|
ЭТАП
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
|
УУД
|
|
1)
Этап
мотивации (Самоопределения) к учебной деятельности
Цель: Создать
условия для возникновения у
обучающихся
внутренней потребности
включения в
учебную деятельность,
уточнить
тематические рамки.
|
Приветствует учеников. Проверяет
готовность обучающихся к уроку. Заполняет школьную документацию.
|
Приветствуют учителя.
Готовят необходимые материалы к
уроку (тетради, учебники, ручки, атласы, цветные карандаши).
|
Личностные:
стремятся хорошо
учиться и сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные:
самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
|
2)
Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
|
В
начале урока проводит беседу, в ходе
которой дети вспоминают
пройденный материал прошлого урока. Проводит определение индивидуальных
затруднений по предыдущей теме и их устранение, путём фронтального опроса.
На какие части делится Кавказ?
Давайте вспомним, где
располагается закавказский регион?
Каковы особенности природы
закавказского региона?
Какие конфессии присутствуют в
Закавказье?
Какие страны представляют
Закавказский регион?
Как называются столицы этих
стран?
|
Активно участвуют в беседе с
учителем. Отвечают правильно или допускают ошибки.
Кавказ — географический регион,
преимущественно горная область. Она делится на Большой и малый Кавказ.
Регион располагается в Евразии, к
югу от Восточно-Европейской равнины, на границе Европы и Азии.
Особенностью закавказского
региона являются потухшие вулканы, которые стали причиной образования лавовых
плато.
Особенностью закавказского
региона, так же является многоконфессиональность. Здесь присутствуют
христиане (грузины и армяне), а также мусульмане (азербайджанцы).
Закавказский регион представляют
три крупных страны: Грузия, Армения и Азербайджан.
Столицей Грузии является город –
Тбилиси. В свою очередь столицей Армении является город – Ереван, а столичным
городом Азербайджана является каспийский город Баку.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, ставят вопросы.
|
|
3)
Этап
выявления места и причины затруднения
|
Даёт
возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких
знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.
Ребята, а вы знаете какие страны
располагаются южнее Кавказа?
Каковы природные особенности
региона, располагающегося южнее?
Почему для вас это незнакомо?
Давайте попробуем найти ответы на
возникшие у вас вопросы?
|
Пытаются ответить на созданные
учителем проблемные вопросы.
Нет
Нет
Потому что нам не хватает знаний
и информации для ответа на ваш вопрос.
Давайте.
|
Личностные:
развитие "Я-концепции" и самооценки личности, формирование
самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и
самопринятия.
Коммуникативные: построение
понятных для партнёров высказываний, использование речи для регуляции
своих действий.
Познавательные:
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для
решения задач, поиск разнообразных способов решения задач, структурирование
знаний, установление причинно-следственных связей, построение рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
формулирование проблемы, создание способов решения проблемы.
|
|
4)
Этап
построения проекта выхода из затруднения
|
Даёт
возможность ученикам сформулировать конкретную цель своих будущих учебных
действий, устраняющих причину возникшего затруднения, методами
"Подводящего диалога" и "Работы над понятием".
На доску выводится цитата:
«Когда в Европе было глубокое средневековье, на Востоке творили величайшие
гении человечества». Чингиз Абдуллаев.
Обучающимся предлагается подумать
над смыслом фразы.
Помогает с организацией
формулировки темы и постановки цели урока учащимися.
Сегодня на уроке, мы будем
изучать Юго-западный регион Азии.
Давайте поставим цели, которых
нам необходимо достичь на уроке.
Прежде всего, что нам необходимо
знать?
|
Пытаются построить цепочку целей,
каких необходимо достигнуть на уроке.
Определяют термины и понятия,
какие необходимо сформулировать.
Смотрят на цитату, предложенную
учителем.
Думают над смыслом фразы.
Предлагают свои варианты
изучаемой на уроке темы.
Записывают новую тему.
Чтобы изучить тему, нам нужно
выяснить:
Каковы природные особенности
этого региона?
Какие
страны находятся в этом регионе?
Как
называются столицы этих стран?
Какими
событиями известен этот регион?
Какие конфессии и народы населяют
этот регион?
|
Личностные: формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития
познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения,
формирования границ собственного знания и "незнания".
Коммуникативные: учёт
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
Регулятивные: планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,
Познавательные:
выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное
создание способов решения проблемы, поиск разнообразных способов решения
задачи, структурирование знания.
|
|
5)
Этап
реализации построенного проекта
|
Побуждает
учащихся сформировать и применить новый способ действий и умений при решении
задачи, вызвавшей затруднение.
Раскрываются вопросы и понятия,
поставленные на предыдущем этапе.
Использует демонстрационный
материал.
Откройте учебник (§ 32).
Почему Юго-Западную Азию называют
«Ближним Востоком»?
Посмотрите на карту
Между какими ключевыми
географическими объектами располагается этот регион?
Откройте учебник (§ 32) на стр.
168.
Какая главная природная
особенность Ближнего Востока?
Посмотрите на карту
Какие государства располагаются в
этом регионе?
Как называются столицы этих
стран?
Обратите внимание на
конфессиональную карту.
Какая религия является
преобладающей в этом регионе?
Почему именно Ислам?
|
Опираясь на демонстрационный
материал, предложенный учителем, обучающиеся решают поставленные цели и
задачи урока.
Работают с учебником (§ 32),
работают с картой и демонстрационными материалами.
Раскрывают основные понятия и
термины.
Юго-Западную Азию называют
Ближним Востоком потому, что …
Регион расположен между Чёрным
морем и Каспийским морем на севере, и Аравийским морем на юго-востоке. На
юго-западе регион омывает Красное море.
… на
плоскогорьях Турции и Ирана распространены пустыни и полупустыни. Весной они
покрываются эфемерами и эфемероидами.
В этом регионе располагаются
такие страны, как Саудовская Аравия, Турция, Иран, Ирак и др.
Самой крупной страной этого
региона является – Саудовская Аравия.
Столицами этих государств
являются – Эр-Рияд, Анкара, Тегеран и Багдад.
Преобладающей религией этого
региона является – Ислам.
Здесь проповедовал основатель
ислама пророк Мухаммед (Магомет)
|
Личностные:
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов
достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».
Коммуникативные:
формулирование собственного мнения (позиции), использование речи для
регуляции своего действия, построение монологического высказывания.
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле
способа решения, различение способа и результата действия.
Познавательные:
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для
решения задач, поиск разнообразных способов решения задач,
Установление
причинно-следственных связей.
|
|
6)
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Физминутка*
|
Учащимся предлагается устно
проговорить результаты полученных данных.
Давайте повторим основные
понятия, с которыми мы столкнулись сегодня.
Ребята, мы решили поставленную
проблему?
Проводит физминутку.*
|
Устно проговаривают полученные
знания.
Юго-Западную Азию называют
Ближним Востоком потому, что …
Среди природных особенностей
этого региона можно выделить то, что он расположен …
Самой крупной страной этого
региона является – Саудовская Аравия. Её соседями являются …
Столицами этих государств
являются - …
Именно из этого региона, по всему
миру, распространилась одна из мировых религий – Ислам.
Поэтому основной конфессией
региона является Ислам, однако …
Да.
Выполняют физминутку.*
|
Личностные:
формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и
«незнания».
Коммуникативные:
понимание возможности различных позиций других людей, отличных от
собственной, ориентировка на позицию партнёра, стремление к координации
различных позиций в сотрудничестве, умение договариваться, приходить к общему
решению, контроль действий партнёра, построение понятных для партнёра
высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет, использование речи для
регуляции своего действия.
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле
способа решения, различение способа и результата действия.
Познавательные:
структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и
письменной форме, установление причинно-следственных связей, доказательство.
|
|
7)
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Проводит
Интериоризацию (переход извне внутрь) нового способа действия и
исполнительскую рефлексию достижения цели пробного учебного действия,
применение нового знания в типовых заданиях.
Выводит обучающимся задание,
методы его решения и критерии оценивания на доске.
А теперь давайте поработаем в
контурных картах, с опорой на Политическую карту в ваших атласах и на
доске.
Открываем атлас (на стр. 47) и контурные
карты (стр. 14 – 15) и выполняем задания, указанные на доске:
«Выделить
цветными карандашами на контурной карте границы крупнейших стран и столиц
Ближнего Востока».
Задания выполняются и проводится
самопроверка.
Выводит эталон на экран.
|
Обучающиеся получают задание.
Визуально вникают в него.
Открывают атласы и контурные
карты.
Опираясь на картографические
данные атласа и демонстрационной карты, наносят обозначения на контурную
карту.
Осуществляют самопроверку
проделанной работы по эталону, оценивают её согласно критериям учителя.
|
Личностные:
развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки,
формирование границ собственного «знания» и «незнания».
Регулятивные:
планирование своих действий в соответствии с задачей, учёт правил в контроле
способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки, внесение необходимых корректив действие после его завершения на
основе его оценки и характера сделанных ошибок.
|
|
8)
Этап
включения в систему знаний и повторения
|
Учитель
стремится научить использовать его в системе изученных ранее знаний.
Делается вывод, что Ближний
Восток является одним из ключевых регионов Азии. Подводит общий
итог.
Итак, ребята сегодня мы с вами
изучили новую часть большого Азиатского региона. Он имеет ключевое значение,
в рамках Азиатской части света и на следующих уроках вы продолжите изучать
страны Азии.
Выставляются и проговариваются
оценки для обучающихся. Даётся домашнее задание:
Изучить параграф 32.
|
Слушают учителя, визуально
анализируя полученные на уроке знания.
Просматривают тетрадь, учебник,
контурные карты и атлас.
Обращают внимание на
демонстрационный материал.
Беседуют с учителем.
Получают оценки.
Получают и записывают в дневник
домашнее задание.
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи, различение способа и результата
действия, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки, выполнение учебных действий в материализованной
громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
структурирование знаний, построение рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательство.
|
|
9)
Этап
рефлексии учебной деятельности
|
Создаёт
условия для самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности, для
осознания метода построения и границ применения нового способа действия.
Раздаёт рефлекторные карточки.
Итак ребят давайте индивидуально
оценим себя, ответив на вопросы в карточках:
Что каждый из вас узнал сегодня?
Что сегодня вам показалось
интересным?
Что для вас показалось сложным?
Как, по вашему мнению, прошёл
этот урок?
|
Участвуют в эмоциональной
самооценке и оценки деятельности учителя.
При необходимости критикуют себя
или учителя.
Работают в рефлекторных
карточках.
|
Личностные:
формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки,
самоуважения и самопринятия, формирование границ собственного «знания и
незнания».
Регулятивные: восприятие
оценки учителя, адекватная самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.