|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
Отвечают на приветствие учителя.
Рассказывают хором рифмовку-приветствие.
Выполняют распоряжение учителя.
|
- Stand up, please.
Hello, children, nice to see you again.
Recite the rhyme together!
- Today we’re
going to go to school with Lulu.
|
Проверка готовности к уроку.
Приветствие.
Хоровое рассказывание рифмовки “ Hello – hello! (См. Приложение 1).
Nice day – nice day!”
Установка к началу урока.
|
Актуализация
пассивной лексики: распоряжения учителя.
Формирование
социокультурной компетенции: детская английская рифмовка.
|
Регулятивные: уметь
организовать свое рабочее место к уроку.
Личностные:
создать внутреннюю потребность
включения в учебную деятельность.
Коммуникативные: уметь
слушать и понимать речь других.
|
|
II.
Проблематизация и целеполагание.
Цели:
- организовать постановку цели
урока учащимися;
- уточнить тип урока.
|
Формулируют задачу урока:
= Называть школьные
принадлежности.
|
- Lulu has the
first day at school today. Let’s help Lulu packing her schoolbag!
-У Лулу сегодня
первый день в школе. Давайте проводим ее! Но сначала поможем ей собрать
портфель.
- Значит
чему мы должны сегодня научиться?
|
Постановка
проблемы:
построить диалог с использованием новых речевых конструкций.
|
|
Коммуникативные:
уметь
слушать и понимать речь других, уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать
задачу урока.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные:
Развивать умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
|
III.
Актуализация знаний.
Цели:
- учить правильному произношению
английских звуков;
- повторить изученную лексику.
|
Выполняют фонетические упражнения
с использованием карманного зеркальца.
Называют слова, в которых есть
звуки [b], [p], [r].
Участвуют в игре.
|
- Let’s begin
with the phonetic drill. Take your looking-glasses.
- Начнем
с фонетической разминки.
- Произносим
звук, как-будто прыгает мячик [b]-[b]-[b],
ball, bed, book, bag, blue.
- … скачем со скакалкой [p]- [p]-[p],
pink, pet, pizza, pen.
- … рычим как тигры [r], [r], [r],
red, run, tree, rubber, ruler.
Контролирует
выполнения задания и помогает при возникающих затруднениях во время работы
над заданием.
Игра на
внимание.
Учитель
показывает карточки с местоимениями your или my и
произносит словосочетание с одним из этих местоимений (my mummy, your ball, my cat, your book и т.д).
Дети должны ладонью сделать указательный жест в зависимости от местоимения,
которое слышат и видят: ладонью касаются своей груди или вытягивают ее в
сторону учителя. Учитель ускоряет темп и меняет очередность местоимений.
Ученики должны использовать правильный жест. Побеждают самые внимательные.
Можно предложить роль ведущего одному из учеников.
|
Фонетическая
разминка.
Речевая
разминка.
Повторение изученной лексики.
|
Уметь
правильно произносить английские звуки.
Понимать
и правильно использовать притяжательные местоимения your, my.
|
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, работать
в паре.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей
системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Регулятивные:
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
|
|
IV.Открытие новых
знаний.
Цели:
- познакомиться с новой лексикой
и предложениями новой конструкции.
|
=Называть
школьные принадлежности.
Учащиеся
выбирают из набора предметов те, что надо взять в школу.
Учащиеся
повторяют хором и индивидуально.
Соотносят
название и картинку.
Учащиеся
открывают учебник на странице 10.
Читают хором
за учителем и по цепочке упр. 1.
Учащиеся повторяют хором за учителем мини-диалог на
стр.10 упр.2.
|
-
Кто помнит, какая задача сегодняшнего урока? Чему мы должны сегодня научиться?
-Посмотрите,
что Лулу решила взять с собой в школу. Вы согласны с ней?
Учитель
знакомит детей с новыми словами, называя отобранные учениками предметы.
Показ
тех же предметов в произвольном порядке.
Учитель
раздает детям картинки с изображением школьных принадлежностей и называет в
произвольном порядке.
Учитель
пишет на доске номер страницы 10.
- Open
your books at page ten! Let’s read ex. 1.
Учитель
читает слова упр. 1.
-
Лулу заинтересовалась предметом за спиной у девочки. Она хочет узнать, что
это. Послушайте, как она спрашивает, и что отвечает ей девочка в у. 2.
Использует
интерактивное приложение к учебнику.
-
Потренируемся произносить новые речевые конструкции.
-
Repeat every phrase after me all together.
-
Повторяйте за мной каждую фразу все вместе. Старайтесь соблюдать правильное
произношение и интонацию.
|
Назвать и прочитать за учителем
слова и предложения новой конструкции. Запомнить их значение на русском языке.
На каждое слово найти и показать
соответствующую картинку.
Отработка
техники чтения.
Прочитать новые слова и
предложения.
|
Уметь: овладеть лексическим
материалом по теме «Школа»;
воспроизводить готовый диалог «Что
это?»;
строить диалог по образцу.
|
Коммуникативные
УУД:
планировать учебное сотрудничество
со сверстниками, уметь точно выражать свои мысли.
Познавательные
УУД:
уметь ориентироваться в учебнике,
находить нужную информацию, обрабатывать её; моделировать.
Регулятивные
УУД:
уметь анализировать собственную
работу.
|
|
V.Первичное
закрепление
Цель:
- научиться строить диалог «Что
это?» с помощью предложений новой конструкции.
|
Строят диалоги по образцу для каждого предмета на
картинке упражнения.
|
-
Поможем Лулу расспросить девочку, что лежит в ее портфеле.
|
Введение новых
конструкций в активное пользование.
Использовать в речи
слова/конструкции по теме «Школа».
|
Уметь строить диалог по образцу.
|
Регулятивные:
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
выразительно произносить фразы в диалоге.
|
|
VI. Включение в
систему знаний и повторение.
Цели:
- научиться
использовать новые знания в бытовой ситуации ;
-
совершенствовать умение вести диалог «Что это?».
|
Участвуют
в игре, используя новые конструкции:
What’s
this? – It’s a book.
|
Игра
«Угадай-ка».
Дает
задание одному ученику отгадать, какой предмет дер-жит за его спиной другой
иг-рок-ведущий, и правильно от-ветить на вопрос What’s this?
Остальные дети должны пока-зать жестом «большой палец вверх/вниз»
правильность от-вета. Если ответ правильный, отгадавший становится веду-щим,
если нет – его сменяет другой игрок.
|
Совершенствова-ние
умения ведения диалога.
Составить диалог, используя новые
слова и речевые конструкции.
|
Уметь вести диалог «Что это?»,
используя новые слова и речевые конструкции.
|
Регулятивные:
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
выразительно произносить фразы в диалоге.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей
системе знаний; осуществлять анализ объектов, сравнивать, делать выводы.
|
|
VII. Актуализация знаний.
Цели:
- приобщать
к новому социальному опыту с использованием английского языка.
|
Участвуют
в игре, используя известные конструкции What’s your name?
|
-
Чтобы дети в классе быстрее запомнили имена друг друга, новая учительница
Лулу предложила им игру.
- Let’s play!
Игра
«Жмурки».
Водящий
с завязанными глазами обходит игроков, стоящих кругом, дотрагивается до
кого-либо и задает вопрос What’s your name? Тот, до
кого дотронулись, называет свое имя по буквам. Водящий должен догадаться, кто
это. Тот, чье имя названо правильно, становится новым водящим.
Учитель
объясняет правила игры. Напоминает, как надо называть свое имя по буквам. При
необходимости помогает игрокам.
|
Повторить изученную ранее речевую
конструкцию, прием называния своего имени по буквам.
|
Формировать социокультурную
компетенцию: детская игра «Жмурки».
Уметь отвечать на вопрос What’s your name? называя
свое имя по буквам.
|
Познавательные
УУД:
уметь ориентироваться в своей
системе знаний;
Регулятивные
УУД:
Уметь планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
VIII. Актуализация
знаний. Развитие
навыков чтения и диалогической речи
Цели:
- На практике показать знания
лексического материала по теме,
- закрепить изученный материал в
устной и письменной речи.
|
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя:
This is Chuckles.
This is Larry. This is Lulu.
Смотрят видео.
Смотрят на картинки упр.4, стр.11.
Выполняют задания учителя на
понимание прослушанного.
Читают диалоги хором за учителем.
Переводят диалог.
Читают по ролям.
Читают диалог про себя.
Выписывают в тетради имена
действующих лиц:
Chuckles, Lulu, Larry, Maya, Paco.
|
-
Look at the pictures on p.11 ex.4.
Показывая
на няню, обезьянку Чаклза , Лари и Лулу на картинках 1и 2 (с.11 упр.4),
учитель спрашивает
-
Who’s this?
-
Давайте посмотрим видео и узнаем как зовут ребят, с которыми встретились в
школе Ларри и Лулу.
Проверяет, как учащиеся
поняли текст, предлагая сначала
перевести отдельные фразы из диалога, затем просит их найти в тексте,
повторить хором:
Bye, Lulu! Hi, Paco! This
is my pet, Chuckles. Hey, let’s go!
Осуществляет помощь при затруднении
в переводе.
Организует просмотр видео.
Организует хоровое чтение
диалогов и чтение по ролям с соблюдением нужной интонации.
- Look at the dialogue again and find
the names.
Предлагает учащимся найти и
выписать в тетрадь из упр.5, стр.11 только те имена, которые встретились в
диалогах.
|
Упражнение в
аудировании.
Рассмотреть картинки. Послушать
аудиозапись. Прочитать диалог. Перевести диалог, используя иллюстрации и
ранее изученную лексику.
Отработка
навыков чтения.
|
Уметь полностью понимать на слух
текст с опорой на картинку; читать и понимать текст с опорой на картинку и
ранее изученную лексику, находить нужную информацию из прочитанного.
|
Коммуникативные
УУД:
Планировать учебное
сотрудничество со сверстниками, уметь выражать свои мысли, слышать и понимать
речь других.
Познавательные
УУД:
Уметь ориентироваться в учебнике,
находить нужную информацию, обрабатывать её.
Уметь выбирать решение,
обосновывать выбор.
Регулятивные
УУД:
Умение осуществлять контроль,
проверять и оценивать результаты своей деятельности.
Умение принимать и сохранять
учебную задачу.
Личностные УУД:
Учатся уважительно относиться к
результату труда одноклассников.
|
|
IХ.Домашнее
задание
Цели:
- закрепить изученный материал в
письменной речи
|
Записывают
в дневник задание на дом.
|
Объясняет выполнение домашнего задания.
- Open your diaries and write your
home task.
Домашнее задание:
Учебник: с. 10 у. 1, 2 выучить
слова и фразы; тетрадь: с.6 у. 1-3.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
Регулятивные
УУД:
Умение осуществлять контроль,
проверять и оценивать результаты своей деятельности.
Умение принимать и сохранять
учебную задачу.
|
|
Х.Рефлексия
Цели:
- Формировать умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
|
Отвечают
на предложенные учителем вопросы
|
- Now it’s time
to discuss our work. I want to know who is the most attentive? Listen to me.
If you agree with me, put up your hands.
The theme of our
lesson was “My toys”. The theme of our lesson was “School”. We learnt some new words. We leant a new
song. We helped Lulu.
Даёт
учащимся задание оценить работу на уроке. Выставляет оценки.
- The lesson is
over. Stand up, please.
Good-by! You may
go.
|
|
|
Личностные УУД:
Мотивация учебной деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.