I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
Развитие логического мышления.
|
Формулировать ответы на
вопросы.
Работать с
информацией, представленной в форме стихотворения.
|
Настраивать детей на работу, Организовать
фронтальную работу по решению задач.
|
I этап. Организационный момент.
- Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадки?
- Начнём урок мы с зарядки для ума.
Задачи в стихах.
а) В поле бабочки летали,
Лепестки цветов считали
На одном цветке их 5.
Сможете вы сосчитать,
Сколько будет лепестков.
Если 6 всего цветков?
б) 7 синичек сели в одну кормушку,
8 – в другую: сытно их брюшкам!
Вот и спрошу я, ребята, у вас,
Сколько птичек мы кормим сейчас?
в) 3 песца в норе дремали,
5 пришли, их растолкали
И предложили на обед
Им по 7 мясных котлет.
Я спрошу у умных деток:
Сколько съедено котлеток?
г) Жили-были у жилета
Три петли и два манжета.
Если вместе их считать
3 да 2, конечно, + (5).
Только знаешь в чем секрет?
У жилета нет манжет!
|
I этап. Организационный момент.
Девиз: «Уменье везде найдёт примененье».
- Для чего мы решаем задачи?
- От чего зависит наша работоспособность?
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
|
II этап. Актуализация знаний. Целеполагание.
Цель – закрепить умение решать задачи в
два действия.
|
Ответить на вопросы.
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
|
Организовать фронтальную работу над
экспериментом. Создание проблемной ситуации.
Помочь определить тему и цель урока.
|
2. Актуализация опорных
знаний.
Учитель:
- У меня на столе лежит 12 тетрадей по русскому
языку, а по математике на 3 меньше. Сколько всего здесь тетрадок? (21).
- Как вы это узнали?
У доски ученик. 1) 12 – 3 = 9 (т.) – по математике.
2) 12 + 9 = 21 (т.) –
всего.
Ответ: 21 тетрадка.
- А если я раздам 12 тетрадок 6 ученикам. Сколько
получит каждый? (по 2 тетради).
- Если вас попросят разделить 12 тетрадей поровну
на 5 детей. (18 на 4 не делится).
- Как же быть? (Провести исследование).
- Давайте попробуем. Для этого нарисуйте у себя в
тетрадях 12 точек и 5 квадратиков.
- Теперь нужно 5 человек, которые будут участвовать
в эксперименте. Нам нужно разделить 12 на 5 любыми способами. Например, я
раздаю всем по одной тетрадке. Что получилось? (Мы каждому квадрату дали по
точке).
- Раздаю ещё по одной тетради. (Теперь у каждого по
2 тетради и ещё останутся 2).
- Ребята, как вы думаете, можно ли разделить 12 на
5 без остатка? (Если бы было 10 тетрадок, то мы сразу бы разделили на 5 и
ничего бы не осталось).
- В чём затруднение? (При делении 12 на 5
остаётся лишняя часть).
- Как по-другому можно назвать лишнюю часть?
(Остатком).
- Давайте запишем это выражение:
12 : 5 = 2
- Сколько разделили без остатка? (10).
- Докажите. (10 : 5 = 2 и осталось 2).
- Что важно знать при делении? (Таблицу умножения).
- В математике принято количество оставшихся
предметов записывать так:
12 : 5 = 2 (ост. 2)
- Назовите тему урока. (Деление с остатком).
- Умеете ли вы
делить? (Да).
- А с остатком?
(Нет).
- Какова цель нашего сегодняшнего
урока? (Научиться выполнять деление с остатком).
|
|
III этап. Изучение нового материала.
Цель – устанавливать причинно-следственные связи;
уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания, учиться
составлению алгоритма.
|
Участвовать в работе по решению
примеров с остатком и составлению алгоритма
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать
в парах).
Оценивать правильность
выполнения заданий.
Работать с
информацией, представленной в форме рисунка.
|
Организовать работу по:
- выполнению действий деления с остатком;
- составлению алгоритма.
Организовать работу в парах.
Обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
|
III этап. Изучение нового материала.
– Мы исследователи, а значит должны рассмотреть
другие варианты деления с остатком.
1. Задача. (Электронное приложение к
учебнику Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой).
«На тарелке было 9 пирожков. Мама угостила ими 4 детей.
Сколько пирожков досталось каждому? Сколько пирожков осталось?»
- Мама разделила 9 пирожков между четырьмя детьми.
Сколько пирожков досталось каждому? (По 2 пирожка и ещё 1 остался).
- Записать выполненное действие можно так:
9 : 4 = 2 (ост. 1)
- В таком случае говорят, что выполнено деление с
остатком.
2. Работа в парах.
- У вас на столах полоски бумаги. Измерьте их длину.
(16 см).
- Измерьте и узнайте, сколько раз по 5 см содержится
в 16?
- Какое решение запишите? (16 : 5 = 3 (ост 1)).
- Прочитайте это выражение, используя названия компонентов. (16 –
делимое, 5 – делитель, 3 – частное, 1 – остаток).
- Какое число разделилось? (15)
- Сравните остаток с делителем? (1 < 5).
- Правильно, остаток всегда меньше делителя.
3. –
Разделим 10 на 3 с помощью отрезка. Начертите отрезок длиной 10 см. Разбейте
его на единичные отрезки по одному сантиметру. Сколько раз по 3 см вы
отложите на отрезке? (3 раза).
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10
- Сколько
осталось? (1 см).
- Запишите
выражение. (10 : 3 = 3 (ост. 1).
- Какое число
разделили? (9).
- Что скажите
про остаток? (Остаток меньше делителя).
- Как проверить
правильность выполнения деления с остатком вы узнаете в учебнике на странице
79.
- Проверьте, правильно
ли вы разделили 9 на 4, 12 на 5, 10 на 3, 16 на5. Запишите проверку в
тетрадь:
4 Х 2 + 1 =
9 5 Х 2 + 2 = 12 3 Х 3 + 1 = 10
5 Х 3 + 1 = 16
- Можно ли решать
примеры на деление с остатком, не выполняя рисунок или чертёж? (С помощью
алгоритма).
- Закончите
предложения.
Памятка
1. Находим наибольшее число, которое … (можно
разделить на делитель без остатка).
2.
Данное число
делим на … (делитель). Это значение… (частного).
3.
Вычитаем
разделившееся число из … (делителя) – это… (остаток).
4.
Остаток всегда …
.
5.
Для проверки
правильности выполнения деления с остатком, нужно … (делитель умножить на
частное и к полученному произведению прибавить остаток).
Физминутка под музыку «Хорошее
настроение».
|
III этап. Изучение нового материала.
Какими способами можем получить число 10?
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
|
IV этап. Первичное закрепление изученного.
Цель – научиться, с помощью алгоритма,
правильно выполнять деление с остатком.
|
Работать с
информацией, представленной в форме рисунка.
Оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
|
Организовать работу по
решению разного вида заданий.
Обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение по решению задачи.
|
IV этап. Первичное закрепление изученного.
1.
Тетрадь
на печатной основе с. 82 № 4. С комментированием по алгоритму.
2.
Учебник
с. 80 № 5. С комментированием по алгоритму.
3.
Работа
в парах. -
Каждое выражение соедини линией с его значением. (Электронное приложение к
учебнику Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой).
4.
Работа
в парах. -
Заполните пропуски подходящими числами. (Электронное приложение к учебнику
Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой).
5.
Задача.
(Электронное приложение к учебнику Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой).
«Хватит ли 50 тетрадей 14 ученикам, если дать
каждому ученику 3 тетради?»
- Запишите кратко условие задачи. Сверьтесь со
слайдом.
Всего тетрадей – 50 шт.
Всего учеников – 14 чел.
Раздали – по 3 тетр. каждому
Хватит ли тетрадей?
- Поднимите руки те, кто считает, что тетрадей
хватит 14 ученикам. Почему вы так решили? Что узнали сначала? (Сколько
тетрадей потребуется для 14 учеников, если каждому дать по 3 тетради?)
Запись на доске: 1) 3 Х 14 = 42 (тетр.) – для 14
учеников.
- Что выяснили потом? ( Хватит ли 50 тетрадей 14
ученикам?)
2) 50 > 42
Ответ: тетрадей хватит.
|
IV этап. Первичное закрепление изученного.
Работа с учебником
(самостоятельная работа)
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
|
V этап. Самостоятельная работа.
Цель – уметь работать по выведенному алгоритму;
|
Работать
с информацией,
представленной в тестовой форме
|
Организовать
самостоятельную
работу с самопроверкой
|
V этап. Самостоятельная работа с
самопроверкой.
- Откройте синие конверты с заданием.
Ознакомьтесь и приступайте к выполнению.
I вариант
|
II вариант
|
1. - Выбери все примеры, которые решены верно.
|
14 : 4 = 4 (ост. 2)
15
: 4 = 3 (ост. 3)
15 : 4 = 4 (ост. 1)
|
16 : 4 = 4 (ост. 1)
18
: 4 = 4 (ост. 2)
18 : 4 = 5 (ост. 2)
|
2. – Каждый пример соедини линией с его
проверкой.
|
48 : 7 = 6 (ост.
6) 5 Х 4 + 1
21 : 5 = 4 (ост.
1) 6 Х 5 + 2
32 : 6 = 5 (ост.
2) 7 Х 6 + 6
|
26 : 4 = 6 (ост.
2) 6 Х 5 + 4
34 : 6 = 5 (ост
4) 7 Х 3 + 3
24 : 7 = 3 (ост.
3) 4 Х 6 + 2
|
3. - Выбери пример на деление с остатком,
который можно составить по данному рисунку:
|
13 : 3 = 4 (ост. 1)
13 : 5 = 2 (ост. 3)
13 : 2 = 6 (ост. 1)
13 : 4 = 3 (ост. 1)
|
14 : 7 = 2
14 : 6 = 2 (ост. 2)
14 : 2 = 6 (ост. 2)
14 : 5 = 2 (ост. 4)
|
|
V этап. Самостоятельная работа.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
|
VI этап. Контроль и самопроверка.
Цель – уметь осуществлять самооценку и
взаимооценку, уметь слушать, когда говорят другие.
|
Осуществлять самоконтроль; аргументировать
собственное мнение.
|
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершение на основе учёта ошибок.
|
VI этап. Контроль и самопроверка.
- Достаньте из
красного конверта карточки с ответами. Проверьте каждое выполненное задание.
Оцените себя.
Критерии оценки:
«0» ошибок – оценка «5»;
«1-2» ошибки – оценка «4»;
«3-4» ошибки – оценка «3».
|
VI этап. Контроль и самопроверка.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.