|
1.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
( 2 мин)
|
УУД:
Личностные:
-желание продолжать осваивать
русский язык, познавательный интерес к предмету.
Коммуникативные:
-участие в беседе
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность
|
Цель: создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
|
Добрый день!
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Снова сесть за парты рады.
Приступать к учебе надо.
На столах у вас по три смайлика,
выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Спасибо. А это мое настроение
(показывает). Я готова сотрудничать с вами. Удачи!
Запись даты на доске.
|
Приветствие
учащихся.
Выбирают
смайлики и демонстрируют свое настроение.
Записывают дату в тетрадях
|
|
2.Актуализация
знаний
(10 мин)
3. Постановка и
формирование учебной проблемы.
(10 МИН)
|
УУД:
Регулятивные:
проблемная подача учебного материала
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения. Учет
разных мнений.
Личностные: осознание
важности приставок.
УУД
Личностные:
осознание важности приставок.
Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, умение
делать умозаключения и выводы.
Регулятивные: умение
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать собственное
мнение, позицию.
|
Цель: создать
проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
Цель: развивать
умения детей самостоятельно получать знания, развивать мыслительные операции:
синтез, анализ, сопоставление
|
-Над какой проблемой мы с вами работали на прошлом уроке?
-Что мы знаем об этих приставках?
-Были у вас затруднения при выполнении домашнего задания?
-Запишите слова
-Проверим при помощи сигн.карточек.
- Над чем вы еще работали дома?
-Как мы их различаем?
-Докажите! Произнесите!
[З], [С], [Р], [Ц] , [Т].
Мы с вами серьезно поработали с приставками, а сейчас
посмотрим, все ли мы знаем о приставках и можем ли мы их грамотно писать?
Задание:
Записать слова. Выделить приставки.
( бескрайний, раздать,
разжигать, безбрежный,
испугаться, безвкусный)
-Проверяем, правильно ли написаны приставки? Кто прав? На
чьей стороне истина?
- Исследуем приставки? Начинаются одинаково, а на конце..?
-Чему мы с вами сегодня должны научиться?
-Сформулируйте тему.
(учитель записывает тему на доске)
-А какова цель нашего урока?
А сейчас давайте продолжим наше исследование. Запишите в
два столбика слова, графически обозначьте приставки.
-Подчеркните те согласные, которыми оканчиваются
приставки, одной чертой.
-Подчеркните двумя чертами ту букву, которая стоит после
приставки (первую букву корня).
-Сравните то, как пишутся приставки в 1-ом столбике и во
2-ом. Внимательно их исследуем.
-Что вы заметили?
-Перед какими буквами пишется «з», перед какими «с».
Почему мы их подчеркиваем двумя чертами?
-Произнесите эти звуки.
-Может быть, вы уже сможете сформировать правило?
-Мы смогли сами сформулировать правило, а сейчас
обратимся к учебнику. Что же говорят ученые?
-Есть ли у нас разногласия с учеными?
Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не
делаются на пустом месте, для них нужен определенный багаж знаний.
-Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
-А как надо доказывать написанное, нас учит
«Рассуждалка».
(вывешивается рассуждение)
|
Отвечают на вопросы,.
1.Обучающиеся самостоятельно
записывают слова с приставками (про, пред, от, обо)
проверка
Дети сигнализируют карточками.
-Вспомнили
звонкие и глухие согласные.
-Глухие согласные целиком состоят
из шума, а в образовании звонких согласных участвует голос, они состоят из
шума и голоса.
проверяют
2
ученика у доски записывают одни и те же слова.
-Мы
не знаем.
(Дети
отвечают)
Когда
на конце приставки пишется –з, а когда –с.
Буквы
–з и –с на конце приставок.
(ученики
в тетради)
Формулируют
цель урока (научиться определять, когда пишется –з. когда –с на конце
приставок, обозначать приставки графически и грамотно их писать)
(у доски два человека)
Разжать расширить
Издавать испечь
Возгордиться воскликнуть
(Дети подчеркивают)
.
(Дети отвечают на вопросы).
В приставках на –з
(-с) перед звонкими согласными
пишется з, а перед глухими – с
Читают правило на стр. 166.
(умения выделять приставки, т.е. знание
морфемики; знание глухих и звонких согласных, т.е. фонетического знания)
|
|
5. Первичное
закрепление знаний.
(5 МИН)
Физ. минутка
(2
МИН)
|
УУД: Коммуникативные:
выражение
своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной
форме.
Регулятивные: умение
планировать свои действия с поставленной задачей.
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения признаков.
|
Цель:
закрепление изученного материала
|
А сейчас, я считаю, что вы уже
сможете исправить свои ошибки. Возвращаемся к написанному, «рассуждалка» вам
поможет.
Согласны ли вы, ребята?
|
2 ученика работают у доски и
исправляют свои ошибки.
(сигнализируют карточками)
Физкультминутка
|
|
6. Применение
новых знаний
(10 МИН)
|
УУД:
Познавательные: находить
на страницах учебника нужную информацию, пользоваться ею в практических
целях.
Коммуникативные: учит
способам взаимодействия, сотрудничества.
Регулятивные: умение
планировать свои действия с поставленной задачей
|
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания
|
-Теперь
попробуем практически закрепить наши исследования, т.е. научимся грамотно
писать. Хитрые приставки убежали из домиков, их нужно вернуть. А из одного
домика убежали все слова...
У
каждого из вас на парте цветной значок, он обозначает то, кто какому домику
будет помогать. Идите к своему домику и помогите ему.
Проверка
- Выполняем упражнение
стр.423 устно, « по цепочке»
|
Дети работают в
парах.
Дети
рассуждают
|
|
7.
Рефлексия деятельности.
(
4 МИН.)
|
УУД:
Познавательные: анализировать,
классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения,
выводы.
Регулятивные: осознавать,
принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в ее решении
-учитывать выявленные ориентиры,
совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и
осуществлять его.
Коммуникативные:
умение
слушать и понимать речь других, умение оформлять свои мысли в устной форме,
отвечать на вопрос учителя.
Личностные: желание
продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету,
мотивация учебной деятельности, способность к самооценке.
|
ЦЕЛЬ:
Обобщить, сделать выводы, самооценка
|
-Какое открытие мы с вами сегодня
совершили?
-Удалось ли нам достичь
поставленных целей?
-Что было самым интересным на
уроке?
-Самым трудным?
-Чью работу можно выделить на
уроке (почему) и оценить (как)?
-Выберите смайлик своего
настроения? Изменилось ли оно? Почему?
|
Выбирают смайлики демонстрируют
свое настроение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.