Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Технология продуктивного чтения: Задания по литературе для 5-6 го класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технология продуктивного чтения: Задания по литературе для 5-6 го класса

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Литература 5-6 класс.docx

библиотека
материалов

Технология продуктивного чтения:

Задания по литературе для 5-6 го класса

Виды чтения:

-просмотровое

Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста

-ознакомительное

Цель: извлечение основной информации из текста

-изучающее

Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации


Этапы работы с текстом:

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Цель: прогнозирование будущего чтения( предположите по названию, имени автора, о чем будет текст).



2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации

1)Дети самостоятельно читают текст про себя с установкой провести диалог с автором и проверить свои предположения и ожидания.

2)Чтение вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение (используется прием диалога с автором ).

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом





Подготовка текста для продуктивного чтения на уроке.

1. Прочитайте текст , выделите в нем фактуальную, подтекстовую,концептуальную информацию.

2.Определите роль данного текста на уроке( поиск проблемы).

3.Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения.

4.Выделите в тексте места остановок во время чтения( вопросы автору, словарная работа).

5.Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения.





Задания для работы с текстами на уроках литературы ( 5-6 класс)

1. Познакомься с отличительными признаками песни как литературного жанра :

- наполненность чувствами;

- яркая образность ( изобилие сравнений, метафор);

- повествовательность;
- ярко выраженное отношение автора к изображаемым событиям.

Запишите свои читательские ожидания от чтения «Песни о вещем Олеге», написанной Пушкиным по летописному материалу.

(1 этап работы с текстом)

2.Поиграем. Построй ассоциативную цепочку слов, соединяющих жирафа и луну.

(Например: жираф- передача – телевизор – вечер – луна )

Жираф-

- - луна

Проследи по тексту стихотворения «Жираф», как необычно соединяет эти слова воображение Николая Гумилева.

-жираф

-луна

(3 этап работы с текстом)

3. Определите роль вымысла в стихотворении «Бородино».

Написанию стихотворения предшествовали встречи поэта с ветеранами, реальными участниками сражения. Известно, что на Бородинском поле бился с французами его дядя А. А. Столыпин. Однако старый солдат в стихотворении остается безымянным , он вымышлен. Подумай, почему?









Сделай выводы.

-От имени кого говорит герой Лермонтова?

-Почему свой рассказ он адресует молодому солдату?

(2 этап работы с текстом)





4. Раскрась. В туман какого цвета закутано, по-твоему,

- стихотворение А. Блока

- «Жираф» Н. Гумилева

- «А вы могли бы?» В. Маяковского

- стихотворение М. Светлова

- стихотворение В. Берестова

-«Сказка» Д. Самойлова

- твои будни

-Какую краску ты бы плеснул, чтобы твой «мир стал заманчивей и шире»?



Сделай выводы.

-Могут ли люди одно и то же видеть одинаково?



-Могут ли стихи сделать мир «заманчивей и шире»?



-Можно ли с помощью поэзии «увидеть» то, чего никогда не видел?



-При каких условиях можно «увидеть» поэтический мир?





Нарисуй иллюстрацию к любому стихотворению( это может быть и «цветной туман», в который оно закутано). ( 3 этап)



5 класс

1. Познакомься с элементами аннотации. Выдели признаки, без которых, по -твоему, не получится"краткого содержания книги"

1) автор произведения

2) где и когда издано

3) сколько страниц библиографическое описание

4) кому адресовано

5) указание на жанр произведения

6) выделение главных действующих лиц

7) указание на время, место действия

8) краткое содержание

9) оценка произведения

10) сведение об авторе, о творческой истории произведения

класс







2. Проанализируй следующий текст и определи , соответствует ли он жанру аннотации.

Гофман Э.Т.А. Золотой горшок и другие истории / Пер. с нем./ Сост. С.В. Тураев.- М.: Дет.лит., 1976. - 221 с.: ил.

Книга знакомить с творчеством немецкого писателя-сказочника Эрнста Теодора Амадея Гофмана( 1776-1822). В книгу вошли всемирно известные сказки "Щелкунчик и мышиный король" , " Золотой горшок" и другие , дающие представления о творчестве писателя в целом. Истории в этой книге разные : весёлые и грустные, насмешливые и лирические, но все они рассказывают об очень важном для юного читателя.

Издание приурочено к двухсотлетию со дня рождения писателя.

Уточни свой вывод о том, какие элементы аннотации обязательные, а какие - нет.





3. Подготовься к краткому изложению содержания книги. Сравни два варианта изложения содержания рассказа Б. Житкова "Механик Салерно".

Это история об ответственности за каждый свой поступок и о том, что в жизни иногда приходится принимать нелегкие, но единственно верные решения.

и

На одном корабле оказался опасный груз, который погрузили тайком м разрешения механика Салерно; а во время плавания этот груз воспламенился и капитану пришлось даже, чтобы предотвратить смертельно опасную для пассажиров панику, выбросить за борт одного не в меру любопытного пассажира...

К какому выводу ты пришёл?





4. Попробуй кратко, одним предложением, изложить содержание книги Марка Твена "Приключения Тома Сойера".

Сравни свой вариант с работой товарищей. Если нужно, запиши самый удачный, на твой взгляд, образец пересказа.





5. Познакомься с историей создания повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». По ходу чтения делай пометки.

Ещё учась в гимназии, Гоголь активно интересовался народным творчеством, завёл коричневую тетрадь ("Книгу всякой всячины"), в которую в том числе записывал и разные поверья. В 1829-1831 гг. Гоголь живет в Петербурге, далеко от родины, неоднократно в письмах матери и сестрам он просил прислать ему сведения о народных обычаях, обрядах. Эти годы отличает общий интерес к украинскому и русскому фольклору, все читают книги А. Погорельского, О. Сомова, в которых авторы для занимательности вставляли народные легенды.

Гоголь к фольклору относился иначе, он писал: " В тиши уединения готовлю я запас, которого, порядочно не обработавши, не пущу в свет". В таких условиях в 1829 г. он начал писать " Ночь перед Рождеством".

Запиши, как ты понимаешь выражение "порядочно обработать"







6. Известно, что юный Пушкин очень активно использовал в своих стихах мифологические имена ( поэт с раннего возраста читал античную литературу).

Познакомься с отрывками из разных стихотворных произведений А.С. Пушкина. Найди в них имена античных богов.

Морфей, до утра дай отраду Моей мучительной любви... ("К Морфею")

Пока не требует поэта Дианы грудь, ланиты Флоры К священной жертве Аполлон, Прелестны, милые друзья! В заботы суетного света Однако ножка Терпсихоры Он малодушно погружен... Прелестней чем-то для меня. . ("Поэт") ("Евгений Онегин",гл.1)





7. Подчеркни слова, которые, на твой взгляд, интересно прокомментировать( Рассказ «Бирюк»)

...К крайнему моему изумлению, он одним поворотом сдернул с локтей мужикам кушак, схватил его за шиворот, нахлобучил ему шапка на глаза, растворил дверь и вытолкнул его вон.

- Убирайся к черту со своей лошадью! - закричал он ему вслед, - да смотри, в другой раз у меня...

Он вернулся в избу и стал копаться в углу.

- Ну, Бирюк, - промолвил я наконец, - удивил ты меня: ты, я вижу, славный малый.

- Э, полноте, барин, - перебил он меня с досадой, - не извольте только сказывать.



8.Известно, что Пушкин не завершил свой роман. При жизни роман не был издан. Название «Дубровский» ему дали издатели по имени главного героя. А как бы ты озаглавил роман? Как его закончил?

Иногда сюжет эпического произведения дает возможность писателю запечатлевать картину современного ему мира.

Проведи заочную экскурсию по Покровскому, усадьбе Тороекурова.

Опирайся при подготовке на следующие вопросы.

- Где и когда происходит действие?

- Что и как описывает автор?

- Каковы особенности быта того времени?

- Кого из героев и как изображает писатель?

- Какие факты, детали говорят о нравах хозяина усадьбы?

Пофантазируй. Как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1). Запиши основу «возможного» сюжета.





9. В литературоведении существует понятие «обратный эффект» назидательных, поучительных жанров.

Познакомься с воспоминаниями В. Шверубовича, сына известного актера В. И. Качалова, и попробуй сформулировать, что такое «обратный эффект» басни.

Мать читает мне басню «Стрекоза и Муравей» и толкование морали этой басни у нее было своеобразное: весёлая и милая актриса Стрекоза жила, как и полагается жить всякому порядочному существу, то есть веселилась, гуляла, пела, радовалась жизни и, будучи сама доброй, надеялась на доброту других. А негодяй Муравей, жадный лавочник, скупой мещанин, злой, как все богатые, с издевательством оттолкнул её. Она бы погибла от голода и от холода, но добрый, сам бедный Навозный жук поделился с ней последним, и они дружно и весело перезимовали. Этот конец был придуман нами вместе, чтобы не дать умереть бедной актрисе.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Технология продуктивного чтения:

Задания по литературе для 5-6 го класса

Виды чтения:

-просмотровое

Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста

-ознакомительное

Цель: извлечение основной информации из текста

-изучающее

Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации


Этапы работы с текстом:

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Цель: прогнозирование будущего чтения( предположите по названию, имени автора, о чем будет текст).

 

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации

1)Дети самостоятельно читают текст про себя с установкой провести диалог с автором и проверить свои предположения и ожидания.  

2)Чтение вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение (используется прием диалога с автором ).

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом

Общая информация

Номер материала: 419183

Похожие материалы