Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта урока географии в 5 классе УМК «Полярная звезда» тема "Рельеф Земли. Равнины"

Технологическая карта урока географии в 5 классе УМК «Полярная звезда» тема "Рельеф Земли. Равнины"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока географии в 5 классе УМК «Полярная звезда»

Предмет: география Класс: 5 Тема урока: Рельеф Земли. Равнины.

урока по теме: «Литосфера – твёрдая оболочка Земли» - №5

Тип урока: урок «Открытие новых знаний»

Цель урока: формирование общего представления о рельефе как результате взаимодействия внутренних и внешних процессов, происходящих на Земле; изучение особенностей равнинного рельефа

Задачи урока: Планируемые результаты:

  1. предметные для учителя:

- сформировать представления о рельефе как о постоянно меняющемся компоненте природы;

- формировать знания об основных формах рельефа и распознавать их на карте;

- сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;

- формировать основные навыки и умения работы с физическими картами и атласом.

Предметные для обучающихся:

  • представлять рельеф как о постоянно меняющемся компоненте природы;

  • знать основные формы рельефа и распознавать их на карте;

  • сформулировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;

  • выявить отличия равнин по характеру поверхности, высоте, способу образования

  • создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности;

  • работать с физическими картами и атласом.

2. Метапредметные: - • уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• развивать логическое мышление: владеть смысловым чтением, уметь вести самостоятельный поиск, анализировать, отбирать информацию, излагать свои суждения
• уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе , представлять себя;
• уметь ориентироваться в окружающем мире, принимать решения.

3. Личностные – овладение определённой системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; - раскрыть значение равнин для жизни и хозяйственной деятельности человека; проследить изменения равнин под воздействием человека;

Психологическая цель урока:

- создание доброжелательной атмосферы на уроке, взаимного контакта в сотрудничестве между учителем и обучающимися,

Работа с учебником: составление схем ; работа с рубрикой «Запомните»; работа с текстом и картами учебника, атласом

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Методы обучения: проблемно-диалоговый, наглядно-иллюстративный, работа с учебником, частично-поисковый, составление схем, моделирование

Оборудование: карта полушарий, физическая карта России, атласы, картины гор и равнин, слайды с изображением равнин и гор , макет равнины, учебник, проектор, компьютер, презентация, интерактивная доска

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять план и схемы

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

№ п/п

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный этап

Приветствие ребят, проверяет готовность обучающихся к уроку: всем ли комфортно, готовность рабочего места, создаёт ситуацию успеха

Приветствие учителя. Настрой на доброжелательное отношение друг к другу и учителю.

2.

Определение проблемы урока

Прочитайте высказывания мальчика и его учителя:

Мальчик: Наша Земля имеет ровную поверхность

«Равнина, равнина Ни яра, ни пади, Равнина на Север,Равнина на Юг.

Как будто гористую землю разгладил Какой -то гигантский утюг.

Учитель: Наша планета имеет неровную поверхность Вокруг Земли крутые горы

С высот небес глядят на насИ равнинные просторы Завораживают глаз.

Включение всех в деловой ритм.

Чтение двух высказываний, предложенных учителем

3.

Побуждающий диалоги

Что вас удивило? : Правы ли они в своих суждениях?

Предложи свои доводы.

Обсуждение высказываний

4

Подводящий диалог:


Обратимся к высказываниям ученика и учителя

Почему мальчик считает, что поверхность Земли ровная? Может быть мальчик прав?

Что считает учитель? Какой возникает вопрос? ПРОБЛЕМА

Как устроена поверхность Земли?

Возможно, он живет на равнине.

Нhello_html_m5ff0ab0a.gifе знает карту. На большей части Земли рельеф ровный.

Поверхность Земли неровная.

5.

Вспоминаем то , что знаем

Формулирование темы урока

Сформулируем тему урока. «Поверхность Земли» или (подвести к понятию Рельеф: Как называются неровности земной поверхности? Подвести к понятию «рельеф».)Учебник стр. 80 «Рельеф Земли» Что мы уже знаем ? Какие неровности Земли вам известны? Что такое абсолютная высота? Какими способами изображают неровности поверхности на картах

Понятие Рельеф – совокупность форм твердой поверхности Земли

Обсуждение темы урока. Чтение учебника. Обсуждение.

Запись темы в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя.


6.

Формулирование плана-версий

Построить диалог, подводящий учеников к формулированию плана урока: Что нам надо узнать, чтобы решить проблему? Как устроена поверхность Земли? Можете ли вы правильно и полно ответить на этот вопрос? Какова же цель нашей работы на уроке?

Учитель: Что может помочь нам в поиске ответа на данный вопрос?

План - версии1. Какие ещё формы рельефа на Земле? Работа с картой Работа с учебников

4. Что такое равнины? что такое горы . Что является строителем равнин и гор?

Приходят к выводу , что чего-то ещё не знаем . Не можем ответить на этот вопрос, не хватает знаний.

Могут помочь уже имеющиеся знания, а также информация в учебнике, на карте, самостоятельный поиск информации. Определяют цель и задачи урока

Цель: узнать больше о рельефе Земли

Задачи: знать основные формы рельефа и распознавать их на карте;

сформулировать новые понятия; отличать формы рельефа друг от друга; работать с картами атласа и учебником




САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно?

Заполнение таблицы «Самооценка»- 1 этап: активность и правильность

7

Решение проблемы.«Открытие новых знаний»

Работа в 3 группах: 1 группа: моделирование: Я предлагаю вам взять чистые листы бумаги, пластилин. Изобразите с их помощью поверхность Земли

Анализ карты полушарий:

Две группы путешествуют по карте. Вы любите путешествовать? Я предлагаю совершить путешествие по карте.

2 группа: Совершите полёт вокруг Земли. Какие цвета Земли вы увидите и что они означают? Сделайте вывод о поверхности Земли

3 группа: Возможно ли движение самолёта вокруг Земли на высоте 1000 м по параллели 30° с.ш.? Для ответа на вопрос воспользуйтесь картой полушарий. Ответ поясните

1 группа: вывод: Из листка чистой бумаги создают макет земной поверхности ( предполагается: один рисует на листе, другой смял лист бумаги в комок и расправил, третий лепит из пластилина) и обсуждают, что получилось.

Вывод: поверхность Земли неровная и разнообразная

2 группа: вывод: поверхность Земли имеет неровную поверхность

3 группа: Выводы: нельзя, т.к. на пути встретятся не только равнины, но и горы высотой свыше 5 000м (определили по шкале высот)

Значит рельеф Земли разнообразный, неровный




САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно?

Заполнение таблицы «Самооценка»- 2 этап: активность и правильность выполнения






























































































Ребята, прошли миллионы лет с момента образования нашей планеты, рельеф мог бы выровняться под воздействием различных факторов. Но мы доказали, что существует много неровностей.

Подумайте , какие силы Земли могли создать таких исполинов?

Какие факторы на это влияют? Что является строителем?

Прочитайте отрывок и скажите о каких факторах идёт речь? О каких «разрушительных силах» идет речь?

. « Задача разрушительных сил- полное уничтожение гор. Снести эти зубчатые гребни, острые вершины , крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до основания_ вот к чему стремятся эти силы, И рано или поздно, в зависимости от высоты гор и твердости горных пород, разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли. Но пока над равниной возвышается хоть один холм, торчит хоть один камень- они не могут успокоится, прекратить свою работу»- писал В.А. Обручев , геолог и писатель. (процессы выветривания. Солнце, ветер, вода ,растения)

Если затрудняются ответить, подсказка.

Учитель; «С умом ли, Капля, ты? Меня пробить взялась!

Меня, гранитную! Ты .право, стоишь смеха».

Но Капля молча все кап, кап… и пробралась.-

Настойчивость -залог успеха.

Понятие выветривание (учебник стр. 80)

Составляем схему на интерактивной доске.

Внешние факторы - выравнивают неровности

земной поверхности

Ветер Текучая вода Солнце Организмы Человек

РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ


Внутренние факторы - создают неровности

земной поверхности


Землетрясения Вулканизация

Вывод: Рельеф является результатом взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.

Внутренние силы созидают горы на подвижных участках земной поверхности.

Внешние факторы разрушают горы.




Проанализировать Схемы образования равнин

Анализ схемы учебника рис 54 стр. 80 и предложенной учителем схемы

hello_html_m154dced3.png

При действии внутренних факторов образуются горы, проходят миллионы лет горы, под воздействием внешних факторов: вода, температуры, ветер, живые организмы, разрушаются. Этот горный участок постепенно выравнивается, становится устойчивым и образуется равнина.

Вывод: Горы образуются на поднимающихся подвижных участках земной коры, а равнины – на устойчивых.

В образовании гор наиболее активны внутренние силы, а в образовании равнин – внешние.





САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно?

Заполнение таблицы «Самооценка»- 3 этап: активность и правильность выполнения




Что бы продолжить обсуждение, я предлагаю посмотреть фотографии

Задание: Объедините фотографии в две группы и объясните, почему вы так сделали.

1.Что изображено на них?

2. Что общего между ними?

3. А по каким признакам мы можем сказать, что это горы, а это равнины?

4. Так что же такое равнина?

Ответы учеников после просмотра слайдов:

Среди ответов прозвучит предложение разделить на ровные и неровные поверхности.

Сравнивают ровную и неровную поверхность.

Горы и равнины, овраги, балки, яры, холмы, впадины

(формы рельефа)

(горы: имеют большую высоту, перепады высот ярко выражены; равнины: ровная поверхность, перепады высот не выражены)



Географический конструктор

А теперь мы попробуем сформулировать определение понятия по принципу


ключевое слово + существенные признаки.

РАВНИНА - это

- это участок земной поверхности ровный

это форма рельефа холмистый

- это форма земной поверхности слабо расчлененный

ниже гор

Запись определения понятия «равнина».

Равнина – это слаборасчлененная часть земной поверхности, с различием относительных высот не более 200м.

(Определение записывается в тетрадь).





































































Познакомившись с основными формами рельефа, ответьте, используя карту, какая из этих форм рельефа является преобладающей на Земле. 60 % - равнины

Сегодня мы будем изучать равнины. Все ли равнины одинаковы? Чем они отличаются друг от друга? Ответьте на вопросы, просматривая фото.

Равнины, так как занимают большую площадь суши.

ВЫВОД: Они различаются по форме, высоте, размерам, возрасту и происхождению.





Предлагаю вам совершить ещё одно путешествие на карту по заданным координатам. Индивидуальные задания

  1. 54 ° с.ш. 37 ° в.д.

  2. 60 ° с.ш. 80 ° в.д

  3. 47 ° с.ш. 50 ° в.д.

  4. 66 ° с.ш 100 ° в.д. Определить какая это форма рельефа и их высоту по шкале высот

Определите правильность выполненного задания по учебнику стр. 81 рис 55 фрагменты карт

  • Какая равнина самая высокая?

  • Из каких двух слов состоит слово плоскогорье? ( можно попросить прочитать по слогам, если затрудняются при ответе) -

  1. Среднерусская возвышенность от 200 до 500 м

  2. Западно-Сибирская равнина до 200 м

  3. Прикаспийская низменность до 200 м

  4. Среднесибирское плоскогорье от 500 до 100 м

(Среднесибирское плоскогорье)

(Плоская гора)




Работа в группах: составление схем, с использованием фото, текста учебника и карт

1 схема: виды равнин по высоте. Примеры

2 схема: виды равнин по форме рельефа. Примеры

3 схема: крупнейшие равнины. Примеры

Дополнительные вопросы:

  • На какой равнине мы с вами живем? (Определяют по карте атласа).

  • Какая она по характеру поверхности? (Холмистая), а как ты догадался? (есть низменности, возвышенности, овраги).

  • Скажите а какими горными породами сложена поверхность равнины? (Песок, глина, гравий, галька - обратить внимание на стенд).

  • А как чаще всего располагаются слои горных пород на равнинах? (Почти горизонтально)

hello_html_m1ceeedd9.gif

Вывод 1 группы: равнины по высоте: возвышенности, низменности, плоскогорья

Низменности

0 – 200 м

Возвышенности

200-500 м

Плоскогорья

500-1000м

Индо-Гангская

Месопотамская

Прикаспийская

Амазонская

Среднерусская

Валдайская

Декан

Среднесибирское

Бразильское

2 группа: плоские и холмистые


3 группа: на Земле существуют крупнейшие равнины: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Великая Китайская равнина, Амазонская низменность, Среднесибирское плоскогорье, пустыня Сахара.




Все равнины имеют уклон. Как можно определить уклон равнины. На основе рельефной таблицы.

Пример: Западно-Сибирская равнина, Амазонская низменность и др.

Вывод: уклон можно определить по направлению течения рек.




Если успеваю по времени: Какая форма рельефа наиболее заселённая: равнины или горы. Почему? Вспомним уроки географии. Месопотамская низменность. Для помощи учебник стр. 82

Вывод: равнина. Удобно. Земледелие. Менее опасно для жизни. Исторически сложилось. Так издревле заселена Месопотамская низменность по течению Тигр и Ефрат и Индо-Гангская низменность по течению рек Инд и Ганг





САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно?

Заполнение таблицы «Самооценка»- 4 этап






































Закрепление

«Так какое же решение проблемы мы получили?»

КАК УСТРОЕНА ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМЛИ?

Какие же крупные и мелкие формы рельефа различают? Составляем кластер. Раскроем стрелки. На интерактивной доске.


Задание из рабочей тетради: таблица каждому по равнине

Стр. упр.

ПAutoShape 224оверхность Земли неровная. Различают самые разные формы рельефа




САМООЦЕНКА

Результат САМООЦЕНКИ. КОРРЕКТИРОВАНИЕ




Домашнее задание

Активность и правильность от 4 до 5 баллов – Подготовить сообщение о жизни людей на равнина

3 балла – Раб тетрадь таблица

1 – 2 балла - Тест учебник стр 83




Рефлексия


На интерактивной доске Вопросы

Выделяем ответ. Если он положительный холм, изображённый рядом, будет расти и превратится в гору. Это и будет тема нашего урока. Если же ответы отрицательные, холм будет уменьшаться и превратится в равнину. .Значит, надо ещё дома поработать данным ученикам.
















На интерактивной доске физическая карта полушарий. На карте буквы Р А В Н И Н А

Ученик выбирает любую букву и называет равнину расположенную здесь. Нажимает на букву, читает и продолжает или отвечает на вопрос

  1. Я знаю, что такое …

  2. Я могу …

  3. Я научился …

  4. Особенно понравилось …

  5. Мне захотелось…

  6. У меня получилось …

  7. Было трудно ..

Вопросы:

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был


7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно










Домашнее задание

Активность и правильность от 4 до 5 баллов –

3 балла –

1 – 2 балла -

Раб тетрадь таблица

Тест учебник стр 83

Подготовить сообщение о жизни людей на равнинах










Для учителя

На достаточно увлажненных холмистых равнинах, сложенных рыхлыми горными породами, потоки воды силой своего течения размывают и уносят эти породы. Образуя овраги. Быстрее всего овраги образуются в местности, лишенной растительностью. Овраги превращают равнину в территорию не пригодную для сельского хозяйства. В нашей местности мы тоже часто можем встретить овраги. На территории нашего сельского поселения имеется Солёный овраг, около рощи. И много других оврагов. Кто из вас ребята видел овраг? Иногда на дне оврага течёт ручей. Значит, овраг ещё образуется и растет. Но имеются овраги, которые уже заросли травой – этот овраг называют балкой.

В засушливых равнинах, покрытых песками, особенно сильно проявляется действие ветра. Ветер постоянно переносит песок на большие расстояния, нагромождая его в холмы – дюны и барханы. (Слайд). Переносимый ветром песок обтачивает скалы, придавая им причудливую форму. (Слайд). Образуя останцовые формы рельефа – останцы. Они состоят из более твёрдых пород.

Отрицательные формы рельефа – относительно пониженные участки поверхности суши или дна водоемов: долины, впадины, овраги, строительные котлованы

  • Какие еще равнины есть в РФ? (Работа с физической картой России в атласе - Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность).

  • Ребята! А почему так по-разному названы равнины - низменности, плоскогорье, Возвышенность? (Они имеют различную высоту)

  • А какую преобладающую высоту имеет плоскогорье? ( Шкала высот от 500 до 1000м).

  • Какая форма рельефа имеет такую же высоту? (Низкая гора)

  • А как же тогда различит на карте , где гора, а где плоскогорье? (По горизонталям)

  • Как называются самые низкие равнины (Низменности)

  • Каким цветом показаны они на карте? (Темно и светло зеленым)










Таблица самооценки

этап

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

5 этап

итого

д/з


Определение проблемы, темы и цели урока

Путешествие по карте - равнина

Внешние и внутренние факторы

Виды равнин

Закрепление знаний



Активно








Неактивно








Правильно








Неправильно








С ошибками








С подсказкой учителя








С подсказкой ученика








Твоя отметка









hello_html_75925ef8.gif
















ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Карточка – задание

Составить схему

««Виды равнин по высоте»: проведите анализ рисунков на странице 81 и текст учебника. Схему составить с примерами.

Виды равнин по высоте

hello_html_m736eec21.gifhello_html_m736eec21.gifhello_html_m736eec21.gifhello_html_m736eec21.gif












ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Карточка – задание

Составить схему

«Виды равнин по характеру рельефа», анализируя текст учебника - страница 82 и текст на карточке.

Вhello_html_m736eec21.gifhello_html_m736eec21.gifиды равнин по характеру рельефа




1. Как угрюмый кошмар исполина,

Поглотивший луга и леса,

Без конца протянулась равнина

И краями ушла в небеса.

И краями пронзила пространство,

И до звезд прикоснулась вдали

2.






6.«Оцени себя» - оцените свою работу на уроке – заполните таблицу.

Вид работы

Твоя оценка

Оценка учителя

1

«Собираем багаж» - проверка домашнего задания



2

«Отправляемся в путь»-работа на уроке – заполнение схем и таблицы



3

Ответы на уроке



4

«Приехали домой!» - закрепление и проверка знаний



5

Итоговая оценка за урок



ТУлыбающееся лицо 17Улыбающееся лицо 19Улыбающееся лицо 18ебе понравился урок ?

Выбери своё настроение (слайд 7)



hello_html_cb248c7.png

hello_html_2382db61.gif

12


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 

Тип урока: урок «Открытие новых знаний»   

 

Цель урока: формирование  общего представления о рельефе как результате взаимодействия внутренних и внешних процессов, происходящих на Земле; изучение особенностей равнинного рельефа

 

Задачи урока:  Планируемые результаты:

 

  1. предметные для учителя:

    - сформировать представления о рельефе как о постоянно меняющемся компоненте природы;

    - формировать знания об основных формах рельефа и распознавать их на карте;

    - сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;

    - формировать основные навыки и умения  работы с физическими картами и атласом.

    Предметные для обучающихся:

 

  • представлять рельеф как о постоянно меняющемся компоненте природы;

  • знать основные формы рельефа и распознавать их на карте;

 

  • сформулировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;

  •  выявить отличия равнин по характеру поверхности, высоте, способу образования

  •  создавать образ равнин с помощью различных  средств наглядности;

  • работать с физическими картами и атласом.

 

Общая информация

Номер материала: 292994

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG