Учебный
предмет
|
Изобразительное
искусство
|
Класс
|
4
класс
|
Учитель
|
Свечникова
Светлана Борисовна
|
УМК
|
Школа
России
|
Учебник
|
Б.М.
Неменский. Изобразительное искусство. 4 класс
|
Тема
урока
|
Страна
восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
|
Тип
урока
|
Урок
открытия нового знания (ОНЗ)
|
Цели
урока
|
Образовательная: Формирование художественного
образа пейзажа на основе зрительного восприятия изображений японской природы, формирование
знания
о многообразии представлений народов мира о красоте.
Воспитательная: Формирование
эстетического вкуса, интереса к иной и необычной художественной культуре.
Развивающая: Развитие
живописных и графических навыков.
|
Планируемые
результаты
|
Предметный
результат
|
Личностный
результат
|
Метапредметный
результат
|
Обрести знания о
многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к
иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о
целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать
эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.
Понимать
особенности изображения и украшения в искусстве Японии.
Изображать природу
через детали, характерные для японского искусства (ветка цветущей вишни на
фоне тумана, дальних гор).
Приобретать новые
навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые
композиционные навыки.
Приобретать новые
умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать новые
эстетические представления о поэтической красоте мира.
|
—толерантно
принимать разнообразие культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций Японии;
— обрести
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства.
|
— принимать учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
— адекватно воспринимать предложения учителя;
— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
— высказывать суждения о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
—освоить способы решения проблем
творческого и поискового характера;
— овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать.
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы и
виды работы
|
Оборудование
|
УУД,
формируемые у учащихся
|
у учителя
|
у
учащихся
|
|
Создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
|
Входит в
класс и произносит фразу на японском языке:
КОНИШУА.
Как вы
думаете, на каком языке я с вами поздоровалась?
|
Определяют
язык, на котором поздоровался учитель - японский
|
Проблемный
диалог.
|
|
|
Личностные: эмоционально-ценностное
отношение к теме
Регулятивные: целенаправленно слушать учителя.
Коммуникативные: слушать учителя; не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём он говорит.
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
|
|
Актуализация
знаний учащихся о Японии, выявление уровня владения информацией о стране.
|
Что вы
знаете о Японии?
|
Рассказывают о Японии:
-страна высоких технологий;
-Токио – столица Японии;
-Сакура – символ Японии
-Иероглифы – это японские буквы
|
Воспроизведение и фиксация имеющихся знаний.
|
|
|
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в изобразительнойформе
Личностные: формировать потребность к творческой
деятельности
Регулятивные: адекватно оценивать свои знания
Коммуникативные: использовать
простые речевые средства для передачи информации;
— наблюдать за действиями других участников учебной деятельности.
|
Учитель
показывает Японию на политической карте мира.
- Япония
находится в восточной части света. Это страна восходящего солнца, зеленых гор
и морских заливов.
|
Рассматривают политическую карту мира,
слайды презентации, слушают японскую музыку
|
Подготовка мышления учащихся к построению
нового способа действий.
|
Политическая
карта мира, слайды компьютерной презентации с видами Японии, сопровождаемые
японской народной музыкой
|
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
Организовать
деятельность по выявлению особенностей японской живописи
|
Учитель
на японском языке читает стихотворение.
-Вы
поняли, о чем это стихотворение?
-Послушайте
его перевод:
«Чужих
меж нами нет!
Мы все
друг другу братья
Под
вишнями в цвету.»
Как вы
понимаете смысл этого стихотворенья?
В чем
необычность этого стихотворенья?
Такие
короткие нерифмованные стихи из трех строчек в
японской поэзии называются хокку (вывешивает табличку со словом
«хокку»).
|
Слушают японское стихотворение.
Определяют
главную мысль стихотворения: бережное отношение друг к другу, к
природе,
к
каждому живому существу на земле.
Выявляют
необычность этого стихотворения: маленький размер (всего три строчки),
отсутствие рифмы.
Усваивают
новое понятие: хокку - в японской поэзии короткие
нерифмованные стихи из трех строчек.
Делают
вывод: размер
хокку очень мал, но смысл, заключенный в них, велик.
|
Эвристическая
беседа.
|
Фонограмма
японской народной музыки, слайд презентации с переводом стихотворения,
табличка со словом «хокку»
|
|
Познавательные:
готовность
осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации
Личностные: положительное отношение к к
познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся, положительное отношение, интерес и уважение к другим народам
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: -вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения; строить небольшие монологические высказывания
|
Читает
следующее хокку:
«Цветы
дикой вишни,
Разве не
пышен их убор?
Из всех
людей на свете нет ближе, чем братья родные.»
Какое
дерево воспевается в этих двух хокку?
Цветущая
вишня сакура – символ Японии.
Вывешивает
на доску карточку со словом «сакура».
|
Сравнивают два хокку, выделяют общее.
Усваивают новое понятие: сакура,
цветущая вишня – символ Японии.
|
Эвристическая
беседа.
|
Карточка
со словом «сакура», слайд презентации с изображением сакуры
|
|
Не
только поэты, но и художники вдохновлялись красотой японской природы.
Рассмотрите
картины японских художников и определите их жанр.
Что
изображают японские художники в своих пейзажах?
Какие
цвета преобладают в картинах?
Прием
использования минимального числа красок называется монохромность. Вывешивает
слово.
Японцы
считали, что монохромное изображение требует большего напряжения сил, вдохновения,
чем цветное и приучает к дисциплине.
|
Рассматривают картины японских
художников. Определяют их жанр: пейзаж.
Анализируют содержание картин: художники
изображают деревья, горы, реки, человек изображен маленьким.
Рассуждают о цветовой гамме картин: мало
цветов, преобладают белый, серый, голубой, зеленый.
Усваивают новое понятие «монохромность»
- прием использования минимального числа красок.
|
Анализ
художественных произведений.
|
Слайды
презентации с картинами японских художников, карточка со словом
«монохромность»
|
|
Чем еще
украшали художники свои пейзажи?
Вывешивает
карточку со словом «иероглиф».
Иероглифы
– это японские буквы-картинки с особым значением..
Показывает
иероглифы и раскрывает их значение.
|
Рассматривают картины и находят еще одно
средство украшения – иероглиф. Усваивают понятие «иероглиф»: японские
буквы-картинки с особым значением.
Рассматривают иероглифы и делают вывод:
Иероглиф мал, но несет в себе много смысла.
|
Поиск
информации, заключенной в картинах японских художников.
|
Карточка
со словом «иероглиф».
Слайда
презентации с изображением иероглифов с их значением
|
|
В чем,
по-вашему, тайна японского искусства?
|
Раскрывают
тайну японского искусства: тайна искусства Японии состоит в том,
чтобы всмотреться в привычное - и увидеть неожиданное, всмотреться в простое
–и увидеть сложное, всмотреться в некрасивое – и увидеть красивое.
|
Анализ
полученной информации, формулировка вывода.
|
Слайд
презентации с выводом: «Тайна искусства Японии состоит в том,
чтобы всмотреться в привычное - и увидеть неожиданное, всмотреться в простое
–и увидеть сложное, всмотреться в некрасивое – и увидеть красивое»
|
|
Догадайтесь,
что мы будем изображать сегодня?
|
Определяют тему урока: японский пейзаж.
|
Формулировка
темы и цели урока.
|
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Наметить
план работы над японским пейзажем
|
Предположите,
с чего начнем работу.
|
Высказывают предложения о ходе работы:
подготовить фон для рисунка, продумать сюжет рисунка, перенести рисунок на
фон, украсить рисунок иероглифом.
|
Выбор способа построения
нового знания
|
|
|
Познавательные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу
обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи.
Личностные: участвовать
в творческом, созидательном процессе
Регулятивные: планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции
Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения
|
|
5. Реализация построенного проекта.
|
Усвоение
учащимися нового способа действия.
Изучение
особенностей японской техники изображения – суми-е.
|
Подготовим
фон для рисунка: затонируем лист бумаги.
Инструкция
по затонированию:
1.
Расположим лист горизонтально. Для работы используем широкую кисть.
2.
Затонируем лист бумаги градиентной заливкой от центра. Цвета: желтый,
оранжевый, красный, бордовый, фиолетовый.
|
Организуют рабочее место.
Тонируют лист бумаги по инструкции
|
Действия
по инструкции
|
На
слайде презентации пошаговая инструкция по тонированию листа бумаги
|
Альбом
для рисования, акварельные краски, кисти, баночка с водой
|
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в изобразительной форме;
-
выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
Личностные: получать первоначальные навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия
в практической и мыслительной форме.
Коммуникативные: преобразовывать информацию, полученную в словесной
форме в форму рисунка
|
Сейчас
мы изучим японскую технику рисования суми-ё – монохромное рисование. (вывешивает
табличку со слвом «суми-е»)
Япония –
страна высоких технологий, поэтому сделаем это на планшетах.
Инструкция
по работе с планшетом: Включим планшет.
Разблокируем
экран.
Кликнем
приложения.
Найдем
приложение суми-ё, откроем его.
Сколько
цветов в данной технике? (3)
Возьмем
кисть с черной краской.
Начинаем
кончиком кисти рисовать ветку сауры: нажим-потянуть-оторвать.
|
Усваивают понятие «суми-е».
Рисуют ветку сакуры в приложении
планшета.
|
Действия
по инструкции
|
Карточка
со словом «суми-е», демонстрационный планшет.
|
Индивидуальные
планшеты
|
Рисуем
маленькие ветки: нажим-потянуть-оторвать.
Рисуем
центр цветов, возбмем кисть с серой краской: нажим-вращение.
Рисуем
лепестки, возьмем кисть с красной краской: нажим-поворот.
Прорисуем
тычинки цветков: нажим-оторвать.
Молодцы.
Покажите друг другу, что у вас получилось.
|
|
|
|
|
|
Вспомните,
что изображали японские художники в своих пейзажах.
Визуализирует
образы на педагогическом рисунке:
1.
Проводим линию горизонта. От нее изображаем дальний берег.
2.
Прерывистыми волнистыми линиями изобразим тени на воде.
3. На
дальнем берегу можно изобразить горы.
4. На
ближнем берегу изобразим одинокое дерево с причудливыми ветвями.
5.
Изобразим крону дерева.
6.
Выберем иероглиф и перенесем его на пейзаж.
|
Вспоминают сюжеты пейзажей японских
художников: горы, реки, леса, цветущая сакура.
В диалоге с учителем визуализируют сюжет
пейзажа.
Выбирают иероглиф для украшения картины.
|
Выдвижение
и обоснование гипотез по сюжету картин.
Фиксация
действий в обобщенном виде.
|
Педагогический
рисунок, акварельные краски, кисти.
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Усвоение
учащимися нового способа действия
|
Повторим
этапы работы над японским пейзажем.
Расскажите
друг другу, как вы будете работать, что хотите изобразить?
|
Повторяют этапы работы над японским
пейзажем и проговаривают их своему соседу по парте.
|
Работа в
парах: проговаривание алгоритма действий.
|
|
|
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу;
-
делать
обобщения, выводы
Личностные: получать первоначальные навыки сотрудничества со
сверстниками
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с)
необходимые действия, операции
Коммуникативные: слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организация
самостоятельного применения нового знания в изображении японского пейзажа
|
А сейчас
создадим образ японского пейзажа с использованием элементов техники суми-ё
красками на листе бумаги.
Учитель
индивидуально консультирует учащихся в ходе выполнения работы.
|
Самостоятельно изображают японский
пейзаж в соответствии с намеченным планом.
|
Индивидуальное
применение нового знания.
|
Фонограмма
японской народной музыки.
|
Акварельные
краски, кисти
|
Познавательные:
-осознавать познавательную
задачу;
- использовать
знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять
учебно-познавательные действия в изобразительной форме.
Личностные:
- осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
Регулятивные:
- действовать по плану;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы;
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем
|
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
|
Повторение
и закрепление ранее изученного
|
Украсьте
свои работы иероглифом, который вы выбрали.
|
Копируют иероглиф со слайда презентации
на свой рисунок.
|
Индивидуальная
работа по эталону.
|
Слайд
презентации с изображением иероглифов с подписью их значений
|
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в
схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для
решения различных учебных задач;
Личностные: интерес и уважение к другим народам
Коммуникативные:
умение
слушать друг друга.
|
Подпишем
свои работы по-японски. Напишите свое имя так, как оно будет звучать
по-японски, воспользуйтесь карточкой-помощницей
(Приложение 2).
|
Кодируют свое имя, как бы оно звучало
по-японски.
|
Индивидуальная
работа со звуковыми моделями.
|
|
Карточки-помощницы
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Организация
рефлексии учебной деятельности на уроке, оценивания учащимися собственной
деятельности.
|
Итак,
ребята, вы славно потрудились.
Вспомните
тему нашего урока. Какую цель мы ставили перед собой?
Достигли
мы цели?
|
Называют тему и цель урока.
Определяют степень достижения цели.
|
Соотнесение
цели и результатов своей учебной деятельности и фиксация степени их
соответствия.
|
|
|
Познавательные: умение
обобщать полученные знания
Личностные:
формирование собственного отношения к изучаемому
Регулятивные: умение
формировать самооценку, самоконтроль.
Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения;
высказывать собственное мнение;
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
|
Давайте
начнем наш маленький фестиваль любования японскими пейзажами.
|
Обсуждают
работы, значение иероглифов, произносят свои имена по-японски.
|
Выставка
рисунков.
|
Подставка
для организации выставки рисунков
|
|
А сейчас
небольшой тест (Приложение 1).
Тест на
карточках: Соедините стрелками определения с их значениями.
Проверка:
Что
такое сакура?
Что
такое хокку?
Что
такое монохромность?
Что
такое суми-ё? Что такое иероглиф?
|
Выполняют тест. Осуществляют
самопроверку.
|
Тестирование.
Самопроверка. Самооценка.
|
|
Карточка-тест
|
Наш урок
окончен. Мне было приятно с вами работать. Выразите свое настроение кратко,
по-японски, одним словом.
|
Выражают свое настроение после урока
одним словом: интересно, необычно, красиво и т.д.
|
Индивидуальное
эмоциональное выражение своего впечатления.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.