Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта + конспект урока - тандема в рамках ФГОС ООО УМК: “English X” класс 10 авторы УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Технологическая карта + конспект урока - тандема в рамках ФГОС ООО УМК: “English X” класс 10 авторы УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева


  • Иностранные языки

Название документа 1. ecological problems деятельность человека.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

chemical warfare fallout
Oil spill
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 chemical warfare fallout
Описание слайда:

chemical warfare fallout

№ слайда 8 Oil spill
Описание слайда:

Oil spill

Название документа Муравьева тех. карта + план-конспект урока+.docx

Поделитесь материалом с коллегами:






Технологическая карта + конспект урока - тандема в рамках ФГОС ООО


УМК: “English X

класс 10

авторы УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева




10-й класс (возрастная категория 16-17 лет) - “Ecological Disasters. Possible Solutions of the Crisis”.

Раздел 3, урок 33



Муравьева Галина Федоровна

учитель английского языка

МАОУ гимназия №6


Погосьян Алла Николаевна

учитель английского языка

МАОУ гимназия №6



Новороссийск

2015





Пояснительная записка

В рамках модуля №3 «Человек – дитя природы» был разработан урок-тандем по теме “Ecological Disasters. Possible solutions of the crisis”. (перевод: «Природные и рукотворные катастрофы. Возможные решения кризиса»).

Класс делится на две группы по 13 человек, т. о. в уроке-тандеме задействованы две группы по 13 человек: 10 юношей и 16 девушек.

У учеников обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. В целом, учащиеся проявляют высокую степень активности на уроках, т.к. по окончании 9 класса проводился экзамен по английскому языку для поступления в 10 класс. Интеллектуальный и языковой потенциал детей позволяет проводить уроки английского языка в нетрадиционной форме - урок-конференция, урок-телемост. У обучающихся есть желание получать новые знания и демонстрировать их. Полученные ранее знания находятся на достаточно высоком уровне. Нас, как учителей, это очень радует.

Рабочая программа Муравьевой Г.Ф. и Погосьян А.Н. разработана на основе авторской рабочей программы «Английский язык», школа с углубленным изучением английского языка II-XI классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением англ. яз./О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова.- М.: Просвещение, 2010. Обучение происходит по УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой “English X”, 6 часов в неделю, 204 часа в год.

На уроке применяются следующие технологии и методики: метод активного обучения, активизация творческого мышления, частично-поисковый, репродуктивный, дифференцированный, трансформационный, «Яркое пятно», РКМ. Используется интерактивная доска, мультимедийная установка, общение по скайпу.

В процессе урока обучающиеся заняли активную позицию, принимали творческое участие в обсуждении проблемы. Мы считаем, что главная цель развивающего обучения по ФГОС была достигнута на уроке: дети принимали самостоятельное решение, делая выбор. На уроке была создана ситуация для максимально самостоятельного открытия нового для ученика знания, перевода знания в умение с последующим его закреплением.

Т.О. мы можем сделать вывод, что задачи урока были реализованы, цель урока достигнута.











Тип урока: актуализация навыков монологической и диалогической речи, социализация.

Учебная ситуация: “Natural and Ecological Disasters. Possible solutions of the crisis”

Методическая цель: активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках в процессе работы с ЭОР и интерактивным методическим материалом.

Цель: Актуализировать речевые навыки, осуществить личностную трансформацию навыка.

Задачи:

Практические:

  • активизирует умения строить самостоятельные устные высказывания на основе усвоенного учебного материала, логическое мышление.

Образовательные:

  • активизация навыков говорения и аудирования с полным пониманием;

  • активизация навыков монологической речи по теме;

  • предоставление учащимся возможности использовать язык в речевой ситуации;

Воспитательные:

  • помочь учащимся понять, что природу надо беречь всеми возможными способами;

  • важность культурологической составляющей;

Развивающие:

  • расширение кругозора учащихся;

  • развитие языковой догадки;

  • развитие интереса к языку;

  • социокультурное развитие.

Методы обучения:

  • «Актуализация» - метод активизации творческого мышления;

  • «Яркое пятно», «Мозговой штурм» - метод активного обучения;

  • сенсорный (эмоциональная рефлексия), учебная рефлексия

Формы организации познавательной деятельности:

  • фронтальная работа;

  • индивидуальная;

  • работа в группах

Примечание:

По нормам СанПиН допускается использование статических изображений на учебных дисках и экранах для данной возрастной категории - 20 мин.

Фактическое использование на данном уроке - 23 мин.







Технологическая карта+план-конспект:


Этап урока

Приемы и методы

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые электронные, интерактивные, на печатной основе образовательные ресурсы

1

вводная часть - ознакомление с тематикой урока визуально.

Аудиовизуальное определение темы урока и мотивация учебной деятельности

«Мозговой штурм»

метод активного обучения

10

инициирует ознакомление с темой.

Деление на группы. Разрезаются картинки по количеству групп на четыре части. Обучающиеся находят недостающие фрагменты, тем самым формируя группу. Визуальная опора.

Сollect fragments of pictures to get one. Make a group.

Сhoose, who will be the leader of the group.

Look at your pictures, discuss and guess what we are going to speak about today.

The leader of the group describes the picture and presents your conclusion.


Выбирают фрагменты разрезанной картинки, разбиваются на группы, определяют лидера, определяют тему урока,

лидер группы описывает картинку и высказывает общее мнение.

-три картинки для деления на группы.

H:\2. открытый урок семинар гррод 25.02.2015\урок Погосьян Муравьева+\ecological problems\PressFoto_1101431 (1).jpgH:\2. открытый урок семинар гррод 25.02.2015\урок Погосьян Муравьева+\ecological problems\PressFoto_1863667 (1).jpgH:\2. открытый урок семинар гррод 25.02.2015\урок Погосьян Муравьева+\ecological problems\PressFoto_462819 (1).jpg

-карточки на столе с номерами групп

2.

актуализация навыков монологической речи - мини-высказывания.

«Актуализация»

Активизация творческого мышления

частично-поисковый

5

инициирует включение учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока

So, today we are going to speak about… Exactly. Ecological problems. Man-made disasters.


Now you are to work individually and guess what the worst man-made disasters are.



«Мозговой штурм»

Просматривают презентацию и заполняют ментальную карту.


Высказывают свои предположения

(индивидуальная)

Mонологическое высказывание с использованием языковых опор - мини-монологи


Do not mention the facts that have already been

mentioned!

презентация №1


ментальная карта 1

hello_html_m3d8c64c1.png

учебник

упр. 41 стр.133


3.

закрепление связей и отношений в объектах изучения

репродуктивный

5

инициирует высказывания учащихся

Listen to each other’s stories

индивидуализация – продукт в виде монологической речи

презентация №1

4.

аудиовизуальное закрепление темы урока и мотивация учебной деятельности

«Яркое пятно»

Активизация творческого мышления

5

инициирует

глубокое проникновение в тему и побуждает к обдумыванию и анализу

Watch the video and say if you have named all possible disasters.

While watching you may add missing facts.

индивидуализация -

продукт в виде монологического высказывания

видео

5

промежуточные итоги - динамическая пауза

интерактивная эмоциональная рефлексия

сенсорный

2

инициирует эмоциональную рефлексию

Guys, come to the blackboard and show how you feel after the performing the task.

по очереди подходят к доске и активизируют соответствующий блок

Я молодец!

Я старался, но у меня не всегда получалось!

Мне нужна помощь!


рефлексия «Смайлы».

(предполагается показ на Smart Board)

6.

закрепление связей и отношений в объектах изучения

репродуктивный

7

инициирует включение учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

What can be done to protect environment?

What ways of solution of these ecological problems can you suggest?

While watching fill in the mental card.

обсуждение в группе.

Лидер передает слово любому участнику группы.

Записывают на доске.

презентация №2

-ментальная карта 2 на группу.

hello_html_4f6e8784.png


учебник

упр. 41 стр.133

7.

актуализация навыков монологической речи

репродуктивный

5

Скайп

So, do you really think that we can prevent ecological disasters?


Скайп

обмен мнениями с группой

8.

подведение итогов урока

интеллектуальная рефлексия

1

озвучивает отметки


Заполняют анкету

«Выбор»

учебная рефлексия «Выбор»

предполагается показ на электронной доске.

* Урок ведется параллельно в двух группах. После 3 и 7 этапов урока учащиеся обсуждают свои мнения с учениками из параллельной группы по скайпу.



Заключение

В заключении хотелось бы отметить, что, на наш взгляд, использование электронных и интерактивных ресурсов, которые нам предоставляет Интернет, многочисленные сервисы ВЭБ 2, оказывает неоценимую услугу в плане повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка, уроки проходят на хорошем эмоциональном и учебном уровне. Благодаря использованию интерактивных упражнений и мультимедиа эффективно развиваются такие ключевые компетенции, как учебно познавательные, информационные, личностные. На уроке задействованы все психотипы: аудиалы, визуалы, кинестетики. Надеемся, конспект будет актуален и востребован.

Примечание:

По нормам СанПиН допускается использование статических изображений на учебных дисках и экранах для данной возрастной категории - 20 мин.

Фактическое использование на данном уроке - 16 мин.






Использованные ресурсы:

  1. English VII”, О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Москва «Просвещение» 2012

  2. электронная версия документа «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования http://qps.ru/xhk7C.

  3. программа О. А. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н. В. Языковой «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-11 классы. Школа с углублённым изучением английского языка. М.; «Просвещение», 2010 г.

  4. сервис ВЭБ-2 – Voki http://qps.ru/OEF1u Упражнение создано Муравьевой Г.Ф.

  5. сервис ВЭБ -2 - bubbl.us для создания ментальных карт. Ментальная карта создана Муравьевой Г.Ф.

  6. слайд 8 предполагает демонстрацию PowerPoint на интерактивной доске.


Приложения:


1. Ментальная карта (карту можно сделать любого размера) C:\Users\USER\Dropbox\Скриншоты\Скриншот 2015-02-21 07.09.57.png

























2. ментальная карта.








Краткое описание документа:

В рамках модуля №3 «Человек – дитя природы» был разработан урок-тандем по теме “Ecological Disasters. Possible solutions of the crisis”. (перевод: «Природные и рукотворные катастрофы. Возможные решения кризиса»).  

Класс делится на две группы по 13 человек, т. о. в уроке-тандеме задействованы две группы по 13 человек: 10 юношей и 16 девушек.

У учеников обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. В целом, учащиеся  проявляют высокую степень активности на уроках,  т.к. по окончании 9 класса проводился экзамен по английскому языку для поступления в  10 класс. Интеллектуальный и языковой потенциал детей позволяет проводить уроки английского языка в нетрадиционной форме - урок-конференция, урок-телемост. У обучающихся есть желание получать новые знания и демонстрировать их. Полученные ранее знания находятся на достаточно высоком уровне. Нас, как учителей, это очень радует.

Рабочая программа Муравьевой Г.Ф. и Погосьян А.Н. разработана на основе авторской рабочей программы «Английский язык», школа с углубленным изучением английского языка  II-XI классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением англ. яз./О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова.- М.: Просвещение, 2010.  Обучение происходит по УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой “EnglishX”, 6 часов в неделю, 204  часа в год.

На уроке применяются следующие технологии и методики: метод активного обучения, активизация творческого мышления, частично-поисковый, репродуктивный, дифференцированный, трансформационный, «Яркое пятно», РКМ. Используется интерактивная доска, мультимедийная установка, общение по скайпу.  

В процессе урока обучающиеся заняли активную позицию,  принимали творческое участие в обсуждении проблемы. Мы считаем, что главная цель развивающего обучения по ФГОС была достигнута на уроке: дети принимали самостоятельное решение, делая выбор. На уроке была создана ситуация для максимально самостоятельного открытия нового для ученика знания, перевода знания в умение с последующим его закреплением.

Т.О. мы можем сделать вывод, что задачи урока были реализованы, цель урока достигнута.

Автор
Дата добавления 03.04.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров1171
Номер материала 472378
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх