|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
№ слайда (примечан.)
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
I. Организационный момент
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне
|
Выслушивает доклад
командира класса, приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу
в классе, проверяет готовность к уроку.
|
|
Командир
докладывает о готовности класса к уроку, воспитанники приветствуют учителя,
настраиваются на работу.
|
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание (Р)
Планирование
учебного сотрудничества (К)
|
|
|
II.Мотивация(самоопределение)
к учебной деятельности
Цель
этапа: создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в деятельность
|
Знакомит кратко с
биографией А.П.Чехова.
Дает под запись
особенности рассказов Чехова.
|
|
Слушают, познают
новое.
Делают записи.
5
|
Самоопределение (Л)
Умение выражать
свои мысли (К)
Построение
логической цели рассуждений (П)
Целеполагание (Р)
|
|
|
III. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
Предлагает работу
по вопросам:
► Почему это произведение вызвало у вас смех?
► Над кем и над чем смеется автор?
► Каков смысл названия рассказа?
► С помощью каких приемов создается комический
эффект в рассказе?
► Что хочет сказать автор тем, что Порфирий
(Тонкий) начинает повторять рассказ о своей семье? Почему он вдруг изменился?
|
|
Вспоминают прочитанное,
отвечают на вопросы.
|
Выражение своих
мыслей; аргументация своего мнения (К)
Анализ объектов с
целью выделения признаков; подведение под понятие;
(Р)
|
|
|
IV. Целеполагание
Цель этапа: знакомство с целью и результатом урока
|
Предлагает
рассмотреть образы главных героев:
Найдите портрет
Толстого. Какие детали портрета говорят о его высоком уровне на социальной
лестнице?
¢ Найдите портрет Тонкого. Какие детали портрета
говорят о его невысоком уровне на социальной лестнице?
|
|
Работают с текстом.
|
Построение
логической цели рассуждений (П)
Целеполагание (Р)
Самоопределение (Л)
|
|
|
Физминутка
|
Будет введена
независимо от этапа через 20 минут после начала урока.
|
презентация
|
|
|
|
|
V. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение
восприятия,
осмысления и первичного закрепления
|
О чём говорят реплики Толстого и Тонкого в начале
рассказа?
Что изменилось в Тонком внешне и внутренне?
Какова причина перемены настроения Тонкого?
Является ли Толстый непосредственным начальником
Тонкого?
Есть ли у Тонкого какие-либо причины угодничать
перед Толстым?
Зачем же он унижается?
• Найдите детали портрета жены и сына
Тонкого. Что подчёркивает этими деталями автор в
характере героев?
• Как ведёт себя сын? Какие жесты показывают
его рабское воспитание?
|
слайды
|
В начале
рассказа Толстый и Тонкий равны, они встретились как друзья детства. «Приятели
троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слёз»
Изменения в
Тонком:
«съежился,
сгорбился, сузился… Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились» (гипербола -
стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения, с целью
усиления выразительности)
В конце слов
приставляет «с»: «Хи-хи-с… Что вы-с…» (раньше так было принято
обращаться к высокопоставленным личностям)
• Нафанаил немного подумал и снял шапку.
• Нафанаил немного подумал и спрятался за
спину отца.
• Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул све
пуговки своего мундира…
• Нафанаил шаркнул ногой и уронил фуражку.
|
Поиск и выделение
информации;
синтез как составление
целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их
обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового
характера (П)
Структурирование
знаний (П)
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
|
|
VI. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания;
выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции
|
Что высмеивает
автор?
Знакомит с
некоторыми новыми словами.
Если позволяет
время, знакомит с рассказом «Смерть чиновника».
|
|
Рассказывают.
Самостоятельно
анализируют прослушанное.
Читают следующие
главы.
|
Анализ объектов с
целью выделения признаков и синтез как составление целого из частей;
подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Оценивание
усвоенного содержания (Л)
|
|
VII. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной
деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Ситуация доведена писателем до абсурда, именно это и
позволяет лучше увидеть нелепость самой жизни, в которой царят
низкопоклонство, чинопочитание, обожествление начальства и панический страх
перед ним.
Подводит итоги
урока, дает рекомендации.
Интересуется
настроением на уроке.
|
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Высказывают мнение
об уроке. Записывают домашнее задание.
|
Рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка;
адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям (Л)
|
|
IX. Задание на самоподготовку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.