Технологическая карта урока с презентацией "Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах" (7 класс)

• 1 слайд

  Что это?
  Две сестры качались, правды добивались, а когда добились – остановились.
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Вопросы исследования
  Что можно сказать о движении разных брусков после скатывания с желоба шарика? Почему?
  Как определить без взвешивания, какой шар имеет большую массу?
  
  

• 4 слайд

  Инертность и масса
  

• 5 слайд

  Масса
  от латинского massa – ком, кусок;
  обозначение: m
  это скалярная физическая величина, количественная характеристика тела;
  это мера инертности тела.
  

• 6 слайд

  Эталон
  СИ: [m] = кг
  

• 7 слайд

  Перевод в СИ
  

• 8 слайд

  Перевести в СИ
  ВЕТА – самое большое насекомое
  m = 80 г = … кг
  Голиаф– самая крупная лягушка
  m = 3300 г = … кг
  

• 9 слайд

  Перевести в СИ
  Белуга – самая крупная пресноводная рыба
  m = 1,5 т = … кг
  

• 10 слайд

  Перевести в СИ
  У самки Белуги можно обнаружить достаточно много икры.
  Так, у особи, массой порядка 1,2 тонны может находиться до 150 кг икры.
  
  Какова МАССА самки Белуги без икры?
  

• 11 слайд

  Самопроверка
  Масса самки Белуги с икрой m1, масса икры m2, масса рыбы m:
  m1 = 1,2 т = 1200 кг
  m2 = 150 кг
  m = 1200 кг – 150 кг = 1050 кг
  

• 12 слайд

  Задание для самостоятельной работы
  На сколько масса самого большого самца Дрофы больше массы Колибри-пчелки?
  Во сколько раз масса самой большой самки Дрофы больше птички Желтоголовый королек?
  Желтоголовый королек
  Колибри-пчелка
  Дрофа
  

• 13 слайд

  Самопроверка
  На сколько масса самого большого самца Дрофы больше массы Колибри-пчелки?
  2) Во сколько раз масса самой большой самки Дрофы больше птички Желтоголовый королек?
  Желтоголовый
  королек
  Колибри-пчелка
  Дрофа
  Дрофа, самец,
  m = 20 кг
  Дрофа, самка,
  m = 8 кг
  Колибри-пчелка,
  m = 3 г = 0,003 кг
  Желтоголовый королек,
  m = 8 г = 0,008 кг
  

• 14 слайд

  Самопроверка
  На сколько масса самого большого самца Дрофы больше массы Колибри-пчелки?
  
  
  2) Во сколько раз масса самой большой самки Дрофы больше птички Желтоголовый королек?
  
  
  Желтоголовый
  королек
  Колибри-пчелка
  Дрофа
  Самец, m1 = 20 кг
  Самка, m2 = 8 кг
  m3 = 3 г = 0,003 кг
  m4 = 8 г = 0,008 кг
  m1 – m3 = 20 кг – 0,003 кг = 19,997 кг
  

• 15 слайд

  Помни
  

• 16 слайд

  Весы – прибор для измерения массы
  

• 17 слайд

  Весы – прибор для измерения массы
  

• 18 слайд

  Правила взвешивания
  

• 19 слайд

  Весы уравновешены
  Коромысло горизонтально расположено
  m = 100 г
  

• 20 слайд

  Весы уравновешены?
  Что нужно сделать, чтобы уравновесить весы?
  

• 21 слайд

  Динамическая пауза
  m1 ? m2
  

• 22 слайд

  Определим массу морковки
  

• 23 слайд

  Определите массу яблока
  в граммах
  100 г
  5 г
  500 мг
  10 мг
  

• 24 слайд

  Самопроверка
  100 г
  5 г
  500 мг
  10 мг
  +
  +
  +
  =
  105 г 510 мг = 105, 51 г
  

• 25 слайд

  Оценка
  

• 26 слайд

  Рефлексия
  100%
  

• 27 слайд

  Спасибо за урок
  

 «Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах»

Задание (max количество баллов)	Результаты	Отметка о выполнении
Исследование №1 (3 б.)	Что делали и что наблюдали: _____________________________ Результаты измерений: S1 = _____    и     S2 = _____ Вывод: __________________________________________________ _________________________________________________________
Исследование №2 (2 б.)	Что делали и что наблюдали: _______________________________ _________________________________________________________ Вывод: __________________________________________________ _________________________________________________________
Краткий конспект	Масса – m – это _________________________________________ ________________________________________________________ Связь изменения скорости с массой тела: Эталон (1 кг): ___________________________________________ СИ: [m] = _______ 1 т = ____________ кг                1 ц = ____________ кг 1 г = ____________ кг                1 мг = ___________ кг
Задание №1 Перевести в СИ (3 б.)	- Вета – самое большое насекомое m = 80 г = ______________ кг -  Голиаф – самая крупная лягушка m = 3300 г =  ____________ кг -  Белуга – самая крупная пресноводная рыба m = 1,5 т = ______________ кг
Задание №2 (2 б.)	Масса самки Белуги с икрой  m1, масса икры  m2, масса рыбы без икры m: m1 = 1,2 т = ____________ кг;       m2 = 150 кг m = ________________________
Задание №3 (4 б.)	Дрофа, самец  m1 = __________  Дрофа, самка  m2 = __________ Колибри-пчелка  m3 = ______________ Желтоголовый королек  m4 = _______________ - На сколько масса самого большого самца Дрофы больше массы Колибри-пчелки? ______________________________________________________ Во сколько раз масса самой большой самки Дрофы больше птички Желтоголовый королек? _______________________________________________________
Игра в весы (5 б.)
Задание №4 (1 б.)	Определите массу яблока. ____________________________________________________________
Итого баллов из 20
Уровень выполнения работы в %

Я ЗНАЮ	Критерии	Я УЗНАЛ
	что такое инертность
	что такое «масса»
	единицы измерения массы
	единицы измерения массы в СИ
	что такое весы
	принцип работы и правило пользования рычажными весами
Я УМЕЮ		Я НАУЧИЛСЯ
	проводить учебное исследование
	делать выводы
	переводить внесистемные единицы в системные
	пользоваться весами и измерять массу тел с помощью весов
Я ХОЧУ узнать ещё

Рефлексия: п

100%

100%

рямая «УСПЕХА»                                                                                                          

Мне было очень трудно и нужно отрабатывать умения.

Я работал(а) хорошо; были небольшие трудности и надо доработать полученные умения.

Я работал(а) отлично, в полную силу своих возможностей, чувствовал себя уверенно. Я все понял на уроке, смогу объяснить товарищу.

Записки Юного натуралиста.

Прочитайте текст и ответьте вопросы, ответы внести в рабочую карту урока в раздел «Дневник юного натуралиста»:

1)    На сколько масса самого большого самца Дрофы больше массы Колибри-пчелки?

2)    Во сколько раз масса самой большой самки Дрофы больше птички Желтоголовый королек?

Текст:

Дрофа – степная птица, размерами с индейку. По крайней мере, такое определение дал этой птице Владимир Даль в своих трудах. Дрофа живет главным образом в степных и полупустынных районах Евразии. Дрофа считается одной из самых тяжелых птиц, умеющих летать. Летит она достаточно тяжело, большую высоту не набирает. Несмотря на кажущуюся неспешность, дрофа в полете способна развивать скорость до 50 км/ч, совершая глубокие размеренные взмахи. Самцы почти в 2 раза тяжелее, по сравнению с самками. Взрослые самцы могут достигать в массе от 7 до 16 килограммов при длине тела больше 1 метра. Самые крупные особи достигают 20 килограмм. Самки, как было сказано выше, имеют массу  в 2 раза меньше, от 4 до 8 килограммов, а их длина тела не больше 0,8 метра.

Самая миниатюрная птичка, длиной около 6 сантиметров и массой не больше 3 граммов – это Колибри-пчелка. Ее маленькие конечности достигают длины 2-х миллиметров! Эта птичка может летать со скоростью до 80 км/час, делая за одну секунду до 80 взмахов крыльями.  Колибри-пчелка способна зависать в воздухе на одном месте. Как правило, она зависает над цветками, чтобы собрать нектар. Сердце у птички бьется с частотой 1200 ударов в минуту.

В зоне лесов Евразии живет мелкая певчая птичка Желтоголовый королек. Это самый маленький представитель орнитофауны в Европе и России, своими размерами сравнимый разве что с крапивником, красноголовым корольком и корольковой пеночкой. Другая отличительная особенность этой птицы – яркая золотисто-жёлтая полоска на темени, «корона», благодаря которой птица приобрела своё научное и русское название. Длина тела птички не больше 10 сантиметров, а ее масса не превышает 8 граммов. Питается насекомыми и их личинками, в том числе и семенами хвойных пород деревьев.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО педагога, ОО	Шалаева Марина Николаевна МАОУ СОШ №166 с углубленным изучением отдельных предметов муниципального образования «город Екатеринбург»
Предмет	физика
Класс	7
Тема урока	Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.
Образовательная цель урока	Создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о новой физической величине «масса», способах её измерения, её размерности.
Педагогическая цель урока	Создание условий для развития предметных и метапредметных УУД через применение современных образовательных технологий.
Личностно значимая проблема	Установление связи физических знаний с другими учебными курсами и с жизнью.
Необходимое оборудование	ü    материально-технические –  мультимедийный проектор, весы с разновесами; ü    оборудования для практических работ: - наклонная плоскость (желоб), металлический шарик, деревянный, металлические бруски, линейка, - два шарика одинакового диаметра, но разной массы (можно металлический и пластилиновый).
Учебно-методическое оснащение	Ученик физики, презентация, приложение «Заметки юного натуралиста», приложение «Рабочая карта урока».
Методы и формы обучения	Применимые технологии: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, деятельностный подход. Организационные формы: групповые (в парах), индивидуальные. Преобладающие активные методы обучения: беседа, диалог, практическая работа с элементами исследования, самостоятельная работа, работа с тестом. Межпредметные связи: математика и биология.
Используемая литература и ресурсы	Сёмке А.И., «Занимательные материалы к урокам»,  7 класс, М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2004 год. Марон Е.А., «Физика: опорные конспекты и разноуровневые задания», 7 класс, С.-П., 2016 год. https://faunistics.com/ptitsa-drofa/ https://faunistics.com/samye-malenkie-ptichki/ https://vegprice.ru/zhuki/gigantskaya-ueta.html https://fishingday.org/ryba-beluga/
Подготовительный этап	Создание единого мультимедийного сопровождения мероприятия. Разработка «Рабочей карты» для учащихся. Подбор межпредметного материала (текстов) в соответствии с темой урока.
Основные понятия	Масса, инертность, весы, единицы измерения.
Планируемые результаты освоения содержания урока	Личностные: - развитие познавательного интереса к предмету «физика»; - развитие творческих способностей и практических умений, - развитие самостоятельности в приобретении знаний; - развитие умения принимать решения и проявлять инициативу.	Метапредметные: - умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы; - умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; - умение обосновывать и оценивать результаты своих действий, проводить самопроверку и самооценку.	Предметные: - понимать и объяснять свойство инертности тел, понятие «масса», - владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости скорости тела от его массы, - использовать знания о зависимости скорости тела от массы в повседневной жизни, - переводить внесистемные единицы измерения массы в СИ, - измерять массу тела с помощью учебных весов, - измерять массу тела с помощью весов в быту.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Используемые приёмы	Оборудование, материалы
ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
Организационный момент. Учитель приветствует учащихся. Готовность к уроку.	Учащиеся приветствуют  учителя.
СЛАЙД 1. Учитель загадывает загадку: Две сестры качались, правды добивались, а когда добились – остановились. Учитель организует диалог, задавая вопросы: - Что вы знаете про весы и для чего они нужны? - Как вы думаете, какова тема урока? - О какой физической величине мы сегодня будем вести речь? - Что же мы должны узнать о новой физической величине? Учитель подводит итог с помощью учеников, что цель урока узнать всё о массе, её способах измерения, размерности.	Ответ учеников: ВЕСЫ. Ответы учеников: - для измерения массы, - мы будем говорить о массе тел и узнаем способы определения массы тел, - определение, обозначение, единицы измерения, способы измерения.		Презентация
Учитель раздает рабочие карты урока, кратко рассказывает, как с ними работать. - составить краткий конспект по ходу урока, - выполнять самостоятельные задания, данные и выводы вносить в карту, - не забывать про самопроверку с самооценкой, - за верно выполненные задания каждый будет зарабатывать баллы.	Учащиеся изучают карту, если нужно задают вопросы.		Рабочая карта
СЛАЙД 2 Учитель просит на начало урока ответить на вопросы в карте. Поставить отметку нужно только там, что умеете выполнять или знаете. Перед вами план, в котором видно, что вам сегодня нужно освоить.	Учащиеся ставят «+» напортив критерия, если уже владеют знанием и умением: Я ЗНАЮ: - что такое инертность, - что такое «масса», - единицы измерения массы в СИ, - что такое весы, - принцип работы и правило пользования рычажными весами. Я УМЕЮ: - переводить внесистемные единицы в системные и наоборот, - пользоваться весами и измерять массу тел с помощью весов.	Первичная самооценка знаний и умений	Рабочая карта, карта самооценки
ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учитель задает вопросы, актуализируя знания, полученные ранее: - Что значит взаимодействие тел? - Какие изменения наблюдаются в ходе взаимодействия тел? Учитель предлагает провести исследования и ответить на вопросы. СЛАЙД 3	Учащиеся отвечают.	Диалог	Презентация
Исследование: движение бруска после взаимодействия с шариком, который скатывается по наклонной плоскости. Вопрос исследования: Что можно сказать о движении брусков (какова длина пути) после скатывания с желоба шарика? Почему? Ход эксперимента: Внизу наклонного желоба сначала положите более легкое тело (деревянный брусок). Измерьте путь, который проделает деревянный брусок. Возьмите более тяжелое тело (металлический брусок) и повторите эксперимент.	Учащиеся выполняют опыт и составляют отчет по схеме: Что делали и что наблюдали: ______ Результаты измерений: S1 = _____ S2 = _____ Вывод: более тяжелый брусок проходит меньший путь → после взаимодействия приобретает меньшую скорость.	Практическая работа Работа в паре	Наклонная плоскость (желоб), металлический шарик, деревянный, пластиковый, металлические бруски, линейка
Даны: два шара одинакового диаметра, но разной массы. Вопрос исследования: как определить без взвешивания, какой шар имеет большую массу? Ход эксперимента: предложите сами.	Учащиеся выполняют опыт и составляют отчет по схеме: Что делали и что наблюдали: сталкивали два шарика при движении друг на друга. Вывод: более массивное тело отлетает на меньшее расстояние.	Практическая работа Работа в паре	Два шарика одинакового диаметра, но разной массы (можно металлический и пластилиновый)
Учитель: Давайте подведем итог. Что вы заметили в ходе экспериментов? Как связаны между собой масса и скорость тела? После чего организуется самопроверка. Поставьте себе «+» за каждый верно записанный вывод.	Ответы учащихся: Чем больше масса тела, тем меньше меняется скорость тела при взаимодействии с другими телами. Чем меньше меняется скорость тела, тем большую массу оно имеет.	Диалог Самооценка выполнения заданий «Исследование №1 и №2»	Рабочая карта
СЛАЙД 4 и 5 Учитель: В ходе опытов, сравнивая скорости, приобретаемые телами в результате взаимодействия, можно заключить, что величина скорости зависит не только от интенсивности их взаимодействия, но и от свойств самого тела. Это свойство получило название инертности. В ходе опыта с двумя шариками вы убедились, что при воздействии тяжелый шар изменяет свою скорость медленнее, чем легкий. О таком шаре говорят, что он более инертен. В физике для количественной характеристики свойств инертности вводят величину, называемую массой.	В рабочих картах учащихся появляется краткий конспект: Масса –  m  – это скалярная физическая величина, количественная характеристика тела, мера инертности.	Работа в карте	Рабочая карта
СЛАЙД 6 Учитель: В 1795 году во Франции были введены знакомые нам единицы массы. А давайте посмотрим на эталон массы – 1 кг. С 1889 года эталон массы хранится в виде цилиндра высотой 39 мм, диаметром 39 мм состоящим из 90 частей платины и 10 частей иридия в Международном институте мер и весов близ Парижа. В России прототип эталона массы №12 хранится в Санкт-Петербурге в институте «Мер и весов» имени Д.И.Менделеева.	Учащиеся делают пометки в рабочей карте. СИ: [m] = кг	Работа в карте	Рабочая карта
СЛАЙД 7 Так как существует эталон 1 кг, то в СИ масса измеряется в КГ (килограммах). Давайте вспомним, как соотносятся между собой разные размерности массы с учетом СИ.	Учащиеся заполняют рабочую карту урока, комментирую вслух: 1 т = 1000 кг 1 ц = 100 кг 1 г = 0,001 кг = 10-3 кг 1 мг = 0,000001 кг = 10-6 кг	Работа в карте	Рабочая карта
СЛАЙД 8 и 9 Учитель предлагает выполнить задание «Перевести в СИ» Массы тел в живой природе различны. А знаете ли вы что: - самое больше насекомое – это гигантская Вета, размеры взрослой особи могут быть с воробья, а масса достигать 80 граммов. Самки намного больше самцов. Обитает только в Новой Зеландии на острове Литтл-Барриер. Необычное имя насекомому дал коренной народ маори. Насекомое аборигены обозвали wetapunga, что означает «бог уродливых существ»; - самая крупная лягушка – Голиаф, своим видом вызывает оцепенение, самая крупная особь может достигать 3300 грамм; - самая крупная пресноводная рыба Белуга. По официальным данным, ее длина может достигать 4,5 метра при массе до 1,5 т. В наши дни ее можно встретить лишь в бассейне Черного моря, а точнее в реке Дунай, а также в бассейне Каспийского моря, исключительно на Урале.	Учащиеся работают в рабочей карте, давая устные ответы, переводя внесистемные единицы в системные: - Вета – самое большое насекомое m = 80 г = 0,08 кг -  Голиаф – самая крупная лягушка m = 3300 г =  3,3 кг -  Белуга – самая крупная пресноводная рыба m = 1,5 т = 1500 кг	Работа в карте	Рабочая карта
СЛАЙД 10 Учитель организует работу по закреплению умения переводить в СИ  с самопроверкой по эталону. У белуги, как и у акулы, нет костей, а ее скелет состоит из хрящей, которые с годами стают все тверже и прочнее. У самки Белуги можно обнаружить достаточно много икры. Так, у особи, массой порядка 1,2 тонны  может находиться до 150 кг икры. А как вы думаете, чему равна масса самки Белуги без икры? Что необходимо сделать, чтобы ответить на этот вопрос? СЛАЙД 11 После чего организуется самопроверка по эталону. Поставьте себе «+» за каждое верно выполненное действие: - перевели массу в СИ, - ответили на вопрос.	Учащиеся дают ответ: - размерность при вычислениях должна быть одна, - перевести массу в СИ и найти разницу. Вариант работы учащегося: Масса самки Белуги с икрой  m1, масса икры  m2, масса рыбы  m: m1 = 1,2 т = 1200 кг m2 = 150 кг m = 1200 кг – 150 кг = 1050 кг	Самостоятельная работа Самопроверка	Рабочая карта
СЛАЙД 12 Учитель организует  по закреплению умения переводить в СИ   (с элементом смыслового чтения) с самопроверкой по эталону. Учитель предлагает узнать интересные факты из орнитофауны.  Обращает внимание на тексты «Записки юного натуралиста», которые лежат на парте. Предлагает осознанно прочитать текст и ответь на вопросы, заполнив рабочую карту. СЛАЙД 13 и 14 После чего организуется самопроверка по эталону. Поставьте себе «+» за каждое верно выполненное действие: - выписали массы птиц, - перевели массы колибри и королька в СИ, - ответили на вопрос №1, - ответили на вопрос №2.	Вариант работы учащегося: - выписать из текста данные в соответствии с темой урока и поставленными вопросами, это массы птиц Дрофа, самец m1 = 20 кг Дрофа, самка m2 = 8 кг Колибри-пчелка m3 = 3 г = 0,003 кг Желтоголовый королек m4 = 8 г = 0,008 кг - На сколько масса самого большого самца Дрофы больше массы Колибри-пчелки? m1 – m3 = 20 кг – 0,003 кг = 19,997 кг Во сколько раз масса самой большой самки Дрофы больше птички Желтоголовый королек?	Самостоятельная работа Самопроверка	Рабочая карта Текст «Записки юного натуралиста»
СЛАЙД 15 Массой обладают все тела в природе, она является одним из общих свойств тел. О массе тел можно судить по изменению скорости при взаимодействии, в этом вы убедились в ходе второго эксперимента. Но не всегда удобно определять массу по изменению скорости при взаимодействии. На практике для этого часто используют весы. СЛАЙД 16. Где и для чего применяют весы?	Ответы учащихся: - в магазине, узнавать массу покупки, - в быту на кухни, отмерить нужную массу продукта при приготовлении еды, - в быту, напольные весы, для контроля массы тела человека, - в аптеках, лабораториях, - и другие ответы.	Беседа	Презентация
СЛАЙД 17 и 18 Особое внимание обращаю на правила работы с весами и разновесами.	Учащиеся слушают.	Наблюдение	Весы с разновесами
СЛАЙД 19 Сейчас на слайде вы видите, уравновешенные весы, так как коромысло расположено горизонтально → можно определить массу тела → масса помидора равно 100 грамм. СЛАЙД 20 Весы уравновешены? Что необходимо сделать, чтобы весы уравновесить?	Ответы учащихся: - весы неуравновешенны, так как коромысло наклонено вправо, - нужно на левую чашечку поставить гирю в 1 единицу, тогда и слева и справа будет равная масса по 5 единиц.	Диалог	Презентация
СЛАЙД 21 Всем предлагаю встать и представить, что вы рычажные весы.   Покачайтесь. Уравновесьте весы. Выполним задания, которые вы видите на слайде.  Изображайте работу весов по моим командам. После чего организуется самооценка. Поставьте себе «+» за каждое верно выполненное действие	Учащиеся выполнят задания под контролем учителя. Показывают, как изменится равновесие в каждом случае.	Динамическая пауза, игра Самооценка	Презентация
СЛАЙД 22 Рассмотрим подробно, как определить массу тела с помощью рычажных весов.	Учащиеся слушают.		Презентация
СЛАЙД 23 Учитель организует работу по закреплению умения определить массу тела с помощью рычажных весов  с самопроверкой по эталону. Определите массу яблока. СЛАЙД 24 После чего организуется самопроверка по эталону. Поставьте себе «+», если действие выполнено верно.	Вариант работы учащегося: 100 г + 5 г + 500 мг + 10 мг = 105 г 510 мг = 105,51 г	Самостоятельная работа Самопроверка	Рабочая карта
Учитель проводит инструктаж по домашнему заданию. На следующем уроке нам предстоит самостоятельно работать с весами, измерять массу тел. Вам необходимо подготовиться к лабораторной работе №3 «Измерение массы тела на рычажных весах», для этого выполнить задание по ссылке https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScW352wkb19KUTYEF2fQ3kC3ldQVkkX6RDBUkzU54VjdrWWhA/viewform?usp=sf_link Домашнее задание. § 20, 21. Творческое задание: найти в Интернете интересные факты о массах разных тел в живой и неживой природе; по найденным данным составить задачу; оформить в Power Point два слайда (задача + решение для проверки). На последующих уроках эти слайду могут быть использованы для интеллектуальной разминки.	Учащиеся слушают.		Презентация Google форма для ДЗ
ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
СЛАЙД 25 Учитель предлагает учащимся вернуться к карте оценки и снова ответить на вопросы. Я УЗНАЛ… Я НАУЧИЛСЯ… Посчитать количество  своих  «+».	Учащиеся оценивают себя по тем же критериям. Подсчитывают количество заданий, с которыми справились. Заполняют раздел:  Я ХОЧУ УЗНАТЬ…	Индивидуальная работа	Рабочая карта Карта оценки
ЭТАП РЕФЛЕКСИИ
СЛАЙД 26 Наш урок подходит к концу, ответьте на следующие вопросы: Какая цель стояла перед нами на этом уроке? Достигнута ли наша цель? Что нового Вы узнали на уроке? Какова практическая и личная значимость изучаемого вопроса? СЛАЙД 27. Рефлексия учителя.	Отвечают на вопросы. Осознанно строят речевое высказывание. Работают с «Прямой УСПЕХА», ставят отметку в нужном, по их мнению, месте.	Рефлексия на прямой «Успеха» Диалог	Рабочая карта

100%

Прямая «УСПЕХА»  

Мне было очень трудно и нужно отрабатывать умения.

Я работал(а) хорошо; были небольшие трудности и надо доработать полученные умения.

Я работал(а) отлично, в полную силу своих возможностей, чувствовал себя уверенно. Я все понял на уроке, смогу объяснить товарищу.