Тема: "Проблемы и перспективы развития обучения детей с ОВЗ"

Новикова Н.В.

Муниципальное коррекционное общеобразовательное учреждение «Школа № 2», г. Прокопьевск, Кемеровская область,                                                               (E-mail: [e-mail]).

Проблемы и перспективы развития музыкальной речи у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на уроках музыки.

В статье рассказывается о проблемах речевой деятельности и её развитии у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Логоритмика, коррекция, музыкальная речь.

N.V. Novikova

Municipal Remedial General Education Institution «School № 2», Prokopyevsk, Kemerovo Region, ( E-mail: [e-mail]).

Problems and prospects of development of musical speech in students with disabilities and disabilities in music lesson.

The article describes the problems of speech activity and its development in children with disabilities.

Logorithmics, correction, musical speech.

У детей с ограниченными возможностями здоровья присутствуют психические отклонения: плохая социальная адаптация, скудный словарный запас и как следствие нарушение речевой деятельности.

Пение-это безусловно, тот вид музыкальной деятельности, в котором работа над речью происходит наиболее эффективно. Связь музыки и речи очевидна: музыкальные звуки, также как и речь, воспринимаются слухом. Выразительность языка музыки сходна с выразительностью речи. Музыка, как и речь, имеет интонационную природу [1].

Урок «Путешествие в страну Звукляндию» разработан с целью устранения проблем с нарушением  музыкальной речи, через различные виды музыкальной деятельности  для детей с ограниченными возможностями здоровья, а  в перспективе  решения поставленных задач.

Целью урока является обобщение темы музыкальная речь и её развитие, создание условий для проявление творческих возможностей, развивающее общение, повышение мотивации к обучению, развитие речи через музыкально-игровую деятельность, что наиболее важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Приоритетные задачи:

1.Закрепить понятие об элементах музыкальной речи.

2.Корректировать нарушения речи, через музыкальную деятельность.

3.Развивать речевой слух, речевое дыхание, голосовой аппарат.

4.Воспитывать интерес к музыке.

Для достижения результатов использовала следующие методы: демонстрации, практический, частично-поисковый, игровой метод, метод музыкального обобщения. Данные методы способствовали развитию речевого слуха, речевого дыхания и совершенствованию голосового аппарата, т.е. развитию речи[2]. Формы работы обучающихся:  работа в парах,  в группах. С целью мотивации  к учебной деятельности учащихся, для эффективной работы на уроке, возникновения устойчивого интереса  к предмету использовала яркий визуальный материал ( презентация: аудио- и видео- файлы), раздаточный материал: картинки, нотки, декорация- цветик-семицветик.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья очень важен системный контроль за речевой деятельностью, восприятием материала, эмоционально-волевым фоном.                                                                                                      Выделяю основные этапы урока:

·        Организационный момент! Использовала «Музыкальное приветствие» с элементами театрализации. Выполнение простых движений с пением способствует развитию речи. Это дало эмоционально-положительный настрой на взаимодействие «педагог-ребёнок», способствовало установлению контакта с окружающими,

·        Постановка цели урока. Рифмованный элемент сказки, сказочный герои, логоритмические упражнения «Ручка вверх и ручка вниз». Конечно, в работе над развитием речи с детьми с ОВЗ очень важна комплексная работа с логопедом.

·        Актуализация знаний. Декорация цветик-семицветик (наглядность),  «Запомни»- коррекционно-развивающая игра, а главное постоянно просить обучающихся повторить (по одному, хором) и настаивать на полных ответах детей.

·        Обобщение и систематизация знаний. Обобщённая деятельность, воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

·        Применение знаний и умений в новой ситуации. Распевка «Звуки музыки» (видеофайл), упражнение на дыхание, чистоговорки-всё это развитие силы голоса, речевого дыхания, совершенствование голосового аппарата, формирование речевой выразительности через разные виды музыкальной деятельности и коррекция недостатков речи.

·        Контроль усвоения знаний. Хоровое пение песни. Результативность и особое значение каждого вида музыкальной деятельности, с точки зрения их роли в развитии речи обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

·        Итог урока (рефлексия). Подведение итога, эмоциональное восприятие учебного материала.

Таким образом, проанализировав разные виды  детской музыкальной деятельности, с точки зрения их роли в развитии активной речи обучающихся, можно сделать вывод о важности и особом значении каждого из них[3].  Занятия музыкой предполагают для детей особую атмосферу творчества, встречи с прекрасным, поэтому на приподнятом эмоциональном фоне все достаточно серьёзные обучающие и развивающие задачи решаются максимально результативно. А под влиянием певческой деятельности, музыкальных упражнений и игр, при условии использования правильно подобранных приёмов, оказывается большая помощь в работе над развитием активной речи у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Литература.

1.Громова О. Е. Норма и задержка речевого развития у детей [Текст] / О. Е. Громова // Дефектология. - 2009. - №2. С. 66-69.

2. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ [Текст]: методическое пособие. -М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2014. –167 с.

  3. Коррекция  речевых  нарушений  у  детей  5-7  лет:  игровые  методы  и  приёмы: пальчиковый  тренинг,  сопряжённая  гимнастика  /  авт.-сост.  С.И.  Токарева. –Волгоград: 2016. –171 с.