Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / ТЕМА МАСТЕР-КЛАССА: «Рефлексия на уроках»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

ТЕМА МАСТЕР-КЛАССА: «Рефлексия на уроках»

библиотека
материалов


ТЕМА МАСТЕР-КЛАССА: «Рефлексия на уроках»


Группа: учителя : Когалинская сш

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи: Познакомить коллег с понятием “рефлексия”;

Дать представление о классификации рефлексии;

Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках;

Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер –

класс и участников мастер – класса.

Методы и приемы: интерактивный, словесный, практический, эвристический, исследовательский, игровой, репродуктивный; работа в группах, составление кластера, синквейна, презентация, составление вопросов к тексту, нахождение сходств и отличий в текстах, рефлексия.

Оборудование: белая и цветная бумага, ватманы, маркеры, разноцветные стикеры

Подготовка к мастер-классу.

  1. Раздать участникам карточки веселого, грустного человечка.

  2. Раздать таблицы, карточки зеленого, желтого цвета.

  3. Раздать листочки, карандаши для составления синквейна.


ПЛАН:


Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность участников

Время


1.АКТУАЛИЗАЦИЯ МАСТЕР – КЛАССА.

ЦЕЛЬ: познакомиться

методами, приёмами, способами проведения эмоционального настроя;

ЗАДАЧИ: научиться создавать благоприятный эмоциональный настрой;

МЕТОДЫ: словесный, эвристический,

игровой



































2.РАСКРЫТИЕ ТЕМЫ МАСТЕР - КЛАССА:

ЦЕЛЬ:

познакомиться

методами, приёмами, способами проведения рефлексии среди учащихся на уроках в школе

ЗАДАЧИ:

ввести в ситуацию осознания целей выполняемой работы;

научиться организовывать целеполагание в работе

МЕТОДЫ: словесный,

репродуктивный,

практический

























































































































































































































































































ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО НА МАСТЕР- КЛАССЕ

ЦЕЛЬ: познакомиться с использованием стратегий , инсерт, синквейн при работе

ЗАДАЧИ: научиться коллективной работе;

научиться навыкам диалогической речи;

развить навыки критического мышления;

МЕТОДЫ: словесный, практический, эвристический
































РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР– КЛАССА

ЦЕЛЬ: познакомиться со способами предоставления обратной связи

ЗАДАЧИ: научиться предоставлять обратную связь с помощью игр;

научиться высказывать своё мнение;

МЕТОДЫ: словесный, практический;



Приветствие

































Сообщение темы и целей занятия






Эмоциональный настрой: тест-полоска



















Заполнение графы в таблице «Знаю»



Выступление коучера.


















Работа по презентации.
















Мысль в подарок: «Умеющие мыслить, умеют задавать вопросы».













Физминутка

« Макарена »















































Тренинг:

«Мои ожидания»




















Техника «Шкала самооценки».








Техника «Я - исследователь»
















































































































































Коучер предлагает погрузиться в свои мысли, написать и оставить рефлексию

























Прием « Все в ваших руках»


























Работа в группах


Составление и зачитывание синквейна



Продолжение заполнения таблицы




Рефлексия «Бабочки»

- Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать вас на своём мастер – классе.( Слайд 1)

Уважаемые коллеги, наступила осень( слайд 2), так хочется лета, и пусть эти красивые, маленькие, нежные бабочки напоминают вам про лето. У вас их у каждого по три. Выберите, одну, посадите, пожалуйста, на свою ладонь. А я расскажу вам одну легенду

Слайд 3 Жил мастер на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мастер, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мёртвая – выпущу”.

Мастер, подумав, ответил: ?

- Как вы считаете, что ответил мудрец?

Слайд 4 “Всё в твоих руках”.

Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя:

любимым( слайд 5) нужным ( слайд 6) , а главное – успешным ( Слайд 7)

Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

Сегодня и я ваших руках, как эта бабочка, если вам понравится мой мастер- класс и вам пригодятся знания о методах, приёмах, способах проведения рефлексии среди учащихся на уроках в школе - это для меня будет значить, что мои труды не напрасны.

А теперь уважаемые коллеги я попрошу Вас оценить собственное эмоциональное состояние при помощи тест – полосок. Возьмите ту полоску, цвет которой Вам наиболее импонирует и прикрепите её с помощью магнита к доске. А теперь оцените своё состояние (слайд 8). И попробуем оценить состояние всей аудитории. Цвет каких полосок преобладает?



-Уважаемые коллеги, я рада новой встрече с вами на очередном занятии по изучению идей Новой программы.

Для своего мастер- класса я выбрала интересующую меня тему «Рефлексия».


Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, вторую графу «Знаю» по данной теме и отложите.


Слайд 9 Приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.

В связи с этим одной из задач образования является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к успешному обучению

Это попытка отразить происшедшее с моим «Я»: Что я думал? Что чувствовал? Что приобрёл? Что меня удивило? Что я понял и как строил поведение? и т.п.

СЛАЙД 10 А что же такое рефлексия? Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.

Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности, а также формированию самоменджмента.

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией

Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять собой. Именно единство целей учителя и ученика ведёт в конечном итоге к определённым результатам, когда каждый ученик может дать оценку своей деятельности на уроке.

Это вызывает у учеников чувство радости и своей значимости.

Рефлексию, связанную с исследованием субъектом самого себя, результатом которой является переосмысление себя и своих отношений, называют личностной.

Такая рефлексия отражает человеческую сущность: Слайд 11

физическую (успел – не успел, легко – тяжело),

сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно, интересно – скучно),

интеллектуальную (что понял, что осознал –что не понял, какие затруднения испытывал),

духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Следует учитывать, что духовная рефлексия допускает, лишь письменную, индивидуальную форму проверки без огласки результатов.

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

Рефлексия настроения и эмоционального состояния Слайд 12

Целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта c классом или в конце деятельности

Что можно применять?

1.Притчи, можно с просмотром.

2.Стихи для эмоционального настроя Слайд 13

3. Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера

4. «Мои ожидания»: Слайд 14
- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.

Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)

Сегодня урок я начну словами фран. философа Жан Жака Руссо «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами поразитесь, какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Жан Жака Руссо

5. Техника «Шкала самооценки».

Для этого прошу ребят в начале урока оценить себя, обозначив на шкале значком, на каком уровне находятся их знания по теме. В конце урока возвращаюсь к этому заданию. Дети видят, насколько пополнились их знания, объективно оценивают себя.

Техника «Я - исследователь»

Слайд 15
Знаю Хочу знать Узнал
В начале занятия в первую графу учащиеся записывают то, что знают на сегодня по данной теме, затем во вторую - формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответ, в конце урока в третьей графе делают вывод и записывают то, что узнали.

Это: карточки с изображением лица; показ большого пальца вверх или вниз;

Слайд 16 «радостный гномик» - всё хорошо, «грустный гномик» - плоховато;

Слайд 17«маятник настроения» - отображает настроение ребёнка.

«солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось;

Рефлексия деятельности ( Слайд 18)Следующий вид – рефлексия деятельности.

Современные технологии предполагают, что ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я получил? Какой вариант лучше? – вот те вопросы, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией, т.е. умеющие осознавать свою деятельность.

Вот некоторые приёмы, используемые в практике для реализации данного вида рефлексии.

1. Самооценка активности на каждом этапе урока.

Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху. Слайд 19,20,21

Это: «лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось;

«наряди ёлку» - успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки;

«дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки;

Все эти варианты целесообразнее использовать в 1-2 классах, т.к. дети любят играть, любят всё яркое, привлекающее внимание.

СЛАЙД 22 Рефлексия содержания учебного материала Учитель использует ее, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного.

    В данном аспекте рефлексии можно использовать следующие приемы: СЛАЙД 23

  1. Прием незаконченного предложения.

  Слайд 24. 1.Прием «Выбор афоризма или пословицы».

     Для включения учащихся в урок учитель предлагает 2-3 высказывания выдающихся людей или пословицы.  Затем учащиеся выбирают высказывание или пословицу, которое им больше понравилось, и воспроизводят его по памяти. В конце урока вновь возвращаемся к этим афоризмам и пословицам. Учащиеся выбирают то высказывание или пословицу, которые соответствует теме урока, обосновывая свой выбор.

Использование афоризмов и пословиц делает речь учащихся более яркой, образной, насыщенной. Нельзя не учитывать и нравственный аспект данной работы.

2.Рефлексия достижения цели.

 Цель урока записывается на доске и в конце урока проводится обсуждение её достижения.

3 Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия

4.«Мудрые совы»: школьникам предлагается самостоятельно поработать над содержанием текста. Читая, дети делают пометки:

« + » - знаю « - » - не знаю
« ! »- узнал новое « ? » - удивило

После работы с текстом задаю вопросы:
- Выберите ту информацию, которая вам знакома.
- А какая информация ранее была неизвестна?
- Есть ли в тексте сведения, факты, которые оказались для вас неожиданными?
- У кого возник вопрос? Кто из одноклассников может его объяснить?
- Что бы вы еще хотели узнать?

Слайд 25 На уроках литературы…

Слайд 26 Сегодня на уроке я…. Научился…

Было интересно..

Было трудно…

Мои ощущения…

Этот урок дал мне для жизни…

Больше всего понравились задания…


Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Я предлагаю поздороваться всем тем,

Кто пришел с хорошим настроением.

Скажем «Здравствуйте» руками!

Скажем «Здравствуйте» глазами!

Скажем «Здравствуйте» мы ртом –

Станет радостно кругом!

Прием « Все в ваших руках» Слайд 30

  • Большой - для меня было важным и интересным:

  • Указательный - по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию:

  • Средний - мне было трудно (мне не понравилось):

  • Безымянный – мое настроение:

  • Мизинец – мои предложения:


У вас две две карточки: зелёная и жёлтая.

Если вам понравился мой мастер-класс: это было актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе – покажите мне зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло – покажите жёлтую карточку.

Возьмите карточку с таблицей-фиксацией, если есть, чем дополнить, впишите в третий столбик. Кто может зачитать данные своей таблицы? (Ответы участников)

Работа в группах. Составьте синквейн по теме Мастер-класса. Слайд 22.

Зачитывают синквейны.

Всем большое спасибо! 




Таблица для слушателей.

Понятие

Знаю

Узнал

Хочу узнать

Рефлексия 







Уважаемые коллеги !

Я предлагаю оценить мою сегодня работу. Перед вами яркая, солнечная полянка. Не хватает бабочек.

-Понравился Мастер – класс. Буду применять рефлексию в своей работе пусть прилетят бабочки цвета.

- Неплохо было. Но о том, буду ли я применять рефлексию среди учащихся не знаю, пусть прилетят бабочки… цвета

- Ничего не поняла по теме. Было скучно, тоскливо , пусть прилетят бабочки….


-Спасибо вам за хорошую работу. Вы были активны. С вами было приятно работать. Буду рада видеть вас на следующем занятии. Мне с вами было хорошо, пусть и вам будет хорошо с вашими учениками. Слайд 31 БЛАГОДАРЮ


1 мин




5 мин



















1 мин







1 мин






2 мин







3 мин














1 мин








3 мин












20 мин


























3 мин

















2 мин

















































4 мин























3 мин

















































































































































5-7 мин









































2 мин



























2 мин








3 мин












3 мин

Чтение и обсуждение синквейна Учителя работают в группе

hello_html_m457f37a2.jpghello_html_4a20ea8b.jpg

Мною был проведен мастер - класс по теме «Рефлексия на уроках » для учителей школы.

Задачи, которые предстояло решить в ходе мастер - класса:

 - Познакомить коллег с понятием “рефлексия”;

-Дать представление о классификации рефлексии;

-Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках;

-Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер –

класс и участников мастер – класса.

Я планировала это занятие для того, чтобы познакомить учителей с видами и приемами рефлексии, научиться использовать в работе с учениками стратегии интерактивного метода синквейн, кластер, инсерт.

При традиционной системе обучения, когда преподаватель излагает готовые знания, а учащиеся пассивно их усваивают, вопрос о рефлексии обычно не стоит.

Принцип сознательности и активности - один из принципов развивающего обучения. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

Осуществлять рефлексию можно по-разному: это элементы рефлексии на отдельных этапах урока; рефлексия в конце каждого урока, темы курса; постепенный переход к постоянной внутренней рефлексии

При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать цель занятия, содержание и трудности учебного материала, тип занятия, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности учащихся.

 В работе мастер класса участвовали всего 14 человек. Участники мастер – класса дошли до финала,  проявили творческий подход при выполнении предложенного задания, с большим интересом просмотрели слайды презентации .  

Думаю, мне удалось убедить коллег в том, что применение рефлексии на уроке позволяет использовать разные виды деятельности, создать обстановку сотрудничества и сотворчества, что помогает сосредоточить усиленное внимание на изучаемом материале и, в то же время, предотвращает утомление школьников. Ещё мне хотелось показать учителям, как важно создавать эмоциональный настрой с помощью игр и предоставлять обратную связь ученикам. Судя по рефлексии учителей, я могу сказать, что добилась поставленной цели.

Я считаю, что особенно хорошо получилась работа в группах над составлением и обсуждением синквейна, при составлении рефлексии «Бабочки» . Так как именно эти задания вызвали у учителей особенный интерес и помогли понять, как лучше организовать данную работу.

Большой интерес вызвала просмотренная презентация, где учителя познакомились с видами и приемами рефлексии.

Из неформальной беседы с учителями я узнала, что эту работу они проводят на своих уроках, но не знали, что существуют разные виды рефлексии. Учителям самим очень понравилось работать в группах, потому что у каждого была возможность высказаться и быть услышанным. Это понимание вызвало у них желание организовывать на своих уроках групповую работу при обобщении урока. Успешно прошли тренинг:

«Мои ожидания», прием « Все в ваших руках» ,что сформировало у учителей практический навык устанавливания обратной связи и эмоционального настроя на урок.

Считаю, что не получилось выполнение задания, в котором коучер предложил погрузиться в свои мысли, написать и оставить рефлексию, после полученных теоретических знаний. Это задание, хотя и развивало критическое мышление, и хорошо было выполнено учителями, но не все учителя справились с этим заданием. Я предложила им поработать дома , а на следующем занятии вернуться к теме.

Работа требовала более глубокого анализа и повлияла на формирование отношения к данной ситуации.

Анализируя мастер-класс, я поняла, что учителя хорошо осознали значение рефлексии на уроке и научились использовать стратегии инсерт, синквейн и другие виды на разных этапах урока.

Следующее занятие я хочу провести по стратегии «Шесть шляп» и провести рефлексию «Ладошка», что позволит каждому высказать свое мнение, записать его.

Представленный мастер – класс, на мой взгляд, был актуален и имел практическую направленность, так как приобретенный навык поможет учителям разнообразить учебный процесс.

Краткое описание документа:

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:    Познакомить коллег с понятием “рефлексия”;

                  Дать представление о классификации рефлексии;

                  Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках;

                  Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер –               

                 класс и участников мастер – класса.       

Методы и приемы: интерактивный, словесный, практический, эвристический, исследовательский, игровой, репродуктивный; работа в группах, составление кластера, синквейна, презентация, составление вопросов к тексту, нахождение сходств и отличий в текстах, рефлексия.

Оборудование: белая и цветная бумага, ватманы, маркеры, разноцветные стикеры

Подготовка к мастер-классу.

1.     Раздать участникам карточки веселого, грустного человечка.

2.     Раздать таблицы, карточки зеленого, желтого цвета.

 

3.     Раздать листочки, карандаши для составления синквейна.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2098
Номер материала 290295
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх