Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс Школа России

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МОУ Новоульяновской СШ №1, концепции УМК «Школа России», Примерной программы по учебному предмету  «Русский язык», авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого и др. «Русский язык».- Москва: Просвещение, 2014 г и учебного плана МОУ Новоульяновской СШ №1 на 2017- 2018 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы - Москва: Просвещение, 2014г. (электронный вариант)

2. Учебник: Русский язык.2  класс. /Авторы : В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - Москва: Просвещение, 2016 г

3. О.Н. Крылова. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс». – Москва: Экзамен, 2014г. (электронный вариант)

        Общая логика учебно-методического комплекта выстраивается с учетом концептуальных идей УМК «Школа России». Предмет «Русский язык», на ступени начального общего образования, направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников, является основой развития у обучающихся познавательных универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Сроки реализации программы - 1 год.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•   ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

•   формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей куль­туры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

•  развитие речи,  мышления,  воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

•  освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•  овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные моноло­гические высказывания и письменные тексты - описания и текс­ты-повествования небольшого объёма;

•  воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение позна­вательного интереса  к языку, стремления совершенствовать свою речь.

       Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Формы реализации программы:

- фронтальная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальная.

Методы реализации программы:

- практический;

- объяснительно-иллюстративный;

- частично-поисковый;

- наблюдение.

Способы и средства:

- технические средства;

- модели и таблицы;

- рисунки;

- дидактический материал.

-технологии:

-информационные (ИКТ), здоровьесбережение,  деятельностный подход.            

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• представления о своей этнической принадлежности;
• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
• представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
• положительного отношения к языковой деятельности;
• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

• Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

• Слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

• Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

2. Содержание учебного предмета

2 класс (170 часов)

Наша речь 3 часа

    Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст 3 часа

    Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение 11 часов

    Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

  Слова, слова, слова… 18 часов

    Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем

Звуки и буквы 60 часов

    Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й']и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи 57 часов

Имя существительное 19 часов

      Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол 12 часов

    Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное 13 часов

     Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению

Местоимение 5 часов

   Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлоги 8 часов

    Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными

Повторение изученного за год 18 часов

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

3. Тематическое планирование

Таблица распределения  количества часов по разделам

№ п/п	Раздел учебного курса	Количество часов		Причина изменения количества часов
		По авторской программе	По рабочей программе
1	Наша речь	3	3
2	Текст	3	3
3	Предложение	11	11
4	Слова, слова, слова…	18	18
5	Звуки и буквы	60	60
6	Части речи	57	57
6.1	Имя существительное	19	19
6.2	Глагол	12	12
6.3	Имя прилагательное	13	13
6.4	Местоимение	5	5
6.5	Предлоги	8	8
7	Повторение изученного за год	18	18
	Итого	170	170

Таблица распределения  количества часов по темам

№ п/п	Тема урока	Количество часов
	Знакомство с учебником. Виды речи ( устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей.	1
	Наша речь	1
	Диалог и монолог.	1
	Текст. Что такое текст.	1
5.	Текст.   Главная мысль текста.	1
6.	Текст. Части текста.	1
7.	Входная контрольная  работа № 1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»	1
8.	Работа над ошибками. Предложение. Связь слов в предложении.	1
9.	Предложение. Логическое  ( смысловое)  ударение в предложении.	1
10.	Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).	1
11.	Члены предложения. Второстепенные члены предложения.	1
12.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	2
13.	Распространённые и нераспространённые предложения.	1
14.	Связь слов в предложении.	2
15.	Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.	1
16.	Слово и его значение .	3
17.	Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов.	1
18.	Синонимы .Словарь синонимов русского языка.	1
19.	Антонимы.Словарь антонимов русского языка	1
20.	Синонимы и антонимы	1
21.	Обучающее изложение по теме «Синонимы и антонимы»	1
22.	Работа над ошибками. Родственные  слова. Общая часть родственных слов.	1
23.	Родственные слова и синонимы	1
24.	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах	2
25.	Слог  как минимальная произносительная единица.	1
26.	Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении	2
27.	Перенос слов по слогам.	2
28.	Итоговая контрольная работа №  2 по теме " Однокоренные слова. Корень слова»	1
29.	Работа над ошибками. Звуки и буквы	2
30.	Алфавит. Значение алфавита	1
31.	Алфавит.  Использование алфавита при работе со словарями.	1
32.	Алфавит  Употребление прописной (заглавной) буквы.	1
33.	Гласные звуки. Признаки гласного звука	2
34.	Ударные и безударные гласные звуки	1
35.	Правило обозначения буквой безударного  гласного звука.	1
36.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова	3
37.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	3
38.	Правописание словарных слов.	2
39.	Представление об орфограмме.  Проверяемые  и непроверяемые орфограммы.	1
40.	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	2
41.	Проверочная работа № 1 по теме «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами».	1
42.	Работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1
43.	Согласные звуки  Признаки согласного звука.	1
44.	Согласный звук [й’] и буква «и краткое».	1
45.	Слова с удвоенными согласными	1
46.	Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.	1
47.	Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными	1
48.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2
49.	Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме	3
50.	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	2
51.	Правописание  буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	4
52.	Итоговая контрольная работа №3 по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.»	1
53.	Работа над ошибками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	1
54.	Звонкие и глухие согласные звуки	1
55.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным	9
56.	Обобщение знаний об изученных правилах письма	5
57.	Разделительный мягкий знак	4
58.	Проверочная работа № 2 по теме « Разделительный мягкий знак»	1
59.	Работа над ошибками. Части речи. Употребление частей речи в тексте.	2
60.	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи	2
61.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	3
62.	Собственные и нарицательные имена существительные	5
63.	Число имён существительных	3
64.	Обобщение знаний об имени существительном.	2
65.	Обучающее изложение по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»	1
66.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.	1
67.	Глагол как часть речи	3
68.	Обучающее сочинение по репродукции картины  А.К.Саврасова «Грачи прилетели» .	1
69.	Работа над ошибками. Число глагола	2
70.	Правописание частицы не с глаголом	1
71.	Обобщение знаний о глаголе	2
72.	Итоговая контрольная работа №4 по теме «Глагол».	1
73.	Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нем глаголов	2
74.	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи	6
75.	Единственное и множественное число имён прилагательных.	2
76.	Текст-описание и роль в нем имен прилагательных	2
77.	Обучающее изложение по теме «Текст-описание и роль в нем имен прилагательных»	1
78.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном	2
79.	Местоимение (личное) как часть речи	3
80.	Текст-рассуждение	2
81.	Предлоги   Роль предлогов в речи.	1
82.	Правописание предлогов с именами существительными	5
83.	Проверочная работа № 3 по теме «Правописание предлогов»	1
84.	Работа над ошибками. Правописание предлогов с именами существительными	1
85.	Текст. Типы текстов.	2
86.	Предложение. Члены предложения	4
87.	Итоговая контрольная работа № 5 за год	1
88.	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.                                              Однокоренные слова	3
89.	Части речи	3
90.	Звуки и буквы	2
91.	Правила правописания.	3
	Итого	170

Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

№		Дата проведения		Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты			Форма организации познавательной деятельности
						предметные	метапредметные	личностные
		план	факт
Раздел  Наша речь  3 ч
1		04.09		Знакомство с учебником. Виды речи ( устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей.	1	Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Фронтальная. Индивидуальная.
2		05.09		Наша речь	1	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
3		06.09		Диалог и монолог.	1	Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей		Самоопределение –уметь определять, какие модели языковых единиц известны, а какие нет.	Фронтальная. Индивидуальная.
Раздел Текст 3 ч.
4		07.09		Текст. Что такое текст.	1	Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок	Регулятивные УУД: - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). -В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы. -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).	Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
5		08.09		Текст.   Главная мысль текста.	1	Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте  предложение ,в котором заключена главная мысль текста.
6		11.09		Текст. Части текста.	1	Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.		- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;	Фронтальная. Индивидуальная.
Раздел Предложение 11 ч.
7		12.09		Входная контрольная  работа № 1 по теме «Повторение изученного  в 1 классе»	1	Определять количество слов в  различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;	Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
8		13.09		Работа над ошибками. Предложение. Связь слов в предложении.	1	Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.			Фронтальная. Индивидуальная.
9		14.09		Предложение. Логическое  ( смысловое)  ударение в предложении.	1	Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость		Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Фронтальная. Индивидуальная.
10		15.09		Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).	1	Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя		Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
11		18.09		Члены предложения. Второстепенные члены предложения.	1	Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения			Фронтальная. Индивидуальная.
12 13		19.09 20.09		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	2	Осознавать признаки подлежащего и сказуемого,  различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения		- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
14		21.09		Распространённые и нераспространённые предложения.	1	Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения
15 16		22.09 25.09		Связь слов в предложении.	2	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя		Фронтальная. Индивидуальная.
17		26.09		Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.	1	Воспроизводить  изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.		Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Фронтальная. Индивидуальная.
Раздел Слова, слова, слова…18 ч
18 19 20		27.09 28.09 29.09		Слово и его значение	3	Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов.	Регулятивные УУД: - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). -В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы. -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	Фронтальная. Индивидуальная.
21		02.10		Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов.	1	Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
22		03.10		Синонимы Словарь синонимов русского языка.	1	Распознавать синонимы среди других слов.			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
23		04.10		Антонимы. Словарь антонимов русского языка	1	Распознавать антонимы среди других слов.			Фронтальная. Индивидуальная.
24		05.10		Синонимы и антонимы	1	Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.			Фронтальная. Индивидуальная.
25		06.10		Обучающее изложение по теме «Синонимы и антонимы»	1	Определять тему текста, подбирать  к нему заголовок			Фронтальная. Индивидуальная.
26		09.10		Работа над ошибками. Родственные  слова. Общая часть родственных слов.	1	Осознавать значение термина «родственные слова»,  находить родственные слова среди других слов.		Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Фронтальная. Индивидуальная.
27		10.10		Родственные слова и синонимы	1	Отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями			Фронтальная. Индивидуальная.
28 29		11.10 12.10		Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах	2	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов  и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).	Фронтальная. Индивидуальная.
30		13.10		Слог  как минимальная произносительная единица.	1	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов		Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Фронтальная. Индивидуальная.
31 32		16.10 17.10		Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении	2	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения			Фронтальная. Индивидуальная.
33 34		18.10 19.10		Перенос слов по слогам.	2	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
35		20.10		Итоговая контрольная работа №  2 по теме " Однокоренные слова. Корень слова»	1	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.			Фронтальная. Индивидуальная.
Раздел Звуки и буквы 60 ч.
36 37		23.10 24.10		Работа над ошибками. Звуки и буквы	2	Различать  звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
38		25.10		Алфавит. Значение алфавита	1	Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке			Фронтальная. Индивидуальная.
39		26.10		Алфавит.  Использование алфавита при работе со словарями.	1	Использовать знания алфавита при работе со словарями.		Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).	Фронтальная. Индивидуальная.
40		27.10		Алфавит  Употребление прописной (заглавной) буквы.	1	Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
41 42		06.10 07.11		Гласные звуки. Признаки гласного звука	2	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.		- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	Фронтальная. Индивидуальная.
43		08.11		Ударные и безударные гласные звуки	1	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный			Фронтальная. Индивидуальная.
44		09.11		Правило обозначения буквой безударного  гласного звука.	1	Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя		Фронтальная. Индивидуальная.
45 46 47		10.11 13.11 14.11		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова	3	Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
48 49 50		15.11 16.11 17.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	3	Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.			Фронтальная. Индивидуальная.
51 52		20.11 21.11		Правописание словарных слов.	2	Находить  в словарных  словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю		Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).	Фронтальная. Индивидуальная.
53		22.11		Представление об орфограмме.  Проверяемые  и непроверяемые орфограммы.	1	Осознавать значение терминов:  орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма			Фронтальная. Индивидуальная.
54 55		23.11 24.11		Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	2	Использовать правила при написании слов с  проверяемыми и непроверяемыми  орфограммами.			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
56		27.11		Проверочная работа № 1 по теме «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами».	1	Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
57		28.11		Работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1	Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  и адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов	Регулятивные УУД: - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). -В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы. -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	Фронтальная. Индивидуальная.
58		29.11		Согласные звуки. Признаки согласного звука.	1	Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки			Фронтальная. Индивидуальная.
59		30.11		Согласный звук [й’] и буква «и краткое».	1	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].			Фронтальная. Индивидуальная. Работа в парах
60		01.12		Слова с удвоенными согласными	1	Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными		Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).	Фронтальная. Индивидуальная.
61		04.12		Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.	1	Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.			Фронтальная. Индивидуальная.
62		05.12		Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными	1			Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Фронтальная. Индивидуальная.
63 64		06.12 07.12		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2	Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и  правильно  произносить			Фронтальная. Индивидуальная.
65 66 67		08.12 11.12 12.12		Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме	3	Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.		Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).	Фронтальная. Индивидуальная.
68 69		13.12 14.12		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	2	Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн			Фронтальная. Индивидуальная.
70 71 72 73		15.12 18.12 19.12 20.12		Правописание  буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	4		Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Фронтальная. Индивидуальная.
74		21.12		Итоговая контрольная работа №3 по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.»	1	Находить в словах изученные орфограммы.			Фронтальная. Индивидуальная.
75		22.12		Работа над ошибками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	1	Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу			Парная индивидуальная
76		25.12		Звонкие и глухие согласные звуки	1	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные			Фронтальная. Индивидуальная.
77 78 79 80 81 82 83 84 85		26.12 27.12 28.12 29.12 11.01 12.01 15.01 16.01 17.01		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным	9	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	Парная индивидуальная
86 87 88 89 90		18.01 19.01 22.01 23.01 24.01		Обобщение знаний об изученных правилах письма	5	Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков			Фронтальная. Индивидуальная.
91 92 93 94		25.01 26.01 29.01 30.01		Разделительный мягкий знак	4	Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)		Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	Парная индивидуальная
95		31.01		Проверочная работа № 2 по теме « Разделительный мягкий знак»	1	Писать слова и предложения по изученным правилам письма. Проверять себя.			Фронтальная. Индивидуальная.
Раздел Части речи 57 ч Имя существительное 19 ч
96 97		01.02 02.02		Работа над ошибками. Части речи. Употребление частей речи в тексте.	2	Определять часть речи	Регулятивные УУД: - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). -В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы. -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Парная индивидуальная
98 99		05.02 06.02		Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи	2	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу			Фронтальная. Индивидуальная.
100 101 102		07.02 08.02 09.02		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	3	Различать одушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных			Парная индивидуальная
103 104 105 106 107		12.02 13.02 14.02 15.02 16.02		Собственные и нарицательные имена существительные	5	Находить имена собственные в тексте. Наблюдать  над  написанием названий произведений			Фронтальная. Индивидуальная.
108 109 110		19.02 20.02 21.02		Число имён существительных	3	Определять число имён существительных			Парная индивидуальная
111 112		22.02 26.02		Обобщение знаний об имени существительном.	2	Определять грамматические признаки имён существительных	Познавательные УУД: формулирование познавательной цели; Регулятивные УУД:  Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Коммуникативные УУД : Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).	Фронтальная. Индивидуальная.
113	27.02			Обучающее изложение по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»	1	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и  главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание	Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций	Фронтальная. Индивидуальная.
114	28.02			Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.	1	Работать над речевыми и орфографическими ошибками.			Фронтальная. Индивидуальная.
Глагол 12 ч
115 116 117	01.03 02.03 05.03			Глагол как часть речи	3	Распознавать  глаголы среди других частей речи	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя)	Парная индивидуальная
118	06.03			Обучающее сочинение по репродукции картины  А.К.Саврасова «Грачи прилетели» .	1	Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения			Парная индивидуальная
119 120	07.03 09.03			Работа над ошибками. Число глагола	2	Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.			Парная индивидуальная
121	12.03			Правописание частицы не с глаголом	1	Раздельно писать частицу не с глаголом	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	Парная индивидуальная
122 123	13.03 14.03			Обобщение знаний о глаголе	2	Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола			Парная индивидуальная
124	15.03			Итоговая контрольная работа № 4 по теме «Глагол».	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий			Парная индивидуальная
125 126	16.03 19.03			Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нем глаголов	2	Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.		Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).	Парная индивидуальная
Имя прилагательное 13 ч
127 128 129 130 131 132	20.03 21.03 22.03 23.03 02.04 03.04			Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи	6	Находить имена прилагательные  в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию	Парная индивидуальная
133 134	04.04 05.04			Единственное и множественное число имён прилагательных.	2	Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных			Парная индивидуальная
135 136	06.04 09.04			Текст-описание и роль в нем имен прилагательных	2	Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные		Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности	Парная индивидуальная
137	10.04			Обучающее изложение по теме «Текст-описание и роль в нем имен прилагательных»	1	Составлять текст-описание на основе личных наблюдений			Парная индивидуальная
138 139	11.04 12.04			Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном	2	Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.	Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД:  - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю	Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций	Парная индивидуальная
Местоимение 5 ч
140 141 142	13.04 16.04 17.04			Местоимение (личное) как часть речи	3	Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.	Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»	Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности	Парная индивидуальная
143 144	18.04 19.04			Текст-рассуждение	2	Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение			Парная индивидуальная
Предлоги 8 ч
145	20.04			Предлоги Роль предлогов в речи.	1	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	Парная индивидуальная
146 147 148 149 150	23.04 24.04 25.04 26.04 27.04			Правописание предлогов с именами существительными.	5	Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами			Парная индивидуальная
151	02.05			Проверочная работа № 3 по теме «Правописание предлогов»	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий  Записывать текст , используя изученные правила письма		Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;	Парная индивидуальная
152	03.05			Работа над ошибками. Правописание предлогов с именами существительными	1	Раздельно  писать предлоги со словами.  Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.			Парная индивидуальная
Раздел Повторение изученного за год 18 ч.
153 154	04.05 07.05			Текст. Типы текстов.	2	Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Парная индивидуальная
155 156 157 158	08.05 10.05 11.05 14.05			Предложение. Члены предложения	4	Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены			Парная индивидуальная
159	15.05			Итоговая контрольная работа №5 за год	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий  Записывать текст , используя изученные правила письма	Регулятивные УУД: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей. Познавательные УУД: осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД:  формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	индивидуальная
160 161 162	16.05 17.05 18.05			Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.                                             Однокоренные слова	3	Осознавать значение термина «родственные слова»,  находить родственные слова среди других слов.			Парная индивидуальная
163 164 165	21.05 22.05 23.05			Части речи	3	Определять часть речи			Парная индивидуальная
166 167	24.05 25.05			Звуки и буквы	2	Различать  звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками			Парная индивидуальная
168 169 170	28.05 29.05 30.05			Правила правописания.	3	Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков			Парная индивидуальная

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа  (дата , № приказа)