Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Тематическое планирование.Развитие звуковой стороны речи.1 класс УМК "Планета знаний"

Тематическое планирование.Развитие звуковой стороны речи.1 класс УМК "Планета знаний"

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование «Развитие звуковой стороны речи»

1 Б класс, ОНР IIIур.

УМК «Планета знаний»



Тема

логопедического занятия

Развитие фонематического

анализа  и  синтеза

Развитие слогового

анализа  и  синтеза

Содержание коррекционно-воспитательной работы

1-2

Речь. Предложение.



1.Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

  • Устойчивости внимания

  • Наблюдательности

  • Способности к запоминанию

  • Способности к переключению

  • Навыков и приемов самоконтроля

  • Познавательной активности

  • Произвольности общения и поведения.




2. Формирование полноценных учебных умений:


1.Планирование предстоящей деятельности:

  • Принятие учебной задачи

  • Активное осмысление материала

  • Выделение главного в учебном материале, определение путей и средств достижения учебной цели.

2.Контроль за ходом своей деятельности ( от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами



самоконтроля.

3. Работа в определенном темпе

4. применение знаний в новых ситуациях.

5. Анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

1.Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

  • Умения внимательно слышать и слушать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям ( занять позицию ученика)

  • Умения понять и принять учебную задачу.

  • Умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией.

  • Умения целенаправленно и последовательно ( в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.



2.Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

  • Ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием

  • Ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии

  • Ответы 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы( начало формирования связного высказывания)

  • Применение инструкции, схемы при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы

  • Употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях

  • Обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением

  • Пояснение инструкции, учебной задачи с использованием нужной терминологии

  • Развернутый ответ о последовательности выполнения учебной работы

  • Соблюдение речевого эти кета при общении.









3-5

Предложение. Слово.

Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия


6

Звуки.

Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация речевых и неречевых звуков

Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации

7

Звук. Буква. Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами для обозначения гласных и согласных звуков.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(Определение наличия, места гласного в ряду)

Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации

8

Слог. Деление слов на слоги.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(Определение первого звука в ряду гласных, последовательности звуков в ряду гласных)


Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.


9

Слог. Деление слов на слоги.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(на основе слухового восприятия)

Фонематический анализ закрытого слога.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Знакомство с открытыми и закрытыми слогами. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем.

Выделение слога на фоне слова

10

Деление слов на слоги. Ударение.

Фонематический анализ закрытого слога.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.


11

Деление слов на слоги. Ударение.

Фонематический анализ открытого слога.


Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Выделение слога из начала слова

12

Твердые и мягкие согласные звуки.

Фонематический анализ открытого слога.

Характеристика согласного звука (твердый или мягкий). Соотнесение звука с символом.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.


13

Твердые и мягкие согласные звуки.

Фонематический анализ закрытого и открытого слога.

(на основе слухового восприятия)

Выделение согласного звука на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове)

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

14

Твердые и мягкие согласные звуки.

Выделение согласного звука на фоне слова, определение места согласного звука (начало, середина, конец слова)

выделение первого ударного гласного в слове

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

15

Звонкие и глухие согласные звуки

Выделение согласного звука на фоне слова

Характеристика согласного звука

(звонкий или глухой)

Соотнесение звука с символом

выделение первого ударного гласного в слове

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

16

Звонкие и глухие согласные звуки

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

17

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Формирование действия звукового анализа в речевом плане

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

18

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

Закрепление формирования навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

19

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение ударной гласной из середины слова

Дифференциация гласных и согласных звуков.

20

Звуки [р] [р'].Буквы Р, р

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных (н-р,ум, лор)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.

Алгоритм звукобуквенного анализа.

Дифференциация гласных и согласных звуков. Закрепление.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


21

Звуки [л] [л'].Буквы Л, л

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами (н-р, Лина, Рома)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


22

Дифференциация [р]- [л] [р']- [л']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов (н-р, забор, сахар)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


23

Звуки [б] [б'].Буквы Б, б

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова (н-р, брат)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


24

Звуки [п] [п'].Буквы П, п

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов (н-р, полка, топка)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


25

Дифференциация [п]- [б] [п']- [б']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова (н-р, болт)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


26

Звуки [в] [в'].Буквы В, в

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова (н-р, трава, кроты)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


27

Звуки [ф] [ф'].Буквы Ф, ф

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова (н-р, дружба)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


28

Дифференциация [в]- [ф] [в']- [ф']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


29

Звуки [г] [г'].Буквы Г, г

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

30

Звуки [к] [к'].Буквы К, к

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

31

Дифференциация [к]- [г] [к']- [г']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

32

Звуки [д] [д'].Буквы Д, д

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

33

Звуки [т] [т'].Буквы Т, т

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

34

Дифференциация [д]- [т] [д']- [т']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


35

Звук [ж] Буквы Ж, ж

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


36

Звук [ш] Буквы Ш, ш

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


37

Дифференциация [ш]- [ж]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


38

Дифференциация [с]- [ш]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


39

Дифференциация [з]- [ж]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


40

Звуки [з] [з'].Буквы З, з

Звукобуквенный анализ слов (сложные формы фонематического анализа)

Закрепление навыка звукового анализа в речевом плане.


41

Звуки [с] [с'].Буквы С, с

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


42

Дифференциация [з]- [с] [з']- [с']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


43

Парные согласные звуки. Обобщение.

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


44

Звук [ц] Буквы Ц, ц

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


45

Дифференциация [с]- [ц]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


46

Звук [ч'] Буквы Ч, ч

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


47

Дифференциация [ч']- [т']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


48

Дифференциация [ч']- [ц]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


49

Звук [щ'] Буквы Щ, щ

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


50

Дифференциация [щ']- [ч']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


51

Дифференциация [щ']- [с']

Формирование действия звукового анализа в умственном плане. Закрепление.


52

Дифференциация [щ']- [ш]

Формирование действия звукового анализа в умственном плане. Закрепление.


53

Звукобуквенный анализ слов ( сложные формы)

Слова с мягким знаком, показателем мягкости согласного.

Количество звуков и букв в слове.


54

Звукобуквенный анализ слов ( сложные формы)

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.


55

Звукобуквенный анализ слов

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане.


56

Звукобуквенный анализ слов

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


57-58

(60)

Повторение.



Примечания:

1. Количество часов, отводимое на каждый этап по формированию звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов может быть изменено в зависимости от характера и степени его усвоения учащимися.

2. По мере того, как отрабатывается навык звукобуквенного и слогового анализа слов, ведется работа над синтезом.

3. Материал для звукобуквенного и слогового синтеза слов дается по принципу усложнения.

4. Некоторые задания по формированию звукобуквенного и слогового навыка анализа и синтеза слов даются параллельно.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тематическое планирование

 

Развитие звуковой стороны речи

1 класс, ОНР-IIIУр

 

I Коррекционный этап

Цель – Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

Задачи:

1.     Формировать у учащихся полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова.

2.     Развивать навык звукобуквенного анализа слов.

3.     Формировать правильное звукопроизношение.

 

 

Форма занятий: групповая.

Общее количество занятий – 58 часов ( с 16 сентября по 15 мая)

График работы – 2 занятия в неделю по 35 минут.

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров228
Номер материала 433562
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх