Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

 Результат

1.Организационный момент.

Цель этапа:  настроить обучающихся на восприятие научной информации;

·          

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность  к уроку.

Друзья, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Улыбки ваших милых глаз.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда – талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сотворим урок.

Приветствуют учителя, демонстрируют свою готовность к уроку.

Личностные: самоопределение,

осознание доброжелательных взаимоотношений, умение организовать свою деятельность

Подготовленное  рабочее место обучающегося.

2. Актуализация знаний. Подготовка к усвоению нового материала. Мотивация на успешность (создание ситуации успеха

 Цель этапа: повторение изученного материала, проверка домашнего задания, необходимого для получения новых знаний.

Организует работу по проверке домашнего задания 

Устный опрос.

1)Что такое чередование звуков? 2)Какие звуки могут чередоваться?

3) Какие корни с чередованием вам известны? Расскажите об их правописании.

 Диктант с последующей взаимопроверкой:  положение дел, полагаться на друзей, прилагать усилия,  прикоснуться слегка,  касаюсь стены.    

Учитель комментирует итоги работы в парах:

Прекрасно! У всех только улыбающиеся смайлики. Значит, у вас все получилось. Молодцы! Надеюсь на то, что новый материал вам тоже будет интересен и что вы его легко усвоите.

Устно отвечают на вопросы учителя.

1) Чередование звуков - это смена звуков в одной и той же части слова.

2) В определённых случаях чередуются не только гласные звуки, но и согласные. Чаще всего чередование наблюдается  в корнях, суффиксах и приставках.

3) Мы изучили корни лож/лаг и кос/касс, написание которых зависит от правила:

Лож/лаг        

Пишется –а- при  наличии суффикса –а- после корня, иначе – о-      

Прилагать, изложение

Искл.: полог

Кос/кас         

Пишется –а- при наличии суффикса –а- после корня, иначе - -о-     

Касаться, коснуться

Ученики работают в парах. После диктанта обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку, после которой поднимают смайлики-оценки.

Регулятивные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения.

Познавательные: использование знаково – символических средств.

Повторение понятий, необходимых для изучения нового материала. Закрепление.

3.Определение темы и  цели урока.

Цель этапа: создание ситуации понимания необходимости новых знаний для решения учебных задач.

Учитель создает проблему, предлагая обучающимся учебную ситуацию «незнания», чтобы помочь им сформулировать тему и цели урока.

Учитель: 

- Как вы думаете, чем похожи слова  зарастает и  выросли.

- Какое, на ваш взгляд, условие написание гласных О и А в корнях данных слов?

Примерные ответы обучающихся:

- У них один корень, в котором мы тоже наблюдаем чередование (а// о,  ст //с).

 - Нам еще не известно условие написание гласных О и А в корнях данных слов.

 Обучающиеся определяют тему урока и формулируют цели:

-  узнать, когда надо писать А, когда О в корне – раст-рос-;

-  научиться обосновывать выбор гласных в данном корне (в изучаемой орфограмме);

- распознавать слова  с изучаемой орфограммой, грамотно использовать их в письменной речи.

Познавательные: целеполагание, построение логической цепочки рассуждения, выбор основания для сравнения, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача.

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

4. Изучение нового материала.

Цель этапа:   восприятие обучающимися нового материала, его осмысление  и первичное закрепление.

 Учитель предлагает способ решения задачи.

- Чтобы  выполнить намеченные цели, обсудите в группе и сделайте вывод о правописании гласных О и А в корне раст-рос.

Учитель предлагает работу в группах  (распечатки заданий у каждого на столе).

1группа: растет,   росли.

2 группа: выращенный,  выросли.

3 группа: подрастает,   подросли.

 Задание: выделите корень, подчеркните гласную в корне и согласные после неё, отметьте чередование.

Обсудите в группе и сделайте вывод о правописании корня РАСТ, РАЩ, РОС.

В ходе выступления каждой группы записываем слова в тетрадь и графически обозначаем новую орфограмму.

После обсуждения в группах дети отвечают на вопросы:  

- Какие чередования происходят в корне? 

- Как обозначаем орфограмму?

- Какой  вывод сделаем?

Подтвердим правильность вывода, обратившись к учебнику.

- Что нового узнали из параграфа?

- Обобщите наблюдения в виде схемы.

Учащиеся  работают с предложенным материалом, обсуждают в группах, отвечают на вопросы, делают выводы. Записывают слова каждой группы в тетрадь и графически обозначают орфограмму.

Работа с учебником. Чтение параграфа.

Слова-исключения надо запомнить.

Обобщают, составляют схему.

Познавательные:

Умение структурировать, классифицировать. Умение объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составление целого из частей.

Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Коммуникативные: аргументация своего мнения.

Записи в тетради слов и схемы.

5. Закрепление полученных знаний.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания.

Организует работу по закреплению изученного материала.

Наблюдает за работой обучающихся, осуществляет коррекцию их деятельности.

  Устная работа по упр. 437  (объяснение орфограмм)

Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: анализ, работа с источниками информации.

Умение действовать по алгоритму.

6.Обобщение знаний.

Цель этапа: обобщение знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний.

Предлагает выполнить задание на закрепление полученных знаний на уроке (работа с перфокартой).

Делают записи в тетради, осуществляют взаимопроверку, исправляют имеющиеся ошибки, объясняют их.

Познавательные: анализировать, синтематизировать.

Умение применять алгоритм. 

7. Итог урока (рефлексия)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности  и  класса в целом.

Предлагает закончить устно несколько предложений:

Сегодня на уроке я понял…

Сегодня я научился….

Сегодня самым сложным для меня было…

.

Урока время истекло.

Я вам, ребята, благодарна!

С корнями справились легко

И поработали ударно.

Дают эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности участников группы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка;

адекватное понимание причин успеха или неуспеха;

выполнение моральных норм и этических требований.

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.

8. Домашнее задание.

Цель этапа: нацелить на выполнение самостоятельной домашней работы.

Задает домашнее задание. Объясняет порядок выполнения домашней работы.

Слушают комментарий учителя для правильного выполнения домашнего задания. Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные: умение организовать свою деятельность.

Коммуникативные:  задавать вопросы.

Реализация необходимых достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися.