|
IV. Первичное восприятие текста
|
Первичное чтение текста. Проверка
первичного чтения. Работа
с толковым словарем
|
Определяет вид первичного чтения
(самостоятельное, комбинированное, вместе с учителем) с учетом специфики
текста, возможностей обучающихся, учебной задачи урока; способ выявления
первичного восприятия (беседа по вопросам, создание иллюстрации) с учетом
особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся.
Произведение читает учитель или
подготовленные учащиеся.
– Понравилось произведение?
– Выразите своё мнение о
произведении одним словом.
– Что вам особенно понравилось в
этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведётся рассказ?
– Назовите героев произведения.
– Какие чувства вы испытали при
чтении?
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении.
Познавательные: работают с дополнительной
литературой.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: участвуют в диалоге;
выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы
(задачи)
|
|
V. Синтетическая
обобщающая
работа с текстом
|
Обобщающая беседа по тексту
определение смыслового погружения
в текст.
Выполнение творческих заданий
|
Организует беседу по тексту,
определение смыслов в тексте, коллективную дискуссию, выбор творческого
задания, работу с иллюстрацией.
– Разделите стихотворение на две
части. (В первой части говорится о том, как кузнечик смотрит на поезд, а
во второй части − о том, как поезд воспринимает птица.)
– Откуда кузнечик смотрит на
поезд: сверху или снизу? (Кузнечик смотрит на поезд снизу, с земли.)
– А откуда видит поезд птица? (А
птица − сверху,
с неба.)
– И кузнечик, и птица видят одно
и то же? Перечислите, что они видят. (И кузнечик, и птица видят поезд,
видят маму и мальчика, которые едут в этом поезде. Кузнечик видит страшный
огромнейший поезд, громадную маму и огромного мальчика. Птица же видит
маленький-маленький поезд, крошечную маму
и маленького мальчика.)
– Другими словами, кузнечику все
кажется большим, а птице − маленьким. Почему же они видят по-разному? (Это
происходит потому, что кузнечик смотрит на поезд снизу, а птица – сверху, у
них разные точки зрения.)
– Как вы думаете, кузнечик
догадался, что в поезде едет мальчик с мамой? А птица? Кто же сумел
посмотреть на мальчика и маму глазами кузнечика и птицы? От чьего имени
написано стихотворение? (От имени мальчика – героя стихотворения.)
– В стихотворении звучат такие
строчки: «...и страшный, огромнейший Я»; «и маленький-маленький
я...», значит, оно написано от имени героя, от имени мальчика.
|
Личностные: осознают свои возможности
в учении; выполняют оценку жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм.
Познавательные: ориентируются в учебной
книге: читают язык условных обозначений, находят выделенный фрагмент текста,
строчки и слова на странице
и развороте; работают с несколькими источниками информации
(текстом и иллюстрацией к тексту).
Регулятивные: самостоятельно организуют
свое рабочее место; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют
оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении; подтверждают строчками из текста прозвучавшую точку
зрения; понимают, что разные точки зрения имеют разные основания.
Коммуникативные: работают
с соседом по парте: распределяют работу между собой и соседом, выполняют свою
часть работы, осуществляют взаимопроверку выполненной работы; выполняют
работу по цепочке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.