Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС на тему "Переходные и непереходные глаголы"

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС на тему "Переходные и непереходные глаголы"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_79d48fdf.gif

Технологическая карта

урока русского языка в 6 классе

в соответствии с требованиями ФГОС

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №1 имени В. И. Ленина» г. Ульяновска

Бурмистровой Валентины Петровны

Тема урока: переходные и непереходные глаголы.

Класс: 6 класс.

Предмет: русский язык (УМК Ладыженской Т. А.).

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

  1. Личностные (Л):

- осознание эстетической ценности русского языка;

- взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

2. Метапредметные:

А) коммуникативные (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, совершенствование всех видов речевой деятельности: говорение (умение высказываться и обосновывать свою точку зрения, формулирование вопросов, обучение друг друга), слушание (себя, учителя и друг друга), чтение (учебного и художественного (образцового) текста), письмо (количество записанных слов на уроке ≈ 50), совершенствование коммуникативно-речевых умений (создание собственных примеров);

Б) регулятивные (Р): включение в различные виды деятельности и формы сотрудничества, высказывание предположений на основе наблюдений, формулирование темы урока, поиск путей достижения целей урока, умение соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы;

В) познавательные (П): выделять главное, свертывать информацию до ключевых понятий, искать пути решения проблем, отбирать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

3. Предметные: познакомить учащихся с понятиями переходные и непереходные глаголы; развивать умение работать со словарём иностранных слов, выработать умение находить в словаре иностранных слов лексическое значение слов, умение употреблять в речи слова в соответствии с жизненной ситуацией, расширять словарный запас детей, развивать умения применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.


Оборудование урока: мультимедийная презентация, оформленная доска (число, классная работа), учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией Т. А. Ладыженской, карточки для проведения практической работы на этапе закрепления, словарь иностранных слов (+ толковый словарь под ред. А.П. Евгеньевой).

Методы урока: фронтальная беседа, поисковое чтение, самостоятельная работа по учебнику, беседа по осмыслению прочитанного (услышанного), работа в парах, рефлексия.

Структура урока

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности). 3 мин.

2.Актуализация знаний. 12 мин.

2.1.Речеведческая работа с текстом.

2.2.Словарно-орфографическая работа.

2.3.Целеполагание.

3.Формирование новых знаний – изучение нового материала. 12 мин.

3.1.Самостоятельная работа по учебнику (индивидуальная деятельность).

3.2.Работа в парах (обучение в сотрудничестве).

4.Закрепление изученного. 7-10 мин.

4.1.Самостоятельная работа с текстом (индивидуальная, парная).

5.Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание работы детей. 2 -3 мин.

6.Задавание на дом. 2 мин.



Ход урока:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД


1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности).



















2.Актуализация знаний.

2.1.Речеведческая работа с текстом.















2.2.Словарно-орфографическая работа.






























































2.3.Целеполагание.


























3.Формирование новых знаний – изучение нового материала.

3.1.Самостоятельная работа по учебнику (индивидуальная деятельность).

3.2.Работа в парах (обучение в сотрудничестве).













4.Закрепление изученного.

4.1.Самостоятельная работа с текстом (индивидуальная, парная, групповая)


















5.Подведение итогов. Рефлексия.

Оценивание работы детей.


6.Задавание на дом.










Приветственное слово учителя. Проверка готовности класса к уроку. Оформление рабочей тетради.



Когда я готовилась к нашему уроку, я нашла интересное стихотворение. Его автор – русская советская поэтесса Маргарита Алигер (фото на слайде 2).

Я хочу прочитать вам отрывок из этого стихотворения. Как вы думаете, на какие вопросы я попрошу вас ответить после его слушания?

Действительно, ваша задача – не только внимательно послушать произведение, но и определить его тему и идею, стиль.

Берёт японец ветку вишни
в жемчужно-розовом цвету,
срезает все, что видит лишним,
что нарушает красоту.

И острый нож кромсает, мучит
Живую зелень, нежный цвет.
Но он становится все лучше,
неповторимый тот букет.

Итак, какова, по-вашему, тема этого произведения? (текст на слайде 2)

А идея?





Приходилось ли вам, для того чтобы получился необходимый результат, убирать все лишнее, что «нарушало красоту»?

Стиль? Докажите, что этот текст относится к художественному стилю.





Как вы думаете, о каком же именно искусстве создания букетов идёт речь в этом стихотворении? И где это искусство зародилось?






(На слайде 3) _к_бáна.

Для того чтобы определить правильное написание слова, куда мы обращаемся?

На руках у нас с вами словарь иностранных слов. Почему сегодня мы обращаемся именно к нему?








Запишите слово икебана в свои тетради.





Что же такое икебана?

Икебáна [япон. – «вторая жизнь цветов»]

1. Искусство составления букетов из живых или засушенных растений (первоначально распространённое в Японии).

2. Букет, составленный по правилам такого искусства.

(На слайде 2 картинка такого букета)


Ребята, запишите одно из определений слова икебана в свои тетради.




Придумайте и запишите в свои тетради 2-3 словосочетания со словом икебана (по желанию учащиеся могут составить предложения с данным словом).



Как вы понимаете, искусство икебаны давно уже вышло за пределы Японии, распространилось по всему миру, и даже некоторые люди занимаются им у себя дома в качестве увлечения.

А каким еще искусством можно заниматься дома?

(На слайдах 5-7 появляются картинки, попутно учащимися в тетради записываются словосочетания «глагол+сущ.»).

В записанных словосочетаниях обозначьте главное слово и укажите часть речи и падеж зависимого слова (слайд 8).



Что общего в значении всех этих глаголов? (Если необходимо, обращаемся к определению глагола: глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета).


Действительно, действие, производимое одним предметом, переходит на другой предмет, поэтому такие глаголы

называются переходными. Предположите, какова тема урока?



Зачем нам знать о переходности/непереходности глаголов?

Какие задачи нужно будет выполнить?








Что будем делать, чтобы достичь названных целей?




Откройте в учебнике соответствующий нашей теме параграф.

Найдите на с. 109 информацию о том, что же такое переходные и непереходные глаголы; обсудите полученную информацию в парах, сделайте вывод, опираясь на записанные ранее словосочетания (слайд 11).










Но существуют еще и особые случаи определения переходности глаголов, когда дополнение будет стоять не только в В.п. без предлога (слайд 12).

Обратимся к материалу для

самостоятельных наблюдений на с. 110. Что необходимо сделать?





Пожалуйста, в парах обсудите и выполните письменно задание, сделайте вывод.





Итак, как отличить переходные глаголы от непереходных?



К чему мы можем приступить теперь?

Раздаются карточки со стихотворением.

Придумайте задания к тексту (слайд 13).

Берет японец ветку вишни
в жемчужно-розовом цвету,
среза..т все, что вид...т лишним,
что наруша...т красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет.
Но он становится все лучше,
неповторимый тот букет.













Почему автор стихотворения использовал в тексте только переходные глаголы?





Учитель спрашивает ребят, все ли задачи, которые поставили вначале урока, выполнены. Чем запомнился урок? Был ли полезен урок?

§90, с. 109 – сообщение по памятке; с.111 - изучить теоретические сведения.


На выбор:

2. Упр. 528.

3*. Написать небольшое сочинение на тему «Искусство составления букетов», обозначьте переходные/непереходные глаголы.





Приветствие.

Готовятся к работе.











Слушаем варианты детей.















Искусство создания букетов.


Чтобы создать красивое, истинное произведение искусства, порой приходится убирать все лишнее, что «нарушает красоту».

Слушаем ответы ребят (при работе над сочинением…).



Художественный (эпитет: жемчужно-розовый цвет, нежный цвет; олицетворение: острый нож мучит живую зелень).



Только в одной стране мира, в Японии, существует уникальный и очень древний вид искусства - искусство составлять букет. По-японски оно называется икебана, так называется и сам букет.




К словарю.



Слово икебана заимствованное, значит, данный словарь поможет нам определить не только правильное написание слова, но и его лексическое значение.


Записывают слово в тетрадь, подчеркивают ошибкоопасные места, ставят ударение.


Один из учеников зачитывает определения, которые в свою очередь появляются на слайде (Словарная статья из толкового словаря под ред. А.П. Евгеньевой).




Записывают, например: икебана – букет, составленный из живых или засушенных растений.


Делать икебану, сделать икебану, создавать икебану, любоваться икебаной, поставить икебану на столик и т.п.







Фотографировать животных, писать картины, сочинять стихи.




Фотографировать животных (сущ., В.п.), писать картины (сущ., В.п.), сочинять стихи (сущ., В.п.).


Действие направлено на какой-то предмет (слайд 9).








Переходные и непереходные глаголы (слайд 10).



Сегодня мы познакомимся с новым для вас явлением переходности и непереходности глаголов, научимся разграничивать эти понятия, определять переходность глаголов.


Обратимся к справочному материалу учебника, будем выполнять соответствующие упражнения.








Переходными называются глаголы, выражающее действие, которое переходит или может переходить на другой предмет, название которого ставится в винительном падеже без предлога.








Проанализировать словосочетания, определить падеж зависимого слова.


Дополнение может стоять при переходном глаголе в родительном падеже:

при отрицании;

при указании на часть целого.


Слушаем ответы учащихся.





На выбор:

1. Выписать слова, обозначая условия выбора вставленных орфограмм.

2. Выписать предложение, расставляя пропущенные знаки препинания, объяснить постановку знаков препинания.

 

Общее:

3. Выписать из текста словосочетания с главным словом глаголом; определить, переходными или непереходными являются глаголы.


Берёт ветку,

срезает всё,

нарушает красоту,

кромсает зелень (цвет),

мучит зелень (цвет).



Для того чтобы показать, как создаётся букет, последовательность действий


Обращение к слайду 16.




1. Рассказать о том, что такое переходные и непереходные глаголы, привести примеры.

2. Строить (что?) дом (В.п., пер.); помогать (кому?) маме (Д.п.,

непер.); не чувствовать (чего?) боли (Р.п., пер.) и т.д.

3. На уроке русского языка я узнал (а) (пер.) о таком искусстве составления букетов, как икебана. Оказывается (непер.), оно зародилось (непер.) в Японии. В переводе с японского языка слово икебана означает (пер.) «вторая жизнь цветов». Конечно, под этим подразумевается (непер.) жизнь цветов не в прямом смысле слова, а речь идёт о сохранении их красоты посредством создания из них великолепных букетов. В Японии принято дарить (пер.) такие букеты родным и друзьям как знак добрых пожеланий…

Самоопределение, смыслообразование (Л);

выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К);






















обращение к индивидуальному учебному опыту (П);







умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П);






















извлечение необходимой информации (П);
























целеполагание (П);

планирование учебного сотрудничества (К);




























извлечение необходимой информации из текста (П); умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П);






работа в паре: общение и взаимодействие с партнёром (К);

выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

умение планировать предполагаемую деятельность с учётом отведённого времени (Р);

выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К);

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
























Берёт японец ветку вишни
в жемчужно(?)розовом цвету,
среза..т всё, что вид..т лишним,
что наруша..т красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет
5.
Но он становится всё лучше,
неповторимый тот букет.

(М. Алигер)





Берёт японец ветку вишни
в жемчужно(?)розовом цвету,
среза..т всё, что вид..т лишним,
что наруша..т красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет
5.
Но он становится всё лучше,
неповторимый тот букет.

(М. Алигер)





Берёт японец ветку вишни
в жемчужно(?)розовом цвету,
среза..т всё, что вид..т лишним,
что наруша..т красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет
5.
Но он становится всё лучше,
неповторимый тот букет.

(М. Алигер)





Берёт японец ветку вишни
в жемчужно(?)розовом цвету,
среза..т всё, что вид..т лишним,
что наруша..т красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет
5.
Но он становится всё лучше,
неповторимый тот букет.

(М. Алигер)

Берёт японец ветку вишни
в жемчужно(?)розовом цвету,
среза..т всё, что вид..т лишним,
что наруша..красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет
5.
Но он становится всё лучше,
неповторимый тот букет.

(М. Алигер)





Берёт японец ветку вишни
в жемчужно(?)розовом цвету,
среза..т всё, что вид..т лишним,
что наруша..т красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет
5.
Но он становится всё лучше,
неповторимый тот букет.

(М. Алигер)





Берёт японец ветку вишни
в жемчужно(?)розовом цвету,
среза..т всё, что вид..т лишним,
что наруша..т красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет
5.
Но он становится всё лучше,
неповторимый тот букет.

(М. Алигер)





Берёт японец ветку вишни
в жемчужно(?)розовом цвету,
среза..т всё, что вид..т лишним,
что наруша..т красоту.

И острый нож кромса..т муч..т
Живую зелень нежный цвет
5.
Но он становится всё лучше,
неповторимый тот букет.

(М. Алигер)


























Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Технологическая карта

урока русского языка в 6 классе

в соответствии с требованиями ФГОС

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №1 имени В. И. Ленина» г. Ульяновска

Бурмистровой Валентины Петровны

Тема урока: переходные и непереходные глаголы.

Класс: 6 класс.

Предмет: русский язык (УМК Ладыженской Т. А.).

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

1.      Личностные (Л):

- осознание эстетической ценности русского языка;

- взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

2. Метапредметные:

А) коммуникативные (К): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, совершенствование всех видов речевой деятельности: говорение (умение высказываться и обосновывать свою точку зрения, формулирование вопросов, обучение друг друга), слушание (себя, учителя и друг друга), чтение (учебного и художественного (образцового) текста), письмо (количество записанных слов на уроке ≈ 50), совершенствование  коммуникативно-речевых умений (создание собственных примеров);

Б) регулятивные (Р): включение в различные виды деятельности и формы сотрудничества, высказывание предположений на основе наблюдений, формулирование темы урока, поиск путей достижения целей урока, умение соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы;

В) познавательные (П): выделять главное, свертывать информацию до ключевых понятий, искать пути решения проблем, отбирать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

3. Предметные: познакомить учащихся с понятиями переходные и непереходные глаголы; развивать умение работать со словарём иностранных слов, выработать умение находить в словаре иностранных слов лексическое значение слов, умение употреблять в речи слова в соответствии с жизненной ситуацией, расширять словарный запас детей, развивать умения применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

 

Оборудование урока:мультимедийная презентация, оформленная доска (число, классная работа), учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией Т. А. Ладыженской, карточки для проведения практической работы на этапе закрепления, словарь иностранных слов (+ толковый словарь под ред. А.П. Евгеньевой).

 

Методы урока: фронтальная беседа, поисковое чтение, самостоятельная работа по учебнику, беседа по осмыслению прочитанного (услышанного), работа в парах, рефлексия.

Структура урока

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности). 3 мин.

2.Актуализация знаний. 12 мин.

2.1.Речеведческая работа с текстом.

2.2.Словарно-орфографическая работа.

2.3.Целеполагание.

3.Формирование новых знаний – изучение нового материала. 12 мин.

3.1.Самостоятельная работа по учебнику (индивидуальная деятельность).

3.2.Работа в парах (обучение в сотрудничестве).

4.Закрепление изученного. 7-10 мин.

4.1.Самостоятельная работа с текстом (индивидуальная, парная).

5.Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание работы детей. 2 -3  мин.

6.Задавание на дом. 2 мин.

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1920
Номер материала 524958
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх