№
|
Тема
логопедического занятия
|
Развитие фонематического
анализа и синтеза
|
Развитие слогового
анализа и синтеза
|
Содержание коррекционно-воспитательной работы
|
1-2
|
Речь. Предложение.
|
|
|
1.Развитие и совершенствование психологических предпосылок к
обучению:
Ø
Устойчивости внимания
Ø
Наблюдательности
Ø
Способности к запоминанию
Ø
Способности к переключению
Ø
Навыков и приемов самоконтроля
Ø
Познавательной активности
Ø
Произвольности общения и поведения.
2. Формирование полноценных учебных умений:
1.Планирование
предстоящей деятельности:
Ø
Принятие учебной задачи
Ø
Активное осмысление материала
Ø
Выделение главного в учебном материале,
определение путей и средств достижения учебной цели.
2.Контроль за
ходом своей деятельности ( от умения работать с образцами до умения
пользоваться специальными приемами
самоконтроля.
3. Работа в
определенном темпе
4. применение
знаний в новых ситуациях.
5. Анализ, оценка
продуктивности собственной деятельности.
|
1.Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:
Ø
Умения внимательно слышать и слушать
учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои
действия его инструкциям и замечаниям ( занять позицию ученика)
Ø
Умения понять и принять учебную задачу.
Ø
Умения свободно владеть вербальными средствами
общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения
учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией.
Ø
Умения целенаправленно и последовательно ( в
соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно
реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.
2.Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации
учебной деятельности:
Ø
Ответы на вопросы в точном соответствии с
инструкцией, заданием
Ø
Ответы на вопросы по ходу учебной работы с
адекватным использованием усвоенной терминологии
Ø
Ответы 2-3 фразами по ходу и итогам учебной
работы( начало формирования связного высказывания)
Ø
Применение инструкции, схемы при подготовке
развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы
Ø
Употребление усвоенной учебной терминологии в
связных высказываниях
Ø
Обращение к учителю-логопеду или товарищу по
группе за разъяснением
Ø
Пояснение инструкции, учебной задачи с
использованием нужной терминологии
Ø
Развернутый ответ о последовательности выполнения
учебной работы
Ø
Соблюдение речевого эти кета при общении.
|
3-5
|
Предложение. Слово.
|
Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия
|
|
6
|
Звуки.
|
Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация речевых
и неречевых звуков
|
Концентрация внимания.
Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию
координации
|
7
|
Звук.
Буква. Гласные и согласные звуки.
|
Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков.
Знакомство с символами для обозначения гласных и согласных звуков.
Фонематический
анализ звукового ряда из гласных.
(Определение
наличия, места гласного в ряду)
|
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи,
переключением и работа по развитию координации
|
8
|
Слог. Деление слов на слоги.
|
Фонематический
анализ звукового ряда из гласных.
(Определение
первого звука в ряду гласных, последовательности звуков в ряду гласных)
|
Формирование навыка
слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
|
9
|
Слог. Деление слов на слоги.
|
Фонематический
анализ звукового ряда из гласных.
(на основе
слухового восприятия)
Фонематический анализ закрытого слога.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Знакомство с открытыми и закрытыми слогами. Знакомство с обозначением
слогов при помощи схем.
Выделение слога на фоне слова
|
10
|
Деление слов на слоги. Ударение.
|
Фонематический анализ закрытого слога.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем,
символов.
|
11
|
Деление слов на слоги. Ударение.
|
Фонематический анализ открытого слога.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем,
символов.
Выделение слога
из начала слова
|
12
|
Твердые и мягкие согласные звуки.
|
Фонематический анализ открытого слога.
Характеристика
согласного звука (твердый или мягкий). Соотнесение звука с символом.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем,
символов.
|
13
|
Твердые и мягкие согласные звуки.
|
Фонематический анализ закрытого и открытого слога.
(на основе
слухового восприятия)
Выделение согласного звука на фоне слова (определение наличия или
отсутствия звука в слове)
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Открытые и
закрытые слоги.
Обозначение слогов при помощи схем, символов.
Определение
последовательности, количества слогов в слове.
|
14
|
Твердые и мягкие согласные звуки.
|
Выделение согласного звука на фоне слова, определение места согласного
звука (начало, середина, конец слова)
выделение первого ударного гласного в слове
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Обозначение слогов при помощи схем, символов.
Определение
последовательности, количества слогов в слове.
|
15
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
Выделение согласного звука на фоне слова
Характеристика
согласного звука
(звонкий или
глухой)
Соотнесение звука
с символом
выделение первого ударного гласного в слове
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Обозначение слогов при помощи схем, символов.
Определение
последовательности, количества слогов в слове.
|
16
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
выделение первого согласного звука в слове;
выделение последнего согласного звука в слове;
Характеристика
согласного звука
(твердый или
мягкий, звонкий или глухой)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Определение места
слога в слове по отношению к другим слогам.
|
17
|
Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического
анализа)
|
выделение первого согласного звука в слове;
выделение последнего согласного звука в слове;
Характеристика
согласного звука
(твердый или мягкий,
звонкий или глухой)
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане
|
Формирование
навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.
Определение места
слога в слове по отношению к другим слогам.
|
18
|
Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического
анализа)
|
выделение первого согласного звука в слове;
выделение последнего согласного звука в слове;
Характеристика
согласного звука
(твердый или
мягкий, звонкий или глухой)
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
Закрепление
формирования навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные
средства.
Определение
последовательности, количества слогов в слове.
Определение места
слога в слове по отношению к другим слогам.
|
19
|
Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического
анализа)
|
выделение ударной гласной из середины слова
|
Дифференциация
гласных и согласных звуков.
|
20
|
Звуки [р] [р'].Буквы Р, р
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова
без стечения согласных (н-р,ум, лор)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия.
Алгоритм
звукобуквенного анализа.
|
Дифференциация
гласных и согласных звуков. Закрепление.
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
21
|
Звуки [л] [л'].Буквы Л, л
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова с открытыми слогами (н-р, Лина, Рома)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
22
|
Дифференциация [р]- [л] [р']- [л']
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов (н-р,
забор, сахар)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
23
|
Звуки [б] [б'].Буквы Б, б
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова со стечением согласных в начале слова (н-р, брат)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
24
|
Звуки [п] [п'].Буквы П, п
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов (н-р, полка,
топка)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
25
|
Дифференциация [п]- [б] [п']- [б']
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова со стечением согласных в конце слова (н-р, болт)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
26
|
Звуки [в] [в'].Буквы В, в
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных в начале слова (н-р, трава,
кроты)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
27
|
Звуки [ф] [ф'].Буквы Ф, ф
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова
(н-р, дружба)
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
28
|
Дифференциация [в]- [ф] [в']- [ф']
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Трёхсложные слова.
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
29
|
Звуки [г] [г'].Буквы Г, г
|
выделение ударной гласной из середины слова
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Трёхсложные слова.
Опора на
вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного
анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных
звуков).
|
30
|
Звуки [к] [к'].Буквы К, к
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова
без стечения согласных.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в умственном плане.
|
31
|
Дифференциация [к]- [г] [к']- [г']
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова с открытыми слогами.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в умственном плане.
|
32
|
Звуки [д] [д'].Буквы Д, д
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в умственном плане.
|
33
|
Звуки [т] [т'].Буквы Т, т
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
Формирование
навыка слогового анализа слов в умственном плане.
|
34
|
Дифференциация [д]- [т] [д']- [т']
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова со стечением согласных в начале слова.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
|
35
|
Звук [ж] Буквы Ж, ж
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова со стечением согласных в конце слова.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
|
36
|
Звук [ш] Буквы Ш, ш
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных в начале слова.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
|
37
|
Дифференциация [ш]- [ж]
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
|
38
|
Дифференциация [с]- [ш]
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Трёхсложные слова.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
|
39
|
Дифференциация [з]- [ж]
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Трёхсложные слова.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.
|
|
40
|
Звуки [з] [з'].Буквы З, з
|
Звукобуквенный анализ слов (сложные формы фонематического анализа)
Закрепление
навыка звукового анализа в речевом плане.
|
|
41
|
Звуки [с] [с'].Буквы С, с
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова
без стечения согласных.
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
|
42
|
Дифференциация [з]- [с] [з']- [с']
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова с открытыми слогами.
Формирование действия
звукового анализа в умственном плане.
|
|
43
|
Парные согласные звуки. Обобщение.
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов.
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
|
44
|
Звук [ц] Буквы Ц, ц
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов.
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
|
45
|
Дифференциация [с]- [ц]
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова со стечением согласных в начале слова.
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
|
46
|
Звук [ч'] Буквы Ч, ч
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Односложные слова со стечением согласных в конце слова.
Формирование действия
звукового анализа в умственном плане.
|
|
47
|
Дифференциация [ч']- [т']
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных в начале слова.
Формирование действия
звукового анализа в умственном плане.
|
|
48
|
Дифференциация [ч']- [ц]
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
|
49
|
Звук [щ'] Буквы Щ, щ
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Трёхсложные слова.
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
|
50
|
Дифференциация [щ']- [ч']
|
определение последовательности звуков, количества звуков, места звука
в слове относительно других звуков.
Трёхсложные слова.
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
|
51
|
Дифференциация [щ']- [с']
|
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане. Закрепление.
|
|
52
|
Дифференциация [щ']- [ш]
|
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане. Закрепление.
|
|
53
|
Звукобуквенный анализ слов ( сложные формы)
|
Слова с мягким
знаком, показателем мягкости согласного.
Количество звуков
и букв в слове.
|
|
54
|
Звукобуквенный анализ слов ( сложные формы)
|
Слова с гласными
второго ряда.
Количество звуков и букв в слове.
Опора на вспомогательные средства,
материализацию действия.
|
|
55
|
Звукобуквенный анализ слов
|
Слова с гласными
второго ряда.
Количество звуков
и букв в слове.
Формирование
действия звукового анализа в речевом плане.
|
|
56
|
Звукобуквенный анализ слов
|
Слова с гласными
второго ряда.
Количество звуков
и букв в слове.
Формирование
действия звукового анализа в умственном плане.
|
|
57-58
(60)
|
Повторение.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.