Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока Тема: Человек в ландшафте.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Конспект урока Тема: Человек в ландшафте.

библиотека
материалов




Урок в технологии педагогических мастерских.

"Педагогические мастерские – это технология, охватывающая любой возраст в образовании, потому что она соответствует новой педагогической философии и, прежде всего, философии образовательных целей." Н.И. Белова . Технология может охватывать любую часть учебного процесса. Место урока может быть выбрано, как начало темы, окончание или в центре большой темы.

Тема: Человек в ландшафте.

Класс: 8

Тип урока: обобщения знаний .

Форма проведения урока: урок в технологии педагогические мастерские

Цели урока:

Выявить особенности природного и антропогенного ландшафта.

Определить виды антропогенных ландшафтов и их географию, рассмотреть влияние человека на природные ландшафты .Проверить усвоение темы ПТК.


Задачи :

развивать коммуникативные способности,

формировать навыки работы в коллективе,

воспитывать умение слушать друг друга,

учить декларировать полученный результат.


Оборудование: АРМ учителя, интерактивная доска, конверты с заданиями, фломастеры, листы бумаги.

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Приветствие классу, объяснение особенностей посадки на этом уроке.


  1. Обобщение знаний.

1. Индуктор:

Ученики видят видеоряд изображающий разнообразные природные ландшафты и антропогенные. Слышат звук классической музыки. Как вы думаете в чем связь этих объектов? Рисунки1-6.

Ответы учащихся могут быть разнообразны( ПТК, городские ландшафты, антропогенные ландшафты, красота, гармоничность).

Деление на группы.

Каждый ученик должен взять себе изображение того ландшафта, который ему нравиться. Раздаточный материал имеет карточки с изображениями культурных, природных, с/х , городских, природно-технических ландшафтов , промаркированных разными цветами.

(карточки 1-5,РИС 9-13).

2. Деконструкция .

Задание 1. Определите, что общего у ваших ландшафтов. Какую роль играет человек в вашем ландшафте? Какова сохранность компонентов ПТК? (работа в группах со схемами ПТК)

  • Группа 1: «городской ландшафт». Группа 2: «С/Х ландшафт.»

  • Группа 3: «культурный ландшафт Группа 4: «природный ландшафт».

  • Группа 5: «природный ландшафт».

Социоконструкция

Учитель предлагает каждой группе вместе подумать над заданием, выбрать докладчика по заданию 1.

Социализация ( обсуждение в группе полученных результатов) . Декларируют своё мнение группе. Выясняется, что наибольшей сохранностью компонентов ПТК обладают природные ландшафты.

3.Реконструкция.

Решение задания 1:.Каждая группа создает схему на листе. Наличие всех компонентов ПТК является общим для всех ландшафтов, а взаимодействие и сохранность компонентов разная.

4. Афиширование.

У доски докладчики демонстрируются полученные схемы, сообщают о полученных результатах: сохранность компонентов ПТК наиболее низкая у городских ландшафтов, особенно страдают почва, вода, растительный и животный мир. Учитель помогает правильно сформулировать мысль, если это необходимо. Выслушивается мнение всех докладчиков с учетом временных рамок урока. (на доске презентация: 4-6 слайд)


Задание 2 .Учитель дает конверт с заданием каждой определившейся группе.( Каждой группе предлагается построить схему равновесия между природой и человеком, определить в каком состоянии находятся они в их ландшафте : в равновесии или дисбалансе) .

5.Реконструкция. Решение задания 2.

Группы называют городской и с/х ландшафты, как наименее равновесные, а природные - сбалансированными. Остается культурный ландшафт, который можно отнести как к равновесному, так и к дисбалансному.

6. Афиширование.

Выступление докладчиков сопровождается демонстрацией схем с выполненными заданиями по группам.


7. Разрыв .

Учитель предлагает подумать о создании органичных культурных ландшафтов не нарушающих природные ландшафты.

Демонстрация фрагмента фильма "Земля после нас", Ученикам в каждой группе предлагается спрогнозировать будущее Земли, нарисовать пейзаж будущего. Или

предлагается выполнить тест:


Выходящий контроль. Каждая группа получает тест в конверте.:

  1. Какой вид ландшафтов создан деятельностью человека?

А) широколиственный лес

Б) сад

В) степь.


2. Какие компоненты природы в большей степени влияют на разнообразие природных ландшафтов:

А) рельеф, климат, горные породы.

Б) человек, климат.


  1. Для какого вида ландшафтов характерен замкнутый сбалансированный круговорот веществ:

А) антропогенный,

Б) природный.


  1. На какой территории России будут преобладать природные ландшафты:

А) Восточно-Европейская равнина,

Б) Северная часть Среднесибирского плоскогорья.


  1. Культурный ландшафт это:

А) городские постройки,

Б) промышленные предприятия, В) сады, парки, пляжи.


  1. Устойчивость в антропогенных ландшафтах сохраняется:

А) естественным путем,

Б) хозяйственными мероприятиями человека.


  1. Чем отличается биоценоз в антропогенном ландшафте:

А) доминантов средообразователей выбирает человек,

Б) доминанты определены в процессе развития.


На слайде может быть дан ключ к тесту и критерии оценок для самоконтроля.


III Подведение итогов.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Параграф 30, рисунок "Город будущего"

6.РЕФЛЕКСИЯ.

На доске изображение двух ландшафтов природного и промышленного.

(рисунки7-8)

  • Где бы вы хотели увидеть себя: на фоне экологически чистого природного ландшафта или на фоне промышленного. Прикрепите зеленый листик рядом с изображением выбранного ландшафта.

Визуально группы увидят мнение класса. Листочки они могут забрать на память в конце урока.



Кижи.jpg_MG_0028.jpg_MG_0056.JPG

рисунок 1 рисунок 2 рисунок 3




hello_html_252a969a.jpgDSCN0445.JPG

рисунок 4 рисунок 5



карточки - рисунки 6-10.


http://eugenek11.narod.ru/k14.jpgСЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ЛАНДШАФТ ДАНИИ.

карточка1 рисунок 6 карточка 2 рисунок 7


http://go.mail.ru/click?url=http%3A%2F%2Fimg.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2F3%2F15727%2F15727280_rozovuyy_sad.jpg&title=imgfullahello_html_7b7b4470.jpg

карточка 3 рисунок 8 карточка 4 рисунок 9


Кижи.jpg

карточка5 рисунок10



Литература:

1.Учебник И.И. Баринова География. Природа России. 8 класс. – М: Дрофа, 2005 год.

2. Методическое пособие Е.А Жижинова Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс.- М: Вако, 2005 год.

3. http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/met49.html

4. www.oot-kaf.ru

5. www. svali.ru

6. http://school139.edusite.ru/DswMedia/programmarazvitiyauniversal-nyixuchebnyixdeystviy.pdf

Краткое описание документа:

Целями урока я определила для себя - Развитие универсальных учебных действий(УУД). Использование на уроке системы индивидуальных или групповых учебных заданий, позволили учащимся организовать их выполнения: планировать этапы выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдать график .

На этапе индукции я старалась создать эмоциональный настрой, используя фрагмент аудиозаписи и видеоряд, предложила задания связанные с изображением разных ландшафтов. На этапе деконструкции я предложила на примере множества ландшафтов выделить их общие свойства, роль человека в их создании. На этапе реконструкции было предложена совместная групповая работа по созданию схемы ПТК и выделения отличий городского ландшафта от природного. Афиширование позволило мне определить лучшие группы и наиболее интересные суждения по теме урока. Ученики получили возможность получить новые знания и оценить свои относительно групповых. Мне было интересно  помогать формированию познавательных УУД, когда группы использовали сравнение и оценивание ПТК, производили сериацию анализируя компоненты ландшафтов. На этапе разрыв я предложила ребятам подумать о создании органичных культурных ландшафтов не нарушающих природные ландшафты. в качестве рефлексии ученикам предложен фрагмент фильма"Земля после нас",  ученикам в каждой группе предлагается спрогнозировать будущее Земли, нарисовать пейзаж будущего. Возможно использование теста

Автор
Дата добавления 11.11.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров1617
Номер материала 110569
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх