Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Коррекционная
школа» г.Черкесска
Тема
самообразования
«Роль коррекционно-развивающих игр в развитии познавательно-речевой
деятельности обучающихся»
Учитель: Синчук-Павленко
Н.Н.
2018 г.
Речь – чудесный дар природы, не дается человеку от рождения. Должно пройти
время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые: родители, педагоги должны
приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и
своевременно.
Как часто мы слушаем выступления разных людей, и вот парадокс: одних ораторов
слушаешь со всем вниманием, осмысливая каждое выданное слово; на выступлениях
же других, с трудом воспринимаешь суть сказанного. Отчего это зависит? Думаю,
не ошибусь, если скажу, что от качества и количества словаря оратора,
правильного подбора им слов и организации их в предложении, умения точно,
последовательно, содержательно с интонационной выразительностью, эмоциональной
окраской передавать содержание своего выступления.
На
сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и
описаниями речь у детей с умственной отсталостью – явление очень
редкое. В речи детей существуют множество проблем.
Развитие познавательно - речевой деятельности является одним из важнейших
разделов дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие ребенка.
Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше
гарантии успешности школьного обучения.
В домашних условиях дети много времени проводят около телевизора, компьютера.
Чаще всего родители отмахиваются от детских вопросов, художественная и
энциклопедическая литература если даже и читается, то очень редко обсуждается.
И поэтому формирование познавательно-речевой деятельности в основном ложится на
плечи воспитателей.
Проблема
развития речи у детей особенно актуальна в настоящее время, так как из
жизни ребенка уходит речь.
Речь неотделима от мира мыслей: в ней отражаются логика мышления ребенка, его
умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой,
логической речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно
судить об уровне его речевого развития.
Умение общаться со сверстниками и другими людьми – одно из необходимых условий
нормального личностного и социального развития ребенка. Чем лучше будет развита
его речь, тем выше гарантия успешного его последующего обучения.
Достижения
ребенка в познании окружающего мира не будут заметны, если они не выражаются в
его активной речи.
Критическая ситуация в развитии речевой активности детей обусловлена рядом
негативных факторов:
-
ухудшение состояния здоровья детей
-
существенное снижение объема «живого» общения родителей и детей
-
глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе
-
дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в
его необоснованной интенсификации (стремление к раннему обучению письменной
речи в ущерб устной), либо в равнодушном к нему отношении.
Развитие речи – процесс сложный, творческий. Здесь необходимо вести
целенаправленную, последовательную педагогическую работу, предполагающую
использование арсенала специальных методов и собственных речевых упражнений
ребенка.
Речевое
развитие было и остается главной задачей в деятельности педагогов.
В
этом
учебном
году продолжается работа по созданию оптимальных условий для развития
речевой компетенции учащихся. Большое внимание уделяется
методическому обеспечению педагогического процесса по данному разделу,
использованию инновационных технологий, новейших методик.
Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность
невозможно, т.к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность
детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.
На мой взгляд, игра, являющаяся одной из самых действенных средств
познавательно-речевого развития. Именно через игру можно ввести ребенка в
сложнейший мир познания. В игре, дети овладевают навыками действий с
определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Ведь в
правилах игры заложен глубокий смысл – познание мира, воспитание определенных
нравственных качеств. И если во время организованной образовательной
деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность
отразить знания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами,
найти единомышленников по интересам.
Поэтому приоритетом своей работы по развитию познавательно-речевой
деятельности я выбрала развивающие игры.
Содержание познавательно-речевой деятельности в сочетании с игровой содействует
обогащению словаря, раскрытию ретроспективного и перспективного взгляда на
предметное окружение, расширению представлений о целесообразности создания
человеком различный предметов, т. е. создает необходимые условия для
формирования базиса личностной культуры ребенка.
Положительное влияние игр развивающего характера обусловлено их особенностями -
в них ярко проявляется взаимосвязь увлекательной игровой деятельности и
процесса усвоения представлений и знаний детьми. В играх ребенок, без нажима и
нарочитой тренировки, учиться наблюдать, выделять особенности различных
предметов. Наличие познавательно-речевой задачи подчеркивает направленность
обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей. Задачи
мною построены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о
предметах, явлениях в природе и в общественной жизни. Развивается способность
аргументировать свои утверждения, дается возможность детям самим найти ответ,
вспомнить, догадаться, сделать собственное умозаключение, используя свой
прежний опыт и знания.
Сотрудничество детей во время игр создает благоприятные условия для развития их
коммуникативных качеств, умение вести диалог, видеть и понимать позицию
партнера, согласовывать свои действия. Дети начинают творчески мыслить,
содержательно спорить, становятся инициативными в получении знаний, умений и
навыков.
Сегодня к таким играм можно отнести Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры
Воскобовича, кубики Никитина, круги Луллия. Играя, ребенок без усилий, познает
все сенсорные эталоны. Каждый раз, включаясь в игру, ребенок
"открывает" маленькие истины, не получая при этом готовые рецепты.
Развивающая игра влияет на совершенствование разных сторон речи детей, и,
прежде всего, словаря. Дети знакомятся с понятиями «низкий —
высокий», „узкий — широкий“, „длинной- короткий“ и др. Например,
осваивая пространственное расположение предметов (относительно друг друга),
дети обязательно усваивают их словесное обозначение (выше всех —
ниже всех, медленно –медленнее, быстро–быстрее).
Развивающие игры занимают особенно важное место в моей работе, поскольку,
обязательным элементом в них является познавательно - речевое содержание и
умственные задачи. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает
знания, которыми он оперирует. А, решая умственную задачу в игре, ребёнок
научится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по
общим признакам.
Этому виду игры я уделяю большое внимание, т.к. она развивает речевую
активность ребенка. Она создается взрослым специально в обучающих целях, когда
обучение протекает на основе игровой и дидактической задач. В этой игре ребенок
не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их. У детей развиваются
познавательные процессы и способности, они усваивают общественно выработанные
средства и способы умственной деятельности.
Сущность коррекционно- развивающей игры заключается в том, что дети решают
умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят
решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает
умственную задачу, как практическую, игровую, это повышает его познавательную,
речевую и умственную активность. В развивающей игре формируется
познавательная деятельность ребенка, активизируется его речь.
Развивающие игры - особая группа игр, которые очень эффективны в решении
познавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны для старших
дошкольников, т.к. при этом они имеют возможность научиться видеть проблему,
решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться
результата.
В замысле, содержании развивающих игр заключена та или иная умственная задача,
решение которой требует предварительного обдумывания.
Развивающие игры, обыгрываемые сюжеты активизируют речь детей. Дети
рассматривают разные предметы, определяют их цвет и размер,
местоположение, а затем закрепляют полученную информацию.
Осваивая игровые задачи, дети сопровождают свои действия объяснениями.
Это положительно влияет на развитие речи, готовит
их к усвоению сложного типа монолога — рассуждения. Можно
использовать работу парами, задания, построенные на вопросах учителя к детям . Подобные
формы работы способствуют развитию коммуникативной функции речи.
Под моим руководством дети овладевают словарем, то есть обогащается речь,
выражающая названия геометрических тел, пространственных отношений: высоко -
низко, направо - налево, вверх-вниз, длинный - короткий и т.д.
Это настольные развивающие игры, которые очень
привлекают детей. То, что в обычной речи могло остаться незамеченным, в процессе
игры со словом откладывается в памяти, запоминается без напряжения. Дети хорошо
воспринимают ритмичные повторы и созвучия. Эти игры дают возможность уделить
внимание каждому ребенку.
В классе
оформлен
коррекционно-развивающий уголок для
познавательно-речевого развития детей. Он охватывает разнообразное содержание и
предусматривает разные виды детской активности, предоставляет возможность
ребенку действовать
индивидуально ,со сверстниками или вместе с учителем. Главный
принцип его оформления - доступность. Всё, что в нем представлено, находится в
полном распоряжении детей. Материал этой зоны содержит в себе: развивающие и
настольно-печатные игры разной направленности. В процессе
деятельности я разработала дидактико – методическое обеспечение для
работы по познавательно – речевому развитию детей с
умственной отсталостью: картотеки развивающих игр, развивающие игры,
пособия, способствующие развитию речи детей, материалы позволяющие детям
воспроизводить, продолжать то, что они делали на занятиях и в совместной
деятельности с воспитателем.
Работа
по познавательному речевому развитию детей тесно связана
с развитием всех сторон речи. В процессе обогащения сознания детей
различным познавательным содержанием, происходит расширение, закрепление
и активизация словаря, совершенствуется грамматически строй речи, дети
общаются друг с другом и с учителем. Большое
значение отводится обогащению не только сознания детей познавательным
содержанием, но, самое главное, их активной позиции в познании мира.
Дети много наблюдают, экспериментируют, рассматривают, создают своими руками.
Им предоставляет возможность высказывать свои соображения, сомнения,
предположения, пожелания. Я всегда готова выслушать ребенка, ответить
на его вопросы, совместно обсудить и решить познавательные
проблемы. Такой подход создает максимально благоприятные условия
для развития всех сторон речи детей.
Работая по познавательно-речевому направлению, мною, обязательно учитывается
возрастной и индивидуальный подход к детям, наблюдается преемственность в
развитии речи между возрастными группами.
В результате использования развивающих игр в познавательно – речевом развитии,
я добилась положительных моментов: Возросла речевая активность во всех видах деятельности.
В речи детей все чаще стали появляться звуки, слова. Дети охотно вступают в
диалог со сверстниками и взрослыми.
У
большинства детей возникло желание чаще вместе играть, самостоятельно
разворачивать сюжеты игры, активно включаться в игру и уметь договариваться. У
малоактивных детей стал проявляться интерес к дидактическим играм. Повысилась
компетентность родителей при выборе развивающей игры.
В заключении, можно
сделать вывод о том, что познавательно речевая деятельность в процессе
развивающих игр, во-первых, способствует развитию, как познавательной
потребности, так и творческой деятельности; во-вторых, учит самостоятельному
поиску, открытию и усвоению нового; в-третьих, облегчает овладение методом
научного познания в процессе поисковой деятельности. Все выше сказанное
способствует возникновению речевой активности у детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.