|
Тематическое планирование,
в том числе с учетом рабочей программы
воспитания
с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
по учебному предмету «География»
(7-9 классы)
Составитель:
Неверова Т.А. учитель географии
МБОУ
гимназия №9 г. Новосибирска
|
|
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ. 7
КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, в т.ч. 2ч- резерв)
|
|
Темы
|
Количество учебных недель/ часов
|
Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
|
|
22021/2022
|
22019/2020
|
22020/2021
|
|
334/
68
|
332,5/65
|
331,5/63
|
|
ВВЕДЕНИЕ
·
География в современном мире
·
Материки, части света и страны. Стартовая диагностика.
·
Разнообразие стран современного мира
·
Урок-практикум. Источники страноведческой информации
·
Урок-практикум (продолжение). Карта— один из основных
источников страноведческой информации.
|
55
|
55
|
55
|
устанавливать
доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации
привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов;
организовывать
работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
инициировать
обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего к
отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации;
Применять
на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых
процедур, которые помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
инициировать
и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов
Проектировать
ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося
Опираться
на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей
Создавать
доверительный психологический климат в классе во время урока
|
|
Раздел I. Земля — планета
людей (8 ч)
|
|
ТЕМА 1. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
·
Расселение человека по земному шару
·
Численность и размещение населения мира
·
Человеческие расы
·
Народы мира
·
Городское и сельское население
|
55
|
55
|
55
|
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации
привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов;
организовывать
работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
инициировать
обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего к
отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации;
инициировать
и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов
Проектировать
ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося
Опираться
на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных
ценностей
Развивать
у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу,
творческие способности
Создавать
доверительный психологический климат в классе во время урока
|
|
ТЕМА2. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ
·
Возникновение и развитие хозяйства
·
Современное хозяйство мира
|
33
|
33
|
22
|
|
Раздел II. Океаны, материки и страны
мира (51ч)
|
|
ТЕМА 3. ОКЕАНЫ
·
Мировой океан и его значение для человечества
·
Атлантический океан
·
Индийского океана
·
Тихий океан
·
Северный Ледовитый океан
|
55
|
55
|
55
|
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов;
организовывать
работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
инициировать
обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего к
отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации;
Использовать
воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности.
Использовать
воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций;
Применять
на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальные игры,
стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся;
дискуссии,
которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога;
групповая
работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими обучающимися,
способствуют
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
инициировать
и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со
словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей;
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на
основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя,
просмотр
учебных
фильмов, анализ проблемных ситуаций.
Проектировать
ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося
Организовывать
для обучающихся ситуаций контроля и оценки (как учебных достижений отметками,
так и моральных, нравственных, гражданских поступков)
Организовывать
в рамках урока проявления активной жизненной позиции обучающихся
Опираться
на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных
ценностей
Развивать
у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу,
творческие способности
Создавать
доверительный психологический климат в классе во время урока
|
|
ТЕМА 4. ЕВРАЗИЯ. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
·
Урок-практикум. Евразия. Географическое положение.
·
Урок-практикум. Рельеф Евразии.
·
Особенности климата Евразии
·
Урок-практикум. Климат Евразии.
·
Урок-практикум. Внутренние воды и природные зоны Евразии.
|
66
|
66
|
66
|
|
ТЕМА
5. ЕВРОПА
·
Северная Европа.
·
Средняя Европа.
·
Франция и страны Бенилюкса.
·
Германия и Альпийские страны.
·
Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии.
·
Беларусь, Украина и Молдавия.
·
Южная Европа.
·
Страны на Апеннинском полуострове.
·
Россия — самая большая по площади страна мира.
·
Природа, население и хозяйство России.
|
110
|
99
|
99
|
|
ТЕМА
6. АЗИЯ
·
Закавказье.
·
Юго-Западная Азия
·
Центральная Азия
·
Китай и Монголия.
·
Япония и страны на Корейском полуострове
·
Южная Азия.
·
Юго-Восточная Азия
·
Обобщение знаний по теме Евразия
|
99
|
99
|
99
|
|
ТЕМА
7. АФРИКА
·
Общая характеристика Африки
·
Урок-практикум Определение климатических поясов в пределах
материка, особенностей климата в разных его частях. Работа с климатограммой.
·
Северная Африка.
·
Западная и Центральная Африка
·
Восточная Африка
|
66
|
66
|
66
|
|
ТЕМА
8. АМЕРИКА — НОВЫЙ СВЕТ
·
Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика.
·
Канада.
·
Особенности географического положения, государственного
устройства и природы США.
·
Население и хозяйство США.
·
Центральная Америка и Вест-Индия.
·
Бразилия.
·
Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили.
·
Лаплатские страны.
|
99
|
88
|
88
|
|
ТЕМА
9. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ
·
Географическое положение и природа Австралии.
·
Австралийский Союз.
·
Океания.
|
33
|
33
|
33
|
|
ТЕМА 10. ПОЛЯРНЫЕ ОБЛАСТИ
ЗЕМЛИ
·
Полярные области Земли
·
Антарктика.
·
Годовая контрольная работа
|
33
|
33
|
33
|
|
Раздел III. Человек и планета: история
взаимоотношений (2 ч)
|
|
·
История изменения природы Земли человеком.
·
Изменение человеком природы материков
|
22
|
22
|
22
|
привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов;
организовывать
работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
инициировать
обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего к отношения
по поводу получаемой на уроке социально значимой информации;
Применять
групповую работу или работу в парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими обучающимися,
способствуют
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
Проектировать
ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося
Организовывать
для обучающихся ситуаций контроля и оценки (как учебных достижений отметками,
так и моральных, нравственных, гражданских поступков)
Организовывать
в рамках урока проявления активной жизненной позиции обучающихся
Создавать
доверительный психологический климат в классе во время урока
|
|
8 КЛАСС
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И
НАСЕЛЕНИЕ
(2 ч в неделю, всего 68 ч, в
т.ч. 2ч - резерв)
|
|
Темы
|
Количество учебных недель/ часов
|
Деятельность
учителя с учетом рабочей программы воспитания
|
|
22021/2022
|
22019/2020
|
22020/2021
|
|
334/
68
|
332,5/65
|
331,5/63
|
|
Раздел I. Пространства России (8 ч)
|
|
Введение
·
Стартовая
диагностика
·
Россия
на карте мира
·
Границы
России
·
Практическая работа 1:
Сравнение географического положения России и Канады.
·
Россия на карте часовых поясов. Практическая работа 2: Решение задач на определение поясного времени.
·
Формирование
территории России
·
Географическое
изучение территории России
·
Географическое
районирование
|
88
|
88
|
88
|
привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов;
организовывать
работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
инициировать
обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего к
отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации;
Применять
групповую работу или работу в парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими обучающимися,
способствуют
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
Проектировать
ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося
Организовывать
для обучающихся ситуаций контроля и оценки (как учебных достижений отметками,
так и моральных, нравственных, гражданских поступков)
Организовывать
в рамках урока проявления активной жизненной позиции обучающихся
Создавать
доверительный психологический климат в классе во время урока
|
|
Раздел II. Природа и человек
(39 ч)
|
|
ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ И НЕДРА
·
Строение земной коры (литосферы) на территории России
·
Важнейшие особенности рельефа России
·
Современное развитие рельефа.
·
Использование недр.
·
Практические работы. 3. Обозначение на контурной карте главных тектонических
структур, наиболее крупных форм рельефа
|
55
|
55
|
55
|
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов;
организовывать
работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
инициировать
обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего к
отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации;
Использовать
воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности.
Использовать
воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций;
Применять
на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальные игры,
стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся;
дискуссии,
которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога;
групповая
работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими обучающимися,
способствуют
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
инициировать
и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со
словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей;
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на
основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями
учителя, просмотр
учебных
фильмов, анализ проблемных ситуаций.
Проектировать
ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося
Организовывать
для обучающихся ситуаций контроля и оценки (как учебных достижений отметками,
так и моральных, нравственных, гражданских поступков)
Организовывать
в рамках урока проявления активной жизненной позиции обучающихся
Опираться
на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных
ценностей
Развивать
у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу,
творческие способности
Создавать
доверительный психологический климат в классе во время урока
|
|
ТЕМА 2. КЛИМАТ
·
Общая характеристика климата России.
·
Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Распределение температур и осадков. Типы климата нашей
страны.
·
Климат и человек.
Практические работы.
4.Характеристика климатических
областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей.
5.Оценка влияния
климатических условий на географию сельскохозяйственных культур. Работа с
таблицей, агроклиматическими картами.
|
66
|
55
|
55
|
|
ТЕМА 3. БОГАТСТВО ВНУТРЕННИХ
ВОД РОССИИ
·
Реки.
·
Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники.
·
Болота
·
Человек и вода.
Практические работы.
6. Сравнительная оценка обеспеченности
водными ресурсами отдельных территорий России.
7. Характеристика реки с точки зрения возможностей её
хозяйственного использования.
|
44
|
44
|
44
|
|
ТЕМА 4. ПОЧВЫ — НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ
РОССИИ
·
Почвы— «особое природное тело».
·
География почв России. Почвы и урожай.
·
Рациональное использование и охрана почв.
·
Практические работы
8. Анализ почвенного профиля и описание условий его
формирования.
|
55
|
44
|
44
|
|
ТЕМА 5. В ПРИРОДЕ ВСЕ
ВЗАИМОСВЯЗАНО
·
Понятие о природном территориальном комплексе.
·
Свойства природных территориальных комплексов.
·
Человек и ландшафты.
|
44
|
44
|
33
|
|
ТЕМА 6. ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ
ЗОНЫ
Учение о природных зонах.
«Безмолвная» Арктика. Чуткая Субарктика.
Таежная зона.
Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов. Лесостепи
и степи.
Полупустыни, пустыни, субтропики.
«Многоэтажность» природы гор.
Человек и горы.
Физико-географические страны
|
11
|
11
|
11
|
|
ТЕМА 7. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И
ОХРАНА ПРИРОДЫ
·
Природная среда, природные условия, природные ресурсы.
·
Рациональное использование природных ресурсов.
·
Охрана природы и охраняемые территории. Практические
работы. 9. Составление описания природных особенностей
одного из видов охраняемых территорий.
|
44
|
44
|
44
|
|
Раздел III. Население России
(19 ч)
|
|
ТЕМА 8. СКОЛЬКО НАС — РОССИЯН?
·
Численность населения.
·
Воспроизводство населения.
|
22
|
22
|
22
|
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации
привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов;
организовывать
работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
инициировать
обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего к
отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации;
инициировать
и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов
Проектировать
ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося
Опираться
на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных
ценностей
Развивать
у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу,
творческие способности
Создавать
доверительный психологический климат в классе во время урока
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со
словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей.
|
|
ТЕМА 9. КТО МЫ?
·
Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения). Возрастной
состав населения России.
·
Практические работы. 10.Характеристика
полового и возрастного состава населения на основе разных источников
информации.
|
22
|
22
|
22
|
|
ТЕМА 10. КУДА И ЗАЧЕМ ЕДУТ
ЛЮДИ?
·
Миграции населения России. Внешние миграции — в Россию и из
нее.
·
Территориальная подвижность населения.
·
Практические работы. 11.Изучение по
картам изменения направления миграционных потоков во времени и в
пространстве.
|
33
|
33
|
33
|
|
ТЕМА11. ЧЕЛОВЕК И ТРУД
·
География рынка труда.
|
22
|
22
|
22
|
|
ТЕМА 12. НАРОДЫ И РЕЛИГИИ
РОССИИ
·
Этнический состав населения.
·
Этническая мозаика России.
·
Религии народов России.
|
33
|
33
|
33
|
|
ТЕМА 13. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЛЮДИ?
Плотность населения.
Расселение и урбанизация.
Города России.
Сельская Россия.
Годовая контрольная работа
Практические работы.
12. Изучение особенностей размещения народов России по
территории страны на основе работы с картой, сравнение географии расселения
народов и административно-территориального деления России.
13.Выделение на к/к главной полосы расселения.
Объяснение различий в плотности населения отдельных территорий страны. Отбор
необходимых тематических карт для выполнения задания.
14. Обозначение на контурной карте городов-миллионеров,
объяснение особенностей их размещения на территории страны.
15. Выявление особенностей географического положения
Новосибирской области.
|
77
|
77
|
77
|
|
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ. 9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч
резервное время)
|
|
Темы
|
Количество учебных недель/ часов
|
Деятельность учителя
с учетом рабочей программы воспитания
|
|
22021/2022
|
22019/2020
|
22020/2021
|
|
334 уч/н/ 68ч
|
332,5 уч/н/ 65ч
|
229,5 уч/н/ 59ч
|
|
ВВЕДЕНИЕ
·
Роль экономической и социальной географии в жизни современного
общества
|
11
|
11
|
11
|
Организовывать
работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
Раздел I. Хозяйство России (20
ч)
|
|
ТЕМА
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ
·
Понятие хозяйства. Его структура.
·
Этапы развития хозяйства.
·
Географическое районирование.
|
44
|
44
|
44
|
Привлекать
внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов
побуждать
обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
Использовать
воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
|
|
ТЕМА 2. ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И
МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ
·
Сельское хозяйство. Растениеводство.
·
Животноводство.
·
Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность.
·
Лесной комплекс.?
·
Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность.
·
Электроэнергетика. Металлургический комплекс
·
Машиностроительный комплекс.
·
Химическая промышленность. Транспорт.
·
Информационная инфраструктура.
·
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное
(географическое) разделение труда.
Практические работы.
1. Зональная специализация сельского хозяйства (анализ
тематических карт).
2.География отраслей ТЭК (основные районы добычи,
транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов). 3.Факторы
размещения металлургического производства.
4. Составление схемы межотраслевых связей химической
промышленности.
5. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных
районов России (на основе карт).
6.Размещение сельскохозяйственных районов страны
|
116
|
116
|
115
|
Использовать
воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
Применять
на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
включение
в урок игровых процедур, которые помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока, позитивных межличностных отношений в классе;
использовать
учебные проекты;
инициировать
и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со
словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей,
|
|
Раздел II. Районы России (46
ч)
|
|
ТЕМА 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ
РОССИИ
·
Восточно-Европейская равнина
·
Волга.
·
Центральная Россия
·
Центральный район: особенности населения.
·
Хозяйство Центрального района.
·
Москва — столица России. Города Центрального района.
Центрально-Черноземный район. Волго-Вятский район.
·
Северо-Западный район
·
Города на старых водных торговых путях.
·
Санкт-Петербург — новый «хозяйственный узел» России.
Санкт-Петербург — «вторая столица России».
·
Калининградская область. Европейский Север
·
Этапы развития хозяйства Европейского Севера?
·
Роль Европейского Севера в развитии русской культуры.
·
Поволжье. Географическое положение и природа.
·
Население и хозяйство. Северный Кавказ
·
Природные условия.
·
Хозяйство района.
·
Народы Северного Кавказа.?
·
Южные моря России.
·
Урал Географическое положение и природа.
·
Этапы развития и современное хозяйство Урала.
·
Население и города Урала. Проблемы района.
Практические работы.
9. Обозначение на контурной карте основных объектов
природы Восточно-Европейской равнины.
10. Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России.
11. Описание одного из центров природных художественных
промыслов Центральной России.
12. Выбор города в качестве региональной столицы Европейского
Севера.
14 Описание одного из культурных или природных памятников
Севера на основе работы с разными источниками информации.
15. Обозначение на контурной карте крупнейших городов
Поволжья. Сравнительная оценка двух городов (по выбору) по
транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной
роли в жизни страны.
16. Сравнение западной и восточной частей Северного
Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства.
17. Составление географического описания Среднего Урала
по картам.
|
226
|
225
|
224
|
Инициировать
и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения,
навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со
словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с
научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким
источникам.
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со
словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей,
Развивать у обучающихся познавательную активность,
самостоятельность, инициативу, творческие способности
Организовывать индивидуальную учебную деятельность
Моделировать на уроке ситуации для выбора поступка
обучающимся (тексты, инфографика, видео и др.)
Привлекать внимание обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов.
Использовать воспитательные возможности содержания
учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
Применять на уроке интерактивные формы работы с
обучающимися: групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
Инициировать и поддерживать исследовательскую
деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы,
|
|
ТЕМА 4. АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ
·
Природа Сибири.
·
Природа и ресурсы гор Южной Сибири.
·
Арктические моря.
·
Население Сибири.
·
Хозяйственное освоение Сибири.
·
Западная Сибирь. Природные условия и ресурсы.
·
Хозяйство района.
·
Восточная Сибирь. Природные условия и ресурсы. Байкал.
·
Хозяйство района.
·
Дальний Восток. Формирование территории. Природные условия и
ресурсы.
·
Моря Тихого океана.
·
Население района.
·
Хозяйство района.
Практические работы.
18. Описание путешествия из Екатеринбурга до
Владивостока по Транссибирской магистрали (города и реки, встречающиеся на
пути, изменение ландшафта, впечатления).
19. Обозначение на к/к и комплексное
физико-географическое районирование и экономико-географическое описание
района Крайнего Севера с использованием источников географической информации.
20. Сравнительная характеристика природных условий и
ресурсов морей Дальнего Востока.
21.Комплексная характеристика Якутии как
географического района с использованием разных источников информации.
22.Составление сравнительной таблицы, отражающей
различие районов России (на основе работы с текстом, картами учебника и
статистическими материалами).
|
116
|
115
|
114
|
Инициировать
и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы,
возможность
приобрести навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения,
навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со
словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с
научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким
источникам.
Реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со
словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей,
|
|
ТЕМА 5. РОССИЯ В МИРЕ
Богатства России и её роль в мировом хозяйстве.
Практические работы
23.Работа со статистическими данными с целью выявления
уровня экономического и социального развития России в сравнении с
показателями других стран мира.
24. Работа с материалами средств массовой информации с
целью характеристики изменений в экономической и политической жизни России.
|
33
|
33
|
33
|
Организовывать работу обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой
информации – обсуждать, высказывать мнение.
Организовывать для обучающихся ситуаций самооценки
(как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских
поступков
Организовывать индивидуальную учебную деятельность
Создавать доверительный психологический климат в
классе во время урока
Реализовывать воспитательные возможности в различных
видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: слушание и
анализ выступлений своих товарищей
Инициировать и поддерживать исследовательскую
деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.