|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Организационный
момент
|
|
-
Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку? У вас должны быть
на парте: тетрадь, ручки, карандаши и дневник. Итак, начнем сегодняшний урок.
|
Проверяют
свою готовность к уроку
|
Регулятивные
(самоконтроль)
Коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
|
|
Актуализация
знаний
|
|
Однажды одной части речи предложили ответить на
вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая
часть речи давала интервью.
– Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
– Чтобы русский все ребята на «десятку» знали.
На письме и в разговоре меня употребляли.
Какая часть речи?
Как бы вы сформулировали тему сегодняшнего
урока?
А какие цели мы перед собой поставим?
|
Отвечают
на вопросы, формулируют выводы:
Глагол,
потому что он обозначает действие предмета, у глаголов нет предлогов, с
частицей не он пишется раздельно.
Глагол.
Познакомиться
с признаками глагола, его ролью в предложении и речи.
|
Коммуникативные
(умение выражать мысли)
Регулятивные
(планирование, целеполагание)
Логические
УУД (построение логической цепи)
|
|
Постановка
цели урока
|
|
Тема
нашего занятия «Глагол как часть речи»
Сегодня
мы поговорим о морфологических признаках глагола, его роли в предложении, в
нашей речи.
Глаголу нравится читать,
Шуметь, бурлить, кипеть,
Играть, работать и мечтать,
Шить, жить, свистеть и петь.
Что же делать нам, друзья,
Что же сделать?
Так нам жить уже нельзя:
Не познав глаголов.
Тайны нужно их раскрыть,
Все познать и изучить – Вот задача!
И поэтому, друзья,
В путь отправиться пора,
Пусть нас ждет удача!
|
Учащиеся
записывают тему и знакомятся с целью урока.
|
Коммуникативные
(умение выражать мысли)
Регулятивные
(планирование, целеполагание)
|
|
Открытие
нового
|
|
Скоро весна.
Над полями и лесами все ярче и ярче (светит)
солнышко. (Потемнели) в полях дороги, (посинел) на реке лед. (Прилетели)
белоносые грачи. (Зажурчали) голосистые ручьи, (зацвели) на солнечных
полянках подснежники.
-
Прочитайте текст без слов, заключенных в скобки, потом - с этими словами.
-
Какое повествование отличается большей полнотой?
-
Укажите слова, благодаря которым рассказ о наступлении весны стал более
полным. (Минута тишины. Ребята, а теперь давайте немного
помолчим и представим себя в весеннем лесу. Глаза закрыли…)
-
Какая часть речи помогла нам увидеть, услышать и почувствовать?
-
Как вы определили, что это глаголы?
Итак,
глагол - часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на
вопросы что делать? что сделать?
- Какую
роль играют глаголы в речи?
Что без меня предметы? («сказал» глагол в том
же интервью)
Лишь названия.
А я приду - всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт…
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков
-В речи быть одним из главных слов.
(Н.Зиганшина)
- Ребята, а всегда ли слово «глагол»
употреблялось в этом значении? Давайте обратимся к учебнику и нашему
помощнику «Этимологическому словарю»?
- Чтобы познакомиться с морфологическими
признаками глагола, разделимся на группы. Каждая получит свое задание.
|
- Читают
текст
- Второй
вариант текста. Становится ясно, что происходит в природе.
- Это глаголы
- Слова
отвечают на вопросы что делает?, что сделает?, обозначают действие предмета.
- Называют действия предмета.
- Работают с учебником стр. 52,
словарем.
|
Коммуникативные
(умение выражать мысли)
Регулятивные
(планирование, целеполагание)
Логические
УУД (анализ, обобщение)
|
|
1 группа:
Выпишите все глаголы, задайте к ним вопросы. Подумайте, какое действие
(законченное или незаконченное) они обозначают? На какие две группы по этим
признакам вы бы их поделили?
Итак, глаголы,
которые отвечают на вопрос что делать? и обозначают незаконченное действие, -
это глаголы несовершенного вида. Глаголы, отвечающие на вопрос что сделать и
обозначающие законченное действие, - глаголы совершенного вида. Это, ребята,
постоянный признак глагола.
2 группа: Измените
глаголы светить и потемнеть по лицам и числам. Что вы заметили? Как
называется изменение глаголов по лицам и числам?
Итак, глаголы
бывают 1 и 2 спряжения. Это тоже постоянный признак глагола.
3 группа: Чем
отличаются глаголы светит и потемнели, посинел, прилетели, зажурчали, зацвели,
если говорить о времени действия? Образуйте от глаголов светит, потемнели
посинел, прилетели форму будущего времени. Измените глагол светит по лицам и
числам, а глагол прилетели по числам и родам. Как же изменяются глаголы?
Итак, глаголы
изменяются по временам. В настоящем и будущем времени по лицам и числам, а в
прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам.
4 группа:
Определите, каким членом предложения является глагол?
|
- Делают вывод:
|
Светит
(что делает? действие незаконченное)
|
потемнели (что сделали?
действие законченное)
посинел
прилетели
зажурчали
зацвели
|
У глаголов
окончания разные. Глагол светить в окончании имеет гласную – и-, а в 3 лице
мн. ч. – ат-ят-, глагол потемнеть – е- , ут-ют. Изменение глаголов по лицам и
числам называется спряжением. Светить – 2 спряжение, потемнеть – 1 спряжение.
Светит
– действие происходит сейчас, потемнели, посинел, прилетели…. – действие
происходило. Глаголы разного времени. В настоящем времени глаголы изменяются
по лицам и числам, а в прошедшем – по числам, а единственном числе – по
родам.
В
предложении глагол является сказуемым.
|
Логические
УУД (анализ, самостоятельное создание способов решения) Коммуникативные
(умение выражать мысли)
|
|
Подведем
первые итоги. Какие постоянные морфологические признаки имеет глагол? А как
он изменяется? Каким членом предложения является?
Согласны
ли с нами авторы учебника?
|
Глаголы
бывают совершенного и несовершенного вида, 1, 2 спряжения. Изменяются по
временам. В настоящем и будущем – по лицам и числам, а в прошедшем - по
числам, а в единственном числе по родам. В предложении является сказуемым.
Осознанное чтение учебника.
|
|
|
Этап
первичной проверки понимания изученного
|
|
Народными
устами истина глаголет.
-
найдите глагол, определите вид, спряжение, время, лицо, число, подчеркните
как член предложения. Как вы понимаете смысл пословицы?
|
Глаголет,
потому что отвечает на вопрос что делает?, обозначает действие предмета;
несовершенный вид, 1 спряжение, настоящее время, ед. число, 3 лицо;
сказуемое. Народ мудрый, всегда говорит правду.
|
Регулятивные
(планирование, целеполагание)
Общеучебные
(самостоятельное создание алгоритмов деятельности)
Познавательные
(осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадей)
|
|
Этап закрепления новых знаний и способов
действий
|
|
- Выполним
упражнения 370. Что вы учились делать?
- А.Югов
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит
–Все расскажет нам глагол.
|
Работа
с упражнениями учебника, вопросно-ответное общение
-
Учились определять тип речи, находить глаголы, определять время, число, лицо,
род (если это возможно), синтаксическую роль глагола
Велика
роль глагола в нашей речи, без него невозможно вести повествование,
рассуждать, т. к. он обозначает действие предмета.
|
Коммуникативные
(умение выражать мысли, слушать, вести диалог)
Регулятивные
(самоорганизация, контроль, коррекция)
Общеучебные
|
|
|
|
|
|
Этап применения знаний и способов
действий
|
|
1 группа – упр. 371
2 группа – упр.372
|
Вопросно-ответное
общение, групповая работа
|
Познавательные
(постановка и решение проблемы)
Общеучебные
(моделирование)
Личностные
(применение нового материала при решении практических задач)
|
|
Этап
обобщения и систематизации знаний
|
|
1. Формирование
целостной системы ведущих знаний уч-ся
2. Установление
внутрипредметных и межпредметных знаний
3. Формирование
обобщенных понятий
|
Вопросно-ответное
общение
Дают
определение, используя алгоритм характеристики части речи: что обозначает,
какими признаками обладает, какую роль в предложении выполняет.
|
Логические
(обобщение)
|
|
Этап
контроля и самоконтроля знаний и способов действий
|
|
- Перед вами лежат карточки. Вам
предлагается выполнить эти задания.
|
Самостоятельно
выполняют задания (2 варианта) повторяя, систематизируя изученный материал,
оценочные действия
|
Познавательные.
|
|
Этап информации о домашнем задании
|
|
Три уровня д/з
Составить или найти загадки,
составленные на основе глаголов.
Упр. 373
|
Понимание цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания
|
|
|
Этап рефлексии
|
|
Собрать
практическую работу. Опросить, кто выполнил 5, 4, 3, меньше 3 заданий, и
познакомить с критериями оценки.
Проанализировать
ожидаемый результат – степень освоения материала и умение его использовать на
практике.
|
Анализирую
свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Определяют свой
рейтинг в общей массе класса. Внутренне ставят себе отметку.
|
Личностные:
умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и
контроль).
Регулятивные:
построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать
алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.