Технологическая карта урока в 7 классе по географии.

Урок географии в 7 кл.

Учитель географии ГБОУ СОШ с. Старый Маклауш: Фролова Татьяна Ивановна.

Тема: « Климатообразующие факторы».

Учебник: А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. География. 7 кл. Земля и люди. М. « Просвещение», Академический школьный учебник « Сферы»

Цель и задачи урока: формировать представления и знания о климатообразующих факторах Земли.

Планируемые результаты.

Личностные: развивать умения выделять главное в учебном материале, сравнивать, обобщать факты; воспитывать внимательность, уважение к мнениям других, трудолюбие.

Метапредметные : продолжить формирование умений и навыков работы с тематическими картами атласа, делать аргументированные умозаключения и выводы.

Предметные: сформировать общие представления о климатообразующих факторах; способствовать пониманию роли климатообразующих  факторов в формировании климата ; умение работать в контурной карте.

Тип урока: комбинированный.

Ожидаемые результаты: учащиеся смогут называть основные климатообразующие факторы; выявлять закономерности распределения климатических показателей по климатической карте; объяснять роль климатообразующих факторов  в формировании климата.

Этап	Задачи этапа	Действия учителя	Действия учащихся	УУД
Организа ционный	Развитие мотивации учащихся  к учебной деятельности	Приветствует учащихся, проверяет наличие. Их подготовленности к уроку.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные: положительное отношение к учению . Познавательные: осознание познавательной деятельности
Актуализация знаний	Актуализировать знания учащихся	Опрос. 1)Вспомните , что такое погода и климат. 2) Какие карты используют при изучении климатов Земли? 3) Какую информацию можно получить о климате по климатической карте.	Отвечают на вопросы.	Регулятивные: определяют степень успешности выполнения работы.
Мотивация учебной и познавательной деятельности	Развитие мотивации к новым знаниям.	Почему в одних уголках нашей планеты очень жарко, в других очень холодно, о где-то ежедневно льют  дожди. Для того , чтобы ответить на эти вопросы, необходимо узнать причины, которые формируют тот или иной ( закончите предложение)  климат.	Отвечают на вопросы.	Регулятивные: определяют степень успешности выполнения работы.
Изучение нового материала.	Осмысление новых знаний.	Климат- самый изменчивый компонент природы. Разные участки земной поверхности различаются температурами воздуха и атмосферным давлением над ними , господствующими ветрами и количеством выпадающих осадков. Такое разнообразие определяется климатообразующими факторами. Пользуясь текстом учебника ( п.5) заполните пустые места схемы. ( схема изображена на доске). Главная причина многообразия климата- разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность. Он зависит от географической широты и уменьшается от экватора к полюсам . Из-за неодинакового нагрева поверхности на разных широтах тропосфера  разделяется на воздушные массы . В зависимости от широты выделяют 4 типа воздушных масс .Все они изображены на рис.18 . Разные типы воздушных масс обладают разными свойствами . Экваториальный воздух имеет высокую  температуру и влажность так как образуется над влажными экваториальными лесами и океанами . Тропический континентальный воздух формируется над тропическими пустынями поэтому он горячий сухой и запылённый . Арктический и антарктический воздух находящийся надо льдами Арктики  Антарктиды очень холодный сухой и прозрачный. Воздух умеренных широт меняет свои свойства по сезонам года: летом он тёплый и достаточно влажный, зимой – холодный и сухой. Итак мы определили типы воздушных масс . Сравним их . Для этого заполним таблицу словами « высокая», « низкая», « меняется по сезонам». Каково же  направление ветров? Демонстрация опыта: наливаем воду в воронку, и вода, выливаясь в стакан , закручивается вправо. Опыт можно повторить несколько раз. В Южном полушарии вода закручивалась бы влево. Эта сила, отклоняющая ветры в Северном полушарии вправо , в Южном влево, называется силой Кориолиса. Выполняем рисунок на доске. Указываем стрелками направление ветров. Даём название ветрам. В каждом полушарии получилось несколько ветров с одинаковым названием. Как их различать? Как называются ветры, дующие в направлении экватора? В формировании климата участвует также земная поверхность . По тексту учебника и слайдов( ЭОР приложение к учебнику)  выясните, как на климат влияет снежный и ледяной покров, растительность , рельеф.	Изучают текс параграфа, заполняют схему: Климатообразующие факторы                                   Изучают рис.18 . П5. Заполняют таблицу: Воз душ ная масса t, ◦C Влаж но сть Атм/д,в мм рт.ст                  ВД                                НД                       ВД В северном полушарии – северо-восточные, в Южном- юго- восточные. В умеренных широтах- западные ветры. В северной полярной области – северо- восточные. В Южном полярном поясе- юго- восточные. Учащиеся предлагают свои версии. Ответ учащихся-пассаты. Работают по тексту учебника. Просматривают слайды. Выясняют , делают выводы.	Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять самоконтроль. Познавательные: Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Её преобразование, сохранение, определение основной и второстепенной информации . Коммуникативные: Формулировать и аргументировать своё мнение и позиции;учёт разных мнений. Личностные: самоопределение, самосознание; учебно- познавательный интерес, уважительное отношение к иному мнению, осознание ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира.
Физкультминутка
Закрепление	Выявить качество усвоения знаний.	Установите воздействие на климат некоторых климатообразующих факторов( см. атлас , стр. 2-3, стр.6-7) а) установите, как меняется средняя температура воздуха в январе и в июле по направлению от экватора к Северному полярному кругу по меридиану 20◦в.д. б) Найдите на картах пассаты, западные ветры умеренных широт, муссоны. в) Приведите примеры горных систем , на склонах которых выпадает много осадков под воздействием ветров с океанов. г)На карте найдите тёплые и холодные течения и приведите примеры их воздействия на количество атмосферных осадков.	Работают по картам атласа.	Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Уметь устно выражать свои мысли и идеи. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
Применение знаний.	Выяснить умение применения знаний.	1)Расскажите о взаимодействии между существованием областей разного атмосферного давления и возможностью выпадения осадков. 2)Объясните , почему на Земле существуют ветры преобладающих направлений. 3)Области пониженного давления считаются загрязнёнными , там часто выпадают кислотные дожди. Почему? 4) Какие воздушные массы господствуют в нашей местности? 5) Ветры каких направлений преобладают в нашей местности? 6) При каком условии ветры бы не отклонялись, или при каком условии отсутствовала бы сила Кориолиса?	Работа в парах. Отвечают на поставленные вопросы.	Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Уметь устно выражать свои мысли и идеи. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
Рефлексия.	Осознание учащимися своей учебной деятельности.	Подводит итог урока. Комментирует и выставляет оценки за урок.	Оценивают свою деятельность на уроке и достигнутые результаты. По цепочке говорят о значимых ценностях урока. Я узнал… Мне понравилось  Меня удивило… Для меня стало новым…	Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности, выстраивание цепочки рассуждений, рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Уметь выражать свои мысли устно и письменно. Личностные: Понимать причины успеха( неуспеха) в учебной деятельности.
Домашнее задание.	Объяснить учащимся цель, содержание и способ выполнения задания.	Комментирует домашнее задание. 1)    П.5 2)    Подготовить сообщение климатические рекорды нашей планеты.	Слушают пояснение учителя, записывают домашнее задание в дневнике.

Список литературы.

1)Учебник География. 7класс. Земля и люди. Авторы А.П. Кузнецов ,Л.Е. Савельева, В.П. Дронов .М. « Просвещение», 2015 г.

2)География.  Рабочие  программы . Предметная линия учебников « СФЕРЫ» 5-9 классы. М. « Просвещение» 2011 г.

3) Поурочные разработки по географии . Автор : Н.А . Никитина. М. « Вако»  2013 г.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока в 7 классе по теме: " Климатообразующие факторы" составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Подробно расписаны этапы урока, задачи на каждый этап, действия учителя и учащихся, универсальные учебные действия. Урок составлен с помощью учебника, рабочих программ и диска к учебнику ( приложение). Урок по данной теме был проведён. Учащиеся освоили данную тему и получили положительные оценки.