Технологическая карта
урока географии в 5 классе УМК «Полярная звезда»
Предмет: география Класс: 5
Тема урока: Рельеф Земли.
Равнины.
№ урока
по теме: «Литосфера
– твёрдая оболочка Земли» - №5
Тип урока: урок «Открытие новых знаний»
Цель урока: формирование общего
представления о рельефе как результате взаимодействия внутренних и внешних
процессов, происходящих на Земле; изучение особенностей равнинного рельефа
Задачи урока: Планируемые результаты:
1.
предметные для учителя:
-
сформировать представления о рельефе как о постоянно меняющемся компоненте
природы;
-
формировать знания об основных формах рельефа и распознавать их на карте;
-
сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во
времени;
-
формировать основные навыки и умения работы с физическими картами и атласом.
Предметные для
обучающихся:
· представлять рельеф как о
постоянно меняющемся компоненте природы;
· знать основные формы рельефа
и распознавать их на карте;
· сформулировать понятие «равнина»,
дать представление об изменении равнин во времени;
· выявить отличия равнин по
характеру поверхности, высоте, способу образования
· создавать образ равнин с
помощью различных средств наглядности;
· работать с физическими
картами и атласом.
2. Метапредметные: -
• уметь
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
• развивать логическое мышление: владеть смысловым чтением, уметь вести самостоятельный
поиск, анализировать, отбирать информацию, излагать свои суждения
• уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе , представлять себя;
• уметь ориентироваться в окружающем мире, принимать решения.
3. Личностные – овладение определённой системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
использовать
географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений, эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования; - раскрыть значение равнин для жизни и хозяйственной
деятельности человека; проследить изменения равнин под воздействием человека;
Психологическая
цель урока:
- создание доброжелательной атмосферы на уроке, взаимного контакта в
сотрудничестве между учителем и обучающимися,
Работа с учебником: составление схем ; работа с
рубрикой «Запомните»; работа с текстом и картами учебника, атласом
Формы организации
учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Методы обучения: проблемно-диалоговый, наглядно-иллюстративный,
работа с учебником, частично-поисковый, составление схем, моделирование
Оборудование: карта полушарий, физическая
карта России, атласы, картины гор и равнин, слайды с изображением равнин и гор
, макет равнины, учебник, проектор, компьютер, презентация, интерактивная доска
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой
информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида
в другой. Составлять план и схемы
4. Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность.
5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные
связи.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждать их фактами.
2. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
№ п/п
|
Дидактическая
структура урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
|
1.
|
Организационный
этап
|
Приветствие
ребят, проверяет готовность обучающихся к уроку: всем ли комфортно,
готовность рабочего места, создаёт ситуацию успеха
|
Приветствие
учителя. Настрой на доброжелательное отношение друг к другу и учителю.
|
|
2.
|
Определение
проблемы урока
|
Прочитайте
высказывания мальчика и его учителя:
Мальчик:
Наша Земля имеет ровную поверхность
«Равнина,
равнина Ни яра, ни пади, Равнина на Север,Равнина на Юг.
Как будто
гористую землю разгладил Какой -то гигантский утюг.
Учитель:
Наша планета имеет неровную поверхность Вокруг Земли крутые горы
С
высот небес глядят на насИ равнинные просторы Завораживают глаз.
|
Включение
всех в деловой ритм.
Чтение
двух высказываний, предложенных учителем
|
|
3.
|
Побуждающий диалоги
|
Что вас удивило? : Правы ли они в своих суждениях?
Предложи свои доводы.
|
Обсуждение
высказываний
|
|
4
|
Подводящий диалог:
|
Обратимся к высказываниям ученика и
учителя
Почему мальчик
считает, что поверхность Земли ровная? Может быть мальчик прав?
Что считает
учитель? Какой возникает вопрос? ПРОБЛЕМА
Как устроена
поверхность Земли?
|
Возможно, он
живет на равнине.
Не знает карту. На большей части Земли рельеф
ровный.
Поверхность Земли
неровная.
|
|
5.
|
Вспоминаем то , что знаем
Формулирование темы урока
|
Сформулируем тему
урока. «Поверхность Земли» или (подвести к понятию Рельеф: Как называются
неровности земной поверхности? Подвести к понятию «рельеф».)Учебник стр. 80 «Рельеф
Земли» Что мы уже знаем ? Какие неровности Земли вам известны? Что такое
абсолютная высота? Какими способами изображают неровности поверхности на
картах
|
Понятие Рельеф –
совокупность форм твердой поверхности Земли
Обсуждение темы
урока. Чтение учебника. Обсуждение.
Запись темы в
тетрадь. Отвечают на вопросы учителя.
|
|
6.
|
Формулирование
плана-версий
|
Построить диалог,
подводящий учеников к формулированию плана урока: Что нам надо узнать,
чтобы решить проблему? Как устроена поверхность Земли? Можете ли вы
правильно и полно ответить на этот вопрос? Какова же цель нашей работы на
уроке?
Учитель: Что может помочь нам в поиске ответа на данный вопрос?
План - версии1. Какие ещё формы рельефа на Земле? Работа с картой
Работа с учебников
4. Что такое равнины? что такое
горы . Что является строителем равнин и гор?
|
Приходят
к выводу , что чего-то ещё не знаем . Не можем ответить на этот вопрос, не
хватает знаний.
Могут
помочь уже имеющиеся знания, а также информация в учебнике, на карте,
самостоятельный поиск информации.
Определяют
цель и задачи урока
Цель: узнать больше о
рельефе Земли
Задачи:
знать основные формы рельефа и распознавать их на карте;
сформулировать новые
понятия; отличать формы рельефа друг от друга; работать с картами атласа и
учебником
|
|
|
|
САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы,
использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или
справились самостоятельно?
|
Заполнение
таблицы «Самооценка»- 1 этап: активность и правильность
|
|
7
|
Решение
проблемы.«Открытие новых знаний»
|
Работа в 3
группах: 1 группа: моделирование: Я предлагаю вам взять чистые листы бумаги,
пластилин. Изобразите с их помощью поверхность Земли
Анализ карты
полушарий:
Две
группы путешествуют по карте. Вы любите путешествовать? Я предлагаю совершить
путешествие по карте.
2
группа: Совершите полёт вокруг Земли. Какие цвета Земли вы увидите и что они
означают? Сделайте вывод о поверхности Земли
3
группа: Возможно
ли движение самолёта вокруг Земли на высоте 1000
м по параллели 30° с.ш.? Для ответа на вопрос воспользуйтесь картой
полушарий. Ответ поясните
|
1
группа: вывод: Из листка чистой бумаги создают макет земной поверхности (
предполагается: один рисует на листе, другой смял лист бумаги в комок и
расправил, третий лепит из пластилина) и обсуждают, что получилось.
Вывод:
поверхность Земли неровная и разнообразная
2
группа: вывод: поверхность Земли имеет неровную поверхность
3
группа: Выводы: нельзя, т.к. на пути встретятся не только равнины, но и горы
высотой свыше 5 000м (определили по шкале высот)
Значит
рельеф Земли разнообразный, неровный
|
|
|
|
САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности
при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку
соседа, учителя или справились самостоятельно?
|
Заполнение
таблицы «Самооценка»- 2 этап: активность и правильность выполнения
|
|
|
|
Ребята, прошли миллионы лет с момента образования нашей
планеты, рельеф мог бы выровняться под воздействием различных факторов. Но мы
доказали, что существует много неровностей.
Подумайте , какие силы Земли могли
создать таких исполинов?
Какие факторы на
это влияют? Что является строителем?
Прочитайте
отрывок и скажите о каких факторах идёт речь? О каких «разрушительных силах»
идет речь?
. « Задача разрушительных сил- полное уничтожение гор.
Снести эти зубчатые гребни, острые вершины , крутые утесы, стереть с лица
Земли, выровнять до основания_ вот к чему стремятся эти силы, И рано или
поздно, в зависимости от высоты гор и твердости горных пород, разрушители
выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли. Но пока над
равниной возвышается хоть один холм, торчит хоть один камень- они не могут
успокоится, прекратить свою работу»- писал В.А. Обручев , геолог и писатель. (процессы выветривания. Солнце, ветер, вода ,растения)
Если
затрудняются ответить, подсказка.
Учитель;
«С умом ли, Капля, ты? Меня пробить взялась!
Меня, гранитную! Ты .право, стоишь смеха».
Но
Капля молча все кап, кап… и пробралась.-
Настойчивость -залог успеха.
Понятие
выветривание (учебник стр. 80)
Составляем схему на интерактивной доске.
|
Внешние факторы - выравнивают неровности
земной поверхности
Ветер Текучая вода Солнце
Организмы Человек
Внутренние факторы - создают неровности
земной поверхности
Землетрясения
Вулканизация
Вывод: Рельеф является результатом взаимодействия внутренних и внешних сил
Земли.
Внутренние силы
созидают горы на подвижных участках земной поверхности.
Внешние факторы
разрушают горы.
|
|
|
|
Проанализировать Схемы образования равнин
Анализ схемы учебника рис 54 стр. 80 и предложенной учителем схемы
|
При
действии внутренних факторов образуются горы, проходят миллионы лет горы, под
воздействием внешних факторов: вода, температуры, ветер, живые организмы,
разрушаются. Этот горный участок постепенно выравнивается, становится
устойчивым и образуется равнина.
Вывод:
Горы образуются на поднимающихся
подвижных участках земной коры, а равнины – на устойчивых.
В образовании гор
наиболее активны внутренние силы, а в образовании равнин – внешние.
|
|
|
|
САМООЦЕНКА. ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали
ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились
самостоятельно?
|
Заполнение
таблицы «Самооценка»- 3 этап: активность и правильность выполнения
|
|
|
|
Что бы продолжить обсуждение, я предлагаю посмотреть
фотографии
Задание: Объедините фотографии в две группы и объясните, почему вы
так сделали.
1.Что изображено на них?
2. Что общего между ними?
3. А по каким признакам мы можем сказать, что это
горы, а это равнины?
4. Так что же такое равнина?
|
Ответы
учеников после просмотра слайдов:
Среди
ответов прозвучит предложение разделить на ровные и неровные поверхности.
Сравнивают
ровную и неровную поверхность.
Горы
и равнины, овраги, балки, яры, холмы, впадины
(формы
рельефа)
(горы: имеют большую
высоту, перепады высот ярко выражены; равнины: ровная поверхность, перепады
высот не выражены)
|
|
|
Географический
конструктор
|
А
теперь мы попробуем сформулировать определение понятия по принципу
ключевое слово + существенные признаки.
РАВНИНА - это
|
- это участок земной поверхности ровный
– это форма рельефа холмистый
- это форма земной поверхности слабо расчлененный
ниже гор
Запись
определения понятия «равнина».
Равнина – это
слаборасчлененная часть земной поверхности, с различием относительных
высот не более 200м.
(Определение записывается в тетрадь).
|
|
|
|
Познакомившись
с основными формами рельефа, ответьте, используя карту, какая из этих форм
рельефа является преобладающей на Земле. 60 % - равнины
Сегодня
мы будем изучать равнины. Все ли равнины одинаковы? Чем они отличаются друг
от друга? Ответьте на вопросы, просматривая фото.
|
Равнины, так как
занимают большую площадь суши.
ВЫВОД: Они различаются по форме, высоте,
размерам, возрасту и происхождению.
|
|
|
|
Предлагаю вам
совершить ещё одно путешествие на карту по заданным координатам.
Индивидуальные задания
- 54 ° с.ш. 37 °
в.д.
- 60 ° с.ш. 80 °
в.д
- 47 ° с.ш. 50 °
в.д.
- 66 ° с.ш
100 ° в.д. Определить какая это форма рельефа и их высоту по
шкале высот
Определите правильность выполненного задания по учебнику стр. 81 рис
55 фрагменты карт
- Какая равнина самая высокая?
- Из каких двух слов состоит слово плоскогорье? (
можно попросить прочитать по слогам, если затрудняются при ответе) -
|
- Среднерусская возвышенность от 200 до 500
м
- Западно-Сибирская равнина до 200
м
- Прикаспийская низменность до 200
м
- Среднесибирское плоскогорье от 500 до 100
м
(Среднесибирское
плоскогорье)
(Плоская гора)
|
|
|
|
Работа в группах:
составление схем, с использованием фото, текста учебника и карт
1
схема: виды равнин по высоте. Примеры
2
схема: виды равнин по форме рельефа. Примеры
3
схема: крупнейшие равнины. Примеры
Дополнительные
вопросы:
- На какой равнине мы с вами живем? (Определяют по
карте атласа).
- Какая она по характеру поверхности? (Холмистая), а
как ты догадался? (есть низменности, возвышенности, овраги).
- Скажите а какими горными породами сложена
поверхность равнины? (Песок, глина, гравий, галька - обратить внимание
на стенд).
- А как чаще всего располагаются слои горных пород на
равнинах? (Почти горизонтально)
|
Вывод 1 группы:
равнины по высоте: возвышенности, низменности, плоскогорья
Низменности
0
– 200 м
|
Возвышенности
200-500
м
|
Плоскогорья
500-1000м
|
Индо-Гангская
Месопотамская
Прикаспийская
Амазонская
|
Среднерусская
Валдайская
|
Декан
Среднесибирское
Бразильское
|
2 группа: плоские
и холмистые
3
группа: на Земле существуют крупнейшие равнины: Восточно-Европейская равнина,
Западно-Сибирская равнина, Великая Китайская равнина, Амазонская низменность,
Среднесибирское плоскогорье, пустыня Сахара.
|
|
|
|
Все равнины имеют
уклон. Как можно определить уклон равнины. На основе рельефной таблицы.
Пример:
Западно-Сибирская равнина, Амазонская низменность и др.
|
Вывод: уклон
можно определить по направлению течения рек.
|
|
|
|
Если успеваю
по времени: Какая форма рельефа наиболее заселённая: равнины или горы.
Почему? Вспомним уроки географии. Месопотамская низменность. Для помощи
учебник стр. 82
|
Вывод:
равнина. Удобно. Земледелие. Менее опасно для жизни. Исторически сложилось.
Так издревле заселена Месопотамская низменность по течению Тигр и Ефрат и
Индо-Гангская низменность по течению рек Инд и Ганг
|
|
|
|
САМООЦЕНКА. ребята,
были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы
подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно?
|
Заполнение
таблицы «Самооценка»- 4 этап
|
|
|
Закрепление
|
«Так какое же решение проблемы мы получили?»
КАК УСТРОЕНА ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМЛИ?
Какие же крупные
и мелкие формы рельефа различают? Составляем кластер. Раскроем стрелки. На
интерактивной доске.
Задание из
рабочей тетради: таблица каждому по равнине
Стр. упр.
|
Поверхность Земли неровная. Различают самые разные формы рельефа
|
|
|
САМООЦЕНКА
|
Результат
САМООЦЕНКИ. КОРРЕКТИРОВАНИЕ
|
|
|
|
Домашнее задание
|
Активность
и правильность от 4 до 5 баллов – Подготовить сообщение о жизни людей на
равнина
3
балла – Раб тетрадь таблица
1
– 2 балла - Тест учебник стр 83
|
|
|
|
Рефлексия
|
На интерактивной
доске Вопросы
Выделяем ответ.
Если он положительный холм, изображённый рядом, будет расти и превратится в
гору. Это и будет тема нашего урока. Если же ответы отрицательные, холм будет
уменьшаться и превратится в равнину. .Значит, надо ещё дома поработать данным
ученикам.
На интерактивной
доске физическая карта полушарий. На карте буквы Р А В Н И Н А
Ученик выбирает
любую букву и называет равнину расположенную здесь. Нажимает на букву, читает
и продолжает или отвечает на вопрос
1)
Я знаю, что такое …
2)
Я могу …
3)
Я научился …
4)
Особенно понравилось …
5)
Мне захотелось…
6)
У меня получилось …
7)
Было трудно ..
|
Вопросы:
1.На
уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
|
активно
/ пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
|
|
|
|
Домашнее задание
|
Активность и правильность от 4 до 5 баллов –
3 балла –
1 – 2 балла -
Раб тетрадь таблица
Тест учебник стр 83
Подготовить сообщение о жизни людей на
равнинах
|
|
|
|
Для учителя
|
На достаточно увлажненных
холмистых равнинах, сложенных рыхлыми горными породами, потоки воды силой
своего течения размывают и уносят эти породы. Образуя овраги. Быстрее всего
овраги образуются в местности, лишенной растительностью. Овраги превращают
равнину в территорию не пригодную для сельского хозяйства. В нашей местности
мы тоже часто можем встретить овраги. На территории нашего сельского
поселения имеется Солёный овраг, около рощи. И много других оврагов. Кто из
вас ребята видел овраг? Иногда на дне оврага течёт ручей. Значит, овраг ещё
образуется и растет. Но имеются овраги, которые уже заросли травой – этот
овраг называют балкой.
В
засушливых равнинах, покрытых песками, особенно сильно проявляется действие
ветра. Ветер постоянно переносит песок на большие расстояния, нагромождая его
в холмы – дюны и барханы. (Слайд). Переносимый ветром песок обтачивает скалы,
придавая им причудливую форму. (Слайд). Образуя останцовые формы рельефа –
останцы. Они состоят из более твёрдых пород.
Отрицательные формы рельефа –
относительно пониженные участки поверхности суши или дна водоемов: долины,
впадины, овраги, строительные котлованы
|
- Какие еще равнины есть в РФ? (Работа с физической
картой России в атласе - Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское
плоскогорье, Прикаспийская низменность).
- Ребята! А почему так по-разному названы равнины -
низменности, плоскогорье, Возвышенность? (Они имеют различную высоту)
- А какую преобладающую высоту имеет плоскогорье? (
Шкала высот от 500 до 1000м).
- Какая форма рельефа имеет такую же высоту? (Низкая
гора)
- А как же тогда различит на карте , где гора, а где
плоскогорье? (По горизонталям)
- Как называются самые низкие равнины (Низменности)
- Каким цветом показаны они на карте? (Темно и светло
зеленым)
|
|
|
|
|
|
|
Таблица самооценки
этап
|
1 этап
|
2 этап
|
3 этап
|
4 этап
|
5 этап
|
итого
|
д/з
|
|
Определение
проблемы, темы и цели урока
|
Путешествие
по карте - равнина
|
Внешние и
внутренние факторы
|
Виды равнин
|
Закрепление знаний
|
|
|
Активно
|
|
|
|
|
|
|
|
Неактивно
|
|
|
|
|
|
|
|
Правильно
|
|
|
|
|
|
|
|
Неправильно
|
|
|
|
|
|
|
|
С ошибками
|
|
|
|
|
|
|
|
С подсказкой учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
С подсказкой ученика
|
|
|
|
|
|
|
|
Твоя отметка
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карточка – задание
Составить схему
««Виды равнин по высоте»: проведите анализ рисунков на странице 81 и
текст учебника. Схему составить с примерами.
Виды равнин по высоте
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карточка – задание
Составить схему
«Виды равнин по
характеру рельефа», анализируя текст учебника - страница 82 и текст на
карточке.
Виды
равнин по характеру рельефа
1. Как угрюмый кошмар
исполина,
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.
И краями пронзила пространство,
И до звезд прикоснулась вдали
2.
|
|
|
6.«Оцени себя» - оцените свою работу на уроке – заполните
таблицу.
№
|
Вид
работы
|
Твоя
оценка
|
Оценка
учителя
|
1
|
«Собираем
багаж» - проверка домашнего
задания
|
|
|
2
|
«Отправляемся в путь»-работа на уроке – заполнение схем и
таблицы
|
|
|
3
|
Ответы
на уроке
|
|
|
4
|
«Приехали
домой!» - закрепление и
проверка знаний
|
|
|
5
|
Итоговая
оценка за урок
|
|
|
Тебе понравился
урок ?
Выбери своё
настроение (слайд 7)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.