Тематическое планирование по литературе по учебнику Г.С.Меркина (ФГОС)

                       Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

                         «Малиновоозёрская средняя общеобразовательная школа»

                                        Михайловского района Алтайского края

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________ Протокол №___от «___»____________2015г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР ___________ /Е.И.Смирнова/  «___» ________ 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ______________В.В. Тимофеева Приказ №____________ от «___» ______________2015г.

                                                  Рабочая программа

                                 предмета «Русский язык» для 6 класса

                                       основного общего образования

                                          на 2015 - 2016 учебный год

                                                                  Составитель: Нургалиева Алма Игнатьевна,

                                                                  учитель русского языка и литературы

                                                                высшей квалификационной категории

                                                                           2015 г.

                                                     Пояснительная записка

к рабочей программе по предмету «Русский язык» для 6 класса

Нормативно-правовая база

       Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011./., методическими рекомендациями к учебнику: Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ (Т.А.Ладыженская,  Л.А.Тростенцова,  М.Т.Баранов и др.). – 2-е изд.-М.:Просвещение,2014.-144с.; образовательной программой школы; согласно

- учебному плану на 2015/16г.

- положению о рабочей программе учебных предметов, курсов;

- календарному учебному  графику школы на 2015/16 г.;

      Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014., входящий в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253;

      Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

 -развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

 -совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

       Задачи:

 -развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

 -формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

-формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

         Изменения, внесенные в программу: рабочая программа соответствует авторской программе, изменений нет.

                                     Общая характеристика курса

           Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование

речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского

языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения

основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения

ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,

владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и

чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное

развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех

дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает

перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает

на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной

деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

          Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного

подхода к изучению русского языка в школе.

          Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.

Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие

знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

        Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных (≪Проверяю себя≫), диктантов с грамматическими заданиям, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

   Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информа-ционно - коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

        Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

          В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

 Место учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч., в том числе:  в 6 классе — 210 ч.

Данная рабочая программа составлена на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год (35 учебных недель согласно календарному учебному графику МКОУ «Малиновоозерская средняя общеобразовательная школа»). Количество контрольных работ – 6,  изложений-  4 , сочинений- 6   , тестов- 3. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в тематическом планировании).

                                           Содержание учебного предмета

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Содержание учебного раздела (указывается программа с указанием её библиографических данных, страницы)	Контрольно-оценочная деятельность (виды и формы деятельности)
	Повторение изученного в 5 классе	(6ч+2ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.  .	Сочинение на тему “Интересная встреча “
	Текст	(3ч+2ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Сочинение – рассказ
	Лексика. Культура речи.	(10ч+2ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Сжатое изложение Повторение. Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи» Соловьёва Н.Н. Диагностические работы. 6 класс:- М.: Просвещение, 2014.-95 с.
	Фразеология. Культура речи	(3ч +1ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Повторение. Проверочная работа по теме «Фразеология. Культура речи». Соловьёва Н.Н. Диагностические работы. 6 класс:- М.: Просвещение, 2014.-95 с.
	Словообразование. Орфография. Культура речи.	(31ч+4ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи.» Сочинение-описание изображённого на картине (Т.Н. Яблонская. “ Утро” Проверочная работа по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». Соловьёва Н.Н. Диагностические работы. 6 класс:- М.: Просвещение, 2014.-95 с.
	Морфология. ОрфографияКультура речи.Имя существительное	(22ч+3ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
	Имя прилагательное	(21ч+4ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Выборочное изложение “Возвращение Владимира в отчий дом” (по отрывку из повести А.С. Пушкина “Дубровский”) Сочинение – описание природы по картине (Н.П. Крымов. “Зимний вечер” Повторение по теме «Имя прилагательное»
	Имя числительное	(16ч + 2ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Составление юмористического рассказа по рисунку. Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
	Местоимение	(23ч + 3ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Рассуждение. Сочинение-рассуждение Сочинение по картине (Е.В. Сыромятникова. ”Первые зрители”). Контрольный диктант по теме «Местоимение»
	Глагол	(30ч + 6ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Изложение Рассказ по сюжетным рисункам Контрольный диктант по теме  «Глагол»
	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	(10ч + 2ч)	Русский язык. Рабочие программы. Предметная ли- ния учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.	Сочинение на тему по выбору

                                         Планируемые образовательные результаты

                                       Личностные результаты освоения ООП ООО

- удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками;

- стремление и  способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

- умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

- отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников; понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека.

                       Метапредметные результаты освоения ООП ООО

                                                   Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Учащийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учащийся сможет:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Учащийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Учащийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Учащийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

                                                   Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Учащийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Учащийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот

                                                     Смысловое чтение.

Учащийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Учащийся сможет:

- определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Учащийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

                                                      Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Учащийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Учащийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Учащийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

                                                    Предметные результаты

                                                     Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения

                                               Речевая деятельность. Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

                                                                       Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

                                                                     Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения.

                                                                   Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять тезисы выступления, конспекты;

• писать  рефераты

                                                                      Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты ( реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии),  с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

                                            Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,  официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного),  официально-делового стилей, разговорной речи (сообщение, доклад как жанры научного стиля;    расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи ( сообщение, доклад как жанры научного стиля;  расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров ( реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;   готовить выступление,  принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

                                                 Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

                                                  Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

                                                    Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в  художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

                                                                     Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в  художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

                                                                        Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать их;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения  требований выразительности речи.

                                           Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

                                                                  Язык и культура

Ученик научится:

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

                         Оценка планируемых образовательных результатов учащихся

  Критерии оценивания предметных знаний, умений, навыков прописаны  в Положении о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся школы.

                       Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

          Для учащихся:

1. «Русский язык. 6 класс ФГОС»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор

Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013.

          дополнительная:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева,

А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е

изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант,

В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

4. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.-

М.: Русский язык, 2006.

      Для учителя:

  1.  Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шан ский и др.]. —

12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011.

  2.«Русский язык. 6 класс ФГОС»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редакторН.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013.

         Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Данный компонент прописан в паспорте кабинета русского языка и литературы

                                                     Лист внесения изменений

Реквизиты приказа директора школы	Классы			Количество часов	Период корректировки (неделя, месяц, четверть)
	Заменяемая тема	Уплотняемая тема	Новая тема

Тематический поурочный  план   (210 ч.- 6ч. в неделю)

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Предметные образовательные результаты	Ведущие формы и методы обучения	Средства обучения	Дата	Примечание
Текст. Речь. Общение. (3ч+1ч)
Личностные (ЛУУД): осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение у Отечеству, русскому языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому совершенствованию; осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических произведений; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Метапредметные: Коммуникативные УУД: Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: Осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД: Планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану
1	Русский язык – один из развитых языков мира	1ч	Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного тезиса	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
2	Язык, речь. Общение	1ч	Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
3	Ситуация общения	1ч	Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении особенных высказываний	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
4	Поздравьте учителя в День знаний; сочинение – рассуждение	1ч	Определять компоненты речевой ситуации; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с целью и ситуацией общения	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
Повторение изученного в 5 классе (6ч+2ч)
Личностные (ЛУУД):  выразительное чтение поэтических произведений; выразительное чтение прозаических  произведений; интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах (обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
5	Фонетика. Орфоэпия	1ч	Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления буквы ь в разных функциях	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
6	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.	1ч	Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы – гласные ё, о, е, и после шипящих и ц – по местонахождению в определённой морфеме; определять основную мысль текста, озаглавить текст	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
7	Части речи. Орфограммы в окончаниях слов	1ч	Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавить текст, определять его стиль	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
8	Сочинение на тему “Интересная встреча “	1 ч	Создавать письменный текст определённого типа речи (по выбору) в форме дневника, письма или сказки (по выбору); осуществлять доработку написанного текста, используя памятку	МОиОУДиО,МКиС ,ИФР	Учебник	сентябрь
9	Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания	1ч	Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; составлять словосочетания; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные  знаки завершения; различать разделительную и выделительную функции знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с однородными членами. С обобщающим словом при однородных членах, в предложениях с обращением; находить предложения с обращением в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавить текст	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь,	сентябрь
10	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений	1ч	Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать сложные предложения с союзами и без союзов; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять сложные предложения по заданным схемам; составлять схемы сложных предложений; различать сложное предложение с союзом и и простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица  «Синтаксический разбор предложения»	сентябрь
11	Прямая речь. Диалог	1ч	Разграничивать прямую речь и слова автора; различать разделительную и выделительную функции знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. Стоящей после слов автора и перед ними; составлять схемы предложений с прямой речью; находить по указанным схемам предложения с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Диалог»	сентябрь
12	Составление диалога на тему по выбору	1ч	Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
Текст (3ч+2ч)
Личностные (ЛУУД): чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения;  осознавать роль слова в выражении мыслей. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
13	Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста	1ч	Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме. Виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавить текст; создавать текст сочинения о памятном событии	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
14	Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста	1ч	Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
15	Составление продолжения текста по данному началу	1ч	Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста – повествования: определять ключевые слова текста	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
16	Сочинение – рассказ	1ч	Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста – повествования: определять ключевые слова текста: создавать текст сочинения рассказа	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник	сентябрь
17	Текст и стиль речи. Официально-деловой стиль речи.	1ч	Знать стили речи (разговорный, художественный, научный, официально- деловой), их различия, сферу употребления: знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документа официально –делового стиля речи; составлять заявление или объяснительную записку по образцу	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь,ЦОР	сентябрь
Лексика. Культура речи. (10ч+2ч)
Личностные (ЛУУД): осознание лексического богатства русского языка, гордость за родной язык; стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения;достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста – рассуждения; осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; способность к самооценке. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
18	Слово и его лексическое значение	1ч	Знать функции слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; иллюстрировать примерами все изученные лексические понятия; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова с переносным значением в тексте; определять переносное лексическое значение слова; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
19	Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А.М. Герасимов. “После дождя”)	1ч	Знать приемы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материала к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме; создавать сочинение-описание в устной форме	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь,ЦОР	сентябрь
20	Общеупотребительные слова	1ч	Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
21	Профессионализмы	1ч	Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов ; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях;  находить и исправлять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными словами.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
22	Диалектизмы	1ч	Знать содержание понятия «диалектизмы»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст –рассуждение в письменной форме.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
23	Сжатое изложение	1ч	Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное;  производить исключение и обобщение; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной речи.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник	сентябрь
24-25	Исконно русские и заимствованные слова	2ч	Знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, этимологическом словаре» разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте4поббирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарем  для установления иноязычного происхождения слова; определять язык – источник заимствованного слова по ситуации.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
26	Новые слова (неологизмы)	1ч	Знать содержание понятия «неологизмы»; причины появления неологизмов в языке о переходе неологизмов в общеупотребительные слова; распознавать неологизмы возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять с помощью толкового словаря ошибки в толковании современных слов	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
27	Устаревшие слова	1ч	Знать определение устаревших слов; причины устаревания слова; содержание понятий «историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте; разграничивать историзмы и архаизмы; находить устаревшие слова в толковом словаре; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного произведения.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
28	Словари	1ч	Знать о разных видах лексических словарей (толковых, словарях синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологических, имен собственных и т.д.), об их назначении; составлять словарные статьи.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
29	Повторение. Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи»	1ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте.	МОиОУДиО,МКиС ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
	Фразеология. Культура речи (3ч +1ч)
	Личностные (ЛУУД): осознание лексического богатства русского языка, гордость за родной язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста  в письменной форме; способность к самооценке. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
30	Фразеологизмы	1ч	Знать содержание понятия «фразеологизмы»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизма; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы- синонимы; находить фразеологизмы в толковом словаре; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употребления фразеологизмов в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
31	Источники фразеологизмов	1ч	Знать источники происхождения фразеологизмов, о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизмов в языке; заменять указанные свободные сочетания слов подходящими по смыслу фразеологизмами; подбирать толкования к указанным фразеологизмам; употреблять фразеологизмы в речи.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
32	Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор)	1ч	Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, сочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста		Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
33	Повторение. Проверочная работа по теме «Фразеология. Культура речи».	1ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; заменять словосочетания фразеологизмами4 уместно использовать фразеологизмы в речи		Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
Словообразование. Орфография. Культура речи. (31ч+4ч)
Личностные (ЛУУД): осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; осознание эстетической ценности русского языка; интерес к изучению языка; стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создании текста сочинения;способность к самооценке. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
34-36	Морфемика и словообразование	3ч	Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне- общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы – значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же  слова; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выражаемые суффиксами и приставками	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
37	Описание помещения	1ч	Знать особенности описания как функционально –смыслового типа речи; композиционную структуру текста типа описание; особенности художественного описания (помещения); содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует ее хозяина; понимать, свет и точка обзора влияют на описание помещения.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
38-40	Основные способы образования слов в русском языке	3ч	Знать морфемные способы образования слов ( приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный. Бессуффиксный); способ образования слов путем  сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные  слова  с учетом последовательности образования их друг от друга; пробовать  составлять словообразовательные гнезда, осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Способы образования слов»	октябрь
41-42	Этимология слов	2ч	Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план;  разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения  состава и способа  образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словаре( находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высазывание.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
43-44	Систематизация материалов к сочинению. Сложный план	2ч	Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структура сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учетом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
45-46	Буквы а и о в корне –кас- -- -кос-	2ч	Знать правило написание букв а и о в корне –кас- -- -кос-; различие в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
47-49	Буквы а и о в корне –гар- -- -гор-	3ч	Знать правило написание букв а и о в корне гар- -- -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами – гласными с чередованием в корне по видам	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
50-51	Буквы а и о в корне –зар- -- -зор-	2ч	Знать правило написание букв а и о в корне зар- -- -зор-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавить текст	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
52-53	Буквы ы и и после приставок	2ч	Знать правильное написание буквы ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
54-57	Гласные в приставках пре- и при-	4ч	Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавить текст; находить в тексте элементы разговорного стиля	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Основные значения приставок пре и при»	Октябрь - ноябрь
58	Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи.»	1ч		МОиОУДиО,МКиС ИФР		ноябрь
59	Работа над ошибками. Допущенными учащимися в контрольном диктанте	1ч		МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
60-61	Соединительные о и е в сложных словах	2ч	Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
62-63	Сложносокращённые слова	2ч	Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слова; правильное произношение сложносокращённых слов их расшифровку; способ определения рода сокращённого слова; определять способ сокращения слова; группировать  слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённого слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращённые слова, расшифровывать их	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
64	Сочинение-описание изображённого на картине (Т.Н. Яблонская. “ Утро”	1ч	Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста типа описание; содержание термина “ интерьер“;  особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план описания; создавать текст – описание изображённого на картине	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	ноябрь
65-66	Морфемный и словообразовательный разбор слова	2ч	Знать понятие “морфемный разбор слова”, “словообразовательный разбор слова”;  различие между морфемным и словообразовательным разборами;  порядок морфемного разбора слова; порядок словообразовательного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенное слово в словообразовательной цепочке;  выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
67	Повторение	1ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограмм; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	ноябрь
68	Проверочная работа по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»	1ч		МОиОУДиО,МКиС ,ИФР		ноябрь
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (22ч+3ч)
Личностные (ЛУУД):  интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для  свободного выражения мыслей и чувств при создании текста; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для  свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления, при создании текста сочинения; способность к самооценке. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану. ноябрь
69-70	Повторение изученного в 5 классе	2ч	Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное, знать, что предмет в грамматике понимается обобщённо; что признак и действие могут выражаться через значение предметности; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имен в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в  единственном числе; правило употребления и неупотребления буквы ъ на конце существительных после шипящих; правило правописания букв о и е после шипящих ц в окончаниях существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; определять способ образования существительного; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к существительному	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
71	Составление письма друг другу	1ч	Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо-благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР.	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
72-73	Разносклоняемые имена существительные	2ч	Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения; о суффиксе –ен- (-ён-) в основе существительных на –мя; осознавать , что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой "Буквы е и и в падежных окончаниях существительных”; правильно образовывать формы костельного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	ноябрь
74	Буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя	1ч	Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе –ен- существительных на –мя-; употреблять существительные на –мя в указанных падежах; правильно писать существительные на –мя с изученной орфограммой; графически обозначать выбор верного написания	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Падежные окончания разносклоняемых существительных на –мя»	декабрь
75	Составление устного публичного выступления о происхождении имён	1ч	Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствие с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
76-77	Несклоняемые имена существительные	2ч	Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных (наличие одной формы для всех падежей); лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные (в том числе сложносокращённые); определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	декабрь
78-79	Род несклоняемых имен существительных	2ч	Знать способы определения рода несклоняемых существительных (в том числе сложносокращённых слов); знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде (в том числе сложносокращённых слов); определять род несклоняемых существительных; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
80	Имена существительные общего рода	1ч	Знать группы существительных общего рода; род имен существительных, обозначающих  одновременно профессию  лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных  и глаголов  в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать  существительные общего рода, соотносить  их с определенной группой; определять род существительных, обозначающих лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода;  правильно  употреблять в речи имена существительные общего рода и существительные , обозначающие лиц по профессии	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
81	Морфологический разбор имени существительного	1ч	Знать порядок морфологического разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор ( устный и письменный) существительного; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
82	Сочинение – описание по личным впечатлениям	1ч	Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатления.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	декабрь
83-84	Не с существительными	2ч	Знать условия выбора слитного и раздельного написание не- с существительными; правильно писать не с существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать  условия выбора правильных написаний; употреблять не с существительными в речи	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	декабрь
85-86	Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)	2ч	Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе –чик(-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик);  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом –чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова по видам орфограмм.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
87-88	Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик	2ч	Знать условия выбора букв е и и в суффиксах существительных ек и ик; правильно  писать гласные в  суффиксаз существительных ек и ик;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффиксов; употреблять существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами в речи	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
89-90	Гласные о и  е после шипящих в суффиксах существительных	2ч	Знать условия выбора букв о и е   после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных);  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффиксов.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Правописание о-е после шипящих и ц».	декабрь
91	Повторение	1ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор имени существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными видами орфограмм; группировать существительные по видам орфограмм.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
92	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1ч		МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ИФР		декабрь
93	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте	1ч		МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
	Имя прилагательное (21ч+4ч)
Личностные (ЛУУД):  интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме, текста сочинения;  достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для  воспроизведения одной из подтем исходного текста в письменной; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для  свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления; способность к самооценке. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
94-95	Повторение изученного в 5 классе	2ч	Знать характеристику прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли; правило правописания  безударных гласных  в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь  после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного , его синтаксическую роль; согласовывать  прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному;  группировать слова по видам орфограмм; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
96	Описание природы	1ч	Знать структуру текста типа описания; содержание понятий «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст – описание природы	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь,ЦОР	декабрь
97-99	Степени сравнения имен прилагательных	3ч	Знать содержание понятия «степени сравнения имен прилагательных»; способы образования форм сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной степени и в форме превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения  в предложениях и в тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образование степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; определять синтаксическую функцию прилагательных в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	январь
100	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные	1ч	Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения- описание природы.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	январь
101	Относительные прилагательные	1ч	Знать определение относительных прилагательных, их смысловые  значения и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь,ЦОР	январь
102	Выборочное изложение “Возвращение Владимира в отчий дом” (по отрывку из повести А.С. Пушкина “Дубровский”)	1ч	Знать характеристики выборочного изложения ( воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	январь
103	Притяжательные прилагательные	1ч	Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь  в притяжательных прилагательных; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных; употреблять разделительный  ь в притяжательных прилагательных и  графически обозначать  условия их выбора	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	январь
104	Морфологический разбор имени прилагательного	1ч	Знать порядок морфологического разбора прилагательного; выполнять морфологический разбор прилагательного.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь,ЦОР	январь
105-106	Не с прилагательным	2ч	Знать условия выбора слитного и раздельного не с прилагательными; правильно писать не с прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать  условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные и глаголы по слитному и раздельному написанию с не.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	январь
107-108	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных	2ч	Знать условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правильно писать гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Правописание о-е после шипящих и ц»	январь
109	Сочинение – описание природы по картине (Н.П. Крымов. “Зимний вечер”	1ч	Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; описывать пейзаж по картине; создавать текст- описание.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	январь
110-112	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных	3ч	Знать условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных; знать слова-исключения; правильно писать в суффиксах прилагательных одну и две н ; группировать слова с изученной орфограммой по условиям  выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы;  находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь,ЦОР	январь
113-114	Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-	2ч	Знать условия различения на письме суффиксов –к- и –ск- прилагательных; различать на письме суффиксы –к- и –ск-  прилагательных; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора на письме суффиксов –к- и –ск-.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	январь
115-116	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	2ч	Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять  дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	февраль
117	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными видами орфограмм; согласовывать прилагательные с существительными, к котором они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
118	Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла	1ч	Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
Имя числительное (16ч + 2ч)
Личностные (ЛУУД):  интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме;  интерес к созданию текста публичного выступления; способность к самооценке. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
119-120	Имя числительное как часть речи	2ч	Знать  характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказывать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные , определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
121	Простые и составные числительные	1ч	Знать   о делении числительных на простые и сложные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать число словами; правильно произносить числительные.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
122-123	Мягкий знак на конце и в середине числительных	2ч	Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости  конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять букву ь на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора употребления буквы ь на конце и в середине числительных; группировать слова с орфограммой – буквой ь для обозначение мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой – буквой ь в середине числительных.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	февраль
124-125	Порядковые числительные	2ч	Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения;  знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
126	Разряды количественных числительных	1ч	Знать разряды количественных числительных (числительные, обозначающие целые числа; дробные; собирательные), различии в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряд количественного числительного по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	февраль
127-129	Числительные, обозначающие целые числа	3ч	Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных числительных, составных числительных; числительных полтора, полутораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
130	Дробные числительные	1ч	Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	февраль
131	Составление юмористического рассказа по рисунку	1ч	Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
132	Собирательные числительные	1ч	Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных двое, трое и др.; оба, обе в сочетании с существительными; правильно склонять собирательные числительные; правильно сочетать собирательные числительные двое, трое и др., оба, обе с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
133	Морфологический разбор имени числительного	1ч	Знать порядок морфологического разбора числительного; выполнять морфологический разбор ( устный и письменный) числительного	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	февраль
134	Повторение по теме «Имя числительное»	1ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
135	Публичное выступление на тему “Берегите природу!”	1ч	Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление- призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
136	Контрольный диктант по теме «Имя числительное»	1ч		МОиОУДиО,МКиС ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
Местоимение (23ч + 3ч)
Личностные (ЛУУД): использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме; выразительное чтение стихотворного текста; способность к самооценке. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
137	Местоимение как часть речи	1ч	Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать  местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения, указывающие на предмет, на признак, на количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочеты в употреблении местоимений.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
138 139	Личные местоимения	2ч	Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о букве Н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ТЫ и ВЫ в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	Февраль -март
140	Возвратное местоимения себя	1ч	Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения СЕБЯ, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением СЕБЯ; употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением СЕБЯ в речи	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
141	Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему “Как я однажды помогал маме”	1ч	Знать особенности рассказа как жанра  функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать собственный текст- повествование от 1-го лица по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочеты в собственном тексте – повторение личного местоимения	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник, ЦОР	март
142-144	Вопросительные и относительные местоимения	3ч	Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между относительными и вопросительными местоимениями; особенности склонения относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать относительные и вопросительные местоимения; правильно склонять вопросительные местоимения кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
145-147	Неопределённые местоимения	3ч	Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания НЕ в неопределенных местоимениях; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания приставки КОЕ- в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать неопределенные местоимения; склонять местоимения; уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять неопределенные местоимения в речи; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	март
148-150	Отрицательные местоимения	3ч	Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с НИ может выражать усиление отрицания в предложениях с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать отрицательные местоимения; склонять местоимения; уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; различать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
151-152	Притяжательные местоимения	2ч	Знать значение, особенности склонения притяжательных местоимений, их синтаксическую функцию; об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений вы ваш; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения;  Правильно склонять притяжательные местоимения; различать личные и притяжательные местоимения в косвенных падежах; определять падеж, синтаксическую роль притяжательных местоимений в предложении; употреблять притяжательные местоимения в речи; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	март
153	Рассуждение. Сочинение-рассуждение	1ч	Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи, композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	март
154	Указательные местоимения	1ч	Знать значение, особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов О и ОБ с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение СТОЛЬКО; употреблять предлоги О и ОБ с указательными местоимениями; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
155-156	Определительные местоимения	2ч	Знать значение, морфологические особенности, синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений КАЖДЫЙ, ЛЮБОЙ, ВСЯКИЙ и САМ, САМЫЙ; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях САМ И САМЫЙ в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; создавать текст сочинения- сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	март
157	Местоимение и другие части речи	1ч	Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи: существительными, прилагательными, числительными; определять, какие местоимения замещают названные части речи в предложениях.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
158	Морфологический разбор местоимения	1ч	Знать порядок морфологического разбора местоимения. Выполнять морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
159	Сочинение по картине (Е.В. Сыромятникова. ”Первые зрители”)	1ч	Знать композицию текстов всех функционально- смысловых типов речи ( описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображенного на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	март
160	Повторение по теме «Местоимение»	1ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе; выполнять морфологический   разбор местоимений.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР,ГФР.	Учебник, рабочая тетрадь	март
161	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	1ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; выполнять морфологический   разбор местоимений.	МОиОУДиО,МКиС ИФР		март
162	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте	1ч		МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
Глагол (30ч + 6ч)
Личностные (ЛУУД): выразительное чтение стихотворных текстов; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в устной и  письменной форме;  интерес к воспроизведению исходного текста от лица кого-либо из героев в письменной форме; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств; способность к самооценке. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
163-165	Повторение изученного в 5 классе	3ч	Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма — это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы Ь в глаголах на -ТСЯ и -ТЬСЯ; ;  знать правила написания НЕ с глаголами,  условия выбора букв Е — И, О — А в корнях с чередованием; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; уметь правильно употреблять глаголы в речи	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	апрель
166	Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему “Стёпа дрова колет” с включением части готового текста	1ч	Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композиция рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готовой части текста	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	апрель
167-169	Разноспрягаемые глаголы	3ч	Знать особенности спряжения глаголов ХОТЕТЬ, БЕЖАТЬ, ЕСТЬ, ДАТЬ; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; уметь употреблять в речи глаголы ЕСТЬ и КУШАТЬ	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	апрель
170-172	Глаголы переходные и непереходные	3ч	Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -СЬ (-СЯ); распознавать переходность/непереходность глаголов; распознавать возвратность глаголов; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с -СЬ (-СЯ); создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
173-175	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	3ч	Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Наклонение глагола»	апрель
176-177	Изложение	2ч	Знать композицию рассказа; порядок следования частей рассказа; составлять план исходного текста; уметь пересказывать исходный текст (в устной и письменной форме) от лица кого-либо из его героев; сохранять в подробном пересказе текста его типологическую структуру.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	апрель
178-179	Условное наклонение	2ч	Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; знать о раздельном написании частицы БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении; распознавать  глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Наклонение глагола»	апрель
180-182	Повелительное наклонение	3ч	Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об употреблении форм глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы Ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв Е и И во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в повелительном наклонении; определять способ выражения повеления; правильно  образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы в форме 2-го лица множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Наклонение глагола»	апрель
183	Рассказ по сюжетным рисункам	1ч	Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композиция рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным картинкам от другого лица (1-го или 3-го) с учетом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник	апрель
184-186	Употребление наклонений	3ч	Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глагола (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений другими; употреблять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределенную форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
187-188	Безличные глаголы	2ч	Знать определение безличных глаголов, их формы, лексические значения; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголы, употребленные в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	май
189-190	Морфологический разбор глагола	2ч	Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) глагола	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Морфологический разбор глагола»	май
191-192	Рассказ на основе услышанного	2ч	Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композиция рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; составлять план сочинения; создавать текст сочинение-повествования  с включением  рассказа на основе услышенного	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР,ГФР	Учебник	май
193-194	Правописание гласных в суффиксах глаголов	2ч	Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ОВА- (-ЕВА-) и -ЫВА- (-ИВА-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ОВА- (-ЕВА-) и -ЫВА- (-ИВА-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; делить текст на смысловые части; создавать устное высказывание на заданную тему	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
195-196	Повторение по теме  «Глагол»	2ч	Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными  орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; выполнять частичный морфологический   разбор глагола.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
197	Контрольный диктант по теме  «Глагол»	1ч		МОиОУДиО,МКиС , ИФР		май
198	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте	1ч		МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10ч + 2ч)
Личностные (ЛУУД):  интерес к письму, к письменной форме общения; осознание роли пунктуации в письменной речи; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме;  осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку; выразительное чтение поэтических и прозаических текстов; осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учетом конкретных  учебно-познавательных задач; задать вопросы  с целью получения  необходимой  для решения проблемы информации; строить монологические высказывания , осуществлять совместную деятельность; уметь задавать вопросы  для уточнения последовательности работы; задавать вопросы; отвечать на вопросы; работать в парах( обмениваться мнениями, учится понимать позицию партнера в том числе и отличную от своей); строить  понятные монологические  высказывания; обмениваться мнениями,  учиться понимать позицию партнера, уметь слушать друг друга; уважать мнение других участников образовательного процесса. Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществлять  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения; извлекать необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизировать знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно выделять и  формулировать цель; осуществлять поиск необходимой информации ( из  материала учебника, рабочие тетради и рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти); приобретать умения использовать знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливать взаимосвязь  между объемом  приобретенным на уроке  знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретать умения  мотивированно  организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД; планировать  в сотрудничестве  с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний; контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля  и успешно использовать его в решении учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления; оценивать свою работу, исправлять и объяснять свои ошибки, самостоятельно планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.
199	Разделы науки о языке	1ч	Знать единицы языка, изученные в Vи VI классах, а также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
200-201	Орфография	2ч	Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм – гласных букв,согласных букв, слитного, раздельного, дефисного написания и их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	май
202	Пунктуация	1ч	Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; знать выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложениях; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
203-204	Сочинение на тему по выбору	2ч	Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуациии; создавать и редактировать сочинение на выбранную тему с учетом требований к построению связного текста.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
205	Лексика и фразеология	1ч	Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектные слова; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	май
206-207	Словообразование	2ч	Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространенные способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слов и однокоренные слова; распознавать  способ образования слов; выполнять морфемный разбор; объяснять происхождение своей фамилии.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
208	Морфология	1ч	Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличия имен от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имен и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой – буквой ь на конце и в середине слова.	МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	май
209	Синтаксис	1ч	Знать предмет изучения синтаксиса; отличие предложения от словосочетания; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу простого предложения; распознавать однородные члены предложения.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
210	Заключительный урок (резервный)	1ч		МСиМО, МОиОУДиО,МКиС ОКФР,ИФР, ПФР, ГФР		май

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Малиновоозёрская средняя общеобразовательная школа»

Михайловского района Алтайского края

«Рассмотрено» Руководитель МО _______/Л.Г.Бейм/ Протокол №___от «___»____________2015г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР ___________ Е.И.Смирнова  «___» ________ 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ______________В.В. Тимофеева Приказ №____________ от «___» ______________2015г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литература» для 6 класса

основного общего образования

на 2015 - 2016 учебный год

   Составитель: Нургалиева Алма Игнатьевна,

                                                        учитель русского языка и литературы

                                                          высшей квалификационной категории

                                                                      2015 г.

                                                    Пояснительная записка

                    к рабочей программе по предмету «Литература» для 6 класса

Нормативно-правовая база

     Рабочая программа по предмету «Литература» разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  Программы курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа),  в соответствии c  рабочей программой по литературе к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — (ФГОС. Инновационная школа)  и образовательной программой школы; согласно учебному плану школы, положению о рабочей программе, календарному учебному графику школы на 2015/16 год.

  Планирование ориентировано на учебник «Литература. 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО  «Русское слово - учебник», 2014.

  Цели:

   -формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;                                                                                                   

 -развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,  необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
   -постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
       -поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,

анализировать и интерпретировать художественный текст;                                                         

 -овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественнотексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
   -овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио- графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.)                                                                                                                    

  -использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

   Задачи:

    -развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

  -развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  -формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

 -способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

 -способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

     -научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

     -повысить индивидуальную активность;

     -повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

     -кругозор школьников.

 -формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

           Изменения, внесённые в программу

       Данная программа составлена на основе авторской программы по литературе к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — (ФГОС. Инновационная школа) на 140часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель) и соответствует ей.

                                        Общая характеристика курса

     В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно- деятельностного подхода, который обеспечивает:

— формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

— построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

    Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.

  Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

  Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
      Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература). 

  Методы обучения: метод монологического, диалогического изложения, метод эвристической беседы, исследовательский метод, алгоритмический метод, словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные и другие.

   Технологии обучения, направленные на реализацию  системно -деятельностного  подхода: личностно-ориентированное обучение, технология интерактивного обучения, игровые технологии, проблемное обучение

 Формы текущего контроля: устный опрос, комплексный анализ текста, выразительное чтение художественного текста наизусть, творческая работа (сочинение, реферат, сообщение, доклад), презентация творческой работы.

       Формы итогового контроля: тест, проект.

     Формы организации обучения: урок, урок развития речи, урок контроля знаний, урок-исследование, урок — творческий отчёт, урок «Удивительное рядом», урок открытых мыслей, урок внеклассного чтения.

     Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах.

                                        Место учебного предмета

      Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 6 классе – 140 часов (4 часа в неделю). Данная рабочая программа составлена  согласно авторской программе, рассчитанной на 140 часов, календарному учебному графику МКОУ «Малиновоозерская средняя общеобразовательная школа» в 35 недель.

           Количество сочинений и творческих работ – 10

                                Содержание учебного предмета

6 класс

Введение

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художес-

твенные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении

Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный

характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из русской литературы ХIХ века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное;

связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С.Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюби-

вые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи»,

«Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины И.Шишкина «На севере диком…»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в

рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и

центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, мило-

сердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора

к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и ра-

дуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

А.А. АХМАТОВА

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: военный плакат.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов.

«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоно-

гова «Победа».

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель».

Из зарубежной литературы

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский пейзаж.

Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

«Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготов-

ка вопросов для обсуждения.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из героического эпоса

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века

А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..»

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»

Б.Л. Пастернак. «После дождя».

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».

В.К. Железников. «Чучело».

В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».

Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими

головами». (Пер. с польского.)

                                         Содержание учебного предмета

№ п/п	Название раздела	Количество часов для изучения раздела	Содержание учебного раздела (указывается программа с указанием её библиографических данных, страницы)	Контрольно - оценочная деятельность (виды и формы)
	Введение	1	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
	Из мифологии	3	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
	Из устного народного творчества	5	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
	Из древнерусской литературы	6	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).	Письменная работа
	Из литературы XVIII века	4	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
	Из литературы XIXвека	71	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).	1.Мастерская творческого письма. 2.Конкурс творческих работ. 3.Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участников. 4.Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди». 5.Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни.
	Из русской литературы XX века	23	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).	1.Письменная работа. 2. В мастерской художника. (М.М. Пришвина)
	Из поэзии о Великой Отечественной войне	10ч	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).	Письменная работа
	Из зарубежной литературы	16ч	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).	Письменная работа
	Рекомендации к летнему чтению	1ч	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

                                            Планируемые образовательные результаты

                                           Личностные результаты освоения ООП ООО

- удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками;

- стремление и  способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

- умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

- отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;

-  понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека

                              Метапредметные результаты освоения ООП ООО

                                                 Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Учащийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учащийся сможет:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Учащийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Учащийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Учащийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

                                                  Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Учащийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Учащийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот

Смысловое чтение.

Учащийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Учащийся сможет:

- определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Учащийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

                                                        Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Учащийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Учащийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Учащийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

                                                  Предметные результаты

                                              Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,  обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература.

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

                          Оценка планируемых образовательных результатов учащихся

      Критерии оценивания предметных знаний, умений, навыков прописаны  в    Положении о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся школы

                      Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

для учителя:

1.Программы курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа)

2.Учебник «Литература. 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО  «Русское слово - учебник», 2014.

для учащихся:

1.Программы курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа)

2.Учебник «Литература. 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО  «Русское слово - учебник», 2014.

3.Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина «Литература» 6 класс: в 2 ч. /Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С.Меркина.- М., ООО «Русское слово- учебник»-2013.-112с. - (ФГОС. Инновационная школа).

            Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Данный компонент прописан в паспорте кабинета русского языка и литературы №10

                                                     Лист внесения изменений

Реквизиты приказа директора школы	Классы			Количество часов	Период корректировки (неделя, месяц, четверть)
	Заменяемая тема	Уплотняемая тема	Новая тема

Тематический поурочный план

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Предметные образовательные результаты	Ведущие формы и методы обучения	Средства обучения	Дата                           Примечание
Введение (1ч)
Личностные (ЛУУД):формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования Метапредметные: Познавательные (ПУУД): осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; Регулятивные (РУУД): умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
1	О литературе, читателе и писателе	1ч	Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
Из мифологии (3ч)
Личностные (ЛУУД): формирование представлений о труде как о экзистенциональной ценности гуманизма; честный, добросовестный трудна родной земле- обязанность человека; формирование представлений о творчестве как о экзистенциональной ценности гуманизма; похищение огня Прометееем как обретение человечеством привилегии богов – способности к самостоянию и творчеству; формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности; формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необоримой решимости в достижении целей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Метапредметные: Коммуникативные (КУУД): умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Познавательные (ПУУД): понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции Регулятивные (РУУД): планирование и регуляция своей деятельности
2	Миф «Пять веков»	1ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческими терминами; миф, мифологический сюжет	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
3	Миф «Прометей»	1ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
4	Миф «Яблоки Гесперид»	1ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
Из устного народного творчества (5 ч)
Личностные (ЛУУД): формирование представлений об экзистенциональной ценности гуманизма; смерть как часть жизни;   формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; противопоставление коварства, хитрости, жестокости великана великодушию, бескорыстию, честности; добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: Коммуникативные (КУУД):умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Познавательные (ПУУД):формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,  понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Регулятивные (РУУД): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
5	Сказка «Солдат и смерть»	1ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;  выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих  нравственных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином; легенда.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
6-7	«Как Бадыноко победил одноглазого великана»	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений народов России; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения владение литературоведческими терминами; предание, нартский эпос.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
8-9	« Сказка о молодильных яблоках и живой воде»	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческими терминами; волшебная сказка, структура волшебной сказки, мифологические элементы волшебной сказки; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы; умение вести диалог.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
Из древнерусской литературы (6ч)
Личностные (ЛУУД): формирование представлений о патриотизме как гуманистической  ценности, менталитете русского народа ; образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за русскую землю, преступления усобиц; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству ,осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и  традиционных ценностей многонационального российского общества ; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;  формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; милосердие и сострадание; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: Коммуникативные (КУУД): владение устной и письменной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Познавательные (ПУУД): понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Регулятивные (РУУД): планирование и регуляция своей деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности ее решения.
10	«Сказание о белгородских колодцах»	1ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином сказание; умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные  монологические высказывания разного типа; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
11-12	«Повесть о разорении Рязани Батыем»	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами древнерусская повесть, плач. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	сентябрь
13-14	“Поучение” Владимира Мономаха	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих  нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами поучение, автор и герой.  Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
15	Анализ письменных работ		Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
Из литературы XVIII века (4ч)
Личностные (ЛУУД): формирование представлений о познании как гуманистической  ценности; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование представлений о роли науки в жизни государства; формирование  представление о патриотизме как гуманистической ценности; пафос поэзии Ломоносова –служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличению русского народа; воспитание российской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России Метапредметные: Коммуникативные (КУУД): умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Познавательные (ПУУД): формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Регулятивные (РУУД): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
16	М.В. Ломоносов –гениальный ученый, теоретик литературы, поэт	1ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XVIII века; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	сентябрь
17-18	М.В. Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»	2ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами; иносказание, многозначность слова и образа, риторическое обращение; понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
19	М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий	1ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.  Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.		Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
Из литературы XIXвека
Личностные (ЛУУД): формирование представлений о патриотизме как гуманистической  ценности; отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осмысление реальной жизни в совокупности ее различных сфери граней, стремление увидеть прекрасное будущеее; формирование представления о квазиценностях; восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней»; оптимистическое мировосприятие героини; отступление от веры, живущей в душе, - гибель; формирование  представление о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести и достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения; формирование представлений о эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера; формирование представлений о жизни как экзистенциональной ценности гуманизма; формирование представлений о творчестве как экзистенциональной ценности гуманизма; искусство как сильное средство борьбы со злом; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование представлений о свободе как экзистенциональной ценности гуманизма; формирование представлений о смысле жизни как экзистенциональной ценности гуманизма; формирование представлений об участии как гуманистической ценности; формирование представлений об антиценностях. Метапредметные: Коммуникативные (КУУД): умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Познавательные (ПУУД): осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно  в устных  и письменных высказываниях разных жанров , участвовать в обсуждении прочитанного; овладение процедурами смыслового и эстетического  анализа текста; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;  Регулятивные (РУУД): умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
20-21	В.А.Жуковский.  Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XVIII века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
22	Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского «Светлана». Творческая история баллады	1ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.  Владение литературоведческим термином баллада. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
23-24	Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана»	2ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами; лейтмотив, реальное, фантастическое; фабула. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роди изобразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
25-26	Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
27-28	А.С. Пушкин.  «Деревня»	2ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами; элегия, двусложные размеры стиха, строфа, типы строф. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Формирование навыка осмысленного чтения и адекватного восприятия.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
29	А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда…»	1ч	Определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
30-31	А.С. Пушкин «Зимнее утро»	2ч	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).  Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
32	А.С. Пушкин «Зимнее утро»	1ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.  Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
33	Конкурс выразительного чтения	1ч	Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
34-35	А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Владение литературоведческими терминами; историческая правда и художественный вымысел. . Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	октябрь
36	Причины ссоры Дубровского и Троекурова	1ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать прозаическое произведение: формулировать тему, идею. Владение литературоведческими терминами; основной конфликт, центральные персонажи. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых  средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	октябрь
37-38	Отец и сын Дубровские	2ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.  Владение литературоведческими\ термином авторская позиция. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	ноябрь
39-40	Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.	2	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
41-42	Дубровский и Маша Троекурова	2ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	ноябрь
43-44	Мастерская творческого письма	2ч	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание сочинений и изложений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.  Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
45	Анализ письменных работ	1ч	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
46	Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове	1ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
47	М.Ю. Лермонтов «Тучи»	1ч	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Владение литературоведческим термином антитеза. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Значение русского слова в его эстетической функции.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
48-49	М.Ю. Лермонтов «Парус»	2ч	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Владение литературоведческим термином антитеза, инверсия, метафора.. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	ноябрь
50	М.Ю. Лермонтов «Листок»	1ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
51	М.Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»	1ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
52	Конкурс творческих работ	1ч	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание домашних творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	декабрь
53-54	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» Историческая основа повести.	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.  Владение литературоведческим термином героическая повесть. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
55-56	«Бранное, трудное время…». Спеть как образ Родины в повести Гоголя.	2ч	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: тропы и фигуры (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	декабрь
57-58	Остап и Андрий	2ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: типы речи и разнообразие лексических пластов, герой. Умение вести диалог.  Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
59-60	Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя	2ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	декабрь
61-62	Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участников.	2ч	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином повествование. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Написание домашних творческих работ.  Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	декабрь
63-64	И.С. Тургенев «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции.	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Владение литературоведческими терминами: цикл рассказа, своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел, тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет); позиция автора; рассказчик; художественный замысел. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	декабрь
65-66	И.С. Тургенев «Бирюк»	2ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов. Владение литературоведческими терминами: позиция автора, образ рассказчика, идея и замысел произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	январь
67	И.С. Тургенев «В дороге»	1ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание русского слова в его функции.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	январь
68	Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей …»	1ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Владение литературоведческими терминами: трехсложный размер стиха: дактиль, анфибрахий, анапест; коллективный портрет. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова в его эстетической функции.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	январь
69-70	Л.Н. Толстой в 30-50-е годы XIX века	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	январь
71-72	Анализ глав повести «Детство» («Детство», «Что за человек был мой отец?»)	2ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческим термином автобиографическая проза. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	январь
73-74	Анализ глав повести «Детство» («Maman», «Наталья Савишна», «Письмо», «Последние грустные воспоминания)	2ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	январь
75-76	Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.  Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	январь
77	Анализ письменных работ	1ч	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
78-79	Краткие сведения о В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын.	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.  Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
80	Дружба Васи, Валека и Маруси.	1ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: повесть, художественная деталь, портрет, характер. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	февраль
81	Дети и взрослые в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе.»	1ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
82	Анализ письменных работ	1ч	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
83-84	Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим»	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: юмор, комическое, сатира, ирония. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
85-86	А.П. Чехов «Толстый и тонкий»	2ч	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.  Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
87	А.П. Чехов «Шуточка»	1ч	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: псевдоним, ирония, самоирония, юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.  Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	февраль
88-89	Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни.	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание сочинений и изложений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.   Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
90	Анализ письменных работ	1ч	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
Из русской литературы XX века
Личностные (ЛУУД): формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; напряженное тяготение к вечной красоте и гармонии: целостное  представление о ценностях земли, таящихся даже во  внешне неприглядных реалиях; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия  народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование представлений о жизни как экзистенциональной ценности гуманизма; противостояние сил добра и зла, любви и смерти; формирование представлений об участии как гуманистической ценности; человечность и доброта героев, чувство сострадания; формирование представлений  о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; верность дружбе, доброта, искренность; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; формирование представлений о творчестве  как гуманистической ценности; гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды; формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сферы участия; диалог с природой, уважение ее законов,бережное отношение, стремление к воссозданию ее ресурсов как непреходящей ценности народного жизненного опыта; формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности,об истинных и вневременных ценностях,могуществе национального духа Метапредметные: Коммуникативные (КУУД): умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Познавательные (ПУУД): ; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; овладение процедурами  смыслового и эстетического анализа текста; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно  в устных  и письменных высказываниях разных жанров , создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;  умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции Регулятивные (РУУД): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути  достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора  в учебной и познавательной деятельности
91-92	Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…»	2ч	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, стили речи и их роль в создании художественного образа. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание. Значение русского слова и его эстетическая функция.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	февраль
93-94	И.А. Бунин «Лапти»	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
95-96	Краткие сведения о А.И. Куприне. «Белый пудель»	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
97-98	А.И. Куприн. «Белый пудель»	2ч	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.  Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	март
99-100	А.И. Куприн. «Тапер»	2ч	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином портрет героя.  Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.  Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
101	Анализ письменных работ	1ч	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
102-103	Краткие сведения о С.А. Есенине «Песнь о собаке»	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: песнь, поэтический образ, цветообраз.  Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.  Понимание русского слова в его эстетической функции.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
104-105	С.А. Есенин «Разбуди меня завтра рано…»	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	март
106-107	Краткие сведения о М.М.Пришвине	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека.  Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
108	М.М. Пришвин «Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра	1ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов. Владение литературоведческими терминами: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы.  Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	март
109	Настя и Митраша	1ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	апрель
110	Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина	1ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
111-112	В мастерской художника. (М.М. Пришвина)	2ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Написание сочинений и изложений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.   Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
113	А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».	1ч	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мотив, анафора, эпитет. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
Из поэзии о Великой Отечественной войне (10ч)
Личностные (ЛУУД):  формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; мироощущение человека на войне; всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний;  формирование представлений  о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра; постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам размышление о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии;   формирование представлений о  смысле жизни как экзистенциональной ценности гуманизма; формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осознание неразрывной связи с родиной, степенность, неторопливость несуетность как черты русского национального  характера; воспитание чувства ответственности и долга  перед родиной. Метапредметные: Коммуникативные (КУУД): владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Познавательные (ПУУД):  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно  в устных  и письменных высказываниях разных жанров , создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции Регулятивные (РУУД):умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути  достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора  в учебной и познавательной деятельности
114-115	Литературно-музыкальная композиция «Сороковые, роковые…»	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
116	Краткие сведения о В.П. Астафьеве. «Последний поклон»	1ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
117	В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»	1ч	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или написанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	апрель
118-119	Бабушка и внук	2ч	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
120-121	Краткие сведения о Н.М. Рубцова «Звезда полей»	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIXвека. Владение литературоведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	МСиМО, МОиОУДиО, МКиС  ОКФР, ИФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
122	Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»	1ч	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
123	Анализ письменных работ	1ч	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
Из зарубежной литературы (16ч)
Личностные (ЛУУД): формирование представлений о совершенстве как нравственной  ценности гуманизма; умение не терять присутствия духа, настойчивость, терпение, смелость; торжество правды, осуждение пороков; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; формирование представлений об особенностях национального менталитета; формирование представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии и самоотречении, альтруизме; формирование представлений об антиценностях; авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы; духовные качества человека; нравственная позиция; воля и безволие; человечность и своекорыстие; чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточенности, недоверия друг к другу; утверждение неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом, жестокостью; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Метапредметные: Коммуникативные (КУУД): умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Познавательные (ПУУД):  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно  в устных  и письменных высказываниях разных жанров , создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Регулятивные (РУУД): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути  достижения целей; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
124-125	«Сказка о синдбаде-мореходе» из книги «тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения литературы, формирование эстетического вкуса	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	апрель
126	Краткие сведения о братьях Гримм	1ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческими терминами: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных, новелла, народная и литературная сказка, «бродячий» сюжет	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	май
127-128	Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческими терминами: гриммовская сказка, сказочные детали, книжная народная сказка, литературная сказка	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
129-130	Краткие сведения об О. Генри	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческими терминами: новелла, юмор, ирония	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
131-132	О. Генри «Дары волхвов»	2ч	Выявление заложенных в художественных произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.  Эстетическое восприятие произведения литературы, формирование эстетического вкуса	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
133-134	О. Генри «Вождь краснокожих»	2ч	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев одного ил нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	май
135-136	Краткие сведения о Дж. Лондоне	2ч	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
137-138	Дж. Лондон «Любовь к жизни»	2ч	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь, ЦОР	май
139	Анализ письменных работ	1ч	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май
140	Рекомендации для летнего чтения	1ч	Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XVIX –Xxвеков, литературы народов России и зарубежной литературы	МСиМО, МОиОУДиО,МКиС, ОКФР, ИФР,ГФР	Учебник, рабочая тетрадь	май