Тематическое планирование по географии 6 класс

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МАКЕЕВКИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №108

ИМЕНИ ПЕРВОЙ ГВАРДЕЙСКОЙ АРМИИ ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

                         

УТВЕРЖДЕНО:

директор Муниципального

общеобразовательного учреждения

«Средняя школа № 108 имени

Первой Гвардейской Армии

города Макеевки»

___________ Т.И.Гурманкина

(приказ № ___ от     августа 2017 г.)

ОБЩАЯ  ГЕОГРАФИЯ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 классы

учителя географии

Иващенко Ирины Викторовны

РАССМОТРЕНО:  

на заседании методического объединения природно-математического цикла

(протокол № ___ от __ августа 2017 г.)

СОГЛАСОВАНО:

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

____________ Т.А.Котова

     августа 2017 г.

2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Воскресе-нье	Номер недели
Сентябрь					1	2	3	1
	4	5	6	7	8	9	10	2
	11	12	13	14	15	16	17	3
	18	19	20	21	22	23	24	4
	25	26	27	28	29	30	1	5
Октябрь	2	3	4	5	6	7	8	6
	9	10	11	12	13	14	15	7
	16	17	18	19	20	21	22	8
	23	24	25	26	27	28	29	9
Ноябрь	30	31	1	2	3	4	5	10
	6	7	8	9	10	11	12	11
	13	14	15	16	17	18	19	12
	20	21	22	23	24	25	26	13
	27	28	29	30	1	2	3	14
Декабрь	4	5	6	7	8	9	10	15
	11	12	13	14	15	16	17	16
	18	19	20	21	22	23	24	17
	25	26	27	28	29	30	31	18
Январь	1	2	3	4	5	6	7	19
	8	9	10	11	12	13	14	20
	15	16	17	18	19	20	21	21
	22	23	24	25	26	27	28	22
	29	30	31	1	2	3	4	23
Февраль	5	6	7	8	9	10	11	24
	12	13	14	15	16	17	18	25
	19	20	21	22	23	24	25	26
	26	27	28	1	2	3	4	27
Март	5	6	7	8	9	11	11	28
	12	13	14	15	16	17	18	29
	19	20	21	22	23	24	25	30
	26	27	28	29	30	31	1	31
Апрель	2	3	4	5	6	7	8	32
	9	10	11	12	13	14	15	33
	16	17	18	19	20	21	22	34
	23	24	25	26	27	28	29	35
Май	30	1	2	3	4	5	6	36
	7	8	9	10	11	12	13	37
	14	15	16	17	18	19	20	38
	21	22	23	24	25	26	27	39
	28	29	30	31				40
Всего учебных дней	35	34	35	35	32			171

ОБЩАЯ  ГЕОГРАФИЯ

6  КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 6-м классе изучение географии осуществляется по программе «Общая география».

Основная цель курса – заложить основы географического образования учащихся.

Основные задачи курса:

-       показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

-       развивать познавательный интерес учеников к объектам и процессам в окружающем мире;

-       научить устанавливать связи в системе географических знаний и на этой основе формировать учебно-познавательную, информационную, картографическую и коммуникативную компетенции;

-       приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем мире;

-       познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

-       научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

-       привлекать учеников к практической деятельности относительно применения полученных географических знаний и умений в повседневной жизни.

Программа курса рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Программа предусматривает 12 практических работ, 4 из которых оцениваются обязательно (по одной в каждой четверти), остальные – по выбору учителя. При изучении курса предусматривается выполнение 2 обязательных контрольных работ (по одной в каждом полугодии).

Календарно-тематическое планирование по общей географии для 6 класса составлено на основе программы основного общего образования «Общая география» (Общая география: 6 кл.: программа для общеобразоват. организаций / сост. Панкина В.Е., Харченкова О.Н.; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 16 с.).

ОБЩАЯ  ГЕОГРАФИЯ

6  КЛАСС

 (70 часов, 2 ч в неделю)

Учебник __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

№	Дата	Содержание ученого материала	Учебные достижения учащихся	Домашнее задание
1		Введение (2 часа). География как наука о Земле. Значение географических знаний и умений. Основные печатные и электронные источники географической информации, их значение. Географические исследования. Особенности организации собственных географических наблюдений.	Учащиеся смогут: - называть: объекты изучения географии, составные географической науки, основные источники географических знаний (учебник, географическая карта, энциклопедии, газеты, журналы, Интернет), способы сбора географической информации (наблюдение, анализ и сравнение географических карт, исторических документов, статистических данных, объектов и явлений); - подбирать: географическую информацию из разных источников и определять ее полезность для себя; - анализировать: данные наблюдений за изменениями в природе; - объяснять: на конкретных примерах значение географии для  жизнедеятельности человека; - оценивать: значение проведения собственных наблюдений в природе; - составлять: с помощью членов семьи перечень источников географической информации, которыми пользуется дома.
2		Исследовательский проект (на местности). Наблюдение на местности за изменениями в природе
РАЗДЕЛ I. Развитие географических знаний о Земле (7 часов)
3		Тема 1 Земля – планета солнечной системы (2 часа). Солнечная система. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели Вселенной.	Учащиеся смогут: - объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета; - знать географические следствия движения Земли; - сопоставлять географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах; - выявлять взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека.
4		Вращение Земли вокруг Солнца, смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи. Земля – единственная обитаемая планета, космические исследования и их роль в познании Земли
5		Тема 2. Представление о Земле в древности  (1 час). Представление о Земле египтян, вавилонян, индийцев, греков, римлян, славян. Изображение Земли на картах Эратосфена, Птолемея	Учащиеся смогут: называть участников путешествий, географических открытий, экспедиций разных эпох; - подбирать: из разных источников дополнительную информацию об изучении и исследовании Земли; - анализировать: карты маршрутов путешественников и исследователей; - сравнивать: результаты путешествий и экспедиций в разные времена; - оценивать: роль туризма на современном этапе для познания Земли каждым человеком; - составлять: с помощью членов семьи короткие сообщения о собственных путешествиях, которые иллюстрирует рисунками, фотографиями, мини – презентациями.
6		Тема 3. Открытие новых земель и кругосветные путешествия (2 часа). Путешествия викингов. Путешествия Марк Поло. Поиски морского пути в Индию. Открытие Америки Х. Колумбом.
7		Первое кругосветное путешествие под руководством Ф. Магеллана. Кругосветные экспедиции, их географическое значение (Дж. Кук, И. Крузенштерн и Ю. Лисянский). Открытие Австралии и Антарктиды.
8		Тема 4. Современные исследования (2 часа). Исследование Земли в ХХ - в н. ХХІ ст. Современные туристические путешествия как средство открытия Земли каждым человеком.
9		Исследовательский проект Работа с дополнительными источниками информации для подготовки сообщений о выдающихся исследователях и географических открытиях
РАЗДЕЛ II. Земля на плане и карте (14 часов)
10		Тема 1. Ориентирование на местности (2 часа). Способы ориентирования на местности. Определение направлений на местности.	Учащиеся смогут: - называть: разные способы ориентирования на местности, линии градусной сетки (параллели, меридианы, экватор, нулевой меридиан), объекты местности по плану и карте; элементы плана и карты; масштаб карты, направления, условные знаки; - пользоваться: условными знаками плана, карты, разными видами масштаба; - читать: печатные и электронные карты, планы, их фрагменты; - измерять: расстояния на плане при помощи масштаба; - определять: азимут, масштаб плана и карт, абсолютную и относительную высоту местности, географические координаты объектов, населенных пунктов, своего населенного пункта; - составлять: элементарный план с помощью условных знаков; - решать: задачи с разными видами масштабов; задачи на нахождение абсолютной и относительной высоты местности - сравнивать: изображение местности на глобусе, космическом снимке, карте, аэроснимке, плане, рисунке; - объяснять: отличия в масштабе, способах изображения географических объектов на карте и плане; - оценивать: значение плана местности и карты для себя и своей семьи.
11		Компас. Понятие об азимуте.
12		Тема 2. Способы изображения Земли (2 часа). Особенности и отличия изображения земной поверхности на глобусе, космических снимках, картах, аэроснимках, планах.
13		Масштаб и его виды.
14		Тема 3. План, его основные признаки (4 часа). Условные знаки плана. Определение направлений на плане.
15		Абсолютная и относительная высота местности, способы ее определения по картам и планам.
16		Горизонтали та шкала высот. Составление плана с помощью условных топографических знаков.
17		Практическая  работа №1 Составление плана при помощи условных топографических знаков. Определение азимутов точек (на местности).
18		Практическая  работа №2 Решение задач с использованием разных видов масштаба. Определение  масштабов планов и карт по данным о расстояниях на местности и отрезками на карте, которые отвечают этим  расстояниям.
19		Тема 4. Географические карты (1 час). Карты, их элементы. Легенда карты. Классификация карт по масштабу и пространственному охвату. Географические атласы. Практическое значение карт.
20		Тема 5. Географические координаты (5 часов). Градусная сетка на глобусе и географической карте. Понятие о географических координатах. Правила отсчета географической широты и долготы.
21		Практическая  работа №3 Решение задач и определение по картам и планам абсолютной и относительной высоты местности.
22		Географические координаты своего населенного пункта. Практическая работа №4 Определение географических координат по географической карте.
23		Контрольная работа №1 по теме «Земля на плане и карте»
РАЗДЕЛ III. Оболочки Земли (41 час)
24		Тема 1. Литосфера (12 часов). Внутреннее строение Земли. Строение литосферы, ее свойства.	Учащиеся смогут: - называть: внутренние слои Земли, состав материковой и океанической земной коры, признаки понятий "литосфера", "земная кора", "литосферная плита", "рельеф", "горы", "равнины", преобладающие формы рельефа своей местности; - приводить примеры и показывать на карте: сейсмические пояса, наибольшие вулканы, разные, в том числе и уникальные, формы рельефа; - определять: с помощью карты  географическое положение гор и равнин, их абсолютную и относительную высоту по шкале высот; горные породы и минералы; - обозначать на контурной карте: сейсмические пояса: Тихоокеанский, Средиземноморский, вулканы: Ключевская Сопка, Этна, Кракатау; горы: Карпаты, Крымские, Альпы, Уральские, Кордильеры, Кавказ, Гималаи с вершиной Джомолунгма, Анды; хребты в океане: Серединно-Атлантичний; равнины: Восточноевропейская; Западносибирская, Амазонская; плоскогорье: Среднесибирское, Бразильское; - сравнивать: равнины и горы по высоте, происхождению, размещению на суше и в океанах; - объяснять: влияние внутренних и внешних процессов на формирование материков, океанов и их рельефа; - анализировать: причины и следствия движения литосферных плит, работы воды, ветра; - высказывать суждение: о необходимости охраны форм рельефа; - оценивать: значение рельефа в жизни и хозяйственной деятельности человека; влияние человека на рельеф
25		Литосферные плиты, следствия их перемещения.
26		Состав земной коры.
27		Внутренние процессы, которые обуславливают изменения в земной коре и на поверхности Земли. Движения земной коры. Землетрясения.
28		Вулканизм и вулканы, гейзеры. Сейсмические пояса Земли.
29		Внешние процессы, которые предопределяют изменение земной коры. Выветривание, работа ветра, текучих и подземных вод, ледников.
30		Основные формы рельефа суши – горы и равнины. Разнообразие и образование равнин на суше. Наибольшие по площади равнины мира.
31		Разнообразие и образование гор на суше. Высочайшие и наиболее длинные горы мира. Практическая работа №5 Установление взаимосвязей между строением земной коры и формами рельефа, определение их геологического времени.
32		Рельеф дна океана. Срединно-океанические хребты – высочайшие и наиболее длинные горы Мирового океана.
33		Уникальные формы рельефа земного шара, их охрана. Практическая работа №6 Обозначение на контурной карте равнин, гор, вулканов суши и серединно-океанических хребтов.
34		Практическая работа №7 Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых.
35		Обобщающий урок по теме «Литосфера»
36		Тема 2. Атмосфера (12 часов). Строение атмосферы, свойства воздуха в тропосфере.	Учащиеся смогут: - называть: важные признаки понятий "погода", "климат", "облака", "облачность","осадки","синоптическая карта"; признаки погоды в своей местности, тепловые пояса Земли; мировые центры наблюдения за погодой; - приводить примеры: прогнозов погоды, основных типов климата; - наблюдать и фиксировать: изменения элементов погоды: температуры воздуха, атмосферного давления, ветра, влажности воздуха, облаков, облачности, осадков; - определять: средние температуры, давления атмосферы, скорость ветра, превосходящие типы погоды в своей местности, изменения температуры и атмосферного давления с высотой; - строить: графики хода температуры, диаграммы распределения осадков за определенный период, розу ветров; - подбирать: источники географической информации для ознакомления с атмосферными процессами; - пользоваться: термометром, барометром, гигрометром; - сравнивать: типы погоды в своей местности в разные поры года; - анализировать: распределение температуры воздуха, атмосферного давления на протяжении поры, сезона, года; - сравнивать: погоду своей местности в разные поры года; - анализировать: распределение температуры воздуха на Земле по карте; - объяснять: причины и следствия изменения погоды и климата; - решать: задачи на изменения температуры воздуха, атмосферного давления, влажности;
37		Суточный и годовой ход температуры воздуха, причины их колебания.
38		Карта изотерм, тепловые пояса Земли. Практическое значение измерения температуры воздуха.
39		Атмосферное давление: причины и следствия его изменения в тропосфере. Измерение атмосферного давления.
40		Практическая работа №8 Решение задач на изменение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой, влажности.
41		Ветер: причины возникновение, направления, сила, скорость ветра, их определение современными приборами и на глаз (визуально). Местные ветра.
42		Вода в атмосфере: испарение, влажность воздуха, изменения влажности воздуха. Способы регулирования влажности воздуха в домашних условиях.
43		Облака и туман, отличия в их образовании. Формы облаков, облачность. Осадки, которые выпадают из облаков и из воздуха, их виды, измерение. Карта распределения осадков.
44		Погода, ее элементы, изменчивость. Характерная погода по сезонам в своей местности. Служба погоды, практическое значение прогнозов погоды.
45		Практическая работа №9 Составление графиков изменения температуры воздуха, диаграмм облачности и осадков, розы ветров, их анализ.
46		Климат, основные климатические показатели. Карта климатических поясов. Изменения климата. Влияние человека на атмосферу и климат. Практическая работа №10 Описание одного из главных типов климата по климатической карте
47		Исследовательский проект Анализ состояния воздуха в своем населенном пункте, с использованием разных источников информации и собственных наблюдений.
48		Тема 3. Гидросфера (12 часов). Общее количество воды на Земле, ее распределение между частями гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Шкала глубин, определение глубин океанов и морей. Острова в океане.	Учащиеся смогут: - называть: признаки понятий "океан", "море", "залив", "пролив", "остров", "океаническое течение", "река", "озеро", "болото", "ледник", "многолетняя мерзлота", "подземные воды"; - приводить примеры: морей, заливов, проливов, островов, рек, озер; - определять: особенности распределения вод между Мировым океаном и водами суши по соответствующим диаграммам; - географическое положение водных объектов, глубины океанов и морей по шкале глубин; зависимость направления и характера течения рек от рельефа, видов питания и режима речек от климата; - различать: способы изображения вод суши на плане местности и на карте; озера по происхождению котловин, стоку, типы болот, материковые и горные ледники, искусственные водоемы, типы подземных вод; - находить и обозначать на контурной карте: моря: Черное, Азовское, Средиземное, Красное, Балтийское; проливы: Керченский, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Берингов; заливы: Бискайский, Бенгальский, Мексиканский, Гвинейский; острова: Великобритания, Гренландия, Мадагаскар, Новая Гвинея; полуострова: Аравийский, Крымский, Індостан, Лабрадор, Скандинавский, Сомали; впадины: Марианскую; реки: Днепр, Дунай, Янцзы, Нил, Амазонка, Миссисипи; озера: Каспийское, Большие озера, Байкал, Виктория; - объяснять: причины и следствия движений воды в Мировом океане; особенности питания и режима вод суши; - сравнивать: разные водные объекты; - оценивать: роль воды для жизнедеятельности человека, влияние человека на разные части гидросферы; - выявлять: с членами семьи способы
49		Свойства вод Мирового океана. Движения воды в Океане. Жизнь в океанах и морях. Богатства вод Мирового океана. Океан и человек.
50		Воды суши – поверхностные и подземные. Река: речная система, бассейн реки, речная долина. Наиболее длинные, наибольшие по площади бассейны и самые полноводные реки мира. Пороги и водопады. Питание, водный режим и работа рек.
51		Озера, их разнообразие по площади, происхождению  озерных котловин, соленостью. Самые большие и глубокие озера Земли.
52		Болота, особенности их образования и распространение. Искусственные водоемы: ставки, водохранилища, каналы.
53		Ледники. Особенности образования и распространения ледников. Многолетняя мерзлота и подземное оледенение. Образование и распространение многолетней мерзлоты.
54		Подземные воды, условия их образования и залегание в земной коре. Термальные и минеральные воды.
55		Значение вод суши для природы и человека. Охрана вод Мирового океана и суши.
56		Практическая работа № 11 Обозначение на контурной карте морей, проливов, заливов, островов; рек, озер, водопадов.
57		Практическая работа №12 Составление сравнительной характеристики водных объектов (по выбору).
58		Исследовательский проект Исследовать гидрологические особенности ближайшего местного водоема и его использование.
59		Обобщающий урок по теме «Гидросфера»
60		Тема 4. Биосфера и почвы (2 часа). Строение биосферы, особенности распространения ее на земном шаре.	Учащиеся смогут: - называть: признаки понятий "биосфера", "почвы", "почвенный покров", "растительность", "животный мир"; преобладающие виды растений и животных своей местности; - сравнивать: виды растений и животных, которые распространены в разных широтах; - объяснять: особенности распространения почв и живых организмов на земном шаре с помощью карт; влияние человека на компоненты биосферы; - оценивать: значение почв, растительного и животного царства для жизнедеятельности человека; - выявлять: вместе с членами семьи сферы использования почв, растительности и животного мира своей местности.
61		Свойства почв. Почвенный покров, карта почв. Влияние хозяйственной деятельности человека на почвенный покров, растительный и животный мир суши и океана.
62		Тема 5. Природные комплексы (3 часа). Природные комплексы (ландшафты) как следствие взаимосвязей компонентов природы. Географическая оболочка – самый большой природный комплекс Земли, ее границы, свойства, закономерности развития.	Учащиеся смогут: - называть: признаки понятий "природный комплекс", "географическая оболочка", "природная зона"; компоненты природного комплекса; - приводить примеры: природных комплексов и комплексов, измененных человеком в своей местности; - сравнивать: особенности основных природных зон Земли; - объяснять: на конкретных примерах следствия взаимодействия литосферы, атмосферы, гидросферы, биосферы; - оценивать: влияние человека на природные комплексы в своей местности; значение знаний о природных комплексах для жизнедеятельности человека.
63		Природные зоны Земли. Особенности природных зон экваториальных, тропических, умеренных и полярных широт.
64		Исследовательский проект Ознакомление с одним из природных комплексов (ландшафтов) своей местности (оврага, реки, леса, парка и т.п.), выявление взаимосвязей между его компонентами (на местности)
65		Контрольная работа №2 по теме «Оболочки Земли»
РАЗДЕЛ IV. Планета людей (4 часов)
66		Тема 1. Население Земли (1 час) Количество населения Земли.   Расселение населения на Земле. Наиболее заселенные территории земного шара. Человеческие расы.	Учащиеся смогут: - называть: численность населения Земли человеческие расы; - анализировать: карты густоты населения и человеческих рас; - распознавать: способы изображения государств и столиц на политической карте мира; - называть и показывать регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии; - сравнивать: человеческие расы по  внешними признаками; густоту населения в разных регионах земного шара; - оценивать: влияние человека на природу, уровень загрязнения окружающей среды в результате осуществления разных видов хозяйственной деятельности; - высказывать суждение: о мероприятиях по устранению отрицательных следствий хозяйственной деятельности в своем населенном пункте; - разрабатывать: мини-проект по утилизации бытовых отходов
67		Тема 2. Государства мира (1 час) Самые большие по площади и численности населения государства мира
68		Тема 3. Влияние человека на природу (2 часа) Изменения составляющих географической оболочки человечеством. Изменения природных комплексов Земли. Загрязнение окружающей среды и ее охрана.
69		Исследовательский проект Разработка мини-проекта по утилизации бытовых отходов
70		Обобщающее повторение

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОЦЕНИВАНИЮ

УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Оценивая учебные достижения учащихся по географии, целесообразно учитывать:

· правильность и научность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической и картографической терминологии;

· степень самостоятельности ответа, логичность, аргументированность при изложении материала;

· степень формирования интеллектуальных, общеобразовательных, специфических умений (работа с картографическими, статистическими, и другими дополнительными материалы)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ:

Уровень	Отметка	Критерии оценивания
Высокий	«5»	Учащийся демонстрирует системные географические знания в пределах учебной программы. Раскрывает поставленный вопрос логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использует необходимую географическую терминологию, подкрепляет теоретические положения конкретными примерами; аргументирует свои утверждения, на высоком уровне анализирует и использует картографическую информацию, объясняет значение географических знаний, дает оценку географическим процессам и явлениям, умеет работать с источниками информации, самостоятельно делает выводы и обобщения.
Достаточный	«4»	Учащийся на достаточном уровне владеет учебным и картографическим материалом, усвоил основные географические понятия и категории, использует полученные знания на практике, знает обязательную географическую номенклатуру, но в ответе отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется географическая терминология.
Средний	«3»	Учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности. Воспроизводит часть учебного материала, описывает географические объекты и явления по типовому плану с ошибками, частично владеет географической номенклатурой.
Начальный	«2»	Учащийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные географические знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; при ответе допускает несколько грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Недостаточный	«1»	Учащийся не может ответить ни на один из поставленных вопросов; полностью не усвоил материал.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ:

Уровень	Отметка	Критерии оценивания
Высокий	«5»	Учащийся правильно выбирает необходимые источники географической информации, четко следует ходу выполнения практической работы, верно выполняет задание, самостоятельно делает вывод; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, оформлена аккуратно.
Достаточный	«4»	Практическая работа выполняется учащимся в полном объеме и самостоятельно. Учащийся представляет последовательность выполнения практического задания, но не полностью использует необходимые источники информации и в процессе работы допускает некоторые неточности. Применяет теоретические знания в практической работе; при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; Умеет самостоятельно выделять главные положения в практической работе на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Средний	«3»	Практическая работа выполняется и оформляется учащимся при помощи учителя. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами. Учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать при выполнении практической работы, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допускает ошибки в ходе выполнения практической работы.
Начальный	«2»	Учащийся не подготовлен к выполнению практической работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Учащийся имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к выполнению практической работы; при выполнении практической работы, допускает грубые ошибки, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Недостаточный	«1»	Учащийся не может выполнить практическую работу.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ С ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТОЙ:

Уровень	Отметка	Критерии оценивания
Высокий	«5»	Учащийся свободно владеет картографической информацией, анализирует и использует картографический материал, самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в работе на географической карте; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя, правильно показывает объекты на карте с оптимальным темпом; Имеет необходимые навыки работы с контурной картой, заполнение контурной карты соответствует требованиям.
Достаточный	«4»	Учащийся соблюдает основные правила работы с географической картой, имеет хорошее знание географической карты, но при этом допускает негрубые ошибки или недочеты и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; При показе объектов на карте допускает неточности. Имеет достаточные навыки работы с контурной картой, при заполнении контурной карты допускает неточности.
Средний	«3»	Учащийся испытывает затруднения при работе с географической картой, показывает слабое знание географической номенклатуры, теряется при поиске географического объекта, темп показа объектов замедленный. При заполнении контурной карты испытывает трудности в оформлении карты и определении объектов.
Начальный	«2»	Учащийся допускает грубые ошибки в использовании географической карты, с большим затруднением находит и показывает географические объекты на карте, при заполнении контурной карты не учитывает требований заполнения карты, при обозначении объектов допускает грубые ошибки.
Недостаточный	«1»	Отсутствие практических навыков работы с географической картой.

ДЛЯ ЗАМЕТОК

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ЗА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

1 ЧЕТВЕРТЬ

Отметка	6-А класс		6-Б класс
	Количество учащихся	%	Количество учащихся	%
«5»
«4»
«5» и «4»
«3»
«2»
«1»
Не аттестовано
Всего

  2 ЧЕТВЕРТЬ

Отметка	6-А класс		6-Б класс
	Количество учащихся	%	Количество учащихся	%
«5»
«4»
«5» и «4»
«3»
«2»
«1»
Не аттестовано
Всего

3 ЧЕТВЕРТЬ

Отметка	6-А класс	6-Б класс
	Количество учащихся	%	Количество учащихся	%
«5»
«4»
«5» и «4»
«3»
«2»
«1»
Не аттестовано
Всего

4 ЧЕТВЕРТЬ

Отметка	6-А класс	6-Б класс
	Количество учащихся	%	Количество учащихся	%
«5»
«4»
«5» и «4»
«3»
«2»
«1»
Не аттестовано
Всего

ГОД

Отметка	6-А класс	6-Б класс
	Количество учащихся	%	Количество учащихся	%
«5»
«4»
«5» и «4»
«3»
«2»
«1»
Не аттестовано
Всего