- 19.01.2015
- 1804
- 2
Выбранный для просмотра документ музыка.docx
Скачать материал "Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое литературное чтение 3 класс.doc
Скачать материал "Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое окружающий мир 3 класс.doc
Скачать материал "Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое по математике 3 класс.doc
Скачать материал "Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое по русскому 3 класс.doc
Скачать материал "Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Математика 3.doc
Скачать материал "Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Русский язык 3.doc
Русский язык (тесты) 3 класс
Назначение тестов не только и даже не столько контроль и оценка знаний и практических умений младших школьников как итоговых результатов, сколько диагностика состояния и проблем работы учащихся с программным материалом на каждом этапе его изучения: выявление возможных затруднений, связанных с приемами лингвистического анализа, пробелов, смешения понятий, знания правил орфографии и пунктуации и умения их применять и т. д. Особое место занимают тесты, диагностирующие готовность учащихся к «переносу» знаний и умений по грамматике, орфографии и пунктуации в нестандартные ситуации.
Содержательно тесты отражают основные разделы программы: «Фонетика и графика» (звуки и буквы); «Синтаксис и пунктуация» (предложение, слово, словосочетание); «Морфология» (части речи); «Морфемика» (состав слова); «Лексика» — и соответствуют инвариантным требованиям начального филологического образования (обеспечивают полноту предъявления требований к обязательной подготовке учащихся начальных классов в области филологического образования).
Предлагаемые тесты предоставляют учащимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю.
Тесты включают следующие виды заданий:
— задания с выбором ответа: односложных «да» и «нет» или одного из двух предложенных вариантов. Эти задания проверяют понимание, узнавание учащимися известного, выявляют готовность к установлению соответствия предлагаемых ответов с их собственными представлениями. Время выполнения — 2—3 мин;
— задания со свободным ответом. Эти задания проверяют знание учащимися терминологии, их готовность и умение дать ответ в виде законченного высказывания, умение применять правила орфографии и пунктуации при решении практических задач. Время выполнения — 3—4 мин;
— задания на завершение (дополнение) высказывания. Подобные задания проверяют готовность учащихся устанавливать причинно-следственные связи фактов языка, закономерности, знание формулировок определений, правил. Время выполнения — 4—5 мин;
— задания на поиск ошибки. Эти тесты проверяют уровень сознательности усвоения программного материала, степень развития самоконтроля, лингвистическую «зоркость», умение применять знания в нестандартной ситуации. Время выполнения — 2—3 мин;
— графические задания дают возможность выполнить достаточно большой объем работы за короткое время: используя условные обозначения, разобрать предложения по членам предложения, показать связь слов в предложении; разобрать слово по составу, установить грамматические и лексические признаки той или иной части речи; выбрать из данных ответов правильный ответ на заданный вопрос и т. д. Время выполнения — 3—4 мин.
Тесты составлены применительно к особенностям целей и содержания обучения в 3 классе с конкретным описанием проверяемых знаний, представлений и умений учащихся по изучаемым разделам программы.
Примерно пятая часть заданий дана на повышенном уровне сложности. Эти задания (а иногда и отдельные слова) помечены звездочкой (*).
ТЕСТ 1
Тема:
«Предложение. Слово.
Словосочетание.
Связь слов в предложении»
Что проверяет тест
1) Представление о предложении как о слове или группе слов, содержащих законченное сообщение, вопрос или побуждение к действию (просьбу, приказ, совет, приветствие).
2) Представление об интонации как средстве выражения законченности сообщения, вопроса, побуждения к действию (как средстве выражения законченности мысли).
3) Умение различать предложение и словосочетание.
4) Представление о предложениях, различных по цели высказывания и интонации (интонация восклицательная и невосклицательная).
5) Умение различать предложения повествовательные, вопросительные и побудительные.
6) Умение выделять словосочетания в предложении (устанавливать связь слов в предложении).
7) Умение выделять предложения в сплошном тексте (интонацией, паузой в устной речи и знаками препинания на письме).
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик _
1. Прочитай группы слов, подчеркни предложение. В предложении поставь знак препинания.
Жили-были волк и лиса Построил из хвороста Сделала изо льда
2. Прочитай. Выдели предложения и оформи их по правилам письма.
Утро по небу плывут лёгкие облака тихо шелестит листва на деревьях утка ведёт утят к пруду как старательно они шагают за мамой
3. Прочитай. Определи (подчеркни), каким по цели высказывания является каждое предложение. Расставь знаки препинания.
Умеете ли вы собирать грибы и ягоды (повествоват., побудит., вопросит.) Как отыскать белый гриб (повествоват., побудит., вопросит.) Как найти поляну с земляникой (повествоват., побудит., вопросит.) Бабушка рассказывает мне об этом (повествоват., побудит., вопросит.) Приходите, послушайте (повествоват., побудит., вопросит.)
4. Прочитай. Стрелками укажи связь слов в каждом предложении.
Черёмуха душистая весною расцвела.
(С. А. Есенин.)
Яркая зелёная трава покрыла луга.
В небе звенит песня жаворонка.
5. Прочитай. Посмотри, как показана связь слов в предложениях. Если допущены ошибки, исправь.
Вдруг подул резкий ветер.
_____ ______________
Небо заволокли тяжёлые тучи.
Послышались глухие раскаты грома. Вдали ослепительно сверкнула молния.
ТЕСТ 2
Тема:
«Главные и второстепенные
члены предложения.
Распространённые
и нераспространённые
предложения»
Что проверяет тест
1) Представление о главных и второстепенных членах предложения.
2) Представление о распространённых и нераспространённых предложениях.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик_______
1. Прочитай. Оформи предложения по правилам. В каждом предложении подчеркни главные члены.
Громко кукушка вдали куковала тихо шелестели осинки заяц выскочил на полянку в траве трещали кузнечики
2. Подумай и ответь (подчеркни нужный ответ), можно ли в тексте задания 1 переставить предложения местами. (Да, нет.) Нарушится ли при этом впечатление от описания? (Да, нет.)
3. Выбери и подчеркни правильный ответ.
Предложения, которые состоят только из главных членов, — это (распространённые, нераспространённые) предложения.
Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов предложения, — это (распространённые, нераспространённые) предложения.
4. Прочитай. Подчеркни распространённые предложения.
Полюбуйся! Весна наступает. Журавли караваном летят. В ярком золоте день утопает, И ручьи по оврагам шумят.
(И. С. Никитин.)
ТЕСТ 3
Тема:
«Подлежащее и сказуемое»
Что проверяет тест
1) Представление о главных (подлежащем и сказуемом) и второстепенных членах предложения.
2) Умение разбирать предложение по членам предложения: выделять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик ______________________
1. Прочитай. Подчеркни предложение, которое можно заменить предложением из одного слова: «Рассвет» или «Светает».
Солнце встаёт. Серебристая роса покрыла луга. Над рекой поднимается туман.
2. В тексте задания 1 в распространённых предложениях подчеркни подлежащее и сказуемое.
3. Дополни высказывание.
_______________________ указывает,
о ком или о чём говорится в предложении.
Сказуемое указывает, что в предложении говорится о _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4*. Прочитай предложения. Отметь знаком «+» слова, которые употреблены не в прямом, а в переносном значении. Последнее предложение разбери по составу.
Тихо пел самовар. Вздыхала река. Шептались на опушке берёзки.
ТЕСТ 4
Тема:
«Логическое ударение. Интонация перечисления»
Что проверяет тест
1) Представление о логическом ударении.
2) Умение передавать интонацию перечисления на письме.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик ____________________________
1. Прочитай предложение.
Завтра Лёша идёт с мамой в театр.
Запиши, на каком слове надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,
когда Лёша идёт в театр:________________________________
куда Лёша идёт:_______________________________________
с кем Лёша идёт:______________________________________
2. Прочитай предложение. Подчеркни слово, на котором надо сделать логическое ударение, чтобы на этот вопрос получить ответ: «Да, лес!»
Ты любишь лес?
3. Продолжи высказывание.
На письме интонация перечисления передаётся (обозначается)______________________.
4. Прочитай текст. Расставь недостающие знаки препинания.
Человек видит мир в красках. Кашалоты совы собаки мыши видят всё чёрно-белым. В глубоких пещерах живут совсем безглазые жуки раки рыбы.
{По Г. Юдину.)
5*. Прочитай. Попробуй сам составить задание к этому тексту и выполнить его.
Весной в лесу шум гам. Это птицы начинают строить новые дома. Для этого им нужны веточки солома трава пух перья.
{По Г. Юдину.)
ТЕСТ 5
Тема:
«Состав слова. Основа
и окончание. Корень, приставка,
суффикс. Однокоренные слова»
Что проверяет тест
1) Представление о морфемном строении слова: о составе слова, его значимых частях (основа и
окончание, корень, приставка, суффикс), о возможных вариантах состава слова.
2) Владение терминологией, связанной с характеристикой слова по составу.
3) Понимание значения каждой морфемы (корня, приставки, суффикса) для построения слова и его смысла.
4) Знание того, что называется основой и окончанием, корнем, приставкой и суффиксом.
5) Представление об однокоренных словах и о разных формах одного и того же слова.
6) Умение различать слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.
7) Умение подбирать (выделять) группы однокоренных слов.
8) Умение разбирать слова (существительные, прилагательные) по составу, выделять корень и приставку в глаголах.
9) Представление о способах словообразования в русском языке: образование новых слов при помощи суффиксов и приставок.
10) Представление о словах, близких по значению, но не являющихся однокоренными; о словах, имеющих одинаково звучащие корни, но не составляющих группу однокоренных слов.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик ___________________________________
1. Прочитай. Впиши недостающие слова.
Главная часть основы слова называется _____________________;
часть основы слова, стоящая перед корнем, называется ___________________________;
часть основы слова, стоящая после корня, называется _____________________________.
2. Разбери слова по составу, используя условные обозначения каждой части слова.
Прогулка, переход, поле, зимушка; безголосый, лесная, голубой; пробегает*, светит*.
3. Разбери слова по составу. Стрелками укажи, по какой схеме построено каждое слово.
4. Прочитай. Вставь пропущенные слова.
Основа слова может состоять только
из __________________________________________________________________________;
из __________________________________________________________________________
и ____________________________________; из ____________________________________
и ___________________________________; из _____________________________________,
___________________________________ и ________________________________________.
5. Запиши по одному или более слов, построенных так:
6*. Прочитай.
Лес, лесник, снег, леса, лесом, снега, лесок, снежок.
В первый столбик запиши однокоренные слова, во второй столбик — разные формы одного и того же слова.
1-й столбик 2-й столбик
_______________ _______________________
_______________ _______________________
_______________ _______________________
_______________ _______________________
_______________ _______________________
7*. Прочитай. Укажи, являются ли слова каждой группы однокоренными.
Очи (глаза), очки, очевидец. (Да, нет.)
Водопровод, вода, водитель. {Да, нет.)
Пароход, пар, ход. {Да, нет.) Мореплаватель, море, плавать. {Да, нет.)
Лесник, лес, лесная. {Да, нет.) Забор, бор (хвойный лес), борец. {Да, нет.)
Мел, мельница, мель. {Да, нет.) Стол, столовая, столик. {Да, нет.)
8*. Составь (и запиши) слово с корнем -вод-. Приставка у него должна быть такая, как в слове подсказка, суффикс — как в слове дворник.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТЕСТ 6
Тема:
«Правописание безударных
гласных и парных звонких
и глухих согласных в корне слова.
Разделительные твёрдый
и мягкий знаки (ъ, ь).
Непроизносимые согласные.
Двойные согласные»
Что проверяет тест
1) Знание о способах проверки гласных и согласных орфограмм в корне слова и наличие соответствующих практических умений.
2) Умение различать написание слов с разделительными мягким и твёрдым знаками.
3) Умение грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова и слова с двойными согласными.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик _
1. Прочитай. Подчеркни в словах согласные орфограммы.
Берег, мороз, сказка, стрела, аллея, лестница, берёзка, сердце.
2. Прочитай текст. Выпиши слова с согласными орфограммами. Перед ними напиши проверочные. Укажи способ проверки каждого слова (1-й способ — изменение формы слова; 2-й способ — подбор однокоренных слов).
Вылепили дед и баба из снежка девочку. Вылепили ножки, головку. Глазки из голубых льдинок сделали. Бровки угольком вывели.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Прочитай. Вставь пропущенные буквы.
Радо..ный май, опа..ная дорога, зимняя в..га, крутой под..ём, в..сёлый смех, интересная книга, яркое со..це, светлый кла.., лё..кое облако, осе..ий сад, ж..вой уголок, л..сная ч..ща, ру..ная в..рона, волч-.и следы.
4*. Прочитай. Исправь ошибки.
Мальчик полоскал собаку. Витя осторожно слизал с дерева. На крышу дома ставили новую аннтену. Наша дача стоит на б..регу чудестного озера. Всю ночь лъёт сильный дождь. Мама выполнила мою прозьбу.
Прочитай. Из выделенной части текста выпиши слова с безударными гласными в корне. Перед ними напиши проверочные слова. Укажи способ проверки (1-й способ — изменение формы слова; 2-й способ — подбор однокоренных слов).
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей.
(А С. Пушкин.)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТЕСТ 7
Тема:
«Приставка и предлог»
Что проверяет тест
1) Умение грамотно писать приставки по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-.
2) Умение различать предлоги и приставки и правильно писать их со словами и в словах.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик _______________________________
1. Прочитай песенку про Незнайку. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни пропущенные гласные орфограммы в корне.
П..садил Незнайка ре..ку,
Раст..лстела ре..ка крепко,
Землю всю разворотила,
Даже дом наш п.. валила.
Стали мы на ре..ке ж..ть
И п..стройки возводить.
Но на ре..ке в воскресен..е
Нач..лось землетр..сенье.
(Н. И. Носов.)
2. Прочитай словосочетания. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни гласные орфограммы в приставках.
Н..стольная лампа; п..дводная ло..ка; з..морские п..дарки; д..верчивый человек: о..битый мяч; пр..хладный веч..р; пр..гулочная коляска; пр..ливной дож..; о..горелый пень; з..городный дом.
3. Прочитай отрывок из повести-сказки А. Милна «Винни-Пух и все-все-все». Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы в приставках.
Пятачок предлож..л н..вестить всех-всех-всех. Винни-Пух по..крепился перед п..ходом. В пути друз..я устали. Поэтому они з..держались у Кенги и ещё раз п..завтракали.
4. Прочитай текст. Выпиши через запятую выделенные слова.
Утром Алёшка (за) шёл (за) товарищем. Друзья быстро (до) брались (до) реки. Теплоход (от) чалил (от) пристани.
Скоро ребята (под) ходили (к) лесу. (На) опушке они (на) брали спелой земляники. (Под) берёзкой, (в) траве (под) нимался белый гриб.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Прочитай. Подчеркни предлоги.
(На) брести (на) малинник; (за) вернуть (за) угол; (над) писать (над) словом; (по) бегать (по) полю.
6. Прочитай отрывок из «Сказки о царе Сал-тане...» А. С. Пушкина. Выпиши выделенные слова через запятую. Обозначь приставки.
И (по) слушалась волна:
Тут же (на) берег она
Бочку вынесла легонько
И (от) хлынула тихонько.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТЕСТ 8
Тема:
Имя существительное»
общее понятие)
Что проверяет тест
1) Представление об имени существительном о части речи, которая обозначает предмет, явление природы, действие или признак и отвечает вопросы кто? что?
2) Представление об именах существительных собственных и нарицательных.
3) Умение различать имена существительные собственные и нарицательные.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик _______________________________________________
1.Прочитай. Нужные вопросы подчеркни.
Имена существительные отвечают вопросы (какой? какая? а к о е? какие? что? кто? что делать? что сделать?)
2. Прочитай. Допиши высказывание.
Имена существительные обозначают
3. Прочитай. Подчеркни имена существительные.
Ехать, девочка, бег, прыгать, синий, город, писать, красивый, синева, дождь, молодой, прыжок, иней, зимовать, красота.
4. Прочитай. Стрелками укажи, что обозначает каждое имя существительное.
дедушка
пение предмет
град
езда
белизна
ходьба действие
снег
парта признак
листок
заморозки
аккуратность явление природы
5. Прочитай. Подчеркни нарицательные имена а существительные.
Подружка. Собака. Галина. Деревня. Ока. Минск. Дом. Рекс. Девочка. Заяц.
6. Прочитай. Подчеркни имена собственные.
Меня зовут Сергей. Я живу в городе Ярославле. Этот город стоит на Волге. Мой друг Николай живёт в Сибири. Там протекает большая река Енисей.
ТЕСТ 9
Тема:
«Грамматические признаки имени существительного — число и род; вопросы к т о? ч т о?»
Что проверяет тест
1) Представление об имени существительном как о части речи, которая изменяется по числам и | имеет род.
2) Умение различать существительные единственного и множественного числа.
3) Умение различать существительные мужского, женского и среднего рода.
4) Умение различать существительные, которые отвечают на вопросы кто? и что?
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик_________________________________
1. Прочитай. Допиши высказывания.
Существительное, которое можно заменить личным местоимением он, -
это существительное______________________________ рода.
Существительное, которое можно заменить личным местоимением она, —
существительное __________________________ рода.
Существительное, которое можно заменить личным местоимением оно, —
это существительное ____________________________ рода.
2.Прочитай. Определи род каждого существительного. Стрелками укажи правильный ответ.
мужской род
пальто
цветок
снег
дерево
облако женский род
чашка
молоток
ёлка
платье средний род
3.Прочитай. Определи число и род имён существительных .
животное — _____ ч.,_______ р.
инструмент —____ ч.,_______ р.
собака —______ ч.,__________ р.
коровы —_______ ч.,_________ р.
поля - _________ ч., ________ р.
сараи —_______ ч., __________ р.
окошко - _____ ч., _______ р.
скворцы — _______ ч., _____ р.
горы — _______ ч., _______ р.
пеналы — ________ ч., _______ р.
4. Прочитай. Подчеркни имена существительные в форме единственного числа и укажи (надпиши) их род.
Наступила осень. С деревьев облетают листья. Часто идёт дождь. Солнышко уже не греет так, как в летние дни. Птицы собираются в стаи. Они готовятся к отлёту в тёплые края.
5*. Прочитай. Определи и укажи род выделенных имён существительных.
Доктор (________) Елена Владимировна, поле (__________), трава (____________),
библиотекарь(____________) Иван Петрович, директор (_____________) Галина Ген-
надьевна, девочка (___________), поэт (_____________) Агния Львовна, преподава-
тель (__________________) Ксения Ивановна, книга(_____________), путь (________), речка(_____________).
Прочитай. Если возможно, измени и напиши форму числа имён существительных.
дорога — _________________________
берёза — _________________________
лес —____________________________
иней — __________________________
роса — __________________________
ножницы — ______________________
пальто — ________________________
кольца — ________________________
рельсы —________________________
деньги — ________________________
ТЕСТ 10
Тема:
«Существительные с твёрдой и мягкой основой»
Что проверяет тест
1) Представления о существительных с мягкой и твёрдой основой.
2) Умение различать существительные с мягкой и твёрдой основой.
3) Умение различать имена существительные в которых мягкий знак — показатель мягкости конечного согласного и мягкий знак — показатель женского рода.
4) Умение правильно писать имена существительные с основой на шипящий мужского и женского рода в начальной форме.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик ______________________________
1. Прочитай. Правильный ответ подчеркни.
Основа слова, которая оканчивается на твёрдый согласный звук, называется (твёрдой основой, мягкой основой).
Основа слова, которая оканчивается на мягкий согласный звук, называется (твёрдой основой, мягкой основой).
2.Прочитай. Стрелками укажи правильный ответ.
болото
яблоня
земля
поле твёрдая основа
дождь
метель
кольцо мягкая основа
горох
урожай
деревня
3.Прочитай. Стрелками укажи правильный ответ.
речь
конь ь — показатель
лень мягкости
тишь согласного
ночь
мощь
день ь - указывает
тень на род имени
уголь существительного
мель
4. Прочитай. Определи, в каких случаях необ ходимо писать ъ. Правильный ответ под черкни.
Брош(ь), лещ(ь), стриж(ь), сторож(ь) мелоч(ь), доч(ь), молодёж(ь), камыш(ь) реч(ь), багаж(ь), чертёж(ь), лож(ь).
5. Измени число данных существительных.
карандаши —______________________ печи — __________________________
вещи —___________________________ силачи — ________________________
товарищи — ______________________ мыши — ________________________
врачи — __________________________ ключи —_________________________
6. Прочитай. Подчеркни существительные с мягкой основой.
Ключ, рожь, крыльцо, бельё, печь, морж, сушь, тишь, сарай, кровать.
ТЕСТ 11
Тема:
«Изменение существительных по вопросам»
Что проверяет тест
1) Представление об одушевлённых и неодушевлённых существительных.
2) Представление о падежах и падежных вопросах имён существительных.
3) Умение различать падежные вопросы одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
4) Умение ставить падежные вопросы к именам существительным.
5) Знание определения «склонение имён существительных».
6) Умение склонять имена существительные менять имена существительные по падежам).
7) Умение определять падеж имён существительных.
8) Знание о том, как различать в предложении тексте) именительный и винительный падежи
имён существительных, отвечающих на вопрос что?
9) Умение различать в предложении (в тексте) именительный и винительный падежи имён существительных, отвечающих на вопрос что?
КАРТОЧКА УЧЕНИКА
Ученик _____________________________
1. Определи, по каким вопросам будут изменяться существительные зима, ребята. Стрелками укажи правильный ответ.
ЧТО? кто?
чего? зима кого?
чему? кому?
что? ребята кого?
чем?
о ч ё м? о ком?
2. Прочитай. В скобках напиши вопрос, на который отвечает существительное.
Вот и конец (_________________) зимы. Скоро будем встречать перелётных (_____________) птиц. (_______________) Ребята готовят (_____________) скворечники. В (_______________) скворечниках поселятся (________________)
скворцы.
3. Прочитай. Выбери и подчеркни правильный ответ.
Склонение существительных — это:
а) изменение существительных по родам;
б) изменение окончаний существительных по вопросам;
в) изменение окончаний существительных по числам.
4.Прочитай. Стрелками соедини падеж и соответствующие ему вопросы.
И.п. к о г о? ч т о?
Р.п. к о м у? ч е м у?
Д.п. к т о? ч т о?
В.п. к е м? ч е м?
Т.п. о к о м? о ч ё м?
П.п. к о г о? ч е г о?
5.Просклоняй существительные куст, вода.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитай. Укажи в скобках падеж имён существительных.
Около дачи (_____) растёт большая ель (_______). К ели (__________)|
ведёт узкая тропинка (_______). Под елью (_____) вырос белый гриб (________).
7. Прочитай. Выбери и подчеркни правильный ответ.
Существительные, которые отвечают на вопрос ч т о? и являются главными] членами предложения, стоят (в именительном падеже, в винительном падеже).
Существительные, которые отвечают на вопрос ч т о? и являются второстепенными членами предложения, стоят (в именительном падеже, в винительном падеже).
ТЕСТ 12
Тема:
«Грамматические признаки имени прилагательного»
Что проверяет тест
1) Представление о грамматических признаках имён прилагательных: о вопросах, на которые отвечают имена прилагательные, об изменении прилагательных по числам, родам и падежам.
2) Умение определять род, число и падеж имён прилагательных.
3) Умение различать имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
4) Умение подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к существительным в тексте.
5) Умение выделять словосочетания существительных с прилагательными.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА Ученик ______________________________________
1.Допиши высказывание.
Имена прилагательные называют __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
и отвечают на вопросы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Прочитай. Подчеркни имена прилагательные (волнистой линией)
Наступила студёная зима. Подул резкий ветер. Маленькие птахи укрылись под крыши домов. Белый зайка спит под кустом. Колючий ёж зимует в норке. Рыжая белочка в дупле грызёт орешки. Лежебока-медведь сосёт в уютной берлоге лапу.
3. Прочитай. Подчеркни словосочетания существительных с прилагательными.
Яркое солнышко осветило землю. На деревьях распустились нежные листочки. В лесу расцвёл душистый ландыш. Лес наполнили звонкие голоса птиц.
4. Прочитай. Допиши окончания имён прилагательных.
Широк_____ река, могуч______ дуб,
берёзов_________ роща, голуб_________ небо,
син ____________ лента, молод ____________ сад,
бел _______ снег, золот _________ кольцо,
прилежн _____ ученик, бел _______ берёза.
5.Прочитай. Допиши высказывание.
В словосочетании существительного с прилагательным прилагательное в том же числе и роде, что и ________________________________________________________________
6.К данным прилагательным подбери и запиши прилагательные, близкие по смыслу.
храбрый — ___________________________
стремительный — _______________________
большой — ____________________________
мощный —____________________________
отважный — __________________________
студёный —_____________________________
7.К данным прилагательным подбери и за-J пиши прилагательные противоположного значения.
узкая —
длинный -
высокий —
прилежный —
смелый —
ТЕСТ 13
Тема:
«Изменение имён прилагательных родам, числам, падежам»
Что проверяет тест
Умение изменять форму рода, числа и падежа имён прилагательных при согласовании их с именами существительными. 2) Знание родовых окончаний имён прилагательных в форме именительного падежа единственного числа.
Умение определять род имён прилагательных по окончанию в форме именительного падежа единственного числа.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА Ученик __________________________________
1.Прочитай. Выбери и подчеркни правильный ответ.
По родам имена прилагательные изменяются в форме (единственного числа, множественного числа).
2.Прочитай. Измени число имён прилагательных.
красный — _____________________
большие — _____________________
весенний — _____________________
золотые — _______________________
молодые — ______________________
зелёный — ______________________
сильный — _______________________
3.Прочитай. Определи род и число имен прилагательных.
шерстяной (платок) —. ___________________________
высокие (ели) —_____________________________
красивые (цветы) — _________________________
маленький (ребёнок) — ______________________
тёплое (платье) — ___________________________
высокие (облака) — _________________________
грузовая (машина) — ________________________
чистое (небо) — ____________________________
белые (лилии) —____________________________
4.По окончаниям определи род имён прилагательных. Стрелками укажи правильный
-ая, -яя м. р.
-oе, -ее ж. р.
-ой. -ый, -ий ср. р.
5.Прочитай. Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные. В скобках укажи падеж.
На поляне созрело много____________________________ (_________) земляники.
На _________________________ (_____________) цветок села бабочка.
К ______________________ (_________) озеру подошли лоси.
На краю села стоит______________________ (__________) дуб.
6. Прочитай. Измени прилагательные, данные в скобках, по форме и укажи их падеж.
В (синее) (_______________________) небе льётся песня жаворонка.
На (лесная) (________________) опушке распустились (нежный) (________________)
незабудки.
(Солнечное) (_________________) утром мы отправились в поход.
К (соседняя) (________________) деревне мы шли по (узкая) (________________) тропинке.
ТЕСТ 14
«Глагол. Число и время глагола»
Что проверяет тест
1)Представление о глаголе как о части речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? и др. 2) Представление о неопределённой форме глаголов.
3) Представление о глаголе как о части речи, изменяется по числам и временам. 4) Умение выделять глагол среди других частей
5) Умение определять форму числа глаголов и
изменять глаголы по числам. 6) Умение определять время глаголов.
7) Умение правильно писать частицу не с глаголами.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА Ученик _________________________________
1.Прочитай. Подчеркни глаголы.
Зелень, искусство, медленный, зеленеть, плескаться, книга, прекрасный, учиться, петь, озеро, молодой, записать, застроить, красный, краснеть, любить.
2. Прочитай. Подчеркни правильный ответ.
Глаголы отвечают на вопросы (ч т о? какое? что делать? кто? что делает? какой? какая? что сделать? что делаю т?). |
3. Допиши высказывание.
Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы____________________________________________________________________
4. Выбери правильный ответ.
Глаголы изменяются (по родам, по числам).
5. Прочитай. Измени форму числа глаголов.
крутят —________________________
спит — _________________________
едет— __________________________
смотрят — ______________________
мычат — _______________________
блестит — ______________________
шумят — _______________________
сторожит — _____________________
растёт - ________________________
кушает - ________________________
6.Прочитай. Определи время каждого глагола. Стрелками соедини с правильным ответом
сидели настоящее
идёт время
упал
буду прошедшее
слушать время
перейду
цветёт будущее
гуляли время
сделает
сдавали
будет думать
7.Запиши данные глаголы с частицей не.
спал - _________________________ смотрел - ___________________________
идёт - ________________________ видеть - ____________________________
любит - _______________________ ловит - ______________________________
мешал - _______________________ рвать - ______________________________
ТЕСТ 15
«Лицо глаголов»
Что проверяет тест
1) Представление о глаголе как о части речи, которая изменяется по лицам и числам. 2) Представление о лице глаголов. 3) Представление о том, что глаголы прошедшего времени изменяются по родам, 4) Умение употреблять глаголы в нужном лице
5} Знание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.
6) Умение правильно выделять личные окончания глаголов.
КАРТОЧКА УЧЕНИКА Ученик _____________________________________________
Закончи высказывания.
Глаголы, которые сочетаются с личными местоимениями я и мы, — это
глаголы_____________________________________________ лица.
Глаголы, которые сочетаются с личными местоимениями ты и вы, — это
глаголы _____________________________________________ лица.
Глаголы, которые сочетаются с личными местоимениями он, она, оно, они,
это глаголы____________________________________________________ лица.
2. Прочитай. Определи лицо глаголов.
«Ладно, ладно, побегу (________________________________).
Вашим детям помогу (_________________________________).
Только где же вы живёте (______________________________)?
На горе или в болоте?»
«Мы живём (______________________________) на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо-По,
Где гуляет (___________________________________) Гиппо-по
По широкой Лимпопо».
(К. И. Чуковский.)
3. Употреби и запиши каждый глагол в указанном лице и числе в настоящем времени.
петь (1-е л., ед. ч.) —_____________________________
говорить (3-е л., мн. ч.) — ________________________
идти (1-е л., мн. ч.) — ___________________________
лететь (2-е л., мн. ч.) — ___________________________
вить (3-е л., мн. ч.) — ____________________________
4.Выбери и подчеркни правильный ответ.
По лицам изменяются глаголы (прошедшего времени, настоящего времени, простого будущего времени, сложного будущего времени).
5.Выбери и допиши высказывание.
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по ______________________________________________________ (лицам, родам).
Выбери и подчеркни правильный ответ.
Глаголы прошедшего времени мужского рода имеют окончание (-а, -о, нулевое окончание).
Глаголы прошедшего времени женского рода имеют окончание (-а, -о, вое окончание).
Глаголы прошедшего времени среднего рода имеют окончание (-а, -о, вое окончание).
7. Прочитай. Выдели окончания глаголов.
Рисуешь, поёт, выходил, плавает, носят, гуляю, выросло, плакала, стон ишь, думают, читаем, носите, думаете, спешат, бежал.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Чтение 3.doc
Скачать материал "Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология.docx
Скачать материал "Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Моя педагогическая философия
Сегодня общество испытывает потребность во всесторонне образованных людях. Образование является основным показателем качества нашей жизни: сердцевиной экономики и безопасности, творческим потенциалом науки, культуры, искусства. Наше государство на данном этапе внедряет новую образовательную доктрину, которая поможет решить ряд общегосударственных задач. Эта программа включает в себя широкий спектр современных инновационных технологий, идей, направлений. Ход реформ во многом зависит от преподавателя, от его возможных ошибок. В современных условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей и различных направлений. Но учитель не бог, а обыкновенный человек со своими слабостями и даже пороками. Промахи его сразу менее заметны, чем, например, врачей, но зато потом от этих ошибок человек может страдать всю последующую жизнь. Как же избежать таких просчетов, вовремя их заметить и исправить? В этом ему должны помочь дети. За время своей педагогической практики для меня стало очевидным, что я должна уметь слышать и чувствовать душу каждого ребенка, познавать внутренний мир, приближать к себе, завоевывать доверие. «Святая наука расслышать друг друга сквозь ветер на все времена», как пел Булат Окуджава. И теперь, как по накатанной лыжне, я и мои дети постигаем азы знаний. Стараюсь, чтобы любой урок смог дать ребенку возможность самореализоваться. Мнение каждого ценно для меня, ведь «устами младенца глаголет истина». Дети очень чувствительны к действительности. Они мудры от природы. В школьном доме я чувствую себя уютно, спокойно, мне хочется идти туда и сегодня, и завтра, я твердо знаю, что здесь мой тыл, моя гавань, моё убежище и мой храм души. Повседневной задачей для меня является передача этих положительных флюидов детям. Психологи заметили, что школьная мотивация на начальном этапе обучения достаточно высока, но в дальнейшем она снижается. Отчего это происходит? Почему дети не хотят идти в школу за знаниями? Если проблема в учителе то, что для этого необходимо? На мой взгляд, каждый преподаватель должен уметь управлять собой, своими эмоциями и желаниями. Всю жизнь педагог должен заниматься самоусовершенствованием. Но, вполне возможно, что проблема не в преподавателе, а в том, что учебная программа «давит» на психику ребенка обилием информации. Решить эту проблему ему поможет учитель, который активизирует познавательную деятельность так, что бы ребенок впитал в себя новый материал и при этом не устал. Порой бывает, что «учитель от бога» создает все условия для обучения, но апатия у ребенка сохраняется. В чем же здесь причина? Это - парадокс школьного и семейного воспитания. Мировоззрение ребенка подвергается раздвоению. В семье он видит и слышит одно, в школе - другое. Ребенку очень тяжело, он словно палка, которую перегибают в одну и другую сторону школа и родители. Как выйти из этой ситуации? Пойти на контакт с родителями? Но иногда он просто бесполезен. Вопрос остается открытым. Это одна из насущных проблем обучения. Она, как раковая опухоль, дающая метастазы. В этой связи, вспоминается древняя притча, об ученике, который решил проверить своего учителя, насколько он мудр. Придя к нему с бабочкой в руке, спросил его: жива она или мертва? На что учитель ответил : «Всё в твоих руках!». Этой мудростью я и руководствуюсь в своих действиях; пытаюсь достучаться до маленьких сердец , что они должны сами сделать выбор , как бы на них не давили, в какой бы ситуации они не оказались! Работа учителя поистине «требует всего человека» и в то же время делает его счастливым. Так приятно видеть, как выросли мои выпускники, с которыми я начинала свою педагогическую деятельность. Они уже взрослые, самостоятельные. У них работа, семьи, дети. А ведь большое счастье - видеть, как с твоей помощью растут, складываются новые люди, как формируется их личность. Я ничуть не сомневаюсь в правильности выбора своей профессии. Быть учителем - моё призвание. Мне интересны работа в школе, мои ученики, с которыми я люблю проводить различные творческие мероприятия. Сколько собственных малых открытий в моей профессиональной биографии! Это наблюдения, мысли, это тяга и способность к творчеству, это умение создавать в классе такую атмосферу, при которой хорошо и радостно детям. Они верят мне, идут со своими проблемами, идеями, маленькими открытиями. Значит, я способна увлечь моих самых лучших первоклассников. Конечно, еще многому предстоит научиться. Нужно постоянно работать над собой. Ведь учитель до тех пор учитель, пока он учится. В нашей школе есть такие опытные педагоги, у них я и буду учиться овладевать профессиональным мастерством, осваивать бесценный опыт и педагогическую мудрость, славные традиции народного учительства.
6 671 873 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ильина-Грачёва Надежда Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.