Тематическое планирование по французскому языку для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по французскому языку для 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы начального общего образования: Рабочие программы курса французского языка предметной линии учебников «Твой друг французский язык» для 2 – 4 классов общеобразовательных организаций, Москва: Просвещение, 2014, А.С. Кулигина.

Основная цель курса

· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Задачи курса

· формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности;

· приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;

· развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов;

· воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.

Новизна учебной программы:

С учетом уровневой специфики классов, необходимостью приобщения учащихся к истории и культуре своего региона, содержание 10% учебного времени, составляющих вариативную часть программы, конкретизировано за счет расширения содержания курса в такой предметной области как Родная страна; выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты). Так при изучении каждой из следующих тем «Города Франции», «Спорт и здоровый образ жизни», «Охрана окружающей среды» включены часы, предусматривающие решение следующих вопросов в рамках регионального компонента: «Мое село» (1 час), «Спорт в моей школе» (1 час), «Природа родного края» (2 часа).

Место учебного предмета (курса) в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных организаций РФ на изучение английского языка в 4 классе отводится 68 часов.

Тип программы	Авторская составительская модифицированная
Количество часов	всего	в неделю
	68	2
Контрольных работ	5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (курса)

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения ОП ООО:

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств

· Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

· Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

· Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

· Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

· Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

· Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

· Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

· Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

· Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

· анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

· идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

· выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

· ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

· формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

· обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

· определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

· обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

· определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

· выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

· выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

· составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

· определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

· описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

· планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

· определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

· систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

· отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

· оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

· находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

· работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

· устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

· сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

· определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

· анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

· свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

· оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

· обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

· фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

· наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

· соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

· принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

· самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

· ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД:

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

· подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

· выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

· выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

· объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

· выделять явление из общего ряда других явлений;

· определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

· строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

· строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

· излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

· самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

· вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

· объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

· выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

· делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

· обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

· определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

· создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

· строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

· создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

· преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

· переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

· строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

· строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

· анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

· находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

· ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

· устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

· резюмировать главную идею текста;

· преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

· критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

· определять свое отношение к природной среде;

· анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

· проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

· прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

· распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

· выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

· определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

· осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

· формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

· соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

· определять возможные роли в совместной деятельности;

· играть определенную роль в совместной деятельности;

· принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

· определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

· строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

· корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

· критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

· предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

· выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

· организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

· определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

· отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);

· представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

· соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

· высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

· принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

· создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

· использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

· использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

· делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

· целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

· выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

· выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

· использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

· использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

· создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений(ученик научится/получит возможность научиться):

· Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.

· Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.

· Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

У выпускников начальной школы должны сформироваться коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности.

В области аудирования выпускник начальной школы научится:

· понимать на слух речь учителя по ведению урока;

· понимать на слух речь одноклассников при непосредственном общении;

· понимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале;

· понимать как основную информацию, так и детали услышанного текста;

· вербально или невербально реагировать на услышанное.

Выпускник получит возможность научиться:

· понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, загадки); использовать контекстуальную или языковую догадку;

· воспринимать на слух тексты, содержащие незнакомые слова.

В области говорения выпускник начальной школы научится:

· вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

· описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

· рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, городе и т. д.

Выпускник получит возможность научиться:

· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворения и рифмовки, песни;

· кратко излагать содержание прочитанного/услышанного текста;

· выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В области чтения выпускник начальной школы научится:

· читать вслух и про себя небольшой аутентичный текст, построенный на изучение языковом материале;

· соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

· прогнозировать содержание текста по заголовку;

· не обращать внимание на незнакомые слова (в том случае, если они не затрудняют общее понимание текста);

· пользоваться справочными материалами (французско-русским словарём).

Выпускник получит возможность научиться:

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

В области письма выпускник начальной школы научится:

· писать по образцу 1 короткое письмо;

· писать по образцу поздравительную открытку (с Новым годом, Рождеством, днем рождения);

· правильно списывать слова, словосочетания, простые предложения;

· письменно отвечать на вопросы к тексту.

Выпускник получит возможность научиться:

· составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам;

· заполнять простую анкету, сообщать краткие сведения о себе;

· правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

В процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом выпускник научится:

· находить на карте страны изучаемого языка и их столицы;

· узнавать достопримечательности своей страны и страны изучаемого языка;

· сравнивать обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;

· понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

· узнавать и называть имена персонажей французской детской литературы и телепередач; называть французские журналы для детей др.

· В начальной школе младшие школьники овладевают языковыми средствами и навыками оперирования ими, которые носят коммуникативную направленность и способствуют осознанию языковых явлений во французском языке. При усвоении языкового материала учащиеся получают возможность выражать свои коммуникативные намерения в соответствии с предлагаемой в курсе «Французский язык. 2—4 классы» тематикой.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма.

Уметь вести:

· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно трудового и межкультурного общения: знакомство, представление, приветствие, прощание, благодарность, поздравление и т. п. с использованием речевых клише;

диалог-расспрос (запрос информации, ответ на него);

диалог-побуждение к действию (просьба, приглашение, согласие/ несогласие, желание/нежелание, отрицательное/положительное реагирование).

Монологическая форма.

· Уметь пользоваться основными коммуникативными типами монологической речи: описание (друзей, родственников, города, предметов, персонажей, картинок и т. п.), сообщение, характеристика персонажей, рассказ (с опорой и без опоры на рисунки и т. п.).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (вопросы разной структуры, ответы, указания, Небольшие связные высказывания учителя и учеников из 3—6 предложений в монологической речи и 1—3 в диалогической);

· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие, кроме изученного материала, отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия ит. п.).

В русле письма

Владеть:

· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

· основами письменной речи: писать по образцу поздравительную открытку, письмо, приглашение.

Языковые средства и навыки пользования ими.

· Графика, каллиграфия, орфография

· Все буквы французского алфавита.

· Звуко-буквенные соответствия.

· Буквы с диакритивными знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, cedille, tréma).

· Буквосочетания.

· Апостроф.

· Основные правила чтения и орфографии.

· Написание наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи

· Все звуки французского языка.

· Нормы произношения звуков французского языка (отсутствие оглушения звонких согласных, отсутствие редукции неударных гласных,

· открытость и закрытость гласных, назализованность и неназализованность гласных).

· Дифтонги.

· Членение предложения на смысловые ритмические группы.

· Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.

· Фонетическое сцепление (liaison) и связывание (enchaînement) слов внутри ритмических групп.

· Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.

Лексическая сторона речи

· Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

· Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру франкоговорящих стран.

· Интернациональные слова.

Начальные представления о способах словообразования:

· суффиксация (-ier/ière, -tion, -erie, -eur, -teur); словосложение (grand-mère, petits-enfants).

Грамматическая сторона речи

· Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы.

· Вопросительные обороты est-ce que, qu'est-ce que и вопросительные слова qui, quand, où, combien, pourquoi, quel/quelle.

· Порядок слов в предложении.

· Инверсия подлежащего и сказуемого.

· Утвердительные и отрицательные предложения. Отрицательная частица ne ... pas.

· Простое предложение с простым глагольным (Je vais à l'école.), составным именным (Ma famille est grande и составным глагольным (Je saisdanser.) сказуемыми.

· Безличные предложения (Il neige. Il fait beau.).

· Конструкции c'est, ce sont, il faut, il y a.

· Нераспространённые и распространённые предложения.

· Сложносочинённые предложения с союзом et.

· Глагол. Грамматические формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le présent, le passé composé, le futur immédiat, le futur simple.

· Особенности спряжения в présent глаголов I и II группы, наиболее частотных глаголов III группы (avoir, être, aller, faire).

· Неопределённая форма глагола

· Существительные. Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определённым/неопределённым/.

· Прилагательные. Прилагательные мужского и женского рода единственного и множественного числа.

· Согласование прилагательных с существительными.

· Местоимение. Личные местоимения в функции подлежащего. Указательные и притяжательные прилагательные.

· Количественные числительные (до 50), порядковые числительные (до 10).

· Предлог. Наиболее употребительные предлоги: à, de, dans, sur, sous, près de, devant, derrière, contre, chez, avec, entre.

Социокультурная осведомлённость

· Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.

· Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.

Компенсаторные умения

· Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей. Переспрос. Словарные замены.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности: умения соотнести графический образ слова с его звуковым образом; опоры на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы:

уметь:

· называть своё имя;

· правильно произносить французские звуки;

· знать гласные, согласные французского алфавита, буквосочетания;

· отвечать на вопрос, употребляя фразу «Je m’appelle…»;

· выражать эмоциональную оценку: j’aime, moi aussi, je n’aime pas;

· извлекать нужную информацию из прослушанного текста;

· наизусть рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки;

· описывать природу и природные явления;

· читать, писать слова и предложения;

· составлять несложные предложения с изученными лексическими единицами;

· задавать вопросы и отвечать на них;

· составлять краткое монологическое высказывание;

· строить предложения;

· написать поздравление, записку;

· пользоваться словарём;

· знать:

· буквы и буквосочетания французского алфавита;

· артикли французского языка;

· спряжение глаголов «avoir» и «être»;

· спряжение глаголов 1-ой группы в настоящем времени;

· предлоги «dans, sur, sous, près de, à, en, derrière»;

· названия французских детских печатных изданий;

· персонажи французских сказок;

· личные местоимения;

· имена прилагательные;

· мужской и женский род имён существительных;

· образование отрицательной формы глагола

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный (собеседование) опросы.

Содержание учебного предмета (курса)

Содержание рабочей программы направлено на формирование умений и качеств на базовом уровне

Тема (2 часа в неделю)	Количество часов
Вводный курс	17 часов
Вводные уроки	5 часов
Познакомимся	2 часа
Осень, наступила!	2 часа
Идет дождь	2 часа
Да здравствует школа!	6 часов
Основной этап обучения	40 часов
Музыка	3 часа
Что у них?	2 часа
Животные	2 часа
Ты любишь играть	2 часа
У нас и у них	2 часа
В городе	2 часа
Алло, доктор!	2 часа
Поиграем	3 часа
Ты и я друзья	2 часа
Я люблю, не люблю	2 часа
Рождество	2 часа
Новый год	3 часа
Одноклассники	2 часа
Я боюсь, не боюсь	2 часа
Они работают	2 часа
Семейный альбом	2 часа
День рождения!	2 часа
Времена года	3 часа
Завершающий этап	11 часов
Быть другом природы	2 часа
Я люблю праздники	2 часа
Знаешь ли ты животных	2 часа
Дети играют во дворе	2 часа
Кто носит униформу?	3 часа
Итого	68 часов

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

	Автор (ы)	Название	Издательство, год издания	класс
Учебник	А.С.Кулигина	Учебник французского языка для 4 класса ОО «Твой друг французский язык»	Москва «Просвещение» 2014	2
Методическое пособие	А.С.Кулигина	Книга для учителя к учебнику французского языка для 4 класса ОО «Твой друг французский язык»	Москва «Просвещение» 2014	2
ЭОРы	А.С.Кулигина	CD к учебнику французского языка для 4 класса ОО «Твой друг французский язык»	Москва «Просвещение» 2014	2

Календарно-тематическое планирование по французскому языку для 2 класса

№

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Формы организации познавательной деятельности

Формы контроля

Наглядность, ИКТ

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

Вводный курс (17 часов +1)

Знакомство с французским мальчиком

Урок - путешествие

Элементы УМК, зачем нужно изучать французский язык

Здороваться по-французски, представляться

Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности

Формировать представление об французском языке

- Беседа

- Фронтальная работа

- Внешний контроль,

- самоконтроль

-УМК

- наглядность

Здравствуйте! Как вас зовут?

Комбинированный

Конструкцию вопроса

Представляться, спрашивать как зовут.

Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности

Формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком

- Фронтальная работа

- Работа в парах

Внешний контроль,

УМК

- наглядность

Знакомство. Диалог «Кто ты?»

Комбинированный

Названия животных

Отвечать на вопрос «Кто ты?»

Осуществлять поиск средств решения задачи

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Игра

- Фронтальная работа

- Работа в парах

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Сколько тебе лет? Цифры.

Какая это буква?

Урок-игра

Цифры 1-5

Называть свой возраст, сравнивать французские и русские буквы

Подбирать адекватные языковые средства в процессе общения

Развивать самостоятельность

- Игра

- Устный опрос

- Фронтальная работа

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Счет от 5 до 10. Диалог

Комбинированный

Цифры 1-10

Называть свой возраст

Планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Развивать целеустремленность

- Работа в парах

- Фронтальная работа

- Индивидуальная работа

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Что это? Что отсутствует?

Комбинированный

Слова на тему «дары природы»

Отвечать на вопрос «что это?»

Планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей

Формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком

- Фронтальная работа

-Беседа

- Игра

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Учимся культуре общения на французском языке

Урок-игра

Изученный лексический материал

Употреблять изученный материал в речи

выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей

Развивать целеустремленность

- Работа в парах

- Фронтальная работа

Игра

Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Привет, Пьер!

Комбинированный

Изученный лексический материал

Употреблять изученный материал в речи

Действовать с опорой на изученное правило

Формировать уважительное отношение к культуре других народов.

- Групповая работа

- Игра

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Раздел 1. Давайте познакомимся. Диалог

Комбинированный

Лексический материал

Составлять диалог

Использовать речевые средства для решения познавательных задач

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Парная работа

-Беседа

- Игра

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Какая погода?

Комбинированный

Лексический материал

Составлять высказывание на изученном лексическом материале

Использовать знаково-символические средства представления информации

Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость

- Фронтальная работа

-Устный опрос

- Игра

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Раздел 2.

Наступила осень.

Комбинированный

Лексический материал

Употреблять изученный материал в речи

Комплексно использовать разные компоненты УМК

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Фронтальная работа

-Устный опрос

Внешний контроль

- Самоконтроль

УМК

- наглядность

тематические картинки

«Природа». Цвета. Монологическая речь

Комбинированный

Цвета.

Составлять высказывание

Группировать по отдельным признакам языковую информацию

Формирование норм неречевого этикета

-Беседа

- Игра

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Раздел 3. Дождь идет.. Монологическая речь. Контроль говорения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

ЛЕ о погоде.

Составлять высказывание

Группировать по отдельным признакам языковую информацию

Формирование норм неречевого этикета

-Беседа

- Игра

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Учимся считать. Контроль чтения.

Комбинированный

Цифры от 1 до 10

Складывать цифры

Комплексно использовать разные компоненты УМК

Формировать новую для школьника социальную роль обучающегося

- Фронтальная работа

- Игра

- Внешний контроль

УМК

- наглядность

Раздел 4. Да здравствует школа! Контроль письма.

Комбинированный

ЛЕ по теме школа

Составлять рассказ по картинке

Группировать по отдельным признакам языковую информацию

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Фронтальная работа

-Беседа

Внешний контроль

- Самоконтроль

УМК

- наглядность

Школьные принадлежности. Что я вижу? Контроль аудирования.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать названия школьных принадлежностей

Понимать на слух небольшой текст

Группировать лексические единицы по тематическому признаку

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

-Беседа

- Игра

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Мы умеем это делать. песенка алфавита.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Использовать в речи изученный материал

Комплексно использовать разные компоненты УМК

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Индивидуальная работа

- Внешний контроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Урок повторения и обобщения изученного материала

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал, французский алфавит, правила чтения гласных букв

Использовать приобретенные умения и навыки

Владеть базовыми грамматическими понятиями

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

-Устный опрос

- Игра

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Основной курс.

Раздел 5-8 (9 часов+1)

19/1

Раздел 5.

Да здравствует музыка! Понимание основного содержания текста.

Комбинированный

Музыкальные инструменты

Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию

Комплексно использовать разные компоненты УМК

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

-Беседа

Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

20/2

Правило чтения –«е» в конце слова. Закрепление -называем действия детей.

Комбинированный

Правила чтения.

Читать и понимать текст с опорой на иллюстрацию.

Группировать лексические единицы по тематическому признаку

Развивать самостоятельность

Фронтальная работа

-Устный опрос

- Игра

Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

21/3

Раздел 6

Что у них есть? Социокультурное развитие ЛЕ-традиции франц. праздников

Комбинированный

Лексический минимум потеме.

Использовать приобретенные умения и навыки

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Фронтальная работа

- Игра

- Внешний контроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

22/4

Правила чтения букв: s, c, k, Аудирование.

Комбинированный

Правила чтения.

Составлять рассказ по картинке. Воспринимать на слух текст.

Фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Индивидуально-групповая работа

-Беседа

- Внешний контроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

23/5

Раздел7. Забавные животные. Аудирование

Комбинированный

Названия животных, счет 1-10

Понимать на слух небольшой текст с опорой на картинку

Передавать информацию

Развивать самостоятельность

- Фронтальная работа

-Устный опрос

- Игра

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

24/6

Домашние животные. Введение новых правил чтения.

Комбинированный

Правило чтения букв: q, t,s

Рассказывать о животных

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Развивать эмоционально - нравственную отзывчивость

- Индивидуальный опрос.

-Беседа

- Игра

- Внешний контроль

УМК

- наглядность

тематические картинки

25/7

Мой питомец. Чтение. Прилагательные: м.р., ж.р., мн.ч.

Комбинированный

Устойчивое выражение «иметь»

Задавать вопрос о семье и отвечать на него

Слушать и слышать собеседника

Развивать целеустремленность

- Фронтальная работа

- Внешний контроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

26/8

Раздел 8. Моя семья. Ситуация: ты любишь играть? В магазине игрушек.

Комбинированный

Члены семьи

Рассказывать о своей семье

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Развивать самостоятельность

- Фронтальная работа

- Игра

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

27/9

Играем в магазин. Диалогическая речь. Контроль говорения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Названия животных, счет 1-10

Составлять диалог с опорой на иллюстрацию

Опираться на языковую догадку

Соблюдать нормы речевого поведения

- Фронтальная работа

-Беседа

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

Урок повторения и обобщения изученного материала. Контроль письма.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Изученный лексический и грамматический материал, французский алфавит, правила чтения гласных букв

Использовать приобретенные умения и навыки

Владеть базовыми грамматическими понятиями

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

-Устный опрос

- Игра

- Самоконтроль

Разделы 9-12 (9 часов+1)

29/1

Раздел 9.

У нас и у них. Контроль аудирования.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

ЛЕ по теме.

Понимать на слух текст. построенный на знакомом языковом материале

Использовать знаково-символические средства представления информации

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Индивидуальная работа

-Беседа

- Игра

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

30/2

Знакомимся с достопримечательностями Москвы и Парижа.Устная речь. Контроль чтения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений ый

Песенку-алфавит

Рассказывать о достопримечательностях

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Развивать целеустремленность

-Беседа

- Игра

- Внешний контроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

31/3

Раздел 10.

В городе. Экскурсия по музеям России.

Комбинированный

Названия музеев

Строить высказывание по теме.

Осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Фронтальная работа

- Игра

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

32/4

Ознакомление с ПДД с опорой на иллюстрации.

Комбинированный

Правила ПДД

Объяснить правила ДД, отвечать на вопрос «почему»

Комплексно использовать разные компоненты УМК

Развивать эмоционально - нравственную отзывчивость

- Фронтальная работа

-Беседа

- Устный опрос

- Внешний контроль

- Самоконтроль

-УМК

- наглядность

тематические картинки

33/5

Раздел 11.

Ало! Доктор! Погода во Франции и в России. Буквосочетания en,am.

Комбинированный

Новый лексический материал

Сравнивать погоду во Франции и в России

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Фронтальная работа

- Внешний контроль

- Самоконтроль

34/6

Досуг детей. Диалогическая речь о погоде. Чтение.

Комбинированный

Правила чтения

Задавать вопрос и отвечать на него.

Сравнивать способы чтения гласных

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

- Игра

Внешний контроль

- Самоконтроль

35/7

Раздел 12.

Забавляемся?песенка «карнавал».

Аудирование.

Комбинированный

Глагол рисовать 3-е лицо множ. число

Понимать на слух текст. построенный на знакомом языковом материале

Использовать знаково-символические средства представления информации

Формировать представление о французском языке

- Индивидуальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

36|8

Развлечения французских детей. Наряжаем елку.

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал

Использовать изученный материал в речи

Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Развивать самостоятельность

-Беседа

- Игра

Внешний контроль

- Самоконтроль

37/9

Мы умеем это делать. Развлечения.

Комбинированный

Правило употребления глаголов в 3 л., ед.ч.

Составлять высказывание

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Индивидуально-групповая работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

Урок повторения и обобщения изученного материала

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал, французский алфавит, правила чтения гласных букв

Использовать приобретенные умения и навыки

Владеть базовыми грамматическими понятиями

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

-Устный опрос

- Игра

- Самоконтроль

Раздел 13-16 (9 часов+1)

39/1

Раздел 13

Я и ты –друзья. Мы рисуем Новый год. Прилагательные. Чтение вслух.

Комбинированный

Правило чтения гласных букв в закрытом слоге

Читать вслух

Владеть умением смыслового чтения текстов

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Индивидуальная работа

-Беседа

Внешний контроль

- Самоконтроль

40/2

Развлечения. Спортивные игры. Контроль аудирования.

Урок проверки и коррекции знаний и умений ый

Названия спортивных игр.

Рассказывать о своем любимом виде спорта

Опираться на языковую догадку а процессе чтения

Развивать самостоятельность

- Индивидуально-групповая работа

- Самоконтроль

41/3

Мы рисуем. мы друзья.

Кто летает, ходит, плавает?

Комбинированный

Правило образования множественного числа имен существительных

Рассказывать о своем любимом сказочном герое

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Формировать представление об английском языке

- Фронтальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

42/4

Раздел 14.

Я люблю…Я не люблю…

Песенка «котенок». Правила чтения.

Комбинированный

Правило чтения буквосочетаний ei,ai,qu

Составлять высказывание

Читать вслух

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

-Беседа

Внешний контроль

- Самоконтроль

43/5

Определенный артикль. Местоимение прямое дополнение. Учебные предметы.

Комбинированный

Названия учебных предметов. Правило употребления артиклей

Изученный лексический и грамматический материал

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Индивидуально-групповая работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

44/6

Раздел 15.

Рождество-здесь! Глагол «иметь» в настоящем времени. Чтение «h». Контроль письма.

Урок проверки и коррекции знаний и умений ый

Правила чтения.спряжение глагола иметь.

Соотносить буквы и транскрипционные значки

Владеть умениями смыслового чтения

Развивать эмоционально - нравственную отзывчивость

- Фронтальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

45/7

Как много игрушек на елке!

Комбинированный

Слова по теме игрушки, новый год.

Употреблять в речи глагол иметь, рассказать о том, что есть на елке.

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Индивидуальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

46/8

Раздел 16.

Новый год! Сколько времени? Повторение. Контроль говорения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений ый

Вопрос «сколько времени?», цифры, речевой этикет.

Изученный лексический и грамматический материал

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Развивать самостоятельность

- Фронтальная работа

- Игра

Внешний контроль

- Самоконтроль

47/9

Чтение текста -Новый год во Франции. Глагол иметь. Контроль чтения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений ый

Глагол иметь во всех лицах и числах

Читать текст с извлечением нужной информации.

Владеть базовыми грамматическими понятиями

Развивать эмоционально - нравственную отзывчивость

- Фронтальная работа

- Индивидуально-групповая работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

Урок повторения и обобщения изученного материала.

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал, французский алфавит, правила чтения гласных букв

Использовать приобретенные умения и навыки

Владеть базовыми грамматическими понятиями

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

-Устный опрос

- Игра

- Самоконтроль

Раздел 17-22 (9 часов+1)

49/1

Раздел 17.

О! Товарищи! Правила чтеня. Аудироване «Праздник в школе»

Комбинированный

Правила чтения in,ain,aim,ein

Понимать на слух и читать небольшие тексты

Владеть умениями смыслового чтения

Формировать представление об английском языке

- Фронтальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

50/2

Мои одноклассники. Существительные во множ. числе. Аудирование.

Комбинированный

Множественное число существительных

Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию

Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Фронтальная работа

- Внешний контроль

51/3

Раздел 18.

Я боюсь… я не боюсь…ЛЕ: опасные рыбы. Правила чтения.

Урок закрепления изученного

Правила чтения eu

Строить высказывание по картинке

Комплексно использовать разные компоненты УМК

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Индивидуальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

52/4

Чтение текста-Эжен смотрит телевизор. Частичный артикль.

Комбинированный

Частичный артикль de+le,de+la

Читать текст с извлечением нужной информации

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Формировать представление об английском языке

- Фронтальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

53/5

Раздел 19

Они работают. Глаголы действия. правило чтения ill.

Комбинированный

Глаголы действия, новые ЛЕ

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на модель

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Игра

Внешний контроль

- Самоконтроль

54/6

Раздел 20.

Семейный альбом. Описание внешности. Дом.

Урок-игра

Изученный лексический и грамматический материал

Описывать внешность, дом, используя изученные ЛЕ

Работать в материальной и информационной среде

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Загадки

-Беседа

- Игра

Внешний контроль

- Самоконтроль

55/7

Раздел 21.

С днем рождения! Работа с календарем. Монологическая речь «день рождения во Франции»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

ЛЕ по теме «календарь»

Описывать картинку с опорой на вопросы.

Использовать знаково-символические средства представления информации

Развивать самостоятельность

- Индивидуальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

56/8

Раздел 22.

Времена года. Что можно делать в каждом сезоне.

Комбинированный

ЛЕ по теме природа.

Применять полученные знания и умения

Принимать задачи творческого характера

Формировать представление об английском языке

- Индивидуально-групповая работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

57/9

Я умею это делать. Контроль полученных знаний. Чтение про себя.

Комбинированный

Правила чтения. Муж. И жен. Род существительных.

Уметь читать про себя небольшой текст с полным пониманием прочитанного

Владеть умениями смыслового чтения

Развивать целеустремленность

- Фронтальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

Заключительный этап. Раздел 23-27 (10 часов+1)

58/1

Раздел 23.

Быть другом природы. Чтение текста.

Комбинированный

Правила чтения. ЛЕ по теме.

Отвечать на вопросы к тексту

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Читать вслух

Развивать самостоятельность

- Фронтальная работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

59/2

Диалоги -Я и природа. Глаголы 1 группы. Личные местоимения во множ.числе.

Комбинированный

Личные местоимения во множ.числе

Вести диалог-расспрос

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Индивидуально-групповая работа

Внешний контроль

- Самоконтроль

60/3

Раздел 24

Я люблю праздники. Контроль чтения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

ЛЕ по теме.

Читать текст с извлечением нужной информации

Владеть умениями смыслового чтения

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Индивидуальная работа

Внешний контроль

61/4

1 мая в России и Франции. Контроль аудирования.

Комбинированный

Названия цветов

Понимать на слух небольшой текст

Использовать знаково-символические средства представления информации

Развивать эмоционально - нравственную отзывчивость

- Фронтальная работа

- Самоконтроль

62/5

Раздел 25.

Знаешь ли ты животных? – монологическая речь. Ед. и множ. число существительных.

Комбинированный

Правило ед. и множ. число существительных.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на модель

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Развивать целеустремленность

- Индивидуально-групповая работа

Внешний контроль

63/6

В зоопарке- диалог-расспрос. Повторение правил чтения.

Комбинированный

Формы глагола «быть» в настоящем времени. Глагол видеть.

Употреблять в речи предложения : я вижу…

Использовать знаково-символические средства представления информации

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

- Игра

- Самоконтроль

64/7

Раздел 26.

Дети играют во дворе. Аудирование «нужно, не нужно».

Контроль письма.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Глаголы: прятаться, играть, делать…

Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию

Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Формировать уважительное отношение к иному мнению

- Индивидуальная работа

Внешний контроль

65/8

Французская детская литература. Местоимение «у». Контроль говорения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать исключения из правил чтения

Рассказать о своем отношении к книгам.

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Развивать эмоционально - нравственную отзывчивость

- Фронтальная работа

-Беседа

- Игра

- Самоконтроль

66/9

Раздел 27.

Кто носит униформу? –чтение. Глагол «идти» в настоящем времени.

Комбинированный

ЛЕ по теме профессии. Спряжение гл-ла идти в настоящем времени.

Кратко излагать содержание прочитанного текста.

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

Внешний контроль

67/10

Множественное число существительных, исключения. Диалогическая речь: куда вы поедете летом?

Комбинированный

Лексический материал

Составлять небольшой диалог в конкретной ситуации общения

Владеть базовыми грамматическими понятиями

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- Фронтальная работа

-Устный опрос

- Игра

- Самоконтроль

Итоговое занятие. Урок повторения и обобщения изученного материала

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал, французский алфавит, правила чтения гласных букв

Использовать приобретенные умения и навыки

Принимать задачи творческого характера

Развивать целеустремленность

- Фронтальная работа

-Беседа

- Игра

Внешний контроль

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по французскому языку для 2 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 931 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация на тему : "Русский и французский импрессионизм"

27.11.2017
1166
2

pptx

Презентация на тему : "Музеи Франции"

27.11.2017
1986
1

pptx

Презентация на тему : "Замки Франции"

27.11.2017
1998
15

pptx

Презентация на тему : "Рождество"

27.11.2017
475
0

pptx

Презентация на тему : "Париж"

27.11.2017
612
0

docx

Урок по теме: "Прогулка по Парижу"

27.11.2017
691
0

docx

Фразеологизмы, идиомы, устойчивые выражения французского языка

Рейтинг: 5 из 5

27.11.2017
11132
20

docx

Конспект урока по английскому языку на тему "Введение лексики по теме "Безопасность на дороге", повелительное наклонение" (6класс)

27.11.2017
864
17

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.11.2017 959
- DOCX 407 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кунупова Ирина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кунупова Ирина Борисовна
- На сайте: 6 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 27767
- Всего материалов: 15