Технология развития критического мышления.
Практическое применение приемов и методов данной технологии на
уроках английского языка.
Моя цель, как
учителя, заключается в том, чтобы научить ребёнка посредством языка находить
общий язык и взаимопонимание с людьми всего мира. Вместе с тем, мы – учителя
иностранного языка не должны забывать, что и на уроках иностранного языка мы,
прежде всего, должны воспитывать патриотов своей Родины и гордость за свою
страну, свой народ.
Я считаю, что
предмет «английский язык» обладает большими возможностями для интеллектуального
и нравственного развития учащихся, основанного на национальных и
общечеловеческих ценностях. И на своих уроках я делаю все для того, чтобы мои
выпускники обладали определенными качествами личности, в частности,
- мы вместе
учимся гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения
разнообразных проблем;
-
самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире
трудности и искать пути рационального их преодоления, четко осознавать, где и
каким образом приобретаемые нами знания могут быть применены в окружающей
действительности, быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно
работать с информацией (уметь собирать необходимые факты, анализировать их,
выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, формулировать
аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы;
-
самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта и
культурного уровня.
Поэтому
моя педагогическая концепция базируется на технологии развития критического
мышления.
Прежде чем
приступить к рассмотрению приемов и методов технологии критического мышления,
которыми я активно пользуюсь, я хочу ответить на вопрос: «Что такое
критическое мышление и почему оно занимает ключевую позицию в современной
жизни?». Критическое мышление (КМ) есть мышление самостоятельное, которое
начинается с постановки вопросов, которые нужно решить. Технология развития
критического мышления (ТРКМ) – представляет собой совокупность разнообразных
методов и приемов, направленных на то, чтобы заинтересовать ученика, то есть
пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, задействовать уже
имеющиеся знания, затем – представить условия для осмысления нового материала
и, наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания.
ТРКМ дает возможность личного роста ребенка, приобщает ребенка к духовному
опыту человечества, развивает его ум, индивидуальность.
А сейчас, я
хочу поделиться своими наработками исследования методов и приемов критического
мышления на уроках, которые помогают глубже понимать прочитанное, формируют
активную личность, эстетическое развитие, культуру речи. Критически мыслящий
ученик умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами.
Урок английского
языка по теме «Is your country a land of traditions?»,
Общедидактическая
цель учебного занятия: создать
условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, ее
применения, в новой учебной ситуации.
Тип
урока: урок изучения нового
материала и первичного закрепления.
Технология – ТКМЧП (Технология формирование критического мышления через
чтение и письмо)
Образовательный
аспект:
-
способствовать развитию практического владения языком,
- создать
условия для формирования навыков чтения и письма.
Развивающий
аспект:
- создать
условия для развития исследовательских умений учащихся, памяти и воображения,
способности к распределению внимания, умения делать выводы.
Воспитательный
аспект:
- создать
условия для формирования способности к критическому мышлению;
- воспитывать
уважительное отношение к изучаемой стране;
- формировать
потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре,
группе.
Планируемый
результат:
Знакомство
учащихся с праздниками, традициями и обычаями Британии, учащиеся должны уметь
высказывать свою точку зрения и понимать чужие точки зрения; уметь оценивать
результаты своего труда.
Контроль
деятельности учащихся будет осуществлен через составление кластера, синквейна,
афиширование вопросов, а также выполнение домашнего задания (творческого
проекта).
Технология, выбранная мною, предполагает следующие этапы работы:
Вызов – вызов интереса, логическое предположение, все, что знаем по
теме.
Актуализация
знаний, мотивация, поиск того ростка,
который мы ищем, чтобы связать его с новым.
Этап
осмысления – пропускаем через себя новую
информацию. Обсуждение: высказаться должен каждый, каждый должен быть услышан.
Уметь воспринимать то, что непонятно. Фиксировать совпадающие моменты.
Рефлексия
– осмысление того, что мы узнали. Новые
знания выстраиваются в общую систему знаний.
Оборудование
урока: ТСО, текст для чтения, фломастеры, чистые листы бумаги, книги,
фотографии.
Оформление
доски
Фотографии,
рисунки. Основная доска – для составления кластера
Оформляется в
процессе урока: тема урока; цель урока; модель урока.
Орг.
момент.
Введение в
языковую среду. Проверяю готовность к уроку. Приветствую учащихся. Обучающиеся
готовятся к работе в группе. Посадка учащихся по группам. На столах
подготовлены письменные принадлежности, фломастеры, маркеры, чистые листы
бумаги.
- Glad to see
you. I hope you are fine. Let's start our lesson.
Фонетическая зарядка
Провожу фонетическую
зарядку, используя пословицу.
When in Rome
do as the Romans do.
( режим
работы - P1-T-Cl-P2-P3-P4, фронтальная работа)
Речевая
зарядка
Провожу
речевую зарядку с помощью вопросов:
- You know
much about amazing traditions, celebrations and customs of Britain.
Prove it answering my questions (далее звучат типичные вопросы по
теме) Фронтальная работа
Целеполагание
и мотивация. Мотивирую познавательную
деятельность обучающихся, сообщая о том, что урок посвящен традициям. Ставлю
вопрос, о чем бы они хотели узнать на этом уроке, и прошу сформулировать
учащихся цели урока.
Сообщаю алгоритм работы.
- I want you
to look at the blackboard, think a little and say what we are going to speak
about.
- Sure. We
are going to speak about traditions.
- By the way,
there are a lot of different types of celebrations in Britain.
Our lesson is devoted to these traditions.
- What would
you like to know at our lesson?
- What is the
aim of the lesson?
And now look
at the blackboard to read the plan of our work:
(Watching
presentation).
(reading and
getting information).
(making cluster and cinquain)
Учащиеся
определяют тему и формулируют цель урока
Примерные варианты ответа:
-We are going
to speak about Christmas.
- We are
going to speak about traditions.
-We are going
to speak about amazing celebrations.
- I would
like to know more about them.
- The aim of
the lesson is to learn about the traditions.
Учащиеся
записывают тему урока, план работы в тетради. (Фронтальная работа, парная
работа)
1.
Вызов
Методы и
приемы:
антиципация
(предположение), Создает условия для определения "Знаю – хочу знать"
по теме для осознания целей урока.
Задаю вопрос
"О чем может быть эта презентация?" и предлагаю просмотреть фрагменты
презентации «Британия – страна традиций».
-
Now I would like you to watch a piece of the presentation and
answer my question "What is this presentation about?" Просматривают фрагмент и отвечают на вопрос.
Примерные
варианты ответа:
- This film is about ...
2. Мозговой
штурм (мозговая атака) Предлагаю
учащимся ответить на вопрос, что они уже знают о традициях Британии.
- Well, I'm
sure you know much about traditions of Britain. What do you know about them? Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.
Фронтальная
работа. Кластер.
Предлагаю
учащимся составить кластер
- Work in groups.
Write, please, on the lists of paper. What words come to your mind when you
pronounce the word “traditions”?
Учащиеся
работают в группах, подбирают ассоциации к слову "traditions",
составляют кластер, делают выводы.
Групповая
работа.
"автобусная
остановка" (фиксируются все вопросы, которые задаются) Задается вопрос:
"Что бы вы хотели узнать о традициях Британии?"
-What would
you like to know about …?
-What do you
expect to read about? Учащиеся обсуждают
вопросы и выносят их на доску.
-Why …?
-Why are they
important?
-What … have they got?
3. Осмысление
(размышление)
Методы и
приемы: инсерт (чтение текста с пометками или маркировка текста) Учитель
создает условия для осознания и осмысления материала по теме. Работа с новыми
лексическими единицами (см. стр.38, упр.1.1)
Предлагаю
учащимся прочитать текст и ответить на вопросы. (стр. 38 упр.1.2) «The attitude of British
people to the traditions and customs» (reading and getting information).
-Now read the
texts and find out which of your questions the texts help you answer. Учащиеся работают с текстами, находят необходимую информацию,
составляют маркировочную таблицу (классификация информации по графам таблицы:
знаю, хочу, знать, узнал). Групповая работа
4. Рефлексия.
Методы и
приемы: возвращение к поставленным вопросам. Предлагаю вернуться к вопросам
"автобусной остановки".
- Read the questions
and try to answer (звучат вопросы по теме). Учащиеся отвечают на вопросы
"автобусной остановки". Групповая работа.
Предлагаю
учащимся ответить на вопрос: "Какую новую информацию учащиеся получили
после работы с текстом?".
-Answer my question:
What new information have you learnt?
-What new facts
have you found out?
-Which facts from
the text do you find interesting?
Учащиеся
вычитывают или устно сообщают о том, какую информацию они получили из текста.
Индивидуальная работа.
Возвращение к
кластеру, предлагаю обучающимся вновь обратиться к кластеру и дополнить его
новой информацией
-Let's return
to our cluster and add new information to it.
Учащиеся
добавляют полученную информацию к кластеру, тем самым, расширяя его.
Индивидуальная работа.
Групповая работа.
Синквейн.
- I think,
now, you can talk (speak) about British traditions. Our task is to summarize
everything we know about them. We have to make only 5 points.
1. What are
we talking today about?
2. Give me 2 adjectives
characterizing British traditions.
3. Now give 3
verbs characterizing them.
4. Give me 4
words or one sentence, describing them.
5. Give me
only one word, a synonym which will complete our cinquain.
Подведение
итогов урока. Учитель предлагает учащимся подвести итоги урока. Оценить работу на уроке.
-Our lesson
is over. I would like you to express your attitude to the lesson and give your
self-assessment.
You may begin
with:
Today at our
lesson I have learnt…
- found out…
- read…
- listened to…
- discussed…
Учащиеся подводят
итоги урока. Оценивают свою работу на уроке, высказывают свое мнение о
достижении цели урока. Фронтальная работа.
Домашнее
задание Учитель предлагает выполнить домашнее задание.
Ex.3,4 p. 40
- And my last question: Can
you talk about traditions? So, your home task is to make up a project about
Russian traditions using a cluster. Thank you for the lesson. Учащиеся записывают домашнее задание:
(Ex.3,4,p.40
-Project: The traditions of Russia.
Оценивает
работу учащихся и предлагает поблагодарить друг друга за урок.
В своей
работе я применяю метод обучения в сотрудничестве, то есть обучение в малых
группах, где целью обучения является не только владение знаниями, умениями и
навыками каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным
особенностям развития, а так же важен здесь эффект социализации, формирования
коммуникативных умений. Ребята учатся вместе работать, учиться, творить, всегда
быть готовыми прийти друг другу на помощь. А главное, осознавать, что от тебя
зависит успех всей группы, что ты несешь ответственность и за свои успехи, и за
успехи товарищей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.