- 13.05.2015
- 4945
- 20
Проект урока биологии в 5 классе
по формированию универсальных учебных действий
|
Тема |
Жизнь на разных материках |
|||||||||||||||||||||||
|
Цель |
Формирование знаний о растительном и животном мире Земли |
|||||||||||||||||||||||
|
Задачи |
1. Изучить растительный и животный мир разных материков Земли; 2. Систематизировать знания учащихся о разнообразии живых организмов на Земле; 3. Воспитывать бережное отношение к природе родного края; 4. Развивать у детей эстетическое отношения к объектам живой природы;
|
|||||||||||||||||||||||
|
Основное содержание темы, термины и понятия |
Наиболее интересные представители растительного и животного мира материков. Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия |
|||||||||||||||||||||||
|
Планируемые результаты
|
||||||||||||||||||||||||
|
Личностные
- иметь представления о животном и растительном мире материков - проявлять чувство ответственности за состояние окружающей сркеды |
Метапредметные - создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща. Слушать других, принимать другую точку зрения); - создать условия для формирования регулятивных универсальных действий (развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности); - создать условия для формирования познавательных универсальных действий (заполняют таблицу «Животные и растения материков»)
|
Предметные - знать растительный и животный мир разных материков Земли , родного края; -знать правила бережного отношения к природе Земли. |
||||||||||||||||||||||
|
Универсальные учебные действия |
||||||||||||||||||||||||
|
Личностные - самоопределение - смыслообразование, -нравственно-эстетическое оценивание; - |
Регулятивные - целеполагание - прогнозирование - планирование, -самостоятельное принятия решений - самооценка - самоконтроль |
Познавательные - умение структурировать знания - поиск и выделение необходимой информации, -логика изложения, -умение делать выводы; - анализ |
Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - умение вести диалог - сотрудничество в поиске информации, -умение работать в группе, - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, -взаимоконтроль;
|
|||||||||||||||||||||
|
Организация образовательного пространства
|
||||||||||||||||||||||||
|
Межпредметные связи |
Ресурсы |
Формы работы |
||||||||||||||||||||||
|
География, литература, русский язык |
глобус, географическая карта полушарий, картины с изображением животных и растений разных материков, учебник Н.И.Сонина «Биология». 5 класс. М.: Дрофа, 2013г. технологические карты, включающие алгоритм работы ученика, карточки со словарными словами. |
индивидуальная –
|
||||||||||||||||||||||
|
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ |
||||||||||||||||||||||||
|
I этап. |
||||||||||||||||||||||||
|
Цель деятельности |
|
УУД |
||||||||||||||||||||||
|
1. Мотивация |
Заканчивается зима. С каждым днем лето приближается, поэтому давайте представим, что наступило лето. Куда бы вы хотели поехать? Ответы учащихся Природа, которая вас будет окружать, она будет точно такая же, как у нас? Ответы учащихся Где мы можем видеть еще необычную природу? Ответы учащихся Молодцы! Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Ответы учащихся «Жизнь на разных материках» Учитель: На прошлом уроке вы уже познакомились с животными и растениями материков. Какую же цель мы ставим на этом уроке? (дети отвечают) Цель: познакомиться с разнообразием животного и растительного мира разных материков, особенностями их строения и жизнедеятельности. Отправляемся в путешествие на корабле…
|
Личностные -самоопределение, регулятивные -целеполагание. коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
||||||||||||||||||||||
|
II этап |
||||||||||||||||||||||||
|
Цель деятельности |
|
УУД |
||||||||||||||||||||||
|
2. 1 Повторение
2.2 Актуализация знаний
2.3 Дополнительный материал: просмотр фильма «Пять рекордов шести материков»
|
Чтобы отправиться в путешествие, надо подготовиться. Для этого проведем зарядку для ума. 1 этап: «Зарядка для ума» (4б) Выберите один правильный ответ. За правильный ответ – 1 балл.
1.Средой обитания любого организма называется: а) то, чем он питается; б) то, из чего он состоит; в) все, что его окружает; г) неживая природа, которая его окружает.
2. Там нет света, там трудно передвигаться – это среда обитания: а) почвенная; б) водная; в) организменная; г) наземно-воздушная.
3.Для обитателей, какой среды характерны следующие приспособления: обтекаемое тело, плавники или перепонки на лапах, ласты? а) водной; б) наземно-воздушной; в) организменной; г) почвенной.
4. В наземно-воздушной среде достаточно: а) света и кислорода б)кислорода и воды в)воды и света г) воды и тепла ответы: 1в 2а 3а 4а
Сегодня мы вновь отправимся в путешествие по материкам. А что же вы помните о них?
2 этап «Разминка» викторина «Самый, самая, самое...».(6б) (Беседа, основывающаяся на знаниях, полученных при изучении материала предыдущих уроков и на жизненном опыте). Разминка — викторина «Самый, самая, самое...». а) Сколько материков на Земле? . Шесть материков: Евразия, Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Австралия, б) Какой материк самый крупный на нашей планете? Евразия. в) Какой материк самый маленький? Австралия. г) Какой материк самый жаркий? Африка. д) Какой материк самый влажный? Южная Америка. е) Какой материк самый холодный? Антарктида.
|
познавательные - умение структурировать знания. коммуникативные- умение вести диалог регулятивные –прогнозирование
|
||||||||||||||||||||||
|
III этап |
||||||||||||||||||||||||
|
Цель деятельности |
|
УУД |
||||||||||||||||||||||
|
3.Формирование новых знаний. |
3 этап Экспедиция «Особенности растений и животных разных материков.
Цель: самостоятельно изучить особенности строения и жизнедеятельности отдельных представителей разных материков. 1.Прочитай текст на стр.109-111. 2. Изучи рисунки на стр.109-111. 3. Занеси данные в таблицу. 4. Подготовь (устно) ответы на следующие вопросы: 1. Наиболее интересный представитель растительного мира материка. Особенности его строения и жизнедеятельности. 3. Наиболее интересный представитель животного мира материка. Особенности его строения и жизнедеятельности. 5. Обсуди устные вопросы в группе или в паре.
4 этап. Исследовательская работа. (6б) Заранее создать группы. 1. Учащиеся поэтапно знакомятся с материалом, касающимся наиболее интересных представителей растительного и животного мира. Класс разбит на группы- пары. Каждая получает задание 1. Открой стр. 112-113 учебника и найди физическую карту полушарий. 2. Внимательно рассмотри растительный и животный мир на разных материках. 3. Ответь на следующие вопросы: · На каком материке водится дикая собака Динго? Австралия. · На каком материке нет змей? Антарктида. · Какой материк является родиной шоколадного дерева? Южная Америка. · На каком материке можно встретить бурого медведя, соболя и белку? Евразия. · На каком материке находится «страна бегемотов» и самый первый чемпион среди птиц по бегу? Африка. · Какой материк является родиной домашней индейки? Северная Америка. Аутотренинг. Звучит тихая музыка. в) Обсуждение работы в группах. Дополнительный материал: заслушиваются открытия путешествия на материк.
|
познавательные - поиск и выделение необходимой информации, логика изложения, умение делать выводы; коммуникативные- сотрудничество в поиске информации, умение работать в группе, умение вести диалог регулятивные – планирование, прогнозирование, самостоятельное принятия решений.
|
||||||||||||||||||||||
|
|
IV этап |
|
||||||||||||||||||||||
|
Цель деятельности |
|
УУД |
||||||||||||||||||||||
|
4.Первичное закрепление материала. |
Путешествие наше подходит к завершению. И мы подводим итоги. 1. Назовите названия растений и животных, с которыми вы встретились сегодня в ходе путешествия (рис, большая панда, баобаб, жираф, секвойя, полосатый скунс, виктория регия, серая агриппа, дровосек-титан, эвкалипт, кенгуру, мхи и лишайники, пингвин). 2. Зачитываются особенности растений и животных разных континентов. 5 этап «О ком идет речь?» (6б)
4. Соотнесите виды растений и животных с материками, на которых они живут.
6 этап «Верните нас в родные места».
4.Работа в парах. Проверь тетрадь соседа по парте и выстави оценку.
|
Личностные смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание; Познавательные – анализ, вывод Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимоконтроль, умение вести диалог; Регулятивные – самооценка, самоконтроль |
||||||||||||||||||||||
|
V этап. Рефлексивная деятельность |
||||||||||||||||||||||||
|
Сегодня каждый из вас успешно справился с заданием. Какими словами вы бы закончили сегодняшнее путешествие... необходимо подвести каждого из учащихся к проблеме природоохраны. А я бы сказала главные слова... Прекрасной быть должна Земля Доволен ли я уроком? (в конце работы на оценочном листе нарисуйте солнышко, тучку с солнышком или тучку)
|
||||||||||||||||||||||||
|
Цель деятельности |
Самоанализ и самооценка ученика |
Результат деятельности |
||||||||||||||||||||||
|
|
Перед началом урока каждому выдается оценочный лист |
*Заполняется учителем после освоения темы учащимися |
||||||||||||||||||||||
Литература.
1. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. -М.: Творческий центр, 2005.
2. Браверман Э.М. Развитие метапредметных умений на уроках. Основная школа. М.: Просвещение, 2012.
3. Касаткина Н.А. Природоведение. 5 кл. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) - Волгоград: Учитель, 2003.
4. Мякишева Л.В. Природоведение. 5 класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2012.
5. Рутковская Е.Л., Иванова А.Ф., Гостева Ю.Н. и др. Оценка метапредметных результатов в 5 классе/ Под ред. Г.С. Ковалевой М.: Просвещение, 2012.
Интернет – ресурсы: Сайт издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru (серия литературы «Работаем по новым стандартам», видеолекции, методические рекомендации).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проект урока биологии в 5 классе
по формированию универсальных учебных действий
тема "Жизнь на разных материках" ФГОС 5 класс по линейному курсу автора Сонина Н.А.
Цель
Формирование знаний о растительном и животном мире Земли
Задачи
1. Изучить растительный и животный мир разных материков Земли;
2. Систематизировать знания учащихся о разнообразии живых организмов на Земле;
3. Воспитывать бережное отношение к природе родного края;
4. Развивать у детей эстетическое отношения к объектам живой
природы;
Основное содержание темы, термины и понятия
Наиболее интересные представители растительного и животного мира материков. Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия
6 664 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Таланова Ирина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.