|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся (УУД)
|
Результат
этапа
|
|
I Этап:
Мотивация к учебной деятельности
|
|
Создать условия
для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
Приветствие,
личностно-эмоциональный настрой на учебную деятельность.
-
Good
morning boys and girls….
-
I’m
glad to see you today.
-
How are you?
-
Let’s
give our smiles to each other and start our work!
|
- Слушают
учителя, выполняют команды, проверяют готовность к уроку.
- Good morning!
- We’re good, thank you!
Коммуникативные
УУД: владение
монологической речью на изучаемом языке разговорными клише в соответствие с
ситуацией
Личностные УУД:
мотивация учения
|
Мотивация к
учебной деятельности; включение в учебную деятельность на личностном уровне
|
|
II Этап:
Актуализация знаний
|
|
Организовать
актуализацию изученных ранее способов действий, достаточных для построения
новых; зафиксировать актуализированные способы действия в речи; организовать
обобщение актуализированных способов действий; зафиксировать учебные
затруднения
|
- Look at the
screen. Do you know these words?
- Let’s them pronounce (я произношу – дети повторяют)
Проговариваем ранее изученные географические
названия: (хором)
England,
Scotland, Wales, Northern Ireland;
Edinburgh,
London, Cardiff, Belfast,
Glasgow,
Bristol, Hull, Brighton,
Dover,
Portland
- Do you know rap
or hip-hop music? Do you like it? ... You know that singing hip-hop we should
use just a rhythm and our organs of speech.
- Now let’s
pronounce these words in a rhythm. Could we find a rhythm? (задаю
ритм ногами, затем хлопками, вместе с детьми проговаривает текст с экрана в
ритм)
England,
Scotland, Wales, Northern Ireland;
Edinburgh,
London, Cardiff, Belfast,
Glasgow,
Bristol, Hull and Brighton,
Dover,
Portland
Now
repeat once more.
- But I did it
with you and want to know could you do it yourself and feel like real hip-hop
singers. Do you want to try?
-
I
let you know where you should start.
(проговариваем слова под музыку в стиле хип-хоп)
- Now tell me
please, what place unites all of these geographical names? (Great Britain)
- Yes, you’re
right. What do they mean? (Names of countries included in GB, names of
capitals and cities of GB) –на слайде показать карту Великобритании с названиями данных стран и городов.
|
Повторяют (проговаривают)
географические названия за учителем; стараются соответствовать заданному
ритму и темпу речи
Коммуникативные
УУД: владение
произносительной стороной речи на изучаемом языке; активизация ранее
изученной лексики и понятийной базы; повторение ранее изученного
страноведческого материала
Регулятивные УУД:
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; эмоциональный настрой
на учебную деятельность
|
Активизация
опорных знаний, образов и способов действий
|
|
III Этап: Определение темы и целей урока
|
|
Формировать и
развивать ценностное отношение к умению определять и формулировать проблему,
тему для изучения, ставить образовательную цель
|
- It’s clear for
you that today we’re speaking about Great Britain.
- What city is
shown in the video? (London)
- What’s the topic
of our lesson? (London)
(креплю
тему на доске)
- What do you know
about London? (the capital of ..., important and beautiful city, ...)
- What’s the
purpose of our lesson? (to learn more about ...)
|
- Выдвигают
варианты формулировки темы и целей, участвуют в их обсуждении, анализируют, выполняют
задание
(смотрят видеоролик по теме)
Коммуникативные
УУД: построение
связных устных ответов с опорой на просмотренный видеофрагмеент
Регулятивные УУД:
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; эмоциональный
настрой на учебную деятельность
Регулятивные УУД:
целеполагание: постановка учебной задачи; определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата;
Личностные УУД:
смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
|
Формулировка темы
урока, уточнение целей урока
|
|
IV Этап: Фиксация
затруднений в деятельности, постановка учебной задачи, построение проекта
выхода из затруднений
|
|
Формировать и
развивать ценностное отношение к умению определять и формулировать проблему,
тему для изучения, ставить образовательную цель и намечать план действий для
ее реализации; организовать работу по реализации построенного проекта;
по результатам
выполнения работы организовать рефлексию деятельности по применения нового
способа действий
|
Упражнение
1. Прочитайте слова на карточках и найдите обобщающее слово.
Scotland,
Wales, Northern Ireland, The British Isles, in the northwest of Europe. (The
UK)
the
Thames, thousands of tourists, famous sights, the Queen's home, British
government. (London)
-
|
Коммуникативные
УУД: выявление,
идентификация проблемы, планирование: определение цели, функций, способов
взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками; инициативное
сотрудничество внутри группы в поиске и сборе информации;
Регулятивные УУД:
постановка учебной проблемы на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; планирование: определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий; прогнозирование: предвосхищение
результата и уровня его усвоения;
Познавательные УУД:
общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение
информации, знаково-символические действия (моделирование); логические:
анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков,
синтез, как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.
Личностные УУД:
смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
|
Уточнение проблемного
вопроса урока, разработка плана действий по его решению; реализация плана
|
|
V Этап: Закрепление
знаний с проговариванием во внешней речи
|
|
Формировать и
развивать ценностное отношение к применению знаний на практике; организовать
реализацию построенного проекта в соответствии с планом; фиксацию нового
способа действий в речи; организовать усвоение учащимися нового способа
действий во внешней речи; по результатам выполнения работы организовать
рефлексию деятельности по применения нового способа действий
Активная смена
деятельности учащихся, ослабление утомления, переключение на продолжение
деятельности
|
Упражнение2.
Употребление артикля “the”. Прочитайте слова , добавьте артикль “the”, если
надо.
Use'the'
if necessary
capital
Thames
National
Gallery
Trafalgar
square
Tower
of London
White
Tower
Big
Ben
City
Houses
of Parlament
Nelson's
Column
ФИЗМИНУТКА (видео – 1 минута)
Упражнение3.
Употребите слово "if", если необходимо
Use of if necessary:
1.
seven million ... people
2.
thousands ... tourists
3.
eighty ... islands
4.
hundreds ... interesting places
5.
more than thirteen ... tons
6.
three hundred ...shops
7.
hundreds ... rooms
8.
more than two hundred ...bridges
9.
six ... ravens
10.
thousands ... double-deckers
-
|
- Продолжают
работать с новыми лексическими единицами;
- Повторяют
грамматические ранее изученные грамматические правила: видовременные формы Present/Past Simple Tenses;
выполняют задание на применение знаний в устной и письменной речи;
- Проводят
самооценку деятельности своей группы на данном этапе.
Коммуникативные
УУД: реализация
новой лексики в речевых ситуациях; использование грамматических конструкции в
устной речи в соответствие с поставленной речевой задачей; владение
монологической/диалогической речью по теме
Регулятивные УУД: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона
реального действия и его результата; выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
Познавательные
УУД: формулирование проблемы, самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера; анализ
объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; смысловое
чтение
Личностные УУД:
смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания.
|
Повторение и
закрепление знания; новых способов действий на примере речевых ситуаций
Повышение
активности учащихся на уроке, повышение мотивации
|
|
VI Этап: Включение
в систему знаний и повторение
|
|
Организовать
выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий; по результатам
выполнения работы организовать рефлексию деятельности по применения нового
способа действий
|
Упражнение
4. Прочитай текст, догадайся о какой достопримечательности рассказано.
London
is situated upon both banks of …?... It is one of the longest and
deepest river in Britain. It has about eighty islands
The
best way to travel round London is ….?
It is
the London home of the Queen. Areas of …?... are opened to visitors. When the
flag is flying on the top she is at home.
It is
the most famous park in London. There is a place where on Sundays
people stand up on boxes or chairs and speak about what they want.
What
is it?
… ?
have always lived in the Tower of London. Charles II decreed that there
should always be at least six … ? in the Tower of London. One of
the Yeoman Warders is a person who cares for the birds, feeds them
with meat and bird biscuits.
It is
the great bell in the clock tower on the eastern end of the Houses of
Parliament in London. It is named after Sir Benjamin Hall. The booming
13.5-ton bell first rang out in 1859.
It is
one of the oldest bridges in London . It is over a hundred years old. The
244m spans the Thames River in London.
It is
a very big castle. It is the oldest place and the most famous of all
historical buildings in London. It was built in the 11th century. It was a
castle, a palace, a zoo, a prison, but it is only a museum today.
It is
in the centre of the West End of London. On the column in the centre there is
a stature of ..?... who defeated the French at the Battle in 1805. It is the
place where the meetings and demonstrations take place.
It is
the biggest wheel in Britain. Its highest point is 135 m. It was opened on 1
February 2000 in London on the Thames. There’s a wonderful view from it.
-
|
Познавательные
УУД: самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера; анализ объектов с целью выделения
существенных и несущественных признаков.
Личностные УУД:
смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания.
|
Повторение и
закрепление знания, новых способов действий на примере речевой ситуации,
типовых заданий
|
|
VII Этап: Самостоятельная
работа с взаимопроверкой
|
|
Формировать и развивать ценностное отношение к освоению
нового способа действия и исполнительской рефлексии достижения цели пробного
учебного действия; контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок (по
необходимости) их корректировка; коррекция знаний и способов действий.
|
Упражнение5.Совмести
названия с их описанием
Match the columns.
The
Tower of London was…
Big
Ben is…
Trafalgar
Square is …
Westminster
Abbey is…
Buckingham
Palace is…
The
National Gallery is …
The
British Museum is…
St.
Paul’s Cathedral is …
a
large square, a traditional place for meetings.
the
Queen’s residence.
the
biggest museum in London and one of the biggest museums in the world.
a
fortress, a royal palace and a prison.
the
greatest of English churches.
the
symbol of London.
a
royal church.
Arichart
gallery.
Упражнение
6.. Прочитайте текст и выполните одно из заданий (по выбору).
1.Упр.6стр.88
2.Are
these statements TRUE (T), FALSE (F) or NOT
STATED
(NS) ?
The
climate in Britain is different in different parts of the country.
It
rains all the time.
In
the East of Britain there's not so many rainy days as in winter.
January
is the coldest winter month of the year.
Fogs
make people be careful.
British
people don't like to speak about the weather.
The
capital has more rainy days than other cities in Europe.
Упражнение 7. Вставьте пропущенное слово. Fill in the missing words.
London
is the 1)... of Great Britain. It is a very 2)… city. It was founded about
two thousand 3)… ago. London is one of the most 4)… and interesting 5)… in
Europe. There are many places to visit in London. There are a lot of 6)….,
art 7)…, cinemas, 8)… and parks in London.
(London
is the 1). capital of Great Britain. It is a very
2) old city.
It was founded about two thousand 3) years ago.
London
is one of the most 4) beautiful and interesting
5) cities in Europe. There are many places to visit in London.
There are a lot of 6) museums, art 7) galleries, cinemas,
8) theatres and parks inLondon).
|
- Работают
под тихую музыку над заданием.
- Представляют
продукты своей деятельности на уроке.
- Проводят
самооценку деятельности своей группы на данном этапе.
Коммуникативные
УУД: разрешение
проблемы: поиск и оценка альтернативных способов разрешения, принятия решения
и его реализация; умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои
мысли на изучаемом языке, владение письменной/устной монологической речью в
соответствии с нормами изучаемого языка; инициативное сотрудничество внутри
группы в поиске и сборе информации;
Регулятивные УУД: коррекция:
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;
выделение и осознание учащимися качества и уровня усвоения нового материала;
самооценка, взаимооценка
Познавательные
УУД: поиск и выделение информации;
знаково-символические действия (моделирование); синтез, как составление
целого из частей, классификация объектов; выведение следствий, установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание
способов решения проблемы творческого и поискового характера
Личностные УУД: нравственно-этическая
ориентация, оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и
личностных ценностей.
|
Освоение нового способа действия и исполнительская
рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного
действия, применение нового знания на практике
|
|
VIII Этап:
Рефлексия
|
|
Осознание
учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей
деятельности; рефлексия учащихся по поводу своего психо-эмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем,
одноклассниками
|
- Now look at the screen. There are some
phrases. (прочитать самой)
Today at the lesson
-
I
knew that ...
-
I
learnt ...
-
I
liked ...
-
I
could ...
-
I
can say “thank you” to my teacher for ...
-
I
can say “thank you” to my class for ...
-
I
will take in my life ...
- I’d like you to choose any and
complete them. For example, Today at the lesson we liked to make a
soundtrack. Please your thoughts/ideas ... (высказываются,
по возможности на английском языке …)
- Thank you so much for your work. I
also really liked our lesson. I’m proud of you! And I’m happy to be your
teacher!
|
- Проводят
самооценку деятельности своей группы уроке.
Коммуникативные
УУД: умение
с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли на изучаемом языке,
владение монологической речью в соответствии с нормами изучаемого языка
Регулятивные УУД:
оценка: выделение и осознание учащимися качества и уровня усвоения нового
материала; саморегуляция
Личностные УУД:
смыслообразование; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
|
Рефлексия, самооценка усвоения знаний, новых способов
действий
|
|
IX Этап: Домашнее
задание
|
|
Формировать и развивать ценностное отношение к выполнению
учащимися домашнего задания
|
- Your HOME TASK for the next lesson is (на экране)
Creative part: to make a
Leaflet about London.
Our
lesson is over. Good Bye!
|
Регулятивные УУД: саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию и
к преодолению препятствий.
Личностные УУД:
смыслообразование
|
Мотивация учащихся к выполнению домашнего задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.