Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.  Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

1 – 2 мин

Цель:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

 Приветствие. Позитивный настрой на урок.

- К нам пришли гости, покажите себя, улыбнитесь! Ведь мы очень рады гостям! Ребята, давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу удачи, успехов. И любая преграда будет нам нипочем, потому что мы вместе!

Настраиваются на урок. Приветствие учителя, организация и концентрация  внимания.

побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам

II. Актуализация опорных знаний, мотивация.

( слайд 1)

( слайд 2)

1 – 2 мин

Цель:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

- Сегодня мы с вами – учёные. Нам предстоит сделать много открытий. Будьте внимательны, активны!

На предыдущих уроках мы говорили о формах суши и их разнообразии.

Давайте вспомним:

-  Как называются огромные участки суши, окруженные со всех сторон водой? (материки)

- Сколько материков на нашей планете? (6).

Назовите их и покажите по карте.

– На каком материке находится наша страна?

 Применяют полученные знания

Обсуждают и повторяют названия материков (в группах)

Закрепляют понятие

«материк».

Дети работают у доски.

Формирование учебной мотивации

( слайд 3)

( слайд 4)

2 – 3 мин

III. Формулирование темы урока

( слайд 5)

Цель:

– Равные ли участки земной поверхности занимают материки (суша) и вода? (Вспоминаем диаграмму соотношения суши и воды на Земле)

Цветовое обозначение суши и воды на карте.

  «Голубой шарик», так говорили про планету наши космонавты, это мы видим на экране? (слайд) Если раскрутить глобус (модель Земли) и посмотреть на него, то можно увидеть, что он нам покажется голубым. Это говорит о том, что большая часть земной поверхности покрыта водой.(слайд)

- Какова же тема нашего урока? (слайд)

Фронтальная работа.

Формулируют тему урока вместе с учителем

Самостоятельно формулируют тему урока после предварительного обсуждения.

IV. Постановка цели и учебной задачи

( слайд 6)

5 мин

( слайд 7)

( слайд 8) 

Цель:

Фиксация новой учебной задачи

Организую погружение в проблему.

 - Скажите, где, в чём хранится вода на Земле? (Ответы детей) (слайд)

– Как называются водоёмы, разделяющие материки? (Океаны.)

- Часто мы слышим Мировой океан? Как думаете, что такое мировой океан? (Ответы детей). Давайте сравним свои ответы с учебником.(стр. 35).

Прочитайте вслух. А мы сказали, что Мировой океан это моря и океаны.

- Сколько океанов на Земле (5) (слайд), назовите и покажите их. Ученые мы правы? (стр. 20)

Составим схему (модель).

- Что такое океан? Море? (помещаю круги один в другой)

Какой вывод сделаем? Море - часть океана, океан самая большая часть Мирового океана, а моря и океаны называют Мировым океаном. Цель нашего исследования сегодня океаны и моря. Фиксируем на доске.

- Какие океаны омывают территорию России? (слайд)

Побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам.

Учащиеся делают свои выводы.

Проверить по

учебнику.

Находят и

показывают океаны

 на карте полушарий.

Учащиеся работают с картой, находят  океаны омывающие территорию России.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Умение работать в парах.

Фронтальная работа

V.«Открытие» учащимися нового знания.

(слайд 9)

1)     Создание проблемной ситуации

( слайд 10)

2 мин

Цель:

Создание проблемной ситуации, поиск путей решения проблемы.

Загадка:

- Кругом вода, а с питьем беда

Кто знает, где это бывает? (море) (слайд)

- О какой воде идет речь? (о морской, о солёной)

  -   Утолим ли мы жажду?

-  Разве человечеству не хватит воды (ответы детей)

98% этих гигантских запасов воды приходится на солёную воду и только 2% - на пресную (несолёную).(слайд)

   Пресная вода распределена неравномерно, в центральных и южных районах её не хватает.

   Более половины нашей планеты находится сегодня на жёстком водном пайке. Воды недостаёт Нью – Йорку, Токио, Парижу, Гонконгу и многим другим большим городам.

     Так что вопрос: утолим ли мы жажду? – как видите, не случаен.

Знакомятся с информацией. Отгадывают загадку.

Встречаются с

недостаточными

знаниями.

Испытывают

затруднения.

Формулируют новое

знание

Регулятивные: Пытаются решить задачу известным способом. Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему, фиксируют проблему работают по плану. Сверяют свои действия с целью.

Познавательные:

Подбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации, перерабатывают учебную информацию. Делают выводы.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы.

2)      Первичное

осмысление и закрепление.

Самостоятельная работа.

( слайд 11, 12)

2 мин

Организую учебное взаимодействие учеников (работа в парах) практическую работу, коррекционную работу, самостоятельную коррекционную работу.

Задания на карточках Работа по карточкам.

Укажи, стрелками водоёмы, которые являются источниками пресной и солёной водой. (слайд)

                              Родник                                              Море             

                              Река                     Пресная               Ледник

                              Океан                  Солёная               Болото

                              Колодец                                           Озеро 

Самостоятельная работа в парах по карточкам.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы.

Умеют  в парах.

Взаимооценка работы

V. Физминутка 1мин

игра «Море волнуется»

3)    Опыты

Работа в тетради

5 - 7  мин

Цель:

Совместное исследование проблемы, развивать умение проводить несложные исследования.

- Ученые, что будет являться предметом нашего дальнейшего исследования? (Морская вода, будем доказывать, что она не пригодна). Как это доказать в условиях нашей лаборатории? (проводим опыт с водой)

Опыт его описание мы найдём в тетради (т. с.18, № 30). Опыт 1. Ученый одной лаборатории уже успели сделать опыт и вот что у них получилось…

Вывод: морская вода солёная не пригодна для питья.

Опыт 2. Ученые, предположите, что может остаться?

Мы согласимся? Проверим, нальем воды в блюдце, поставим на огонь и будем наблюдать. Что произошло?

Вывод: вода испарилась, остался налёт минеральных солей.

Опыт 3. Добавьте несколько капель йода в воду, можно понюхать, почувствовать запах морской воды.

Под руководством учителя, по инструкции в тетради выполняют опыты. Делают вывод:

- морская вода солёная не пригодна для питья;

- при испарении остаётся соляной осадок;

Познавательные: самостоятельно осуществляют опыты.

Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради.

Личностные: умение работать в группе, находить общее решение, взаимооценка работы

4)      Работа по учебнику

( слайды 13,14,15)

5 – 7 мин

Цель:

Развитие умения работать с источниками информации.

Организую учебное взаимодействие учеников (группы) Ученые, сейчас вы получите карточки с заданием, каждая группа будет проводить свое исследование. (На карточках указана страница учебника и вопрос, на который ученики должны найти ответ с помощью учебника) (слайд)

1гр. - Значение моря и океана для людей

2гр. - Какие животные и растения обитают в морях.

3гр. - Что такое шторм и цунами?

Океан может быть очень опасным!

Работа в группах

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации  из материалов учебника.

Регулятивные: ориентируются в учебнике.

5)      Работа в тетради

( слайды16)

5 мин

Цель:

Развитие умения дифференцировать информацию.

- Ученые, а как выглядит море во время шторма? Какие будут предположения? Кто прав?

Работа в тетради, чтение с.19,упр.32.

- Рассмотрите картину художника Айвазовского. (слайд 16)

Как  выглядит море   на этой картине, ответьте словами из текста, а вы знаете, что художники, рисующие море, называются маринистами.

Читают текст, находят и подчеркивают признаки шторма.

Взаимопроверка в паре

6)      Правила

безопасного поведения на воде.

Самостоятельная работа.

( слайд  17)

5 мин

Цель:

Оценивать действия и поведение людей, свое собственное.

- Ученые, кто из вас был на море?   Я рада видеть вас всех здоровыми и невредимыми. Ваш отдых ничто не омрачило? Что же вы соблюдали?

Составление памятки «Правила безопасного поведения на воде»

-Никогда не купайся в одиночку в незнакомом месте.

-Не купайся во время шторма.

-Не заплывай далеко на надувных матрацах, игрушках, камерах.

-Не оставляй утопающего в беде.

-Помните: спасение утопающих – дело рук самих утопающих.

Называют правила поведения на воде

Вписывают ключевые слова в памятку.

Предметные: формировать представление о

правилах безопасного поведения на воде.

7)      Работа по учебнику

( слайд 18, 19)

5 мин

Цель:

Развитие экологической культуры.

 - А сейчас, уважаемые учёные, нам предстоит обсудить ещё одну проблему. (учебник стр. 38) ( слайд  18)

В 1969 году путешественник – мореплаватель Тур Хейердал путешествовал по морю. После своего морского путешествия он писал: (Рассказывает ученик)

- Ученые, о каких экологических проблемах говорил Тур Хейердал?

- К какому выводу мы пришли? (слайд  19)

Совместное обсуждение иллюстрации.

Дают оценку, делают выводы.

Фронтальная работа.

Личностные: развивают эстетические потребности, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

VI.Домашнее задание

( слайд 20)

2 мин

Объясняет выполнение работы.

Домашнее задание:

Сочинить «Сказку о рыбаке и рыбке» на новый лад.

Любознательным: найти в энциклопедии, на карте ответы на вопросы:

Какие «цветные» моря есть на Земле?

В каком море охотятся, судя по его названию?

Какое море есть «среди земли»?

Есть ли «неживое» море?

Индивидуальная работа.

VII. Обобщение

усвоенного

3 мин

( слайд 21)

Цель:

Обобщить полученные знания на уроке.

Учитель передает  задание для каждой группы, дети каждой  подбирают и вставляют подходящие по смыслу слова:

Модель Земли -  ___________ .

На глобусе синим цветом 

обозначена ____________,

коричневым, жёлтым, зелёным

обозначена ________________. 

На земном шаре _____ океана и

_______ материков.

Планета Земля наш общий дом и

её надо __________!

Обсуждение в группах.

Заполняют пропуски.

Личностные: умение работать в группе, находить общее решение

Предметные: закрепление и обобщение полученных знаний.

VIII. Рефлексия деятельности.

( слайд 22)

3 мин

Цель:

Осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей, группы  и всего класса

 - А теперь оцените свою работу на уроке, свой вклад в результат работы группы, результат работы на уроке, достижение цели.

Оцениваем с помощью трёх смайликов:

«Я»-

«Мы»-

«Дело»-

Спасибо за работу!

Фронтальная работа.

Реализуют

рефлексивный

алгоритм:

«Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой), 

«МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе), 

«ДЕЛО» (достиг ли цели учения)

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: самооценка результатов деятельности своей, группы  и всего класса.