приставок глаголы, приставки графически обозначить.
Задание 2.Выполнить самостоятельно упр.522 учебника по вариантам
Задание3.(Развитие умений определять значение приставки)- работа по группам.
Выпишите слова
со значением:1) лишённый чего-то, 2)покрытая чем-нибудь сплошь,
3)пространство, находящееся позади чего- то. Обозначьте приставки.
Безлесный,
укутаться, заречье, бессрочный, устлать, задворки, безучастный, уставить,
запечье.
Отличите
приставку и предлог.
Веснушкам
нету (с) носа,
Не
исчезают (с) носа,
Я,
не жалея мыла, нос терпеливо мыла,
Зависело
б (от) мыла,
Веснушки
я б (от) мыла.
(Я.
Козловский).
Задание 4. Игра «Рассыпавшееся слово» Пожалуйста, восстановите нужный
порядок следования морфем в каждом слове, и запишите получившиеся слова. (На
доске и в тетрадях)
ок, лес, пере ___________________(перелесок)
к, беж, про, а
____________________(пробежка)
ок, гор, при
____________________(пригорок)
Задание 5.Занимательная лингвистика.
Выпишите слова:
а) с приставкой подо - ;
б) с приставкой под -;
в) с приставкой по -;
г) без
приставки.
Слова: подозревать, подосиновик, подоходный,
подовый, подобреть, подобрать, подолбить, пододвинуть, подоконник, подошва,
подолгу, подождать, подорожник.
( а) подозревать,
подобрать, пододвинуть, подошва, подождать; б)подосиновик, подоконник; в)
подоходный, подобреть, подолгу, подолбить, подорожник; г) подовый).
Задание 6.
Как вы
думаете, ребята, какие у приставки могут быть прятки? Куда ей спрятаться? Она
ведь всегда в начале слова и на виду. Так ли это?
Где приставка в
слове водопровод? Приставка оказалась в середине слова, так как слово
«склеилось» из двух.
Найдите
спрятавшиеся приставки.
1.Громоотвод.
2. Мясоперерабатывающий (завод)
|
Формулируют задание и выполняют его .
Выполняют письменно упражнение по вариантам
Обдумывают и определяют значения приставок
по группам.
Восстанавливают рассыпавшие слова, выделяя
графически приставки
Выписывают слова с разными приставками
Находят спрятавшиеся приставки в словах.
|
Осваивают новые виды деятельности, участвуют
в созидательном процессе
|
Адекватно оценивают свои достижения,
осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
Выполняют учебно-познавательные действия,
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
классификации, делают обобщения, выводы.
|
Выполнение письменных работ
|
|
7.Рефлексия
учебной работы на уроке (3м)
Цель:
обобщить полученные на уроке сведения,
оценить, оценить результаты собственной деятельности
|
Организует рефлексию.
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
- Путешествие закончилось.
- Ребята, по какой стране мы сегодня
путешествовали? (Морфемика.)
В каком городе побывали?
(Приставка)
- Еще раз, что же такое приставка?
.Итак, ребята, мы с вами побывали в городе
Приставка страны Морфемика, но не прощаемся с ним, так как продолжим
путешествие на следующих уроках. А сейчас сформулируйте выводы.
1.Вижу и выделяю изученные морфемы.
2.Среди морфем выделяю приставку.
3.Знаю, что приставка - это значимая часть слова.
4.Приставка образует новые слова.
5.Знаю, что приставки имеют различные
значения.
- Оцените итоги работы на уроке, дополняя
предложения:
Мне удалось …
Меня удивило …
Мне понравилось …
Я могу похвалить себя за …
Мне было трудно …
- Спасибо. Мне приятно было с вами работать.
|
|
Приобретают мотивацию процесса обучения
|
Оценивают свою работу
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
Устанавливают взаимосвязь между объёмом
приобретённых на уроке знаний, умений, навыков, приобретают умения
мотивированно организовывать свою деятельность.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.