602896
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 4720 руб.

268 курсов повышения квалификации от 1120 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Проект «Инфоурок» совместно с Министерством финансов РФ приглашает учителей и всех желающих к участию в Марафоне финансовой грамотности Все участники получат бесплатные документы Принять участие
Инфоурок Логопедия Рабочие программыТематическое планирование.Развитие звуковой стороны речи.1 класс УМК "Планета знаний"

Тематическое планирование.Развитие звуковой стороны речи.1 класс УМК "Планета знаний"

библиотека
материалов

Тематическое планирование «Развитие звуковой стороны речи»

1 Б класс, ОНР IIIур.

УМК «Планета знаний»



Тема

логопедического занятия

Развитие фонематического

анализа  и  синтеза

Развитие слогового

анализа  и  синтеза

Содержание коррекционно-воспитательной работы

1-2

Речь. Предложение.



1.Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

  • Устойчивости внимания

  • Наблюдательности

  • Способности к запоминанию

  • Способности к переключению

  • Навыков и приемов самоконтроля

  • Познавательной активности

  • Произвольности общения и поведения.




2. Формирование полноценных учебных умений:


1.Планирование предстоящей деятельности:

  • Принятие учебной задачи

  • Активное осмысление материала

  • Выделение главного в учебном материале, определение путей и средств достижения учебной цели.

2.Контроль за ходом своей деятельности ( от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами



самоконтроля.

3. Работа в определенном темпе

4. применение знаний в новых ситуациях.

5. Анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

1.Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

  • Умения внимательно слышать и слушать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям ( занять позицию ученика)

  • Умения понять и принять учебную задачу.

  • Умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией.

  • Умения целенаправленно и последовательно ( в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.



2.Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

  • Ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием

  • Ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии

  • Ответы 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы( начало формирования связного высказывания)

  • Применение инструкции, схемы при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы

  • Употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях

  • Обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением

  • Пояснение инструкции, учебной задачи с использованием нужной терминологии

  • Развернутый ответ о последовательности выполнения учебной работы

  • Соблюдение речевого эти кета при общении.









3-5

Предложение. Слово.

Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия


6

Звуки.

Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация речевых и неречевых звуков

Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации

7

Звук. Буква. Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами для обозначения гласных и согласных звуков.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(Определение наличия, места гласного в ряду)

Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации

8

Слог. Деление слов на слоги.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(Определение первого звука в ряду гласных, последовательности звуков в ряду гласных)


Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.


9

Слог. Деление слов на слоги.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(на основе слухового восприятия)

Фонематический анализ закрытого слога.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Знакомство с открытыми и закрытыми слогами. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем.

Выделение слога на фоне слова

10

Деление слов на слоги. Ударение.

Фонематический анализ закрытого слога.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.


11

Деление слов на слоги. Ударение.

Фонематический анализ открытого слога.


Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Выделение слога из начала слова

12

Твердые и мягкие согласные звуки.

Фонематический анализ открытого слога.

Характеристика согласного звука (твердый или мягкий). Соотнесение звука с символом.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.


13

Твердые и мягкие согласные звуки.

Фонематический анализ закрытого и открытого слога.

(на основе слухового восприятия)

Выделение согласного звука на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове)

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

14

Твердые и мягкие согласные звуки.

Выделение согласного звука на фоне слова, определение места согласного звука (начало, середина, конец слова)

выделение первого ударного гласного в слове

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

15

Звонкие и глухие согласные звуки

Выделение согласного звука на фоне слова

Характеристика согласного звука

(звонкий или глухой)

Соотнесение звука с символом

выделение первого ударного гласного в слове

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

16

Звонкие и глухие согласные звуки

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

17

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Формирование действия звукового анализа в речевом плане

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

18

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

Закрепление формирования навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

19

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение ударной гласной из середины слова

Дифференциация гласных и согласных звуков.

20

Звуки [р] [р'].Буквы Р, р

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных (н-р,ум, лор)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.

Алгоритм звукобуквенного анализа.

Дифференциация гласных и согласных звуков. Закрепление.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


21

Звуки [л] [л'].Буквы Л, л

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами (н-р, Лина, Рома)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


22

Дифференциация [р]- [л] [р']- [л']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов (н-р, забор, сахар)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


23

Звуки [б] [б'].Буквы Б, б

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова (н-р, брат)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


24

Звуки [п] [п'].Буквы П, п

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов (н-р, полка, топка)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


25

Дифференциация [п]- [б] [п']- [б']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова (н-р, болт)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


26

Звуки [в] [в'].Буквы В, в

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова (н-р, трава, кроты)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


27

Звуки [ф] [ф'].Буквы Ф, ф

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова (н-р, дружба)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


28

Дифференциация [в]- [ф] [в']- [ф']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).


29

Звуки [г] [г'].Буквы Г, г

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

30

Звуки [к] [к'].Буквы К, к

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

31

Дифференциация [к]- [г] [к']- [г']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

32

Звуки [д] [д'].Буквы Д, д

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

33

Звуки [т] [т'].Буквы Т, т

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

34

Дифференциация [д]- [т] [д']- [т']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


35

Звук [ж] Буквы Ж, ж

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


36

Звук [ш] Буквы Ш, ш

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


37

Дифференциация [ш]- [ж]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


38

Дифференциация [с]- [ш]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


39

Дифференциация [з]- [ж]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.


40

Звуки [з] [з'].Буквы З, з

Звукобуквенный анализ слов (сложные формы фонематического анализа)

Закрепление навыка звукового анализа в речевом плане.


41

Звуки [с] [с'].Буквы С, с

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


42

Дифференциация [з]- [с] [з']- [с']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


43

Парные согласные звуки. Обобщение.

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


44

Звук [ц] Буквы Ц, ц

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


45

Дифференциация [с]- [ц]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


46

Звук [ч'] Буквы Ч, ч

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


47

Дифференциация [ч']- [т']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


48

Дифференциация [ч']- [ц]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


49

Звук [щ'] Буквы Щ, щ

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


50

Дифференциация [щ']- [ч']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


51

Дифференциация [щ']- [с']

Формирование действия звукового анализа в умственном плане. Закрепление.


52

Дифференциация [щ']- [ш]

Формирование действия звукового анализа в умственном плане. Закрепление.


53

Звукобуквенный анализ слов ( сложные формы)

Слова с мягким знаком, показателем мягкости согласного.

Количество звуков и букв в слове.


54

Звукобуквенный анализ слов ( сложные формы)

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.


55

Звукобуквенный анализ слов

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане.


56

Звукобуквенный анализ слов

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.


57-58

(60)

Повторение.



Примечания:

1. Количество часов, отводимое на каждый этап по формированию звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов может быть изменено в зависимости от характера и степени его усвоения учащимися.

2. По мере того, как отрабатывается навык звукобуквенного и слогового анализа слов, ведется работа над синтезом.

3. Материал для звукобуквенного и слогового синтеза слов дается по принципу усложнения.

4. Некоторые задания по формированию звукобуквенного и слогового навыка анализа и синтеза слов даются параллельно.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Тематическое планирование

 

Развитие звуковой стороны речи

1 класс, ОНР-IIIУр

 

I Коррекционный этап

Цель – Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

Задачи:

1.     Формировать у учащихся полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова.

2.     Развивать навык звукобуквенного анализа слов.

3.     Формировать правильное звукопроизношение.

 

 

Форма занятий: групповая.

Общее количество занятий – 58 часов ( с 16 сентября по 15 мая)

График работы – 2 занятия в неделю по 35 минут.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку


Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.