|
№\п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Предполагаемые результаты
|
|
1.
|
Организационный
момент.
|
Приветствие
детей в виде попевки.
|
Ответное
приветствие учителя детьми в виде попевки.
|
Формирование
навыков самоорганизации, настрой на урок.
|
|
2.
|
Актуализация
внимания к теме.
|
Включает
фонограмму произведения (фрагмент) А.Лядова «Кикимора». Задаёт вопросы по
знакомой музыке (автор, название, история создания после прочтения народного
сказания о Кикиморе, что это за существо, доброе или злое, вредное). Включает
слайд 1 презентации (автор и название музыки). Оформляет выставку рисунков
учащихся по музыке А.Лядова (домашнее задание). Описывает традиционных
персонажей скандинавских сказок. Выясняет, откуда они знакомы детям. Слайд 2
(изображение гнома из м\ф). Включает фонограмму (плюс) песни «Пёстрый
колпачок» композитора Г.Струве и поэта Н Соловьёвой. Задаёт вопросы по песне,
понравилась ли она ребятам, какой гном изображён в песне. Разучивает с детьми
по фразам. Слайд 4-7. Предлагает придумать танцевальные движения к песне.
Выбирает вместе с детьми оптимальный вариант. Исполняет вместе с детьми песню
с пластической импровизацией. Оценивает исполнение (хвалит детей, благодарит)
Задаёт вопрос, удалось ли им передать жизнерадостный образ гнома?
|
Определяют
на слух знакомое произведение, отвечают на вопросы учителя. Рассматривают и
оценивают рисунки своих одноклассников по музыке А.Лядова Узнают по описанию учителя
персонажа скандинавских сказок –гнома, рассматривают его изображение,
описывают его добрый характер по м\ф «Белоснежка и 7 гномов», «Путешествие
Нильса с дикими гусями». Слушают песню Г.Струве на стихи Н.Соловьёвой
«Пёстрый колпачок». Отвечают на вопросы учителя по прослушанному произведению,
описывают гнома из песни (трудолюбивый, весёлый, жизнерадост-ный,
неунывающий). Разучивают песню по фразам, придумывают танцевальные движения
для песни. Оценивают своё исполнение с точки зрения точности передачи образа
персонажа.
|
Концентрация
внимания на восприятии сказочного образа и его музыкального воплощения. Развитие
умения слушать музыку, анализировать. образ. Сопоставление изображения гнома
с музыкальным образом гнома из песни Г.Струве на стихи Н.Соловьёвой «Пёстрый
колпачок». Активизация восприятия образа через пластическую импровизацию.
|
|
3.
|
Создание условий для самостоятельного
анализа
музыкальных образов сказочных персонажей по критериям красоты, доброты,
справедливости и т. д.
|
Рассказывает
о том, что в скандинавской мифологии гномы и тролли – отрицательные персонажи
(в отличие от м\ф и песни «Пёстрый колпачок»), зловредные и враждебные
человеку существа. Слайд 8 с определением гнома и тролля по словарю В.И.Даля.
Рассказывает,
что живут они в пещерах скалистых северных гор рядом с холодным морем. В
одну из таких пещер, где обитали гномы и тролли под предводительством горного
короля, попал молодой человек по имени Пер Гюнт. Как, по-вашему, гномы и
тролли встретили чужака? (злобно, враждебно). Кратко рассказывает о Г.Ибсене
(слайд 9) и о композиторе Э.Григе, показывает портрет композитора. Слайд 10.
|
Слушают
рассказ, отвечают на вопросы, читают определение гнома и тролля. Слушают
краткий пересказ фрагмента притчи Г.Ибсена «Пер Гюнт». Представляют, как
встретили обитатели пещеры чужака из солнечного мира людей (враждебно).
Читают название произведения и имя автора Рассматривают портрет композитора
Э.Грига, Читают название музыкального произведения.
|
Развитие
художественного воображения, моделирование содержания фрагмента притчи.
Развитие
умения слушать, анализировать музыку.
|
|
4.
|
Создание
ситуации для
рефлексии личностного понимания и восприятия эмоционального воздействия
музыки Э.Грига.
|
Предлагает
послушать музыку, которая расскажет, что же произошло в пещере. Включает
фонограмму. Задаёт вопрос, что же там произошло? Выслушивает увлекательные
истории, придуманные (услышанные) детьми. Задаёт вопросы о темпе музыки,
всегда ли он был одинаковым? С каких звуков (высоких или низких) началась
музыка и какими закончилась? Всегда ли музыка была одинаковой громкости?
Какой характер музыки? Почему? Чего добивались тролли, когда окружили Пер
Гюнта в пещере? Как вы думаете, они просто стояли вокруг него, или двигались?
Как двигались? Повторное слушание (для большего погружения в образ, можно погасить
свет в кабинете)
|
Слушают
музыку, размышляют о ней, отвечают на вопросы, желающие рассказывают свою
историю развития событий в пещере горного короля, которую поведала им музыка.
Отвечают на вопросы о средствах музыкальной выразительности. Отмечают, что
темп был сначала медленный, затем, всё быстрее, ускорялся; началась музыка с
низких звуков, закончилась на высоких звуках; начиналась музыка тихо, а потом
становилась всё громче и громче; музыка зловещая, страшная. Тролли хотели
напугать чужака, они сначала медленно танцевали вокруг него, а затем их танец
превратился в бурную пляску. Слушают музыку ещё раз.
|
Осознание
развития в музыке, изменения темпа, нарастание динамики, подъём мелодии по
высоте, регистровое развитие. Развитие творческого воображения, сочинение
своей истории, подсказанной музыкой. Осознание эмоционального воздействия
музыки Э Грига.
|
|
5.
|
Результат.
|
Формирование музыкального вкуса, обогащение
чувственной сферы ребенка. Пытаются выразить личностное понимание и
восприятие эмоционального воздействия музыки через сочинение
предполагаемого развития событий.
Развитие
умения слушать музыку, анализировать. образ, концентрировать внимание на
восприятии сказочного образа и его музыкального воплощения.
Умение
сопоставлять художественный и музыкальный образ,
активизировать
Развитие
творческого воображения, сочинение своей истории, подсказанной музыкой.
Осознание эмоционального воздействия музыки Э Грига.
|
|
|
|
6.
|
Домашнее
задание.
|
Нарисовать
пещеру горного короля.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.