|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Результат
|
|
1.Организационный
момент.
Цель
этапа: настроить обучающихся на восприятие научной информации;
·
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Друзья,
я очень рада
Войти в
приветливый ваш класс.
И для
меня уже награда
Улыбки
ваших милых глаз.
Я знаю:
каждый в классе гений,
Но без
труда – талант не впрок.
Скрестите
шпаги ваших мнений –
Мы
вместе сотворим урок.
|
Приветствуют
учителя, демонстрируют свою готовность к уроку.
|
Личностные:
самоопределение,
осознание
доброжелательных взаимоотношений, умение организовать свою деятельность
|
Подготовленное
рабочее место обучающегося.
|
|
2.
Актуализация знаний. Подготовка к усвоению нового материала. Мотивация на
успешность (создание ситуации успеха
Цель этапа: повторение изученного материала, проверка
домашнего задания, необходимого для получения новых знаний.
|
Организует
работу по проверке домашнего задания
Устный
опрос.
1)Что
такое чередование звуков? 2)Какие
звуки могут чередоваться?
3) Какие корни с чередованием вам известны?
Расскажите об их правописании.
Диктант
с последующей взаимопроверкой: положение
дел, полагаться на друзей, прилагать усилия, прикоснуться слегка, касаюсь
стены.
Учитель
комментирует итоги работы в парах:
Прекрасно!
У всех только улыбающиеся смайлики. Значит, у вас все получилось. Молодцы!
Надеюсь на то, что новый материал вам тоже будет интересен и что вы его легко
усвоите.
|
Устно
отвечают на вопросы учителя.
1) Чередование
звуков - это смена звуков в одной
и той же части слова.
2) В определённых случаях чередуются не только гласные звуки, но и согласные. Чаще всего чередование наблюдается в корнях, суффиксах и приставках.
3) Мы
изучили корни лож/лаг и кос/касс, написание которых зависит от правила:
Лож/лаг
Пишется
–а- при наличии суффикса –а- после корня, иначе – о-
Прилагать,
изложение
Искл.:
полог
Кос/кас
Пишется
–а- при наличии суффикса –а- после корня, иначе - -о-
Касаться,
коснуться
Ученики
работают в парах. После диктанта обмениваются
тетрадями и осуществляют взаимопроверку, после которой поднимают
смайлики-оценки.
|
Регулятивные: анализ объектов с целью
выделения признаков.
Фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в
ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения.
Познавательные: использование знаково – символических
средств.
|
Повторение понятий,
необходимых для изучения нового материала. Закрепление.
|
|
3.Определение
темы и цели урока.
Цель
этапа:
создание
ситуации понимания необходимости новых знаний для решения учебных задач.
|
Учитель создает
проблему, предлагая обучающимся учебную ситуацию «незнания», чтобы помочь
им сформулировать тему и цели урока.
Учитель:
- Как вы
думаете, чем похожи слова зарастает и выросли.
- Какое,
на ваш взгляд, условие написание гласных О и А в корнях данных слов?
|
Примерные
ответы обучающихся:
- У них
один корень, в котором мы тоже наблюдаем чередование (а// о, ст //с).
- Нам еще
не известно условие написание гласных О и А в корнях данных слов.
Обучающиеся
определяют тему урока и формулируют цели:
- узнать,
когда надо писать А, когда О в корне – раст-рос-;
- научиться
обосновывать выбор гласных в данном корне (в изучаемой орфограмме);
- распознавать
слова с изучаемой орфограммой, грамотно использовать их в письменной речи.
|
Познавательные: целеполагание, построение
логической цепочки рассуждения, выбор основания для сравнения, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества.
|
Сформулированная
и зафиксированная с помощью модели учебная задача.
Представления
обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
|
|
4. Изучение
нового материала.
Цель
этапа:
восприятие обучающимися нового материала, его осмысление и первичное
закрепление.
|
Учитель
предлагает способ решения задачи.
- Чтобы
выполнить намеченные цели, обсудите в группе и сделайте вывод о правописании
гласных О и А в корне раст-рос.
Учитель
предлагает работу в группах (распечатки заданий у каждого
на столе).
1группа:
растет, росли.
2 группа:
выращенный, выросли.
3 группа:
подрастает,
подросли.
Задание:
выделите корень, подчеркните гласную в корне и согласные после неё, отметьте
чередование.
Обсудите
в группе и сделайте вывод о правописании корня РАСТ, РАЩ, РОС.
В ходе
выступления каждой группы записываем слова в тетрадь и графически обозначаем
новую орфограмму.
После
обсуждения в группах дети отвечают на вопросы:
- Какие
чередования происходят в корне?
- Как
обозначаем орфограмму?
- Какой вывод
сделаем?
Подтвердим
правильность вывода, обратившись к учебнику.
- Что
нового узнали из параграфа?
- Обобщите
наблюдения в виде схемы.
|
Учащиеся
работают с предложенным материалом, обсуждают в группах, отвечают на вопросы,
делают выводы. Записывают слова каждой группы в
тетрадь и графически обозначают орфограмму.
Работа с
учебником. Чтение параграфа.
Слова-исключения
надо запомнить.
Обобщают,
составляют схему.
|
А
(перед –ст- и –щ-)
|
О
(перед –с-)
|
|
расти
выращенный
|
вырос
росли
|
|
ИСКЛЮЧЕНИЯ
|
|
росток
Ростов
Ростислав
ростовщик
|
отрасль
|
|
Познавательные:
Умение структурировать, классифицировать. Умение
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как
составление целого из частей.
Личностные:
готовность
слушать собеседника и вести диалог.
Коммуникативные: аргументация своего мнения.
|
Записи в
тетради слов и схемы.
|
|
5.
Закрепление полученных знаний.
Цель этапа: проговаривание
и закрепление нового знания.
|
Организует
работу по закреплению изученного материала.
Наблюдает
за работой обучающихся, осуществляет коррекцию их деятельности.
|
Устная
работа по упр. 437 (объяснение орфограмм)
|
Личностные:
готовность
слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные: анализ, работа с источниками информации.
|
Умение действовать по алгоритму.
|
|
6.Обобщение
знаний.
Цель
этапа:
обобщение знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного
материала, коррекция знаний.
|
Предлагает
выполнить задание на закрепление полученных знаний на уроке (работа
с перфокартой).
|
Делают
записи в тетради, осуществляют взаимопроверку,
исправляют имеющиеся ошибки, объясняют их.
|
Познавательные: анализировать, синтематизировать.
|
Умение применять алгоритм.
|
|
7. Итог урока (рефлексия)
Цель этапа: осознание учащимися своей
учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и класса в
целом.
|
Предлагает
закончить устно несколько предложений:
Сегодня
на уроке я понял…
Сегодня
я научился….
Сегодня
самым сложным для меня было…
.
Урока
время истекло.
Я вам,
ребята, благодарна!
С
корнями справились легко
И
поработали ударно.
|
Дают
эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности участников группы.
|
Познавательные: рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
самооценка;
адекватное понимание причин успеха или неуспеха;
выполнение моральных норм и этических требований.
|
Умение соотносить цели и результаты
собственной деятельности.
|
|
8. Домашнее
задание.
Цель этапа: нацелить на
выполнение самостоятельной домашней работы.
|
Задает
домашнее задание. Объясняет порядок выполнения домашней
работы.
|
Слушают
комментарий учителя для правильного выполнения домашнего задания. Записывают
домашнее задание в дневник.
|
Личностные:
умение
организовать свою деятельность.
Коммуникативные: задавать
вопросы.
|
Реализация необходимых достаточных условий для
успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.