|
1. Организационный
момент.
Мотивирование
к учебной деятельности.
|
-
Сегодня у нас необычный урок. Необычный тем, что к нам пришли гости. Еще наш
урок необычен тем, что мы сегодня отправимся в учебную лабораторию и станем
научными сотрудниками. Мы будем разгадывать тайну природы . А результатом нашей
работы будет цветок, который мы с вами вырастим.
|
|
Личностные
УУД :
-создаются
условия для возникновения внут-ренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
|
2. Актуализация
опорных знаний и пробное учебное действие.
Слайд 1.
Слайд 2.
|
- Давайте
вспомним, что мы изучали на последних уроках. Для этого отгадаем кроссворд.
- Какое
ключевое слово у нас получилось?
- Что
обозначает слово « земля»?
|
У каждой
группы свой бланк с кроссвордом. Один из группы читает вопрос. Каждой группе
– по одному вопросу.
1. Что
состоит из азота кислорода углекислого газа и других газов? (воздух)
2.
Рыхлая горная порода, состоящая из отдельных песчинок, не соединенных между
собой.(песок)
3.Плотная
горная порода. Состоит из мельчайших частиц, которые скрепляются между собой.
В сыром виде становится липкой, пластичной. (глина)
4.Горная
порода. Если налить на нее кислоту , то появится шипение и пузырьки
углекислого газа.(известняк)
5. Разновидность
известняка .
- Земля
Земля
- планета
- страна
- суша
|
Познавательные
УУД:
-
осуществляют смысловое чтение;
-
фиксируют информа-
цию
через заполнение предложенного крос-сворда с опорой на прочитанные вопросы.
|
|
3. Постановка
проблемы
Слайд 3.
|
- Сегодня
мы поговорим о «земле» в смысле суша.
- Что
это?
- Какие
слои можно выделить?
-Вот этот верхний слой земли называется почвой.
|
- Слои
земли
- Нижняя
часть более светлая, здесь можно различить глину, песок, известняк .
- Верхний
слой более темный, на нем растут растения.
|
Регулятивные
УУД :
-
совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.
|
|
5. Открытие
нового знания.
Слайд 6.
Слайд 8.
Слайд 9.
|
-
Давайте отправимся в лабораторию и опытным путем докажем ваши утверждения.
На
экране рекомендации по технике безопасности.
- Каждая
группа “ученых” проведет опыт , а результаты запишет в лист исследователя.
Внимательно читайте задания и выполняйте работу.
На
доске:
После
отчета каждой группы, учитель раскрывает лепестки, хвалит учеников.
- Но
что-то у нас цветок однобокий! Чего-то ему не хватает!
- Каким
образом получает растение минеральные соли?
-
Наличие солей в почве докажу вам я.
Проведение
опыта:
- Я возьму
несколько капель воды, нанесу на стекло, нагрею на огне . Ждем когда
испарится вода со стекла.
- Посмотрите,
на стекле остался белый налет. Что это?
- Это
соли. Соли – питательные вещества, необходимые для роста и развития растений.
- Какой
вывод можно сделать после этого опыта?
- А откуда
же они берутся?
- Посмотрите
на стаканы с водой, где вы размешивали почву. Что еще заметили?
- Остатки
растений, части насекомых под воздействием микробов, которые живут в почве
перегнивают и превращаются в вещество , которое так и назвали – перегной.
Почва
без перегноя пустая, неплодородная . Плодородие – главное свойство
почвы.
- И так,
чтобы наш цветок распустился ему нужны соли , а соли образуются в результате
переработки микробами перегноя.
Выкладываются
карточки на доске. (микробы – перегной – соли)
Цветок
« распускается» до конца.
- Микробы
на розовом фоне - почему?
-
Микробы – это часть живой природы.
- Кто
еще живет в почве? Давайте прочитаем об этом в учебнике (стр.70)
|
Дети
читают рекомендации .
Работа в
группах.
Дети
зачитывают результат проведенного опыта. Прикрепляют на доску соответствующие
карточки.
- Ему
не хватает питательных веществ. (соли)
-Соли
поступают в растения вместе с водой.
- В
почве находятся соли, растворенные в воде.
Предположения
детей.
- На поверхности
всплыл мусор (палочки, остатки растений и т.д.)
Дети
высказывают предположения.
|
Познавательные
УУД :
-
перерабатывают полученную информацию;
- в ходе
практической работы, определяют, что входит в состав почвы;
- делают
выводы.
Регулятивные
УУД:
-
определяют цель работы;
-
определяют пути ее достижени;
-осуществляют
взаимный контроль.
Коммуникативные
УУД:
-
формируют умения общаться в группе.
Познавательные
УУД:
- учатся
строить логи-ческую цепочку рассуждений на основании полученной информации.
|
|
6. Подведение
итогов
Контроль
и самоконтроль
Слайд 10.
Слайд
11.
Слайд
12.
|
- Молодцы!
Хорошо поработали. Сегодня вы были научными сотрудниками. Нашли ответы на все
вопросы, которые поставили в начале урока .
- Давайте
вспомним план урока:
1.
Что
такое почва
2.
Из
чего состоит почва?
3.
Какое
главное свойство почвы ?
4.
Кому
нужна почва?
Теперь последнее
испытание! (ТЕСТ)
1.К какой
природе можно отнести почву?
А) К
живой.
Б) К
неживой.
В) неживая
и живая природа в почве соединяются.
2. Из чего
состоит почва?
А) Из
микробов, различных животных, обитающих в почве .
Б)Из
воздуха, воды, песка, глины.
В) Из
воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов и различных
животных, обитающих в почве.
3. Что
растение получает из почвы?
А)
Перегной , песок, глину.
Б) Воздух
,воду, соли.
В) Остатки
растений и животных.
4. Что
влияет на плодородиее почвы?
А) Наличие
в почве перегноя.
Б) Наличие
в почве воды.
В)
Наличие в почве песка и глины.
5. Благодаря
чему или кому образуются соли в почве.
А) Благодаря
животным, обитающим в почве.
Б) Благодаря
воде.
В)
Благодаря микробам, живущим в почве.
-
Проверьте себя.
На
экране правильные ответы.
|
Дети
отвечают на вопросы.
|
Регулятивные
УУД:
-
осуществляют смысловое чтение;
-
осуществляют итоговый контроль и самоконтроль по результату.
|
|
7. Рефлексия
|
- На
столе горшочки с плодородной почвой.
! Если
вам понравился урок, и вы все поняли, то посадите свой цветок в желтый
горшочек.
! Если
вам понравился урок, но вы что-то не поняли, посадите свой цветок зеленый
горшочек.
! Если
вам не понравилось, и вы ничего не поняли, то посадите свой цветок в
сиреневый горшочек.
- Всем
спасибо за хорошую работу!
|
|
Регулятивные
УУД:
-
осуществляют итоговый контроль и самоконтроль по результату.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.