Муниципальное образовательное учреждение г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа №71
УРОК ПО ТЕМЕ: ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ
6 класс
(урок с элементами ФГОС)
Выполнила: Кабенко М.Ю,
учитель географии высшей
квалификационной категории
Иркутск, 2015г
План-конспект урока
1. ФИО (полностью): Кабенко Марина Юрьевна
2. Место работы: МБОУг. Иркутска СОШ№71
3. Должность: учитель географии
4. Предмет: география
5. Класс: 6 класс.
6. Тема урока Тема: Подземные воды
7. Базовый учебник: Герасимова Т.П. «География» (начальный курс). Учебник. 6 класс. «Дрофа», 2014г.
Цели урока:
1. Предметные - Сформировать знание о подземных водах. Закрепить и систематизировать понятие «гидросфера» ,мировой океан и его части, свойства вод. Ввести понятие «подземные воды и их виды.»
1. Формировать метапредметные компетенции в ходе выполнения работ по изучению подземных вод .
2.Создать условия для развития универсальных учебных действий: Личностных – осознают, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека, природы и общества. Познавательных – поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств . Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов; выбор оснований и критерий для сравнения. Регулятивных – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых корректив в план и способ действия. Осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция. Коммуникативных – социальная компетентность, учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. 3. Способствовать развитию интереса к географии, как к учебному предмету и области научных знаний, создать эмоциональную мотивационную основу для изучения темы
« Подземные воды»
5. Ожидаемые результаты: 1) Репродуктивный уровень: конкретизировать и углубить понятие гидросфера, знать условия формирования подземных вод и их видов, использование в жизни человека. 2) Конструктивный уровень: систематизировать, анализировать . 3) Творческий уровень: решать проблемные вопросы и задачи, развивать навыки работы в группе, навыки работы с географическими картами, текстом, схемами, таблицами.
8. 10. Тип урока: комбинированный .
11.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.
12. Необходимое техническое оборудование: атласы, «Физическая карта мира», мультимедийный проектор.
Технологическая карта
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1. Организационный момент |
Приветствие обучающихся.
|
Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке
|
Формирование норм и правил поведения в социуме |
I. Актуализация знаний
|
1. Почему «голубая планета» (слайд №1) 2. Диаграмма. Доказательство процентного соотношения воды и суши(слайд №2) 3. Что такое вода? Какую оболочку формирует? (слайд №3) 4. Состояния воды. (слайд №4) 5. Работа с определением 6. «гидросфера» 7. Части гидросферы(слайд №5) 8. Что мы знаем о Мировом океане (слайд №6) 9. Игра «Путаница». На физической карте мира неправильно размещены названия природных объектов, ученику следует указать верно (слайд №7-8) 10. Свойства воды. На физической карте показаны температура вод у экватора и в полярных широтах, а также соленость в промилле Красного и Балтийского морей, ученику следует объяснить закономерность (слайд №9) 11. Движение вод. В указанной схеме необходимо объяснить причины возникновения волн, приливов и отливов(слайд №10) |
Отвечают. Ученики самостоятельно работают
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Работают по карте на слайде. |
Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.
|
III. Открытие новых знанийСоздание проблемной ситуации
|
Но мы живем не у моря, а с водой встречаемся и без нее не можем Воды суши Загадки (слайд №11) 1. Много лет в горах подряд 2. Все обходят это место: 3.Чуть дрожит на ветерке 4. Должен ответить, дружок, без труда: - Как мы можем назвать все эти воды? (Воды суши) Тема урока: “Подземные воды” (слайд №12) Домашнее задание (слайд №13) Из самого термина следует его определение. Сформулируйте определение подземных вод. Работа с учебником стр.83 найти точное определение «подземные воды» - Какие условия необходимы для образования подземных вод? Используя схему круговорота воды в природе, ученик обосновывает необходимость атмосферных осадков и способности горных пород пропускать воду (слайд №14) Объяснение понятий: Проблемный вопрос: «Если вы идете по песку и по глине во время ливня, кто увязнет в грязи? Почему?» 1. Водопроницаемый 2. Водоупорный(слайд №15) Горные породы. Объяснение учителя об образовании пор в горных породах. Работа с учебником стр. 83, найти определение «поры» (слайд №16)
Грунтовые воды. Объяснение учителя по рисунку условий образования грунтовых вод. Учащиеся выполняют на «немом» рисунке подписи по ходу объяснения (слайд №17) Работа с учебником стр. 84, найти определение «грунтовые воды», выписать в тетрадь
Проблемные вопросы: Где искать воду в походе? Работа с определением «родник» (слайд №18) Где нельзя из родника брать воду?
Межпластовые воды. Объяснение учителя по рисунку условий образования межпластовых вод. Учащиеся выполняют на «немом» рисунке подписи по ходу объяснения (слайд №19) Работа с учебником стр. 85, найти определение «межпластовые воды», выписать в тетрадь
Артезианские воды. Объяснение учителем схемы образования артезианских вод (слайд №20) Пещеры. Проблемный вопрос: «почему образуются пещеры?» Работа со стенной картой, обозначение на Урале местоположения пещер (слайд №21) Загадка Бьет источника фонтан, Гейзеры Проблемный вопрос: «почему образуются гейзеры?» Работа со стенной картой, обозначение на Камчатке местоположения гейзеров (слайд №22) Проблемный вопрос: «Иркутская, Аршан и др.» о каких водах идет речь? Минеральные воды Работа с понятием (слайд №23)
|
Ученики дают ответ
Загадки разгадывают.
Делают предположения
Формулируют вывод.
Работа с учебником.
Решают проблемную ситуацию.
Работа с учебником.
Учащиеся выполняют на «немом» рисунке подписи
Работа с учебником
Решение проблемного вопроса
Учащиеся выполняют на «немом» рисунке подписи по ходу объяснения
Работа с учебником стр. 85, найти определение «межпластовые воды», выписать в тетрадь
Решение проблемного вопроса
Работа со стенной картой, обозначение на Урале местоположения пещер
Решение проблемного вопроса Работа со стенной картой, обозначение на Камчатке местоположения гейзеров |
Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия; Опора на опыт, знания учащихся. Развитие монологической речи. выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;
|
|
|
|
||
|
Физкультминутка А сейчас физкультминутка, наклонились, ну-ка, ну-ка Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. А теперь вздохнули дружно. Нам урок продолжить нужно. Подравнялись, тихо сели И на доску посмотрели.
|
Физкультминутка
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV. Закрепление.
|
Проверь себя (слайд №24) Задание: найди соответствие(ответы) (слайд №25) Подведение итогов (слайд №26) 5 – нет ошибок 4 – 1-2 ошибки 3 – 3-4 ошибки 2 – 5 и более ошибок
|
Дети отвечают на вопросы и делают вывод. |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение. |
|
V.Определение и разъяснение домашнего задания
|
Учитель задает дом.
Задание обязательное для всех- п.18, вопр №1,3,4 усложненное 2,5,6
Для удовольствия Сделать рисунки, иллюстрирующие текст учебника.
|
Записывают домашнее задание в дневники |
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Подводит итог урока, предлагает поработать по шаблону: 1. Сегодня я узнал… 2. Было интересно… 3. Было трудно… 4. Я выполнял задания… 5. Я понял, что… 6. Теперь я могу… 7. Я приобрел… 8. Я научился… 9. У меня получилось… 10. Я смог… 11. Меня удивило… 12. Мне захотелось…
|
Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов
|
- оценка процесса и результатов деятельности, - рефлексия способов и условий действий; -уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи4 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Литература:
1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География: Нач. курс: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2014.
2. Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие по физической географии: 6 кл. М.: Просвещение, 2005г..
3. Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии. М.: Просвещение, 2011г..
4. Энциклопедия для детей: Т. 3 (География). – Сост. С.Т. Исмаилова. М.: Аванта+, 2014.
5. Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: Книга для учителя. М.: Издательство “Первое сентября”, 2012г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1. Предмет: география
2. Класс: 6 класс.
3. Тема урока Тема: Подземные воды
4. Базовый учебник: Герасимова Т.П. «География» (начальный курс). Учебник. 6 класс. «Дрофа», 2014г.
Цели урока:
1. Предметные - Сформировать знание о подземных водах. Закрепить и систематизировать понятие «гидросфера» ,мировой океан и его части, свойства вод. Ввести понятие «подземные воды и их виды.»
1. Формировать метапредметные компетенции в ходе выполнения работ по изучению подземных вод.
2.Создать условия для развития универсальных учебных действий:личностных,познавательных.регулятивных,коммуникативных
6 672 417 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кабенко Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.