Тема: «Экологическое сознание и наука Нового времени»

Муниципальное образовательное учреждение Гимназия №1

Воскресенского муниципального района

Тема: «Экологическое сознание и наука Нового времени»

Воскресенск

2019

Содержание

Введение. 3

1. Экологическое сознание и наука Нового времени. 5

1.1. Специфика взаимоотношений человека с природой. 5

1.2. Понятие экологического сознания и его значение в современном мире. 7

1.3. Наука Нового времени и экология. 8

1.4. Пути формирования экологического сознания. 9

Заключение. 12

Библиографический список. 14

Введение

В наше время проблема взаимоотношений человека с природой привлекает к себе пристальное внимание. Причиной этого является революционно усиливающийся рост научно-технического прогресса. В то же время во взаимодействии человека со средой его обитания проявляется все больше тревожных симптомов.

Человек в биосфере выступает и как биологический вид, т.е. компонент биосферы, подчиняющийся законам ее существования, и как человечество в целом, способный изменить природу.

Взаимоотношения человеческого общества и природы порождены социальной жизнью людей. Основное противоречие во взаимодействии человека и природы заключается в том, что биологический вид Homo sapiens вышел за пределы своей экологической ниши, стал супергетеротрофом, потребляющим природные ресурсы в значительно больших количествах, чем определено законами существования экосистем.

Человек, прежде всего, отличается от других видов тем, что может взаимодействовать с природой опосредованно, через создаваемую им культуру.

По мнению ученых, современный экологический кризис является как бы обратной стороной научно-технической революции. Это подтверждает факт, что именно те достижения научно-технического прогресса, которые послужили отправной точкой объявления о наступлении научно-технической революции, привели к самым мощным экологическим катастрофам на нашей планете. Так, в 1954 г. была построена первая в мире атомная электростанция в Обнинске, возлагавшая на «мирный атом» много надежд. А в 1986 г. произошла самая крупная в истории Земли техногенная катастрофа на Чернобыльской АЭС как следствие попытки «приручить» атом и заставить его работать на человека.

На начало ХХI века Россия отнесена ООН к странам с наихудшей экологической обстановкой: 15% ее территории – это зоны экологического бедствия и экологического неблагополучия. Несмотря на то, что в сфере охраны окружающей среды и рационального природопользования задействованы все рычаги управления: сформирована нормативно-правовая база, экономический механизм, функционируют многочисленные природоохранные органы и организации, ситуация продолжает оставаться серьезной. Одной из причин этого является низкий уровень экологического сознания граждан.

В настоящее время формирование общественного экологического сознания является важнейшим направлением развития, как системы образования, так и воспитания в целом.

Всё вышесказанное подтверждает актуальность темы, выбранной для настоящего исследования.

Цель работы: формирование экологического сознания подросткового поколения через экологическое просвещение

Задачи:

-                   раскрыть сущность и характерные черты экологического сознания

-                   проанализировать механизмы развития и функционирования экологического сознания в современном мире

-                   диагностика экологического сознания подростков

Методы исследования: библиографический, работа с источниками Интернета и электронными ресурсами, наблюдение, статистический, анкетирование, анализ, сравнение.

Краткий литературный обзор по теме: при подготовке работы мною была проанализирована литература по данной теме, рефераты учащихся, раскрывающих темы экологического просвещения, экологического сознания, экологической культуры подросткового поколения в современном мире. Интересные сведения, где раскрываются понятия экологического сознания и его значение в современном мире содержаться в книге Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. – М.: Юрайт-Издат, Курс лекций 2011 Тема 6. При анализе источника Данилов-Данильяна В.И., Лосева К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие: Учебное пособие. – М.: Прогресс-Традиция, 2000 были выявлены сведения как меняется мышление и понимание о развитии природы и влияние не нее человеком. Обобщенные научные сведения есть в источнике Колесникова С.И. Сдаем основы экологического природопользования. Пособие для СПО. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2004. – 160 с. Освещены вопросы охраны природы в России, показана роль экологического образования в рациональном природопользовании.

1. Экологическое сознание и наука Нового времени

1.1. Специфика взаимоотношений человека с природой

Вся история человечества – это история усиления его влияния на природу. В этой истории было три важных этапа, носивших характер революций.

Первая – неолитическая революция – была связана с переходом многих народов примерно 10 тыс. лет тому назад к оседлому образу жизни с началом земледелия.

Вторая – индустриальная революция – началась в XVII – XVIII вв. в Западной Европе в связи с большими достижениями в механике, изобретения парового двигателя.

В XIX – XX вв. последовала третья – научно-техническая революция, вызванная бурным прогрессом в науке и технологии. Именно после третьей революции, когда уровень производства повысился в десятки раз, стали говорить о техносфере как биосфере.

С развитием науки и техники увеличилось количество химических соединений, поступающих в биосферу и изменяющих протекание естественных процессов. В результате перед обществом возникла дилемма: либо не учитывать в своей хозяйственной деятельности негативное влияние на среду, либо сознательно превратить созданные разумом человека могучие силы науки и техники, в орудие рационального природопользования.

Таким образом возникла наука – социальная экология. Ее основное назначение – обеспечить новый способ развития общества во взаимодействии с природой.

С начала ХХ века население Земли выросло втрое, а объем хозяйственной деятельности – в 20 раз. Изменился характер сельскохозяйственного и промышленного производства. Одни способы производства заменены другими с меньшей затратой труда, но наносящими больший урон окружающей среде. На рубеже второго и третьего тысячелетий в мышлении человека и его практической деятельности происходит смена парадигмы – экономические приоритеты заменяются экологическими. Именно от того, сможет ли человечество в ближайшее время добиться разумного сочетания экономических и экологических интересов, зависит его будущее.

Тип экологического сознания отражает существующие на данный момент представления о взаимоотношениях человека и природы и определяет поведение людей при их взаимодействии с природой. Ученые выделяют два основных типа экологического сознания: антропоцентризм и экоцентризм.

1.2. Понятие экологического сознания и его значение в современном мире

По одному из научных определений, сознание – это высшая способность психического отражения, присущая только человеку, целенаправленное отображение действительности, на основе которого осуществляется регулирование поведения.

Общественное экологическое сознание является мощным фактором, который позволяет обществу справляться с экологическими проблемами. Экологическое мышление стало частью этических воззрений наций.

Экологическое воспитание – это способ воздействия на чувства людей, на сознание, взгляды и представления. Оно повышает уровень сознательности граждан, прививает бережное отношение к природе, озабоченности ее состоянием.

Экологическое воспитание должно охватывать все сферы общественной жизни. Основной средой, где происходит формирование личности, является семья, поэтому родители, кроме основополагающих норм поведения в обществе, должны прививать ребенку начала экологической. Последующее экологическое образование должно осуществляться обществом.

1.3. Наука Нового времени и экология

В Новое время, то есть, начиная с XVII века, методом познания стало выделение из множества явлений определенного среза, по тем или иным показателям характеризующегося как нечто целое.

В ходе дальнейшего развития науки стала осознаваться необходимость выявления внутренних закономерностей рассматриваемых объектов и особенностей их строения. Таким образом стал получать распространение аналитический подход.

По мере развития экологии формировался экологический путь системного познания, или экологический подход. Особенность экологического подхода заключается в том, что из среды выделяется объект, условия существования и развития которого в данном конкретном случае представляют интерес. Соответственно он рассматривается как «главный объект». Все связи оцениваются прежде всего по их воздействию на этот объект. Выделенный в каждом конкретном случае главный объект характеризует единицу экологического анализа.

Наша цивилизация немыслима без использования техники. Люди по-разному к ней относятся, но большинство отказались бы очутиться в мире без техники. Особенность технической деятельности человека заключается в том, что она всегда целенаправленна и носит осознанный, творческий характер.

В настоящее время можно говорить о существовании двух реальностей нашего мира: реальности естественной – природной среды обитания человека и реальности искусственной – среды, созданной человеком. С сожалением приходится констатировать, что, совершенствуя искусственную среду, человек все больше разрушает среду естественную.

В современном мире всё чаще раздаются призывы отказаться от некоторых достижений техногенной цивилизации, остановить дальнейший технический прогресс или хотя бы ограничиться использованием наиболее простых технических устройств, приводимых в действие силой рук человеческих. Несмотря на всю привлекательность подобных идей, ведущих человека назад к природе, они, безусловно, мало осуществимы.

На переходе от эпохи Возрождения к эпохе Нового времени ремесленная техника уступила дорогу технике машинной.

Человек и природа предстают как два относительно самостоятельных, но взаимообусловливающих субъекта, которые могут вести диалог. Современная наука дает возможность человеку достичь согласия с природой, а как он этим воспользуется, зависит от него самого.

1.4. Пути формирования экологического сознания

Формирование экологического сознания можно осуществлять различными средствами. Большая роль здесь принадлежит средствам массовой информации и общественным экологическим организациям. В настоящее время возникла и успешно развивается специальная экологическая печать – экопресса.

Современное «зеленое движение» в России пока только набирает силу. Однако деятельность многих общественных организаций весьма результативна.

Экологическое сознание формируется также в результате экологического образования. Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для охраны окружающей среды. Оно способствует профессиональной подготовке специалистов, является неотъемлемой частью общей системы просвещения, образования, подготовки кадров

Принцип всеобщности означает, что экологическое воспитание и образование должно охватывать всех членов общества. Преподавание экологических дисциплин осуществляется во всех учебных заведениях. Практическим подтверждением роли экологического образования в формировании экологического сознания подростков стала проведенная нами работа.

В настоящей работе приведены результаты экспериментальной работы, проводимой в группе учащихся МОУ «Гимназия №1».

Возраст обучающихся – 13-15 лет.

В соответствии с учебным планом, в 8 класса отведены часы на изучение элективного курса «Социальная экология», «Охрана природы».

Цель эксперимента – выявить роль экологического образования в формировании экологического сознания.

Экспериментальная работа проводилась в четыре этапа.

I этап. Проведение так называемого «входного мониторинга» обучающихся.

Цель этапа – определить уровень начальных экологических знаний.

По результатам первого этапа были сделаны следующие выводы:

- 80% учащихся привели только один термин «экология», из них половина смогла дать относительно точное его определение;

- 85% учащихся смогли назвать 2-3 примера экологического неблагополучия в районе проживания (Воскресенский район), но оценку дали скорее эмоциональную, чем научно обоснованную;

- 93% обучающихся среди экологических проблем отметили загрязнение воздуха и воды, 50% назвали сокращение видового разнообразия животных и растений, привели примеры аварий на АЭС.

II этап. Проведение опроса-анкетирования учащихся.

Цель этапа – определить осведомленность учащихся во взаимосвязи состояния окружающей среды и здоровья человека.

Результаты были следующие. В 100% т.е. разного рода заболевания коснулись в той или иной степени каждого

Таким образом, цель была достигнута: учащиеся задумались о взаимосвязи технического прогресса и собственного здоровья, о необходимости овладеть хотя бы минимальными экологическими знаниями для цивилизованной жизни

III этап. Проведение регулярных семинарских занятий с учениками 8 класса.

Цель этапа – выявление особенностей взаимозависимости человека от плодов научно-технического прогресса.

Спецификой данных учебных мероприятий было то, что темы для семинаров не оглашались заранее, и у учеников не было возможности подготовиться. На наш взгляд, предложенные темы вполне доступны для обсуждения без подготовки. Это доказывает, что экологическое сознание – это естественное и необходимое качество современного молодого человека.

В ходе обсуждения группа пришла к единому мнению: без науки и техники обойтись невозможно, но ограничить ее наступление необходимо.

IV этап. Проведение самостоятельной творческой работы обучающихся

Результаты следующие: 75% обучающихся поставили во главу угла неграмотность, устаревшую систему образования и недопонимание экологических бедствий; 15% наиболее важными назвали ядерное оружие.

В результате проведенного исследования нами было отмечено, что вся группа учеников разделилась на три группы:

Первая группа с высоким, на наш взгляд, уровнем экологического сознания составила 75%. Для этой группы характерно стремление к изучению материала и применению полученных знаний в жизни.

Вторая группа – 25% - стала относиться к изучаемому материалу лишь с целью получения информации.

Оставшиеся 10% учеников достаточно индифферентно относились к изучению экологических дисциплин, считая, что эти знания нельзя применить на практике.

Таким образом, мы можем утверждать, что изучение дисциплин экологической направленности в общеобразовательном учреждении действительно может повысить уровень экологического сознания у подростков 13-15 лет.

Заключение

Можно с уверенностью сказать, что любое действие, которое способно нанести вред природе, опосредованно наносит вред всем другим природопользователям. Поэтому ухудшение экологической обстановки во многих регионах земного шара и на планете в целом требует все более энергичных международных усилий, объединения всего человечества для защиты жизни на планете.

Перед человечеством со всей остротой стоит задача перехода к новой ступени развития цивилизации, основанной на неукоснительной ценности принципа сохранения природы. Человеческое общество сможет решить эту задачу лишь в том случае, если основная часть населения будет обладать экологическим сознанием – той экологической культурой, которая не позволит разрушать собственный дом, свою планету.

Известный ученый, изучающий проблему экономики природопользования, П.Г.Олдак, анализируя современное состояние окружающей среды, отмечает, что цивилизация вступила в новую фазу природопользования. Критерием развития цивилизации должны стать показатели: здоровье природной среды, здоровые социальные отношения, здоровье народа и творческое развитие личности. Для этого важно выработать точные ориентиры природосберегающих подходов; необходима сила духа и мужество, новая система ценностей по отношению к природному окружению. От решения этих задач в области природопользования зависят жизнь нынешнего поколения и судьба будущих поколений.

Природа является для людей объектом познания и эстетического отношения. Проникновение в ее тайны способствует формированию научного мировоззрения. Этим обусловлена необходимость осуществления всеобщего, обязательного, начального экологического образования, закладывающего основы экологической культуры человека. А это, в свою очередь, формирует новое общественное экологическое сознание.

Библиографический список

1.                 Арустамов Э.А., Левакова И.В., Баркалова Н.В. Экологические основы природопользования: Учебник. – М.: Дашков и Ко, 2007. – 320 с.

2.                 Винокурова Н.Ф. Природопользование. Учебник для профильных школ. – М.: Просвещение, 1994. – 255 с.

3.                 Данилов-Данильян В.И., Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие: Учебное пособие. – М.: Прогресс-Традиция, 2000.

4.                 Колесников С.И. Сдаем основы экологического природопользования. Пособие для СПО. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2004. – 160 с.

5.                 Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005. – 384 с.

6.                 Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии. – М.: МДС, 1998. – 272 с.

7.                 Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. – М.: Юрайт-Издат, Курс лекций 2011. – 224 с.

8.                 https://docviewer.yandex.ru/view/0/?* =1&lang=ru

Краткое описание документа:

При подготовке работы была проанализирована литература по данной теме, рефераты учащихся, раскрывающих темы экологического просвещения, экологического сознания, экологической культуры подросткового поколения в современном мире. Интересные сведения, где раскрываются понятия экологического сознания и его значение в современном мире содержаться в книге Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. Экологический вызов и устойчивое развитие, при анализе источника Данилов-Данильяна В.И., Лосева К.С. - были выявлены сведения как меняется мышление и понимание о развитии природы и влияние не нее человеком. Обобщенные научные сведения есть в источнике Колесникова С.И. Сдаем основы экологического природопользования. Освещены вопросы охраны природы в России, показана роль экологического образования в рациональном природопользовании.