Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока биологии в 6 классе, построенная на основе системно-деятельностного подхода Тема: «Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком»

Технологическая карта урока биологии в 6 классе, построенная на основе системно-деятельностного подхода Тема: «Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком»


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока биологии в 6 классе,

построенная на основе системно-деятельностного подхода


Тема: «Вегетативное размножение растений.

Использование вегетативного размножения человеком»


В разработке технологической карты урока биологии использована программа для общеобразовательных учреждений «Биология 6-11 классы». Авторы программы: И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, П. В. Ижевский. «Вентана-Граф», 2010 г.

Учебник: авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А. Биология, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2010 г.

Глава 4 «Основные процессы жизнедеятельности растений».


п/п

Этап урока

Применяемые пед.технологии и пед.приемы

Время, мин

Ход урока

Формируемые УУД

Деятельность ученика

Деятельность учителя

1

Орг. момент.

«Вызов»

Технология критического мышления,

прием

«Кластер»

6

Выписывают в тетради слова и выражения, связанные с понятием «размножение»

и обсуждают полученные записи в парах, (1-й этап «Кластера»), а затем наиболее оригинальные ответы записывают на доске

(2-й этап «Кластера»)

1.Учитель выделяет ключевое понятие и предлагает ученикам за 2 мин. выписать как можно больше слов или выражений, связанных с понятием «размножение», обсудить полученные записи в парах (группах), а затем на доске отобразить наиболее оригинальные ответы: «Сброс идей в корзину».

2. Слушает реплики учеников и фиксирует «Кластер» на доске, диагностируя уровень подготовки к изучению новой темы. Это опора для изучения нового материала.

Личностные – при на первом этапе «Кластера». Когда каждый самостоятельно выписывает слова и выражения.

Коммуникативное УУД на втором этапе, при афишировании результата своего труда на доске при работе в группе.

2

Актуализация знаний.

Прием «Инсерт».




































Прием «Сложный план»

10





































10

1.Ученики внимательно знакомятся с текстом §33, делая карандашом на полях текста соответствующие пометки:

«V» – я это знал;

«+» - для меня это новое;

«-» - думал иначе, непонятно;

«?» - есть вопросы, хочу узнать больше;

«!» - это интересно.

2.Заполняют таблицу в тетради – как результат работы с учебным материалом.

3.Ученики обсуждают результаты работы сначала в парах, а потом в классе (дискуссия).



По §34 составляют сложный план.

1.Учитель предлагает проработать текст §33, используя знаковую систему.














2.Учитель фиксирует заполнение таблиц каждым учеником.


3.Учитель корректирует ответы учеников и дополняет важное , на что надо обратить особое внимание.

Дает задание обучающимся по §34: составить сложный план к тексту.

Личностные – каждый самостоятельно работает с текстом учебника.


Регулятивные УУД– при обработке текста знаковыми символами.


Познавательные УУД– приобретение новых знаний по теме урока.


Коммуникативные УУД – работают в парах и группе.












Личностные УУД– каждый самостоятельно работает с текстом учебника.

Познавательные – проявляют интерес к новому содержанию.

3

Первичное закрепление знаний.












Лабораторная работа «Черенкование комнатных растений»

Прием «Синквейн»















5
















6

По §33-34 ученики составляю «Синквейн» в тетради и афишируют выборочно у доски.









Выполняют лабораторную работу, повторив правила ТБ при выполнении лаб.работ по биологии.

Просит учеников составить «Синквейны» по §33-34 и оценивает работу учеников у доски.








Проводит инструктаж по ТБ, наблюдает за правильностью выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД – каждый самостоятельно работает с текстом учебника, составляя «Синквейн».

Коммуникативные – афиширует свои знания в классном коллективе (группе учеников).

Личностные УУД– каждый самостоятельно выполняет лаб. Работу, используя материал учебника к §34.

4

Рефлексия


2

По желанию высказывают свою точку зрения об оценивании учеников.

Рекомендует обсудить коллективно участие каждого ученика на уроке и оценить знания. Полученные ими на уроке.

ЛичностныеУУД– устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом, оценивают собственный вклад в работу классного коллектива.


5

Д.з.


1

Заполнить таблицу на стр.126. «Наблюдение за развитием корней у черенка». Творческое задание для желающих: подготовить сообщение о черенковании растений, применяемых в вашей семье.

Дает задание ученикам, выставляет оценки за урок в классный журнал.


Регулятивные УУД – вырабатывают критерии оценивания работы в классном коллективе.





Краткое описание документа:

В разработке технологической карты урока биологии использована программа  для общеобразовательных учреждений «Биология 6-11 классы». Авторы программы: И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, П. В. Ижевский. «Вентана-Граф», 2010 г.

Учебник: авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А. Биология, 6   класс:учебник для общеобразовательных учреждений  - М.: Вентана-Граф, 2010 г.

Глава 4 «Основные процессы жизнедеятельности растений».

Технологическая карта урока составлена на основе системно-деятельностного подхода с учетом требований ФГОС ООО и может быть использована учителями биологии на своих уроках.

 

 

Автор
Дата добавления 04.07.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1282
Номер материала 580959
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх