|
1.Организационный
этап урока
Цель: выработка внутренней
готовности к реализации требований учебной деятельности
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результаты:
сформированные УУД
|
|
Организация учащихся, проверка их
готовности к началу урока.
-Здравствуйте, ребята! Очень рада
вас видеть! Сегодня мы снова работаем с текстом экзаменационного задания. Я
уверена, что наша работа будет очень продуктивной. Давайте пожелаем друг
другу удачи!
|
Демонстрируют готовность к уроку.
Подписывают рабочие листы.
(рабочий лист урока дан ниже)
|
Личностные:
саморегуляция
Коммуникативные:
вступление в
диалог с учителем по
ситуации организационного момента.
|
|
2.Этап
урока: определение темы, постановка учебной задачи
Цель: повторение изученного
материала, необходимого для «открытия нового знания», определение темы и
постановка учебной задачи, выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого ученика.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результаты:
сформированные УУД
|
|
- Сегодня нам предстоит работа с
текстом, на основе которого нужно будет написать сочинение.
- Сначала нужно прочитать текст,
понять его.
-Как вы думаете, ребята, о чём
сегодня пойдёт речь?
-Каждый для себя попытается
ответить на вопрос, поставленный в тексте.
– Мы начали подготовку к
экзаменационной работе по русскому языку. В каких заданиях ОГЭ мы можем
встретить подобный вопрос?
Таким образом, тема нашего
урока….
– Но мы не просто определим
значение слова взаимопонимание, мы должны будем собрать материал для
написания сочинения 9.3
-Для того, чтобы начать движение к
цели, нам нужно наметить маршрут. Что нам нужно знать и уметь, чтобы написать
сочинение 9.3 «Каково главное условие для взаимопонимания?», что мы уже
знаем и умеем.
– Для решения всех этих задач мы
будем работать в группах. Я прошу вас быть максимально внимательными друг к
другу, вежливыми и толерантными.
|
Чтение текста.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы учителя
(задание 9.3)
Учащиеся заканчивают предложение
учителя и оформляют название темы урока в рабочий лист (тема появляется на
слайде презентации)
Учащиеся делают записи в рабочих
листах, отвечают на вопросы, корректируют маршрут движения (повторить
структуру сочинения - рассуждения, вспомнить понятия: тезис, аргументы,
вывод, собрать материал для сочинения, проанализировать текст, на основе
которого будет написано сочинение,
не знаем, какие аргументы стоит
подобрать)
|
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать
цель деятельности на уроке
– проговаривать
последовательность действий на уроке;
– планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД:
-вступать в коммуникации;
– уметь оформлять свои мысли в
устной форме;
– слушать и понимать речь других
Познавательные УУД:
анализировать, строить рассуждения,
делать выводы, уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания,
знание определения изученных
терминов, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать,
извлекать информацию.
|
|
3.Актуалтзация
знаний:
Цель: повторение изученного материала,
необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
|
|
- Давайте вспомним структуру
сочинения – рассуждения 9.3. (работа с тетрадями-справочниками):
– Из каких частей состоит сочинение
– рассуждение?
– Что представляет собой вступление
или тезис?
– Что значит прокомментировать
понятие?
– Что будет являться аргументами?
– Что будет последним абзацем в
работе?
-Что ещё должны помнить при
написании сочинения-рассуждения?
|
Учащиеся отвечают на вопросы
Тезис, аргументы (два), вывод.
Нужно дать определение
предложенному понятию и его прокомментировать.
Комментарий должен быть связан с
содержанием текста
Это доказательства, подтверждающие
выдвинутый тезис. 1-й аргумент – из текста, 2-й – на основе жизненного
материала.
Вывод, заключение. Он должен быть
логически связан с предыдущим материалом и не противоречить по смыслу тезису
и аргументам.
Не забыть про объём и почерк.
|
Познавательные:
общеучебные умения структурировать
знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Логические:
анализ, сравнение, синтез.
Регулятивные:
контроль и оценка прогнозирования
(при анализе учебного действия).
Коммуникативные:
-умение аргументировать своё
мнение, вступать в диалог со сверстниками.
|
|
4.Изучение
нового учебного материала.
Открытие нового знания. Построение
проекта выхода из затруднения
Цель: обеспечение восприятия,
осмысление новой темы
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результаты:
сформированные УУД
|
|
1. -А теперь давайте поразмышляем,
что для вас означает слово взаимопонимание? Как оно может проявляться?
Запишите свои ассоциации с этим словом.
2.-Продолжается работа в группах.
Задания для групп:
1-я группа: определить, каким
образом образовано слово «взаимопонимание».
Задание 2-й группы: работа со
словарями (поиск лексического значения слова «взаимопонимание»). Сравнить,
обобщить и предложить более полную формулировку слова для сочинения.
3.Работа по тексту Л. Чарской (Лидия
Алексеевна Чарская (1875-1937) – русская детская писательница, актриса.
4.
Анализ содержания текста.
-
Ребята, как вы думаете, между кем в этом тексте есть взаимопонимание?
-
Как оно проявляется в отношениях папы и дочери?
-
Желание делать друг другу приятное искреннее?
-
Или это их обязанность?
-
Кто-то их заставляет делать это?
-
По каким словам мы можем понять, что им нравится заботиться друг о друге?
-
Обратите внимание, какими словами папа и дочь обращаются друг к другу? Какие
уменьшительно- ласкательные суффиксы они используют?
-
В каких предложениях наиболее ярко проявляется взаимопонимание между героями
в тексте?
|
Выполняют задание в рабочих листах.
Отвечают на вопросы учителя.
Работа в группах. Запись ведут в
рабочих листах. Результаты работы представляют на доске.
Читают текст. Работают по вопросам,
предложенным в рабочих листах для анализа текста. Обсуждают и записывают
ответы.
Выполняют задания 6 «Анализ
содержания текста»,7 «Анализ средств выразительности», 8 «Лексический
анализ».
Отвечают на вопросы учителя.
|
Коммуникативные УУД:
– умение с точностью и достаточной
полнотой выражать свои мысли;
– умение слушать собеседника;
– учет разных мнений и стремление к
координации различных позиций в сотрудничестве;
– умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные УУД:
– развитие внимания;
– развитие монологической речи;
– построение речевого высказывания
в устной форме;
– структурирование знаний;
– выдвижение гипотез и их обоснование;
– формирование логических умений:
анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные УУД:
– формирование и
развитие ценностного отношения к проектной деятельности;
– адекватное восприятие оценки жюри
и учителя;
Личностные УУД:
– самоопределение (самооценка
личности, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения
и самопринятия).
|
|
5.Закрепление
учебного материала, первичное закрепление.
Цель: развивать умения применять
новые знания
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результаты:
сформированные УУД
|
|
Учитель предлагает учащимся
написать первую часть работы (тезис с комментарием).
- Итак, что такое взаимопонимание?
- Каково главное условие для
взаимопонимания?
- Какие примеры из текста
иллюстрируют это?
- Обратите внимание, что мы нашли в
тексте несколько примеров, их вы можете использовать при написании сочинения.
|
Написание начальной части работы
(тезиса с комментарием)
Обсуждение 2-3 работ
учащихся.
|
Познавательные:
общеучебные:
– умение применять информацию
для решения практических задач;
– умение адекватно, осознанно
строить устное высказывание;
– выбор наиболее эффективных
способов решения поставленной задачи;
– умение строить доказательства;
– рефлексия способов и условий
действия
логические:
– анализ объектов с целью выделения
признаков и их классификация;
– умение представлять
связи между составляющими предмета изучения (синтез)
Регулятивные:
– коррекция;
– оценка – выделение и осознание
обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
– волевая саморегуляция –
мобилизация сил к преодолению препятствий.
Коммуникативные:
– сотрудничество в поиске
информации;
– умение полно и точно выражать
свои мысли, – владение монологической и диалогической речью;
– умение аргументировать свои
высказывания и приводить соответствующие доводы
Личностные:
– самоопределение;
-развитие познавательного интереса,
ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха;
– развитие творческого мышления.
|
|
6.
Организация итоговой рефлексии, домашнее задание:
Цель этапа: организация
рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения
требований, известных учащимся, оценивания учащимися собственной
деятельности на уроке.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результаты:
сформированные УУД
|
|
Подводит итог выполненной работы,
организует рефлексию учебной деятельности учащихся на уроке.
– Рефлексия «Всё в твоих
руках».
Обведите на обратной стороне
рабочего листа левую руку. Каждый палец левой руки – это позиция, по которой
надо высказать своё мнение:
Большой - для меня было важным и
интересным;
Указательный - я получил конкретные
рекомендации;
Средний – общее впечатление от
урока;
Безымянный – оцените работу группы;
Мизинец – оценка моей работы.
– Обратите внимание, что мы с вами
сейчас тоже друг друга понимали, нам было приятно работать, у нас очень
хорошо прошел урок. У нас было взаимопонимание?
Задание
на дом.
|
Осуществляют само- и
взаимооценивание учебной деятельности, соотносят цель и результаты своей
работы, фиксируют степень их соответствия, намечают цели дальнейшей
деятельности.
Выполняют задание учителя.
|
Регулятивные УУД:
– умение соотносить цели и
результаты собственной деятельности;
– оценка правильности выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
– внесение необходимых корректив в
действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных
ошибок.
Личностные УУД:
-формирование адекватной позитивной
самооценки, самоуважения и самопринятия;
– формирование и
развитие ценностного отношения к проектной деятельности,
к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
Коммуникативные УУД:
– умение выражать свои мысли;
– умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности;
– учет разных мнений и стремление к
координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
Комментирует домашнее задание.
– Какие из этапов работы над сочинением-рассуждением
остались за рамками нашего разговора?
- Это вам нужно сделать дома.
– Написать сочинение-рассуждение
9.3
Как Вы понимаете значение слова Взаимопонимание? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение - рассуждение на
тему «Каково главное условие для
взаимопонимания?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного
опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Учитель дает инструкции
обучающимся по правильному выполнению домашнего задания.
|
Записывают домашнее задание, задают
вопросы по выполнению домашнего задания.
Не подобрали аргумент на основе
жизненного материала. Можно использовать второй пример из текста.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.