Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование для 3 класса УМК "ПНШ"

Выбранный для просмотра документ Математика 3.doc

библиотека
материалов

Математика (тесты) 3 класс

Предлагаемые тесты предназначены для выяв­ления уровня усвоения учащимися начальных классов программного материала по математике. В их содержание включены основные вопросы кур­са математики четырёхлетней начальной школы.

Тестовые задания имеют целью эффективный контроль за знаниями, умениями и навыками уча­щихся. Они позволяют учителю своевременно обна­ружить пробелы в усвоении той или иной темы, чтобы в дальнейшем продумать виды работ для вос­полнения этих пробелов в знаниях учащихся.

Материалы данного пособия способствуют раз­витию вычислительных навыков и могут быть ис­пользованы при изучении нового материала, на контрольно-обобщающих уроках, а также для орга­низации индивидуальной работы на уроке и во вне­классное время в школе и дома.

Каждый тест состоит из десяти заданий. В не­которых тестах десятое задание имеет особый ха­рактер. Оно более высокого уровня сложности, и, выполняя его, ученику необходимо проявить сме­калку. Такое задание отмечено звёздочкой (*).

Учитель может использовать тест частично или полностью, уменьшить или увеличить количество заданий, учитывая возможности учащихся класса. Можно организовать работу в два, три, четыре ва­рианта, меняя их распределение среди учащихся. Таким образом происходит более качественная про­верка знаний.

Учитель сам определяет продолжительность и способ работы с тестом. Правильный ответ из пред­ложенных вариантов ученик или выписывает, или подчёркивает, или обводит кружочком.

В пособии предложена следующая система оценки знаний тестируемых учащихся.

Оценка результатов теста

12—13 баллов — «отлично»;

10—11 баллов— «хорошо»;

7—9 баллов — «удовлетворительно»;

6 баллов и менее — «плохо».

Учитель вправе изменить в ту или другую сто­рону уровень оценки работы.

Вместе с тем тесты не могут быть единственной формой контроля. Они предполагают также и тра­диционные формы проверки результатов обучения.

Литература: «Тесты по математике», автор Г. В. Барышкова, «Дрофа», Москва, 2005





















Тема:

«Умножение и деление»

Что проверяют тесты 1 —5

1) Понимание конкретного смысла действия умножения, знание компонентов и результатов умножения.

2) Понимание смысла действия деления и на­званий компонентов и результатов деления.

3) Умение применять переместительное свойст­во умножения.

4) Умение решать задачи в одно действие на умножение и деление.


ТЕСТ 1

КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик ___________________________________________


1. Найди выражение, в котором сложение можно заменить умножением. 1 балл

а) 6 + 3 + 6 + 6 в) 32 + 23

б) 9-3-3-3 г) 7 + 7 + 7 + 7

2. Найди число, которое надо вставить в «окош­ко», чтобы равенство получилось верным.

16 + 16 + … = 16х3

16, 3, 14 1 балл

3. Найди выражение, значение которого рав­но значению выражения 9х4.

а) 9 + 4 в) 9х3 + 3

б) 9 + 9 + 9 г) 9х3 + 9 2 балла

4. Какой знак арифметического действия надо поставить, чтобы равенство стало верным?

3 х6 = 6 ... 3

а) + б) - в) : г) • 1 балл

5. Найди число, которое надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным.

8:...>1

1, 4, 8 1 балл

6. Сравни выражения и поставь знак >, < или =.

6 • 3...6 + 3 1балл


7. Реши задачу.

От пристани отошло 5 лодок. В каж­дой лодке по 4 человека. Сколько чело­век в лодках?

9, 18, 20 1 балл


8. Реши задачу.

12 луковиц посадили поровну в 4 горшочка. Сколько луковиц посадили в каждый горшочек?

2, 4, 3 1 балл


9. Реши задачу.

В лодке 2 весла. Сколько вёсел в трёх таких лодках?

3 весла; 6 вёсел;4 весла 1 балл


10*. Какое число надо вставить в «окошко», чтобы неравенство стало верным?

5+3х5+5<5х...

6, 3. 5 2 балла





ТЕСТ 2 КАРТОЧКА УЧЕНИКА


Ученик__________________________________________________


1. Запиши только то выражение, в котором сложение можно заменить умножением.

а) 9-3-3-3 в) 15 + 15+15 +14

б) 52 + 25 г) 8 + 8 + 8 + 8 1 балл


2. Найди число, которое надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным.

14 + ... + 14 + 14 = 14 • 4 14, 4, 8 1 балл


3. Найди выражение, значение которого рав­но значению выражения:

6 • 3

а) 6 + 4 б) 6х2 + 6 в) 6 + 6 + 6 + 6 2 балла


4. Какой знак арифметического действия надо поставить, чтобы равенство стало верным?

4 • 7 = 7 ... 4

+, -, х 1 балл


5. С помощью какого выражения можно най­ти делимое, если делитель 8, а частное 2?

а) 8 : 2 в) 8 + 2

б) 8 - 2 г) 8 • 2 2 балла


6. Вставь в «окошко» такое число, чтобы ра­венство стало верным.

6:...>1

1, 2, 6 1 балл


7. Сравни выражения и поставь знак >, < или =.

8 • 3 ... 8 + 3 1 балл


8. Реши задачу.

Ученик написал на уроке 4 предло­жения, по 3 слова в каждом. Сколько слов написал ученик?

7, 11, 12 1 балл


9. Реши задачу.

В вазы поставили 12 астр, по 3 аст­ры в каждую вазу. Сколько потребова­лось ваз?

9, 5, 4 1 балл


10*. Вставь в «окошко» такое число, чтобы неравенство стало верным.

7+7х4+7<7х...

6, 5, 7 2 балла







ТЕСТ 3

КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик______________________________________________________


1. Найди произведение чисел 8 и 4.

12, 36, 32 1 балл


2. Найди число, которое меньше, чем 24, в 3 раза.

6, 7, 8 1 балл


3. Делимое 28, частное 4. Найди делитель.

6, 8, 7 1 балл


4. Найди число, которое больше, чем 9, в 3 раза.

12, 27, 29 1 балл


5. Найди первый множитель, если произведе­ние равно 42, а второй множитель равен 6.

6, 7, 8 1 балл


6. Увеличь число 5 в 6 раз.

11, 35, 30 1 балл


7. Выполни деление с остатком.

39 : 9

3 (ост. 12); 4 (ост. 3) 1 балл


8. Укажи, в каком порядке будешь выполнять действия.

62-4х7 + 32 а) • + - б) - • + в) • - + 2 балла


9. Сравни выражения, поставь знак >, < или =.

36 : 9 + 3 • 2 ... (36 : 9 + 3) • 2 2 балла

10*. Реши задачу.

В ведре 8 л воды, а в кастрюле в 4 раза меньше. Сколько литров воды в двух таких кастрюлях?

2, 4, 12 2 балла














ТЕСТ 4

КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _________________________________________________


1. Как можно представить в виде произведе­ния двух множителей число 56?

7х6 7х7 7х8 1 балл


2. Найди число, которое делится на 8.

21, 48, 36 1 балл


3. Какое число (9, 7 или 8) надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным?

72:.. = 9 1 балл


4. В каком выражении частное равно 8?

42 : 6 36 : 4 32 : 4 1 балл


5. Найди пару чисел, произведение которых равно 54.

7и4; 8и7; 9и6 1 балл


6. На сколько надо разделить 63, чтобы полу­чить 7?

на 8, на 7, на 9 1 балл


7. Какой знак надо поставить вместо точек:

>, < или =?

36 : 4 ... 81 : 9 1 балл


8. Какое число надо вставить в «окошко», что­бы запись была верной: 56, 80 или 48?

:8>7 2 балла


9. Сравни выражения, поставь знак >, < или =.

(3 + 24) : 3 ... 3 + 24 : 3 2 балла


10*. Подчеркни то неравенство, которое будет верным, если в «окошко» вписать число 7.

а) □ • 7 > 39

б) □ • 2 > 15

в) 3 • □ < 20 2 балла









ТЕСТ 5 КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик_____________________________________________


1. Как можно представить в виде произведе­ния двух множителей число 54?

7х7 6х9 8х7 1 балл


2. Какое число делится на 6?

46, 42, 28 1 балл


3. Какое число (8, 7 или 6) надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным?

63 : □ = 9 1 балл


4. Частное каких двух чисел равно 9?

36 и 6; 18 и 3; 81 и 9 1 балл


5. Найди частное, значение которого равно 9.

35 : 5 72 : 8 28 : 4 1 балл


6. Найди ту пару чисел, произведение кото­рых равно 49.

6 и 7; 7 и 7; 5 и 9 1 балл


7. На сколько надо разделить 56, чтобы полу­чить 8?

на 9, на 7, на 8 1 балл


8. Произведение чисел 4 и 7 увеличь на 19.

30, 9, 47 2 балла


9. Сравни выражения, поставь знак >, < или =.

30 - 9 : 3 ... (30 - 9) : 3 2 балла


10*. Сумму чисел 20 и 16 раздели на разность чисел 80 и 76. Выбери правильный ответ.

8, 9, 7 2 балла














Тема:

«Внетабличное умножение и деление»

Что проверяют тесты 6, 7

1) Умение использовать распределительное свой­ство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число).

2) Владение математической терминологией.

ТЕСТ 6

КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик __________________________________________


1. Представь число 56 в виде суммы двух сла­гаемых, каждое из которых делится на 4.

50 + 6 40 + 16 24 + 26 1 балл


2. Найди значение произведения чисел 24 и 3.

27, 21, 72 1 балл


3. Найди значение частного чисел 96 и 16.

5, 4, 6 2 балла


4. Во сколько раз число 7 меньше 91?

в 9 раз; в 13 раз; в 84 раза 1 балл


5. Найди значение неизвестного числа х в уравнении. 2 балла

х : 14 = 6

56, 64, 84


6. Во сколько раз увеличили 17, если получи­ли 68? 1 балл

в 6 раз; в 51 раз; в 4 раза


7. Произведение каких двух чисел равно 51? 1 балл

18 и 3; Зи17; 36 и 2


8. Во сколько раз число 64 больше 2? 1 балл

в 62 раза; в 32 раза; в 22 раза


9. Делимое 70, делитель 5. Найди частное. 1 балл

75, 65, 14


10*. Найди число, которое делится без остатка на 14 и на 3. 2 балла

81, 56, 84








ТЕСТ 7 КАРТОЧКА УЧЕНИКА


Ученик _____________________________________________________________


1. Представь число 45 в виде суммы двух сла­гаемых, каждое из которых делится на 3.

43 + 2 40 + 5 30+ 15 1 балл


2. Найди значение произведения чисел 34 и 2. 1 балл

36, 32, 68


3. Найди значение частного чисел 85 и 17. 1 балл

4, 3, 5


4. Во сколько раз увеличили число 18, если получили 90? 1 балл

в 4 раза; в 3 раза; в 5 раз


5. Произведение равно 91. Первый множи­тель — 13. Найди второй множитель.

78, 7, 104 1 балл


6. Делимое 80, делитель 5. Найди частное этих чисел.

75, 15, 16 1 балл


7. Произведение каких двух чисел равно 56?

16 и 6; 22 и 3; 2 и 28 1 балл


8. Найди значение выражения.

68 : 17 • 23 82, 72, 92 2 балла


9. При каком значении х верно неравенство?

х • 17 > 80

а) при х = 4; б) при х = 3; в) при х = 5 2 балла


10*. Подчеркни число, которое делится на 13 и на 2.

39, 66, 52 2 балла















Тема:

«Числа от 1 до 1000»

Что проверяют тесты 8, 9

1) Умение записывать числа, состоящие из еди­ниц I, II и III разрядов.

2) Знание десятичного состава чисел.

3) Умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

ТЕСТ 8

КАРТОЧКА УЧЕНИКА


Ученик ______________________________________________


1. Найди число, в котором 7 единиц II раз­ряда. 1 балл

709, 607, 576


2. Какое число при счёте следует за числом 679? 1 балл

669, 579, 680


3. Какое число состоит из 8 сотен и 6 единиц? 2 балла

860, 680, 806


4. Найди число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 600 + 80 + 4. 1 балл

486, 684, 864


5. Найди верное неравенство. 1 балл

613 < 316; 631 < 613; 163 >136


6. Найди число, которое меньше 5 сотен на 1. 400, 499, 490 2 балла


7. Сколько надо прибавить к числу 400, чтобы получить 480?

80, 8, 800 1 балл


8. Сумма трёх слагаемых 934. Первое сла­гаемое 30, второе — 4. Найди третье слагаемое.

9, 90, 900 1 балл


9. Сравни числа, поставь знак >, < или =. 1 балл

280 ... 208


10*. Число 560 уменьши на частное чисел 420 и 7. 2 балла

20, 500, 140








ТЕСТ 9

КАРТОЧКА УЧЕНИКА


Ученик _________________________________________________


1. Найди число, в котором 8 единиц II разряда. 1 балл

807, 708, 780


2. Какое число при счёте следует за числом 489? 1 балл

479, 389, 490


3. Какое число состоит из 9 сотен и 7 единиц? 2 балла

790, 709, 907


4. Найди число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 800 + 30 + 5.

538, 853, 835 1 балл


5. Найди верное неравенство.

815 < 851; 581 > 518; 185 > 158 1 балл


6. Найди число, которое меньше 7 сотен на 1. 2 балла

600, 699, 690


7. Сколько надо прибавить к числу 800, чтобы получить 870?

7, 70, 700 1 балл


8. Сумма трёх слагаемых 736. Первое сла­гаемое 30, второе — 6. Найди третье слагаемое.

7, 70, 700 1 балл


9. Сравни два числа, поставь знак >, < или =. 1 балл

137 ... 170


10*. Из произведения чисел 60 и 5 вычти чис­ло 154.

164, 146, 150 2 балла












Выбранный для просмотра документ Русский язык 3.doc

библиотека
материалов

Русский язык (тесты) 3 класс

Назначение тестов не только и даже не столько контроль и оценка знаний и практических умений младших школьников как итоговых результатов, сколько диагностика состояния и проблем работы учащихся с программным материалом на каждом этапе его изучения: выявление возможных затруд­нений, связанных с приемами лингвистического анализа, пробелов, смешения понятий, знания пра­вил орфографии и пунктуации и умения их приме­нять и т. д. Особое место занимают тесты, диагнос­тирующие готовность учащихся к «переносу» зна­ний и умений по грамматике, орфографии и пунктуации в нестандартные ситуации.

Содержательно тесты отражают основные раз­делы программы: «Фонетика и графика» (звуки и буквы); «Синтаксис и пунктуация» (предложение, слово, словосочетание); «Морфология» (части ре­чи); «Морфемика» (состав слова); «Лексика» — и соответствуют инвариантным требованиям началь­ного филологического образования (обеспечивают полноту предъявления требований к обязательной подготовке учащихся начальных классов в области филологического образования).

Предлагаемые тесты предоставляют учащимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствуют обучению детей процес­суальному самоконтролю.

Тесты включают следующие виды заданий:

задания с выбором ответа: односложных «да» и «нет» или одного из двух предложенных ва­риантов. Эти задания проверяют понимание, узна­вание учащимися известного, выявляют готовность к установлению соответствия предлагаемых отве­тов с их собственными представлениями. Время выполнения — 2—3 мин;

задания со свободным ответом. Эти задания проверяют знание учащимися терминологии, их готовность и умение дать ответ в виде законченного высказывания, умение применять правила орфо­графии и пунктуации при решении практических задач. Время выполнения — 3—4 мин;

задания на завершение (дополнение) выска­зывания. Подобные задания проверяют готовность учащихся устанавливать причинно-следственные связи фактов языка, закономерности, знание фор­мулировок определений, правил. Время выполне­ния — 4—5 мин;

задания на поиск ошибки. Эти тесты прове­ряют уровень сознательности усвоения программ­ного материала, степень развития самоконтроля, лингвистическую «зоркость», умение применять знания в нестандартной ситуации. Время выполне­ния — 2—3 мин;

графические задания дают возможность вы­полнить достаточно большой объем работы за ко­роткое время: используя условные обозначения, разобрать предложения по членам предложения, показать связь слов в предложении; разобрать сло­во по составу, установить грамматические и лекси­ческие признаки той или иной части речи; выбрать из данных ответов правильный ответ на заданный вопрос и т. д. Время выполнения — 3—4 мин.

Тесты составлены применительно к особеннос­тям целей и содержания обучения в 3 классе с конк­ретным описанием проверяемых знаний, представ­лений и умений учащихся по изучаемым разделам программы.

Примерно пятая часть заданий дана на повы­шенном уровне сложности. Эти задания (а иногда и отдельные слова) помечены звездочкой (*).










ТЕСТ 2

Тема:

«Предложение. Слово.

Словосочетание.

Связь слов в предложении»

Что проверяет тест

1) Представление о предложении как о слове или группе слов, содержащих законченное сообще­ние, вопрос или побуждение к действию (просьбу, приказ, совет, приветствие).

2) Представление об интонации как средстве выражения законченности сообщения, вопроса, побуждения к действию (как средстве выражения законченности мысли).

3) Умение различать предложение и словосоче­тание.

4) Представление о предложениях, различных по цели высказывания и интонации (интонация восклицательная и невосклицательная).

5) Умение различать предложения повествова­тельные, вопросительные и побудительные.

6) Умение выделять словосочетания в предло­жении (устанавливать связь слов в предложении).

7) Умение выделять предложения в сплошном тексте (интонацией, паузой в устной речи и знака­ми препинания на письме).



КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _

1. Прочитай группы слов, подчеркни предло­жение. В предложении поставь знак препи­нания.

Жили-были волк и лиса Построил из хвороста Сделала изо льда

2. Прочитай. Выдели предложения и оформи их по правилам письма.

Утро по небу плывут лёгкие облака тихо шелестит листва на деревьях утка ведёт утят к пруду как старательно они шагают за мамой

3. Прочитай. Определи (подчеркни), каким по цели высказывания является каждое пред­ложение. Расставь знаки препинания.

Умеете ли вы собирать грибы и яго­ды (повествоват., побудит., вопросит.) Как отыскать белый гриб (повествоват., побудит., вопросит.) Как найти поляну с земляникой (повествоват., побудит., вопросит.) Бабушка рассказывает мне об этом (повествоват., побудит., во­просит.) Приходите, послушайте (по­вествоват., побудит., вопросит.)

4. Прочитай. Стрелками укажи связь слов в каждом предложении.

Черёмуха душистая весною расцвела.

(С. А. Есенин.)

Яркая зелёная трава покрыла луга.

В небе звенит песня жаворонка.

5. Прочитай. Посмотри, как показана связь слов в предложениях. Если допущены ошибки, исправь.

Вдруг подул резкий ветер.

_____ ______________

Небо заволокли тяжёлые тучи.


Послышались глухие раскаты грома. Вдали ослепительно сверкнула молния.







ТЕСТ 3

Тема:

«Главные и второстепенные

члены предложения.

Распространённые

и нераспространённые

предложения»

Что проверяет тест

1) Представление о главных и второстепенных членах предложения.

2) Представление о распространённых и нерас­пространённых предложениях.




КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик_______

1. Прочитай. Оформи предложения по прави­лам. В каждом предложении подчеркни главные члены.

Громко кукушка вдали куковала тихо шелестели осинки заяц выскочил на по­лянку в траве трещали кузнечики


2. Подумай и ответь (подчеркни нужный ответ), можно ли в тексте задания 1 пере­ставить предложения местами. (Да, нет.) Нарушится ли при этом впечатление от описания? (Да, нет.)


3. Выбери и подчеркни правильный ответ.

Предложения, которые состоят только из главных членов, — это (рас­пространённые, нераспространённые) предложения.

Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов пред­ложения, — это (распространённые, не­распространённые) предложения.


4. Прочитай. Подчеркни распространённые предложения.

Полюбуйся! Весна наступает. Журавли караваном летят. В ярком золоте день утопает, И ручьи по оврагам шумят.

(И. С. Никитин.)



















ТЕСТ 4

Тема:

«Подлежащее и сказуемое»

Что проверяет тест

1) Представление о главных (подлежащем и ска­зуемом) и второстепенных членах предложения.

2) Умение разбирать предложение по членам предложения: выделять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения.




КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик ______________________

1. Прочитай. Подчеркни предложение, кото­рое можно заменить предложением из одно­го слова: «Рассвет» или «Светает».


Солнце встаёт. Серебристая роса покрыла луга. Над рекой поднимается туман.


2. В тексте задания 1 в распространённых пред­ложениях подчеркни подлежащее и сказуе­мое.


3. Дополни высказывание.

_______________________ указывает,

о ком или о чём говорится в предложе­нии.

Сказуемое указывает, что в предло­жении говорится о _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4*. Прочитай предложения. Отметь знаком «+» слова, которые употреблены не в пря­мом, а в переносном значении. Последнее предложение разбери по составу.


Тихо пел самовар. Вздыхала река. Шептались на опушке берёзки.






















ТЕСТ 5

Тема:

«Логическое ударение. Интонация перечисления»

Что проверяет тест

1) Представление о логическом ударении.

2) Умение передавать интонацию перечисления на письме.





КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик ____________________________


1. Прочитай предложение.

Завтра Лёша идёт с мамой в театр.

Запиши, на каком слове надо сделать логи­ческое (смысловое) ударение, чтобы обра­тить внимание на то,

когда Лёша идёт в театр:________________________________

куда Лёша идёт:_______________________________________

с кем Лёша идёт:______________________________________


2. Прочитай предложение. Подчеркни слово, на котором надо сделать логическое ударе­ние, чтобы на этот вопрос получить ответ: «Да, лес!»

Ты любишь лес?


3. Продолжи высказывание.

На письме интонация перечисления передаётся (обозначается)______________________.


4. Прочитай текст. Расставь недостающие знаки препинания.

Человек видит мир в красках. Каша­лоты совы собаки мыши видят всё чёр­но-белым. В глубоких пещерах живут совсем безглазые жуки раки рыбы.

{По Г. Юдину.)


5*. Прочитай. Попробуй сам составить задание к этому тексту и выполнить его.

Весной в лесу шум гам. Это птицы начинают строить новые дома. Для это­го им нужны веточки солома трава пух перья.

{По Г. Юдину.)















ТЕСТ 6

Тема:

«Состав слова. Основа

и окончание. Корень, приставка,

суффикс. Однокоренные слова»

Что проверяет тест

1) Представление о морфемном строении слова: о составе слова, его значимых частях (основа и

окончание, корень, приставка, суффикс), о воз­можных вариантах состава слова.

2) Владение терминологией, связанной с харак­теристикой слова по составу.

3) Понимание значения каждой морфемы (кор­ня, приставки, суффикса) для построения слова и его смысла.

4) Знание того, что называется основой и окон­чанием, корнем, приставкой и суффиксом.

5) Представление об однокоренных словах и о разных формах одного и того же слова.

6) Умение различать слова однокоренные и раз­ные формы одного и того же слова.

7) Умение подбирать (выделять) группы однокоренных слов.

8) Умение разбирать слова (существительные, прилагательные) по составу, выделять корень и при­ставку в глаголах.

9) Представление о способах словообразования в русском языке: образование новых слов при по­мощи суффиксов и приставок.

10) Представление о словах, близких по значе­нию, но не являющихся однокоренными; о словах, имеющих одинаково звучащие корни, но не состав­ляющих группу однокоренных слов.



КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик ___________________________________

1. Прочитай. Впиши недостающие слова.

Главная часть основы слова называ­ется _____________________;

часть основы слова, стоящая перед корнем, называется ___________________________;

часть основы слова, стоящая после корня, называется _____________________________.

2. Разбери слова по составу, используя услов­ные обозначения каждой части слова.

Прогулка, переход, поле, зимушка; безголосый, лесная, голубой; пробега­ет*, светит*.

3. Разбери слова по составу. Стрелками ука­жи, по какой схеме построено каждое слово.

hello_html_5a585705.jpg

4. Прочитай. Вставь пропущенные слова.

Основа слова может состоять только

из __________________________________________________________________________;

из __________________________________________________________________________

и ____________________________________; из ____________________________________

и ___________________________________; из _____________________________________,

___________________________________ и ________________________________________.




5. Запиши по одному или более слов, постро­енных так:

hello_html_1eeb4de5.jpg


6*. Прочитай.

Лес, лесник, снег, леса, лесом, снега, лесок, снежок.

В первый столбик запиши однокоренные слова, во второй столбик — разные формы одного и того же слова.

1-й столбик 2-й столбик

_______________ _______________________

_______________ _______________________

_______________ _______________________

_______________ _______________________

_______________ _______________________


7*. Прочитай. Укажи, являются ли слова каж­дой группы однокоренными.

Очи (глаза), очки, очевидец. (Да, нет.)

Водопровод, вода, водитель. {Да, нет.)

Пароход, пар, ход. {Да, нет.) Мореплаватель, море, плавать. {Да, нет.)

Лесник, лес, лесная. {Да, нет.) Забор, бор (хвойный лес), борец. {Да, нет.)

Мел, мельница, мель. {Да, нет.) Стол, столовая, столик. {Да, нет.)

8*. Составь (и запиши) слово с корнем -вод-. Приставка у него должна быть такая, как в слове подсказка, суффикс — как в слове дворник.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
































ТЕСТ 6

Тема:

«Правописание безударных

гласных и парных звонких

и глухих согласных в корне слова.

Разделительные твёрдый

и мягкий знаки (ъ, ь).

Непроизносимые согласные.

Двойные согласные»

Что проверяет тест

1) Знание о способах проверки гласных и согласных орфограмм в корне слова и наличие со­ответствующих практических умений.

2) Умение различать написание слов с раздели­тельными мягким и твёрдым знаками.

3) Умение грамотно писать слова с непроизно­симыми согласными в корне слова и слова с двой­ными согласными.




КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _

1. Прочитай. Подчеркни в словах согласные орфограммы.

Берег, мороз, сказка, стрела, аллея, лестница, берёзка, сердце.

2. Прочитай текст. Выпиши слова с согласны­ми орфограммами. Перед ними напиши про­верочные. Укажи способ проверки каждого слова (1-й способ — изменение формы слова; 2-й способ — подбор однокоренных слов).

Вылепили дед и баба из снежка де­вочку. Вылепили ножки, головку. Глазки из голубых льдинок сделали. Бровки угольком вывели.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Прочитай. Вставь пропущенные буквы.

Радо..ный май, опа..ная дорога, зимняя в..га, крутой под..ём, в..сёлый смех, интересная книга, яркое со..це, светлый кла.., лё..кое облако, осе..ий сад, ж..вой уголок, л..сная ч..ща, ру..ная в..рона, волч-.и следы.

4*. Прочитай. Исправь ошибки.

Мальчик полоскал собаку. Витя осто­рожно слизал с дерева. На крышу дома ставили новую аннтену. Наша дача стоит на б..регу чудестного озера. Всю ночь лъёт сильный дождь. Мама выполнила мою прозьбу.

Прочитай. Из выделенной части текста выпиши слова с безударными гласными в корне. Перед ними напиши проверочные слова. Укажи способ проверки (1-й спо­соб — изменение формы слова; 2-й способ — подбор однокоренных слов).

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей.

С. Пушкин.)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ 7

Тема:

«Приставка и предлог»

Что проверяет тест

1) Умение грамотно писать приставки по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-.

2) Умение различать предлоги и приставки и правильно писать их со словами и в словах.



КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _______________________________

1. Прочитай песенку про Незнайку. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни пропу­щенные гласные орфограммы в корне.

П..садил Незнайка ре..ку,

Раст..лстела ре..ка крепко,

Землю всю разворотила,

Даже дом наш п.. валила.

Стали мы на ре..ке ж..ть

И п..стройки возводить.

Но на ре..ке в воскресен..е

Нач..лось землетр..сенье.

(Н. И. Носов.)

2. Прочитай словосочетания. Вставь пропу­щенные буквы. Подчеркни гласные орфо­граммы в приставках.

Н..стольная лампа; п..дводная ло..ка; з..морские п..дарки; д..верчивый чело­век: о..битый мяч; пр..хладный веч..р; пр..гулочная коляска; пр..ливной дож..; о..горелый пень; з..городный дом.

3. Прочитай отрывок из повести-сказки А. Мил­на «Винни-Пух и все-все-все». Вставь про­пущенные буквы. Подчеркни орфограммы в приставках.

Пятачок предлож..л н..вестить всех-всех-всех. Винни-Пух по..крепился перед п..ходом. В пути друз..я устали. Поэтому они з..держались у Кенги и ещё раз п..завтракали.

4. Прочитай текст. Выпиши через запятую выделенные слова.

Утром Алёшка (за) шёл (за) това­рищем. Друзья быстро (до) брались (до) реки. Теплоход (от) чалил (от) пристани.

Скоро ребята (под) ходили (к) ле­су. (На) опушке они (на) брали спелой земляники. (Под) берёзкой, (в) траве (под) нимался белый гриб.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Прочитай. Подчеркни предлоги.

(На) брести (на) малинник; (за) вер­нуть (за) угол; (над) писать (над) сло­вом; (по) бегать (по) полю.

6. Прочитай отрывок из «Сказки о царе Сал-тане...» А. С. Пушкина. Выпиши выделен­ные слова через запятую. Обозначь при­ставки.

И (по) слушалась волна:

Тут же (на) берег она

Бочку вынесла легонько

И (от) хлынула тихонько.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ТЕСТ 8

Тема:

Имя существительное»

общее понятие)

Что проверяет тест

1) Представление об имени существительном о части речи, которая обозначает предмет, явление природы, действие или признак и отвечает вопросы кто? что?

2) Представление об именах существительных собственных и нарицательных.

3) Умение различать имена существительные собственные и нарицательные.


КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _______________________________________________

1.Прочитай. Нужные вопросы подчеркни.

Имена существительные отвечают вопросы (какой? какая? а к о е? какие? что? кто? что делать? что сделать?)


2. Прочитай. Допиши высказывание.

Имена существительные обознача­ют


3. Прочитай. Подчеркни имена существительные.

Ехать, девочка, бег, прыгать, синий, город, писать, красивый, синева, дождь, молодой, прыжок, иней, зимо­вать, красота.


4. Прочитай. Стрелками укажи, что обознача­ет каждое имя существительное.

дедушка

пение предмет

град

езда

белизна

ходьба действие

снег

парта признак

листок

заморозки

аккуратность явление природы


5. Прочитай. Подчеркни нарицательные имена а существительные.

Подружка. Собака. Галина. Деревня. Ока. Минск. Дом. Рекс. Девочка. Заяц.


6. Прочитай. Подчеркни имена собственные.

Меня зовут Сергей. Я живу в городе Ярославле. Этот город стоит на Волге. Мой друг Николай живёт в Сибири. Там протекает большая река Енисей.











ТЕСТ 9

Тема:

«Грамматические признаки имени существительного — число и род; вопросы к т о? ч т о?»

Что проверяет тест

1) Представление об имени существительном как о части речи, которая изменяется по числам и | имеет род.

2) Умение различать существительные единст­венного и множественного числа.

3) Умение различать существительные мужско­го, женского и среднего рода.

4) Умение различать существительные, кото­рые отвечают на вопросы кто? и что?


КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик_________________________________

1. Прочитай. Допиши высказывания.

Существительное, которое можно заменить личным местоимением он, -

это существительное______________________________ рода.

Существительное, которое можно заменить личным местоимением она, —

существительное __________________________ рода.

Существительное, которое можно заменить личным местоимением оно, —

это существительное ____________________________ рода.

2.Прочитай. Определи род каждого сущест­вительного. Стрелками укажи правильный ответ.

мужской род

пальто

цветок

снег

дерево

облако женский род

чашка

молоток

ёлка

платье средний род

3.Прочитай. Определи число и род имён су­ществительных .

животное — _____ ч.,_______ р.

инструмент —____ ч.,_______ р.

собака —______ ч.,__________ р.

коровы —_______ ч.,_________ р.

поля - _________ ч., ________ р.


сараи —_______ ч., __________ р.

окошко - _____ ч., _______ р.

скворцы — _______ ч., _____ р.

горы — _______ ч., _______ р.

пеналы — ________ ч., _______ р.

4. Прочитай. Подчеркни имена существитель­ные в форме единственного числа и укажи (надпиши) их род.

Наступила осень. С деревьев обле­тают листья. Часто идёт дождь. Сол­нышко уже не греет так, как в летние дни. Птицы собираются в стаи. Они готовятся к отлёту в тёплые края.

5*. Прочитай. Определи и укажи род выделен­ных имён существительных.

Доктор (________) Елена Владимировна, поле (__________), трава (____________),

библиотекарь(____________) Иван Петрович, директор (_____________) Галина Ген-

надьевна, девочка (___________), поэт (_____________) Агния Львовна, преподава-

тель (__________________) Ксения Ивановна, книга(_____________), путь (________), речка(_____________).

Прочитай. Если возможно, измени и напи­ши форму числа имён существительных.

дорога — _________________________

берёза — _________________________

лес —____________________________

иней — __________________________

роса — __________________________

ножницы — ______________________

пальто — ________________________

кольца — ________________________

рельсы —________________________

деньги — ________________________









































ТЕСТ 10

Тема:

«Существительные с твёрдой и мягкой основой»

Что проверяет тест

1) Представления о существительных с мягкой и твёрдой основой.

2) Умение различать существительные с мягкой и твёрдой основой.

3) Умение различать имена существительные в которых мягкий знак — показатель мягкости конечного согласного и мягкий знак — показатель женского рода.

4) Умение правильно писать имена существительные с основой на шипящий мужского и женского рода в начальной форме.


КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик ______________________________

1. Прочитай. Правильный ответ подчеркни.

Основа слова, которая оканчивается на твёрдый согласный звук, называется (твёрдой основой, мягкой основой).

Основа слова, которая оканчивается на мягкий согласный звук, называется (твёрдой основой, мягкой основой).

2.Прочитай. Стрелками укажи правильный ответ.

болото

яблоня

земля

поле твёрдая основа

дождь

метель

кольцо мягкая основа

горох

урожай

деревня

3.Прочитай. Стрелками укажи правильный ответ.

речь

конь ь — показатель

лень мягкости

тишь согласного

ночь

мощь

день ь - указывает

тень на род имени

уголь существительного

мель

4. Прочитай. Определи, в каких случаях необ ходимо писать ъ. Правильный ответ под черкни.

Брош(ь), лещ(ь), стриж(ь), сторож(ь) мелоч(ь), доч(ь), молодёж(ь), камыш(ь) реч(ь), багаж(ь), чертёж(ь), лож(ь).

5. Измени число данных существительных.

карандаши —______________________ печи — __________________________

вещи —___________________________ силачи — ________________________

товарищи — ______________________ мыши — ________________________

врачи — __________________________ ключи —_________________________

6. Прочитай. Подчеркни существительные с мягкой основой.

Ключ, рожь, крыльцо, бельё, печь, морж, сушь, тишь, сарай, кровать.

ТЕСТ 11

Тема:

«Изменение существительных по вопросам»

Что проверяет тест

1) Представление об одушевлённых и неодушевлённых существительных.

2) Представление о падежах и падежных вопросах имён существительных.

3) Умение различать падежные вопросы одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

4) Умение ставить падежные вопросы к именам существительным.

5) Знание определения «склонение имён существительных».

6) Умение склонять имена существительные менять имена существительные по падежам).

7) Умение определять падеж имён существительных.

8) Знание о том, как различать в предложении тексте) именительный и винительный падежи

имён существительных, отвечающих на вопрос что?

9) Умение различать в предложении (в тексте) именительный и винительный падежи имён существительных, отвечающих на вопрос что?


КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _____________________________

1. Определи, по каким вопросам будут изме­няться существительные зима, ребята. Стрелками укажи правильный ответ.

ЧТО? кто?

чего? зима кого?

чему? кому?

что? ребята кого?

чем?

о ч ё м? о ком?


2. Прочитай. В скобках напиши вопрос, на который отвечает существительное.

Вот и конец (_________________) зимы. Скоро будем встречать перелётных (_____________) птиц. (_______________) Ребята готовят (_____________) скворечники. В (_______________) скворечниках поселятся (________________)

скворцы.


3. Прочитай. Выбери и подчеркни правиль­ный ответ.

Склонение существительных — это:

а) изменение существительных по родам;

б) изменение окончаний существительных по вопросам;

в) изменение окончаний существительных по числам.


4.Прочитай. Стрелками соедини падеж и со­ответствующие ему вопросы.

И.п. к о г о? ч т о?

Р.п. к о м у? ч е м у?

Д.п. к т о? ч т о?

В.п. к е м? ч е м?

Т.п. о к о м? о ч ё м?

П.п. к о г о? ч е г о?





5.Просклоняй существительные куст, вода.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Прочитай. Укажи в скобках падеж имён су­ществительных.

Около дачи (_____) растёт большая ель (_______). К ели (__________)|

ведёт узкая тропинка (_______). Под елью (_____) вырос белый гриб (________).


7. Прочитай. Выбери и подчеркни правильный ответ.

Существительные, которые отвечают на вопрос ч т о? и являются главными] членами предложения, стоят (в имени­тельном падеже, в винительном падеже).

Существительные, которые отвечают на вопрос ч т о? и являются второстепенными членами предложения, стоят (в именительном падеже, в винитель­ном падеже).




































ТЕСТ 12

Тема:

«Грамматические признаки имени прилагательного»

Что проверяет тест

1) Представление о грамматических признаках имён прилагательных: о вопросах, на которые отвечают имена прилагательные, об изменении прилагательных по числам, родам и падежам.

2) Умение определять род, число и падеж имён прилагательных.

3) Умение различать имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

4) Умение подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к существительным в тексте.

5) Умение выделять словосочетания существительных с прилагательными.


КАРТОЧКА УЧЕНИКА Ученик ______________________________________

1.Допиши высказывание.

Имена прилагательные называют __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

и отвечают на вопросы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Прочитай. Подчеркни имена прилагатель­ные (волнистой линией)

Наступила студёная зима. Подул резкий ветер. Маленькие птахи укры­лись под крыши домов. Белый зайка спит под кустом. Колючий ёж зимует в норке. Рыжая белочка в дупле грызёт орешки. Лежебока-медведь сосёт в уютной берлоге лапу.

3. Прочитай. Подчеркни словосочетания су­ществительных с прилагательными.

Яркое солнышко осветило землю. На деревьях распустились нежные лис­точки. В лесу расцвёл душистый лан­дыш. Лес наполнили звонкие голоса птиц.

4. Прочитай. Допиши окончания имён прила­гательных.

Широк_____ река, могуч______ дуб,

берёзов_________ роща, голуб_________ небо,

син ____________ лента, молод ____________ сад,

бел _______ снег, золот _________ кольцо,

прилежн _____ ученик, бел _______ берёза.

5.Прочитай. Допиши высказывание.

В словосочетании существительного с прилагательным прилагательное в том же числе и роде, что и ________________________________________________________________

6.К данным прилагательным подбери и запи­ши прилагательные, близкие по смыслу.

храбрый — ___________________________

стремительный — _______________________

большой — ____________________________

мощный —____________________________

отважный — __________________________

студёный —_____________________________

7.К данным прилагательным подбери и за-J пиши прилагательные противоположного значения.

узкая —

длинный -

высокий —

прилежный —

смелый —

ТЕСТ 17

Тема:

«Изменение имён прилагательных родам, числам, падежам»

Что проверяет тест

Умение изменять форму рода, числа и падежа имён прилагательных при согласовании их с именами существительными. 2) Знание родовых окончаний имён прилагательных в форме именительного падежа единственного числа.

Умение определять род имён прилагательных по окончанию в форме именительного падежа единственного числа.


КАРТОЧКА УЧЕНИКА Ученик __________________________________

1.Прочитай. Выбери и подчеркни правиль­ный ответ.

По родам имена прилагательные изменяются в форме (единственного числа, множественного числа).

2.Прочитай. Измени число имён прилагательных.

красный — _____________________

большие — _____________________

весенний — _____________________

золотые — _______________________

молодые — ______________________

зелёный — ______________________

сильный — _______________________

3.Прочитай. Определи род и число имен прилагательных.

шерстяной (платок) —. ___________________________

высокие (ели) —_____________________________

красивые (цветы) — _________________________

маленький (ребёнок) — ______________________

тёплое (платье) — ___________________________

высокие (облака) — _________________________

грузовая (машина) — ________________________

чистое (небо) — ____________________________

белые (лилии) —____________________________

4.По окончаниям определи род имён прилагательных. Стрелками укажи правильный

-ая, -яя м. р.

-oе, -ее ж. р.

-ой. -ый, -ий ср. р.

5.Прочитай. Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные. В скобках укажи падеж.

На поляне созрело много____________________________ (_________) земляники.

На _________________________ (_____________) цветок села бабочка.

К ______________________ (_________) озеру подошли лоси.

На краю села стоит______________________ (__________) дуб.

6. Прочитай. Измени прилагательные, дан­ные в скобках, по форме и укажи их падеж.

В (синее) (_______________________) небе льётся песня жаворонка.

На (лесная) (________________) опушке распустились (нежный) (________________)

незабудки.

(Солнечное) (_________________) утром мы отправились в поход.

К (соседняя) (________________) деревне мы шли по (узкая) (________________) тропинке.




ТЕСТ 14

«Глагол. Число и время глагола»

Что проверяет тест

1)Представление о глаголе как о части речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? и др. 2) Представление о неопределённой форме глаголов.

3) Представление о глаголе как о части речи, изменяется по числам и временам. 4) Умение выделять глагол среди других частей

5) Умение определять форму числа глаголов и

изменять глаголы по числам. 6) Умение определять время глаголов.

7) Умение правильно писать частицу не с глаголами.


КАРТОЧКА УЧЕНИКА Ученик _________________________________

1.Прочитай. Подчеркни глаголы.

Зелень, искусство, медленный, зеленеть, плескаться, книга, прекрасный, учиться, петь, озеро, молодой, запи­сать, застроить, красный, краснеть, любить.

2. Прочитай. Подчеркни правильный ответ.

Глаголы отвечают на вопросы (ч т о? какое? что делать? кто? что делает? какой? какая? что сделать? что делаю т?). |

3. Допиши высказывание.

Глаголы неопределённой формы от­вечают на вопросы____________________________________________________________________

4. Выбери правильный ответ.

Глаголы изменяются (по родам, по числам).

5. Прочитай. Измени форму числа глаголов.

крутят —________________________

спит — _________________________

едет— __________________________

смотрят — ______________________

мычат — _______________________

блестит — ______________________

шумят — _______________________

сторожит — _____________________

растёт - ________________________

кушает - ________________________

6.Прочитай. Определи время каждого глагола. Стрелками соедини с правильным ответом

сидели настоящее

идёт время

упал

буду прошедшее

слушать время

перейду

цветёт будущее

гуляли время

сделает

сдавали

будет думать

7.Запиши данные глаголы с частицей не.

спал - _________________________ смотрел - ___________________________

идёт - ________________________ видеть - ____________________________

любит - _______________________ ловит - ______________________________

мешал - _______________________ рвать - ______________________________

ТЕСТ 15

«Лицо глаголов»

Что проверяет тест

1) Представление о глаголе как о части речи, которая изменяется по лицам и числам. 2) Представление о лице глаголов. 3) Представление о том, что глаголы прошедшего времени изменяются по родам, 4) Умение употреблять глаголы в нужном лице

5} Знание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

6) Умение правильно выделять личные окончания глаголов.


КАРТОЧКА УЧЕНИКА Ученик _____________________________________________

Закончи высказывания.

Глаголы, которые сочетаются с личными местоимениями я и мы, — это

глаголы_____________________________________________ лица.

Глаголы, которые сочетаются с личными местоимениями ты и вы, — это

глаголы _____________________________________________ лица.

Глаголы, которые сочетаются с личны­ми местоимениями он, она, оно, они,

это глаголы____________________________________________________ лица.

2. Прочитай. Определи лицо глаголов.

«Ладно, ладно, побегу (________________________________).

Вашим детям помогу (_________________________________).

Только где же вы живёте (______________________________)?

На горе или в болоте?»

«Мы живём (______________________________) на Занзибаре,

В Калахари и Сахаре,

На горе Фернандо-По,

Где гуляет (___________________________________) Гиппо-по

По широкой Лимпопо».

(К. И. Чуковский.)

3. Употреби и запиши каждый глагол в ука­занном лице и числе в настоящем времени.

петь (1-е л., ед. ч.) —_____________________________

говорить (3-е л., мн. ч.) — ________________________

идти (1-е л., мн. ч.) — ___________________________

лететь (2-е л., мн. ч.) — ___________________________

вить (3-е л., мн. ч.) — ____________________________

4.Выбери и подчеркни правильный ответ.

По лицам изменяются глаголы (прошедшего времени, настоящего времени, простого будущего времени, сложного будущего времени).

5.Выбери и допиши высказывание.

Глаголы прошедшего времени в един­ственном числе изменяются по ______________________________________________________ (лицам, родам).

Выбери и подчеркни правильный ответ.

Глаголы прошедшего времени мужского рода имеют окончание (-а, -о, нулевое окончание).

Глаголы прошедшего времени женского рода имеют окончание (-а, -о, вое окончание).

Глаголы прошедшего времени среднего рода имеют окончание (-а, -о, вое окончание).

7. Прочитай. Выдели окончания глаголов.

Рисуешь, поёт, выходил, плавает, носят, гуляю, выросло, плакала, стон ишь, думают, читаем, носите, думаете, спешат, бежал.

Выбранный для просмотра документ Чтение 3.doc

библиотека
материалов

Чтение (тесты) 3 класс

На начальном этапе обучения школьники чита­ют по-разному — отличается скорость чтения, глу­бина понимания. На успешность прочтения и пони­мания текстов влияют их синтаксические особен­ности и содержательный аспект.

Один и тот же смысл может быть передан раз­ными лексико-синтаксическими конструкциями. Нередко возникает необходимость осуществить ряд последовательных логических операций для пере­хода от читаемого предложения к его глубинному смыслу. Естественно, что увеличение числа таких операций приводит к усложнению понимания.

Трудности могут быть вызваны некорректным использованием местоимений, нарушением поряд­ка слов, неудачным соседством слов или словосо­четаний (требующим от учащегося самостоятельно­го структурирования высказывания), дистантны­ми конструкциями (сложными синтаксическими структурами, в которых придаточные находятся внутри главного), сложными предложениями, включающими несколько подчинённых конструк­ций, рассогласованием видо-временных форм, от­сутствием точного наименования субъекта действия и др.

Структура текста влияет не только на степень понимания, но и на скорость чтения. Так, диалоги, в особенности между тремя и более собеседниками: читаются медленнее, поскольку ребёнку постоянно приходится переходить от высказывания одного действующего лица к высказыванию другого, пере­ключать внимание на слова автора, а также на фрагменты текста, помещённые автором между этими высказываниями. Ребёнок выстраивает смысл иерархически — удерживая в памяти одно­временно несколько блоков и заполняя их по мере прочтения текста. Основная задача при этом состо­ит в восстановлении общей картины действия и воссоздании внутреннего смысла (подтекста) всего произведения.

Процесс понимания текста при сформирован­ной деятельности чтения не совпадает с очередно­стью поступления информации (слово — предложе­ние — абзац — текст). Интерпретация текста вклю­чает выдвижение и проверку гипотез о смысле. За описанными событиями стоит система мотивов в поступках героев. Полное понимание текста дости­гается в том случае, если кроме непосредственных событий и общего смысла выявлены предпочтения автора, его мнение о происходящем, а также сфор­мировано собственное отношение к прочитанному. (Это эмоционально-оценочный, модальный аспект понимания текста.)

Вопросы к текстам для 3 класса позволяют про­верить восприятие учащимися модального компо­нента текста. Оцениваются и другие результаты интерпретации текста: оценка и применение на практике текстовой информации.

В каждом тесте две части. Первая часть состоит из текста с вопросами, которые помогают проконт­ролировать или даже направить понимание; во вто­рой части предлагаются задания, позволяющие проверить: умения учащихся работать с текстом, уровень речевого развития, аспекты учебной де­ятельности, элементарные литературоведческие знания. До начала тестирования следует научить детей работать с данной формой предъявления ма­териала.

Тексты можно использовать также для провер­ки техники чтения. Мы рекомендуем отмечать ско­рость чтения с помощью следующей формулы: чис­ло слов в тексте умножить на 60 секунд и разделить на время в секундах, затраченное на чтение текста. Однако проверка скорости чтения без контроля по­нимания теряет всякий смысл.

Педагогу следует обращать внимание на ошиб­ки учащихся при чтении. Самостоятельное исправ­ление ошибки ребёнком в процессе чтения — хоро­ший показатель понимания. В школе для контроля понимания текста обычно используются пересказ и ответы на вопросы. Однако пересказ не всегда по­зволяет сделать вывод о полном понимании текста. Если у ребёнка сформирована операция пересказа и хорошая вербальная память, то он легко и подроб­но воспроизводит прочитанное. Нарушение в пони­мании может быть выявлено только в том случае, когда при детальном перечислении менее важного упущен значимый элемент.

По возможности следует проводить тести­рование индивидуально. Непременным условием успешного контроля является доброжелательная обстановка. Важно и то, кто именно проводит рабо­ту — классный педагог или менее знакомый специ­алист. Все эти моменты влияют на показатели про­верки.

Некоторые тексты в пособии адаптированы (в ос­новном сокращены) для наиболее оптимального ре­шения поставленных задач. Это тексты следующих авторов: Г. Снегирёва («Вечером, когда солнце ся­дет...»), Ю. Коваля («Тучка и галки»), В. Бианки («Лесной оркестр»), И. Соколова-Микитова («Наступила ночь в лесу…»), Е. Глушко («Серебрянка», «В гостях у кабанихи»).

Литература; М. Н. Быстрова «Тесты по чтению» Дрофа, Москва 2005










































ТЕСТ 1. КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _______________________________________________


1 Прочитай.

Серебрянка.

В Москве, в Измайловском парке, течёт чудесная речка Серебрянка. Она не широкая и не глубокая, но очень бы­страя. На её берегах растут широкие раскидистые ивы.

Зимой Серебрянка особенно краси­ва. Когда берега покрываются снегом, вода в ней кажется почти чёрной. Река не замерзает в самый сильный мороз, к радости уток, оставшихся в парке на зимовку. Круглый год эти птицы находят пищу на открытой воде реки.

65 слов


1. Что необычного в речке Серебрянке?

Быстрое течение.

Зимой не замерзает.

2. Почему вода зимой кажется чёрной?

Из-за уток.

Оттого, что берега покрыты сне­гом.


2. Придумай и впиши вопросы так, чтобы получился разговор двух приятелей.

- _________________________________________________________ ?

Нет, я читаю.

- _________________________________________________________ ?

Книгу о разведчиках.

- _________________________________________________________?

Конечно, дам, когда закончу.


























ТЕСТ 2 КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _____________________________________________________


Прочитай текст.

Дрофа.

Дрофа — крупная величавая птица. Она хорошо летает, но ещё лучше бега­ет, причём так быстро, что её с трудом может догнать даже собака.

Ещё сто лет назад неисчислимые стаи этих птиц в начале весны появля­лись на широких степных просторах.

Но люди начали обрабатывать поля химическими удобрениями, и птицы стали умирать от отравления. Люди распахивали земли — и дрофам ста­новилось негде жить. Теперь этих птиц осталось очень мало.

Весной в степи, усеянной яркими цветами, лишь изредка можно встре­тить дрофу.


1. Почему дроф осталось мало?

Потому что эта птица лучше бега­ет, чем летает.

Потому что почву стали поливать удобрениями.


2. Отметь в тексте абзац, где описано, почему этих птиц осталось мало.


3.Дополни пословицу.

На ласковое слово не сдавайся, а на __________________________________________

не сердись.


























ТЕСТ 3 КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик ____________________________________________________


Прочитай.

В гостях у кабанихи.

Однажды глубокой осенью мы забре­ли в маленький зоопарк и остановились возле пустого вольера.

Внезапно из сарайчика выкатилась огромная чёрная «гора» на кривых тон­ких ножках и с пятачком вместо носа. Это оказалась дикая кабаниха. Она вышла посмотреть, кто вторгся на её территорию. Оправившись от неожи­данности, мы заговорили с ней, ска­зали, какая она хорошая и красивая. К нашему удивлению, кабаниха всё поняла. Она стала вилять своим ко­ротким хвостиком, совсем как собачон­ка. Её радости не было границ.

Мы долго не могли отойти от волье­ра и попрощались с ней, надеясь ког­да-нибудь снова встретиться. Я впер­вые понял, что люди и дикие звери могут доверять друг другу.

106 слов


1. Что удивило автора?

Кабаниха с удовольствием слуша­ла людей.

Кабаниха живёт в зоопарке.


2. Как люди поняли, что кабаниха довольна?

Кабаниха вышла из сарайчика.

Кабаниха виляла хвостиком.


2 Соедини правильно.

Андрей-воробей,

Не гоняй голубей!

колыбельная

Люли, люли, люли,

Прилетели гули,

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Тихо Машу усыплять.

считалка

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маше улыбаемся.

дразнилка

Шла коза по мостику

И виляла хвостиком.

Зацепила за перила,

Прямо в речку угодила.

Кто не верит — это он,

Выходи из круга вон! потешка



ТЕСТ 4 КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик ____________________________________________________


1 Прочитай.

Вечером, когда солнце сядет, лету­чие мыши из дупла вылетают на охоту, порхают над лесными полянами, хвата­ют майских жуков.

В июне летучая мышь летает с мы­шатами. Они у неё по два, по три на жи­воте сидят, в шёрстку вцепились, ждут, когда мама-мышь жука поймает. Про­жорливые они. Когда мышь жука пой­мает, мышата рты разевают и верещат. Я всё удивлялся, как мышатам не страшно над лесом с мышью летать, ведь можно сорваться, а крылышки у них ещё слабые.

На рассвете, когда кричат петухи, летучая мышь возвращается в дупло. Крылья сложит, повиснет вниз головой и спит вместе с мышатами весь день до вечера.

100 слов


1. Как мышата летают с матерью на охоту?

Летят рядом.

Висят на матери.


2. Что удивляет автора?

Мышата прожорливые.

Мыши спят вниз головой.

Мышата не боятся летать вместе с матерью.

3. Выбери заголовок к тексту.

«Маленькие охотники».

«Вечер».

«Майские жуки».

4 Прочитай стихотворение.

И. С. Никитин

* * *

Вечер ясен и тих;

Спят в тумане поля;

В голубых небесах

Ярко пышет заря.

Золотых облаков

Разноцветный узор

Накрывает леса,

Как волшебный ковёр;

Вот пахнул ветерок,

Зашептал в тростнике;

Вот и месяц взошёл

И глядится в реке.


Подчеркни образные выражения.








ТЕСТ 5

КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _______________________________________________


1. Прочитай рассказ.

Тучка и галки.

В деревне Тараканово живёт ло­шадь Тучка, рыжая, как огонь. Её любят галки.

На других лошадей галки внимания не обращают, а как увидят Тучку, сразу садятся к ней на спину и начинают вы­щипывать шерсть.

У неё шерсть тёплая, как у верблюда, — говорит возчик Агафон. — Из той бы шерсти носки связать.

Прыгают галки по широкой спине, а Тучка посапывает, ей приятно, как щип­лются галки. Шерсть-то сама лезет, то и дело приходится чесаться об забор. Набрав полный клюв тепла, галки летят под крышу, в гнездо.

Тучка лошадь мирная. Она никогда не брыкается. Возчик Агафон тоже доб­рый человек. Задумчиво смотрит на ло­шадиный хвост. Если б какая-нибудь

галка села ему на голову, он небось и глазом бы не моргнул.

119 слов


1. За что галки любили лошадь Тучку?

За тёплую шерсть.

За удобную спину.


2. Какое впечатление оставляет чтение этого рассказа?

Чувство радости.

Ощущение покоя.

Торжественное настроение.


2. Прочитай отрывки из текстов, определи, с какой интонацией следует их читать. Подчеркни слова, которые указывают на нужную интонацию.

1) — Ну, я вижу, с тобой каши не сваришь!.. — с сожалением протянул Мишка. (Б. Драгунский.)

2) — И она ещё спрашивает? И она ещё осмеливается спрашивать?! Не­исправимая притворщица! — кричала или даже взвизгивала Мачеха, размахи­вая руками, как ветряная мельница своими крыльями. (Ш. Перро.)

3) — Я ни в чём не виновата! Уверяю вас! — сказала она тихо, но решитель­но.

{Л. Чарская.)












ТЕСТ 6 КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик ____________________________________________________


1 Прочитай рассказ.

Лесной оркестр.

На утренних и вечерних зорях не только птицы — все лесные жители поют и играют, кто на чём и как умеет.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды.

Лают лисица и белая куропатка. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает фи­лин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки.

Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе музыкальный инструмент по своему вкусу.

Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья. Это у них — барабан. А вмес­то палочек у них — отличный крепкий нос.

Жуки-усачи скрипят своей жёсткой шеей, — чем не скрипочка?

Рыжая цапля ткнёт свой длинный клюв в воду да как дунет в него! Бултых­нет вода — по всему озеру гул, словно бык проревел.

Вот какой оркестр в лесу. 118 слов

1. Почему текст называется «Лесной ор­кестр»?

Потому что лесные жители играют на разных музыкальных инструмен­тах.

Потому что звери и птицы од­новременно издают самые разные звуки.

2. Какие животные описаны в тексте?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________



2.Прочитай отрывок из текста. Обрати вни­мание на то, что во втором предложении пропущено одно слово.

Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям толстых деревьев ... мороз,

хлопьями осыпается лёгкий серебря­ный иней.

1. Каким членом предложения является про­пущенное слово?

Подлежащее.

Сказуемое.

Определение.

2. Какое слово можно вставить на место про­пуска?

Красный Нос;

суровый;

постукивает.











ТЕСТ 7

КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ученик _________________________________________________________


1. Прочитай ингушскую сказку.

Заяц и черепаха.

Поспорили однажды заяц и черепа­ха, кто быстрее лесную поляну обежит.

Черепаха тронулась в путь, а заяц лежит под кустом, посмеивается: «Спе­ши, спеши, черепаха, всё равно я тебя догоню».

Но пока он так потешался, черепаха — хоть и тихо шла — оказалась у цели. Бросился заяц за нею, да поздно.

Бегать-то он умел, но не знал того, что, лёжа на месте, и от черепахи мож­но отстать.

67 слов

1. Подчеркни слова, которые передают основ­ную мысль текста.

2. Выбери пословицу, которая по своему со­держанию соответствует сказке.

Один в поле не воин.

Всякая дорога вдвоём веселей.

Играть играй, да дело знай.



2 1. Укажи отрывок из художественного текста (поставь v).

1) Если температура очень низка, пар превращается в крошечные крис­таллики льда и образует снежинки. Падая на землю, снег может таять и превращаться в дождь. Мокрый снег — это смесь частично растаявшего снега и дождя.

2) Вдруг — о, диво! — снежинки за­говорили:

Не трогайте нас! Мы спускаемся на землю для того, чтобы сохранить от мороза лежащие в земле корешки, кор­невища и луковички трав и полевых цветов. Упав на землю, мы, снежинки, будем согревать её и не дадим ни мо­розу, ни вьюге проникнуть к спящим в земле семенам и корешкам.

2. К какому жанру можно отнести второй отрывок?

Сказка.

Рассказ.

Басня.

3. Где можно встретить первый отрывок?

В медицинском журнале.

В детской энциклопедии.

В пособии по уходу за собаками.














Ответы

Тест 1

Что проверяет тест

1) Чтение текста, содержащего незнакомые названия.

2) Выделение мнения автора.

3) Придумывание вопросов на основе анализа формации, содержащейся в ответной реплике.

4) Восстановление связного текста.


1.1. Зимой не замерзает. 1 балл.

2. Оттого, что берега покрыты снегом.

1 балл.

2. — Ты пойдёшь гулять? (Ты смотришь фильм? Ты идёшь на футбол? И т. п.)

Нет, я читаю.

Что ты читаешь? (О чём? Какую книгу? И т. п.)

Книгу о разведчиках.

Дашь потом мне почитать?

Конечно, дам, когда закончу.

ПРИМЕЧАНИЕ. В процессе работы учащемуся разрешается исправлять придуманные вопросы.

4 балла (если в результате получился нормальный диалог);

3 балла (если диалог получился в целом, но отдельные высказывания некорректны).

Оценка результатов теста 10

6 баллов — «отлично»; 5 баллов — «хорошо»; менее 5 баллов — «плохо».

Тест 2

Что проверяет тест

1) Чтение текста, содержащего новую информа­цию.

2) Выделение фрагмента текста с требуемой ин­формацией.

3) Анализ высказывания и определение лекси­ческих особенностей пропущенного слова.

4) Восстановление связного высказывания (по­словицы) путём подбора антонима.

1 1. Потому что почву стали поливать удобре­ниями.

1 балл.

2. Третий абзац.

2 балла.

2 На ласковое слово не сдавайся, а на обидное {грубое, злое, бранное) не сердись.

2 балла.

Оценка результатов теста 2

5 баллов — «отлично»;

3 балла — «удовлетворительно»;

менее 3 баллов — «плохо».

Тест 3

Что проверяет тест

1) Выделение эмоционально-оценочного компо­нента текста.

2) Различение жанров: колыбельной песни, считалки, дразнилки, потешки. Отнесение фраг­ментов текстов к соответствующему жанру.

1. 1. Кабаниха с удовольствием слушала людей. 1 балл.

2. Кабаниха виляла хвостиком. 1 балл.

2. Андрей-воробей,

Не гоняй голубей!

Люли, люли, люли,

Прилетели гули,

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Тихо Машу усыплять.

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды

Чисто умываемся Маше улыбаемся.

Шла коза по мостику

И виляла хвостиком

Зацепила за перила,

Прямо в речку угодила

Кто не верит — это он,

Выходи из круга вон!

Колыбельная.

Считалка.

Дразнилка.

Потешка.

4 балла (по 1 баллу за каждое верное соединение).

Оценка результатов теста 11

6 баллов — «отлично»;

5 баллов — «хорошо»;

4 балла — «удовлетворительно»;

менее 4 баллов — «плохо».

Тест 4

Что проверяет тест

1) Выделение мнения автора.

2) Выбор заглавия.

3) Выделение различных средств художествен­ной выразительности.

1. Висят на матери. 1 балл.

2. Мышата не боятся летать вместе с матерью.

1 балл.

3. «Маленькие охотники».

2 балла.

И. С. Никитин

* * *

Вечер ясен и тих;

Спят в тумане поля;

В голубых небесах

Ярко пышет заря.

Золотых облаков

Разноцветный узор

Накрывает леса,

Как волшебный ковёр;

Вот пахнул ветерок, Зашептал в тростнике; Вот и месяц взошёл И глядится в реке.

3 балла (если работа в основном выполнена правильно);

1 балл (если выделено 2—3 образных выра­жения).

Оценка результатов теста 4

7 баллов — «отлично»;

6 баллов — «хорошо»;

5 баллов — «удовлетворительно»;

менее 5 баллов — «плохо».

Тест 5

Что проверяет тест

1) Чтение текста, содержащего непривычные слова и выражения: а) имена собственные («Ага­фон»; «Тараканово»; «Тучка». Кличка лошади сов­падает по звучанию с именем нарицательным, по­этому большая буква выступает как знак имени собственного); б) нарицательное («возчик»); в) вы­ражение «набрав полный клюв тепла».

2) Эмоционально-оценочный аспект текста.

3) Выделение в тексте слов, определяющих пра­вильный выбор интонации.

1. За тёплую шерсть.

1 балл.

2. Ощущение покоя.

  1. балла.


2

1)— Ну, я вижу, с тобой каши не сваришь!.. — с сожалением протянул Мишка. (В. Драгун­ский.)

2) — И она ещё спрашивает? И она ещё осмели­вается спрашивать?! Неисправимая притвор­щица! — кричала или даже взвизгивала Маче­ха, размахивая руками, как ветряная мельница своими крыльями. (Ш. Перро.)

3) — Я ни в чём не виновата! Уверяю вас! — ска­зала она тихо, но решительно. (Л. Чарская.)

3 балла (по 1 баллу за каждое подчёркивание).

ПРИМЕЧАНИЕ. В случае, если учащийся выделил высказывания и жесты персонажей (при индивидуальной беседе), рекомендуем добавить ещё 6 баллов («отлично»).

Оценка результатов теста 5

6 баллов — «отлично»; 5 баллов — «хорошо»; менее 5 баллов — «плохо».

Тест 6

Что проверяет тест

1) Чтение трудного текста с точки зрения линг­вистической структуры и художественной образ­ности.

2) Развитие кратковременной памяти.

3) Восстановление связного текста. (Выпол­нение задания затруднено тем, что пропущенное слово не автоматически «выдаётся» контекстом.)

4) Определение синтаксической роли пропу­щенного слова (затруднено тем, что предложение сложное и содержит два сказуемых).

5) Подбор пропущенного слова.

1. Потому что звери и птицы одновременно издают самые разные звуки (напоминающие автору игру музыкантов).

1 балл.

2. Зяблики, соловьи, певчие дрозды, лисица, куропатка, козуля, волк, филин, шмели и пчё­лы, лягушки, дятлы, жуки-усачи, цапля.

1 балл (если названы пять «исполнителей»);

3 балла (если названы шесть и более «исполни­телей»).

2.1. Сказуемое. 2 балла.

2. Постукивает. 2 балла.

Оценка результатов теста 6

8 баллов — «отлично»;

6 баллов — «хорошо»;

4 балла — «удовлетворительно»;

менее 4 баллов — «плохо».

Тест 7

Что проверяет тест

1) Выделение главной мысли текста.

2) Нахождение фрагмента текста, содержащего требуемую информацию.

3) Анализ содержания пословиц.

4) Соотнесение текстов разного жанра, сходных по смыслу.

5) Различение художественного и научно-попу­лярного текстов.

6) Выбор фрагмента, соответствующего жанру сказки.

7) Отнесение фрагмента к соответствующему виду литературы.

1 1. «Лёжа на месте, и от черепахи можно от­стать ».

2 балла (минус 1 балл, если названы лишние слова).

2. Играть играй, да дело знай. 2 балла.

2 1. Второй отрывок взят из художественного текста.

1 балл.

2. Сказка.

2 балла.

3. В детской энциклопедии (и в другой науч­но-популярной литературе).

1 балл.

Оценка результатов теста 7

8 баллов — «отлично»;

7 баллов — «хорошо»;

6 баллов — «удовлетворительно»;

менее 6 баллов — « плохо ».

Выбранный для просмотра документ музыка.docx

библиотека
материалов

Музыка 3 класс

(1 ч в неделю - 34 ч)


Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека.

Изучение музыки в 3 классе направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию. Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.


Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.


Задачи уроков музыки:

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края;

  • развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, и накопление на его основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке;

  • формирование опыта музицирования;

  • обучение хоровому исполнительству;

  • развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа;

  • поддерживать желание детей передавать в рисунке настроение музыкального произведения.



В данный УМК входят:

Учебник «Музыка» 3 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Рабочая тетрадь «Музыка» 3 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,Шмагина Т.С.






















Содержание программы

3 класс (34 ч)


Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел «День, полный событий».Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел «Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.


Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классе

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:

  • Слова и мелодию Гимна России;

  • Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

  • Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • Названия изученных жанров и форм музыки;

  • Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);

  • Названия изученных произведений и их авторов;

  • Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

  • Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

  • Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

  • Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;

  • Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

  • Исполнения знакомых песен;

  • Участие в коллективном пении;

  • Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

  • Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.





Тематический план учебного курса Тематическое планирование



Период обучения

Количество часов


п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

1 четверть

8


1

Россия – Родина моя

5

2 четверть

8


2

День, полный событий

4

3 четверть

10


3

О России петь – что стремиться в храм

7

4 четверть

8


4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

4

Итого

34


5

В музыкальном театре

6




6

В концертном зале

4




7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

4





Итого

34 ч.





















Календарно – тематическое планирование по предмету

«Музыка»

3 класс


п/п

дата

ИКТ

Тема урока

Основные термины и понятия

Музыкальные произведения

1 четверть (8 ч)

Россия – Родина моя (5 ч)

1

05.09


Мелодия - душа музыки.

Мелодия. Песенность. Симфония. Лирический образ.

П.Чайковский. Симфония № 4 2-я часть.


2

12.09


Природа и музыка.

Романс. Певец - солист. Мелодия. Аккомпанемент. Музыка и поэзия. Пейзаж. Лирика.

П.Чайковский. Благословляю вас, леса. Н.Римский - Корсаков. Звонче жаворонка пенье. Г.Свиридов. Романс. Из муз.иллюстр. «Метель». М. Глинка «Жаворонок»

3


http://yandex.ru/yandsearch?clid=1787308&win=48&lr=14&text=%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8B

Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

4

26.09


Виват, Россия! Наша слава - Русская держава.

Кант. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи.

Солдатская песня - марш. Хор. Куплет. Кантата. Набат. Вступление. Трёхчастная форма.

Опера. Хоровая сцена. Певец -солист.

Канты «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский» С. Прокофьев, «Александр Невский» М. Глинка, «Иван Сусанин». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!»

Песни о Родине.


5

03.10

Моя презентация

Образы защитников Отечества в музыке.

День, полный событий (4 ч)

6

10.10

http://webdiana.ru/otdih/1489-sredstva-muzykalnoy-vyrazitelnosti.html

Образы утренней природы в музыке

Музыкальный пейзаж. Песенность. Развитие. Повтор. Лад. Тембр. Выразительность. Изобразительность.

П. Чайковский «Колыбельная», Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ «Заход солнца».

7

17.10

http://govor.yaxy.ru/

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Скороговорка. Выразительность. Изобразительность. Контраст.

С.Прокофьев. Болтунья. С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта». Джульетта-девочка. С.Прокофьев. Балет «Золушка». Вступление. Па-де-шаль. Урок танца. Вальс и полночь.

8

24.10

http://www.myshared.ru/slide/192256

Детские образы


Мелодия. Речитатив. Соло. Интонационная выразительность. Песенность. Маршевость. Танцевальность. Фортепиано. Солист. Аккомпанемент.

М. Мусоргский. «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». М. Мусоргский. «Прогулка»,«Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». П. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».





2 четверть (8 ч)


9

07.11

http://www.myshared.ru/slide/192256

Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий».

Музыкальный пейзаж. Песенность, танцевальность. Выразительность. Изобразительность.

М. Мусоргский. «Вечерняя песня».

О России петь - что стремиться в храм (7 ч)

10

14.11

http://www.myshared.ru/slide/196908/

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Прелюдия.

Тропарь. Куплет. Припев.

Интонационно - образный анализ. Определение жанра кантаты.

«Мама» из вокально - инструментального цикла «Земля» В. Гаврилин.

«Богородице Дево, радуйся»,

С. Рахманинов. №6 из «Всенощной» Тропарь иконе Владимирской Божией Матери

Ф. Шуберт. «Аве Мария»

Современные песни о маме.

11

21.11

http://www.myshared.ru/slide/196908/

Древнейшая песнь материнства.

12

28.11

http://powerpt.ru/prezentacii-po-mkhk/3476-franc-shubert.html

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

13

05.12

Моя презентация

Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Хор. Величания. Традиции.

Л.Уэббер. «Осанна», хор изрок - оперы «Иисус Христос – суперзвезда.

А. Гречанинов «Вербочки», Р. Глиэр. «Вербочки».

14

12.12


Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.

Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. Молитва. Величание. Баллада.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире» слова А. Толстого.

15

19.12


О России петь - что стремиться в храм

Тембры колоколов. Названия колокольных звонов.

16

26.12

Моя презентация

Обобщающий урок.

Музыка на Новогоднем празднике.


Новогодние песни

3 четверть (10 ч)

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

17

16.01

Моя презентация

Жанр былины.

Былина. Певец - сказитель. Гусли.

Былинный напев. Подражание гуслям. Повтор. Распевы.


«Былина о Добрыне Никитиче» обр. Н. Римского - Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина). Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко» Н. Римский - Корсаков. Третья песня Леля, хор из пролога оперы «Снегурочка».

18

23.01

Моя презентация

Певцы русской старины

19

30.01

http://festival.1september.ru/articles/604375/

Сказочные образы в музыке

20

06.02


Народные традиции и обряды. Масленица

Народные традиции. Повтор. Контраст. Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Песенки-заклички.

Встреча весны. Масленичные и весенние песенки -заклички. Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Хор «Проводы Масленицы».

В музыкальном театре (6 ч)

21

13.02

http://pedsovet.su/load/123-1-0-27615

Опера «Руслан и Людмила» М. Глинка.

Сцена из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Контраст. Увертюра. Опера. Симфонический оркестр.

Миф. Лира. Шествие. Каватина. Тенор.

М.Глинка. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы.

22

20.02


Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика».

К. Глюк. «Орфей и Эвридика».

23

27.02

http://www.myshared.ru/slide/236250/

Опера Н. А. Римского - Корсакова «Снегурочка»

Н. Римский – Корсаков. «Снегурочка», фрагменты из оперы.

24

06.03

http://www.myshared.ru/slide/236250/

Опера Н. А. Римского - Корсакова «Садко»

«Океан – море синее», вступление к опере «Садко» Н.Римский – Корсаков.

25

13.03

http://prezentacii.com/mhk/4477-chaykovskiy-prezentaciya.html

Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.И. Чайковского

Определение балета, балерина, танцор. Контрастные образы. Сцена из балета. Интонация. Развитие.

П.Чайковский. «Спящая красавица», фрагменты из балета.

26

20.03

http://prezentacii.com/mhk/6069-myuzikl.html

Мюзикл как жанр лёгкой музыки.

Современные интонации и ритмы. Мюзикл.

А.Рыбников. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. Р. Роджерс. «Звуки музыки».

4 четверть (8 ч)

В концертном зале (4 ч.)

27

03.04

http://prezentacii.com/mhk/4477-chaykovskiy-prezentaciya.html

Жанр инструментального концерта. Выразительные возможности флейты, скрипки.

Деревянные духовые инструменты. Старинная и современная музыка. Скрипач. Виртуоз.

П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. Народная песня в Концерте. Л. Бетховен. Симфония №3 («Героическая») фрагменты, Соната №14 («Лунная»), фрагмент 1-й части.

28

10.04

http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/zhanry-muzyki

Жанры музыки: симфоническая сюита

Сюита. Тема. Вариационное развитие. Песенность. Танцевальность. Маршевость.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты №1 и сюиты №2 Э. Григ. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля».

29

17.04


Симфония № 3 («Героическая») Л. Бетховена.

Симфония. Дирижёр. Маршевость. Песенность. Контраст. Финал. Тема. Вариации.

Симфония №3 («Героическая») фрагменты

30

24.04

http://www.myshared.ru/slide/165065/

Мир Л. Бетховена.

Выразительность. Изобразительность. Мелодия. Аккомпанемент. Лад.

Л. Бетховен. Финал Симфонии № 3. «Контрданс», «К Элизе», «Весело, грустно». «Сурок». Соната №14 («Лунная»), фрагмент 1-й части.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4 ч.)

31

08.05


Джаз - музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики.

Джаз. Импровизация. Ритм. Известные джазовые музыканты - исполнители. Джаз-оркестр.

«Чудо-музыка» Д. Кабалевский, «Острый ритм» Дж. Гершвин, «Камертон», норвежская народная песня.

32

15.05

http://pogodinkk.ucoz.ru/load/georgij_sviridov_prezentacija_alekseevoj_anastasii/1-1-0-16

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Сюита, симфония, балет, контата. Особенности стиля композитора

«Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель» Г.Свиридов. «Снег идёт» из «Маленькой кантаты» Г. Свиридов.

33

22.05

http://pogodinkk.ucoz.ru/load/georgij_sviridov_prezentacija_alekseevoj_anastasii/1-1-0-16

Мир композиторов.

Г. Свиридов (маленькие кантаты) и С. Прокофьев («Шествие солнца»).

34

29.05

http://www.myshared.ru/slide/193900/http://www.myshared.ru/slide/165065/


Прославим радость на земле.

Обобщающий урок.

Л. Бетховен. Ода «К радости» из Симфонии № 9.

В.А. Моцарт. «Слава солнцу, слава миру!» канон.

В.А. Моцарт. Симфония №40 фрагмент финала.


Выбранный для просмотра документ тематическое литературное чтение 3 класс.doc

библиотека
материалов



Календарно – тематическое планирование

«Литературное чтение»

3 класс


По плану

По факту

уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

ИКТ

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

«Мы учимся наблюдать и копим впечатления» 27 часа



Сергей Козлов «Июль».

Картина А. Герасимова «После дождя»

ч.1: с.7-9

Приём олицетворения

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

коллективная, индивидуальная

http://ejik-land.ru/block_big.html



Юрий Коваль «Берёзовый пирожок»

Картина М. Шагала «Окно в сад»

ч.1: с.9-13

Приём олицетворения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Владимир Маяковский «Тучкины штучки»

ч.1: с.12-14

Работа над приёмами сравнение, олицетворение

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



С.Козлов «Мимо белого яблока луны…»,

ч.1: с.15



С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

ч.1: с.17



Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

ч.1: с.18

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Александр Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Проверка техники чтения

ч.1: с.19

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная




Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё, Картина И. Грабаря «Мартовский снег»

ч.1: с.20-23



Н.Матвеева «Гуси на снегу», хокку Ёса Бусона

ч.1: с.24-25

Работа над приёмами контраст и звукопись

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

http://www.peoples.ru/block_big.html



Э. Мошковская «Где тихий, тихий пруд…»

ч.1: с.26

Работа над приёмами контраст и звукопись

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

http://www.peoples.ru/block_big.html



С.Козлов «Сентябрь»

ч.1: с.28

Работа над приёмами сравнение и контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ejik-land.ru/block_big.html



С.Козлов «Как оттенить тишину»

ч.1: с.29-33

Работа над приёмами сравнение и контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ejik-land.ru/block_big.html



Иван Бунин «Листопад»

ч.1: с.34-37

Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация

чтение по цепочке

Моя презентация



Записная книжка Кости Погодина

ч.1: с.38-43

Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная




Александр Пушкин «Зимнее утро»

ч.1: с.44-46

Приём контраста и смысл его использования в литературе

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Валентин Берестов «Большой мороз»


ч.1: с.47-48

Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация

чтение по цепочке, работа в паре

Моя презентация



Валентин Берестов «Плащ», Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»


ч.1: с.48-49

Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация

чтение по цепочке, работа в паре

Моя презентация



С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

ч.1: с.51-55

Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


коллективная, индивидуальная

http://ejik-land.ru/block_big.html



Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана

ч.1: с.55-63


Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.

Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана

Картина В. Поленова «Заросший пруд»

ч.1: с.55-63


Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.

Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



В. Берестов «Первый листопад»

Х. с.6







В. Лунин «Идем в лучах зари»

Х. с.7







В. Лунин «Ливень»

Х. с.8-9







В Берестов «Отражение»

Х. с.10







В. Берестов «Урок листопада»

Х. с.12-13







А. Иванов «Как Хома картины собирал»

Х. с.14-17







А. Иванов «Как Хома картины собирал»

Х. с.18-23





«Постигаем секреты сравнения» 15 часов



Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства»

ч.1: с.64-67

Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: подведение под понятие.


коллективная, индивидуальная




Африканская сказка «Гиена и черепаха»

ч.1: с.67-69

Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная




Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

ч.1: с.69-71



Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

ч.1: с.73-75

Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

коллективная, индивидуальная




Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

ч.1: с.76-77



Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне» «Золотая рыбка»

ч.1: с.78-79

Представление о бродячем сказочном сюжете.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Индийская сказка «Золотая рыбка»

ч.1: с.80-83

Представление о бродячем сказочном сюжете.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

ч.1: с.84-89

Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

коллективная, индивидуальная




Индийская сказка «Хитрый шакал»

ч.1: с.89-95

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Индийская сказка «Хитрый шакал»

ч.1: с.89-95

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Бурятская сказка «Снег и заяц»

ч.1: с.98

Признаки Самых древних сказочных сюжетов

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

коллективная, индивидуальная




Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

ч.1: с.99

Признаки Самых древних сказочных сюжетов

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

коллективная, индивидуальная




Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»

Х. с.24-28







Д.Дмитриев «Встреча»

Х. с.30







Шведская сказка «По заслугам и расчет»

Х. с.31-33





«Почему люди фантазируют» 16 часов



Новелла Матвеева «Картофельные олени»

ч.1: с.102-103


Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная




Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

ч.1: с.103-113


Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

ч.1: с.103-113


Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Татьяна Пономарёва «Автобус»

ч.1: с.114-117

Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

http://imhonet.ru/person/20120/role/100/



Татьяна Пономарёва «В шкафу»

ч.1: с.118-120

Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

http://imhonet.ru/person/20120/role/100/



Эмма Мошковская «Вода в колодце»


ч.1: с.120-122

Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://www.ushkinamakushke.ru/moshkovskaya_mp3.html



Борис Житков «Как я ловил человечков»

ч.1: с.124-134

Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://www.people.su/40857



Борис Житков «Как я ловил человечков»

ч.1: с.124-134

Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

 http://www.people.su/40857


04.12.

Тим Собакин «Игра в птиц»

ч.1: с.134-138

Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: кооперация

групповая, чтение по ролям



05.12

Тим Собакин «Игра в птиц»

ч.1: с.134-138


06.12

Константин Бальмонт «Гномы»

Картина В. Кандинского «Двое на лошади»

ч.1:с.138-141

Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная




М. Яснов «Мы и птицы»

Х. с.35







Э. Мошковская «Мотылек»

Х. с.36







Э. Мошковская «Осенняя вода»

Х. с.38







С. Козлов «Звуки и голоса»

Х. с.40






16.12

О. Кургузов «Мальчик – папа»

Техника чтения

Х. с.43





«Учимся любить» 11 часов


18.12

Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды»

ч.1: с.142-144

Развивать устную речь: пересказ событий рассказа

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://imhonet.ru/person/20120/role/100/


19.12

Татьяна Пономарёва «Лето в чайнике»

ч.1: с.144-146


20.12

Мария Вайсман «Лучший друг медуз»

ч.1: с.148-151

Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная



23.12

Александр Куприн «Слон»

ч.1: с.151-163



Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html


25.12

Александр Куприн «Слон»

ч.1: с.151-163



Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

 http://ru.wikipedia.org/block_big.html


25.12

Константин Паустовский «Заячьи лапы»

ч.1: с.163-170

Что чувствуют и переживают герои.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://paustovskiy.niv.ru/


26.12

Сергей Козлов «Если меня совсем нет»

ч.1: с.170-173

Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация

чтение по ролям, групповая

http://ejik-land.ru/block_big.html


27.12

Э. Мошковская «Когда я уезжаю»

Х. с.48







В. Драгунский «Кот в сапогах»

Х. с.50-55

Настоящее богатство - дружба

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

чтение по ролям

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Т. Собакин «Самая большая драгоценность»

Х. с.57-61







Э. Мошковская «Нужен он»

Х. с.62





«Набираемся житейской мудрости» 15 часов



Эзоп «Рыбак и рыбёшка»

ч.2: с.6-7

Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль)

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

http://www.tonnel.ru/block_big.html



Эзоп «Соловей и ястреб». Пословицы В. Даля

ч.2: с.7-9



Эзоп «Отец и сыновья». Поговорки В. Даля

ч.2: с.10-16

Варианты размещения вывода в тексте басни

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://www.tonnel.ru/block_big.html



Эзоп «Быки и лев». Пословицы В. Даля

ч.2: с.11-12

Пословицы – вывод к басне

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

 http://www.tonnel.ru/block_big.html



Эзоп «Ворон и лисица». Поговорки В. Даля

ч.2: с.16-18


Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: кооперация

чтение по цепочке, групповая

http://www.tonnel.ru/block_big.html



Иван Крылов «Ворона и лисица»

ч.2: с.18-20


Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: кооперация

чтение по цепочке, групповая

http://www.tonnel.ru/block_big.html



Эзоп «Лисица и виноград»

ч.2: с.21-23

Смысл басни.

Специфика басни.

Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://www.tonnel.ru/block_big.html



Иван Крылов «Лисица и виноград»

ч.2: с.24-27

Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://deti-online.com/basni/basni-krylova/



Иван Крылов «Квартет»

ч.2: с.28

Сравнение басен Ивана Крылова

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

групповая, работа в паре

http://deti-online.com/basni/basni-krylova/



Иван Крылов «Лебедь, рак и щука»

ч.2: с.32-38



Ж. Лафонтер «Волк и журавль»

Х. с.63-64







Ж. Лафонтер «Ворона в павлиньих перьях»

Х. с.66-67







И. Крылов «Волк и журавль»

Х. с.68-69







Индийская сказка «О радже и птичке»

Х. с.69-72







Бытовые сказки «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»

ч.2: с.38-45





«Продолжаем разгадывать секреты смешного» 16 часов



Леонид Каминский «Сочинение»

ч.2: с.46-50

Разные точки зрения на одну и ту же проблему

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://fantlab.ru/work297412



Ирина Пивоварова «Сочинение»

ч.2: с.51-54

Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://fantlab.ru/work423954



Марина Бородицкая «На контрольной…»,

ч.2: с.55

Причины смешного в коротких поэтических текстах

Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол»

ч.2: с.56-58



Надежда Тэффи «Преступник»

ч.2 с.58-69

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

коллективная, индивидуальная

http://www.peoples.ru/block_big.html



Надежда Тэффи «Преступник»

ч.2 с.58-69

Контраст и цель его использования в тексте

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

коллективная, индивидуальная

 http://www.peoples.ru/block_big.html



Корней Чуковский «От двух до пяти»

ч.2: с.70-71

Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Григорий Остер «Вредные советы»

ч.2: с.72



Татьяна Пономарёва «Помощь»

ч.2: с.73



Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

ч.2: с.74-84

Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

коллективная, индивидуальная

 http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

ч.2: с.74-84

Деление текста на части по смыслу

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Н. Носов «Мишкина каша»

Х. с.73-78







Н. Носов «Мишкина каша»

Х. с.79-84







М. Вайсман «Приставочка моя любименькая»

Х. с.86-90







М. Вайсман «Приставочка моя любименькая»

Х. с.86-90







Т. Кочиев «Такая яблоня»

Х. с.69-72





«Как рождается герой» 23 часа



Борис Заходер «История гусеницы» (начало)

ч.2: с.88-94

Главная мысль и тема текста.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Борис Заходер «История гусеницы» (начало)

ч.2: с.88-94

Черты характера героя.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Борис Заходер «История гусеницы» (начало)

ч.2: с.88-94

Черты характера героя.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Ю. Мориц «Жора Кошкин», Л. Яхнин «Лесные жуки»

ч.2: с.94, 100







Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение

ч.2: с.95-99

Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация

чтение по ролям

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение)

ч.2: с.101-104

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Борис Заходер «История гусеницы» (окончание)

ч.2: с.105-109

Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Борис Заходер «История гусеницы» (окончание)

ч.2: с.105-109

Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



М. Яснов «Гусеница – Бабочке»

ч.2: с.110-113







Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»

ч.2: с.114-126

Деление текста на смысловые части

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»

ч.2: с.114-126

Деление текста на смысловые части

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»

ч.2: с.114-126

Деление текста на смысловые части

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Леонид Пантелеев «Честное слово»

ч.2: с.127-135

Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Леонид Пантелеев «Честное слово»

ч.2: с.127-135

Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Леонид Пантелеев «Честное слово»

ч.2: с.127-135

Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

коллективная, индивидуальная

http://ru.wikipedia.org/block_big.html



Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)

ч.2: с.138-143

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

http://www.nnekrasov.ru/



Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)

ч.2: с.138-143

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

http://www.nnekrasov.ru/



С. Махотин «Самый маленький»

Хр: с.94-101

Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

чтение по ролям

http://allforchildren.ru/poetry/author159-mahotin.php



С. Махотин «Самый маленький»

Хр: с.94-101

Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

чтение по ролям

http://allforchildren.ru/poetry/author159-mahotin.php



Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

Хр: с.101-109

Кто такой настоящий храбрец

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

коллективная, индивидуальная




Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

Хр: с.101-109

Кто такой настоящий храбрец

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

коллективная, индивидуальная




А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Х. с.110-119







А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Х. с.110-119





«Сравниваем прошлое и настоящее» 13 часов



Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

ч.3: с.147-157

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://paustovskiy.niv.ru/



Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

ч.3: с.147-157

Вычленение разных линий повествования в тексте

Разные точки зрения героев рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://paustovskiy.niv.ru/



Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

ч.3: с.147-157

Вычленение разных линий повествования в тексте

Разные точки зрения героев рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://paustovskiy.niv.ru/



Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

ч.3: с.147-157

Вычленение разных линий повествования в тексте

Разные точки зрения героев рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

http://paustovskiy.niv.ru/



Александр Пушкин «Цветок».

Проверка техники чтения

ч.2: с.157-159

Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная




Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

ч.2: с.160-183

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

http://www.c-cafe.ru/block_big.html



Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

ч.2: с.160-183

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

http://www.c-cafe.ru/block_big.html



Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

ч.2: с.160-183

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

http://www.c-cafe.ru/block_big.html



Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

ч.2: с.160-183

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

http://www.c-cafe.ru/block_big.html



Ю. Коваль «Под соснами»

Х. с.120-123







Константин Паустовский «Стальное колечко»

Хр: с.126-137

Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе

Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

http://paustovskiy.niv.ru/



Константин Паустовский «Стальное колечко»

Хр: с.126-137

Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе

Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

http://paustovskiy.niv.ru/



Постоянство в природе и чувствах людей

Картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

ч.2: с.183-184

Чувства человека, природа остаются неизменны

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная






hello_html_m5e697cd.png



Выбранный для просмотра документ тематическое окружающий мир 3 класс.doc

библиотека
материалов



Календарно-тематическое планирование

«Окружающий мир»

3 класс


Календарные сроки

уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

ИКТ

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия


По

плану

По факту

Наш мир знакомый и загадочный

ч.1: с.5-6

Ознакомление с учебником, тетрадью

смыслообразование и самоопределение

коллективная




Изображение Земли на глобусе и карте (3 часа)

Глобус - модель земного шара

ч.1: с.7-11;

Т1: с.2

Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, работа в паре




Материки и океаны на глобусе

ч.1: с.12-14

Т1: с. 3-4

Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, индивидуальная




Формы поверхности Земли

ч.1: с.15-18

Т1: с. 5

Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

коллективная, работа в паре

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5195



О чем рассказала географическая карта (7 часов)

Географическая карта

ч.1: с.19-24

Т1: с. 6-7

Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа с картой, работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/izobrazhenie-zemli-geograficheskaya-karta



Учимся читать карту

ч.1: с.25-27

Т1: с. 8-9

Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа с картой




План местности

ч.1: с.28-30

Т1: с.10

Понятие «план местности».

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, работа в паре

Моя презентация



Холмы и овраги

ч.1: с.31-34

Т1: с.11-12

Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги».

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.

чтение по цепочке

http://gsg10.ucoz.ru/load/prezentacija_po_quotokruzhajushhemu_miruquot_3_klass_quotperspektivnaja_nachalnaja_shkolaquot_tema_kholmy_i_ovragi/1-1-0-1



Стороны горизонта

ч.1: с.35-37

Т1: с.13-15

Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

коллективная, индивидуальная

http://www.myshared.ru/slide/151480/



Ориентирование на местности. Компас

ч.1: с.38-43

Т1: с.16-17

Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую 6ласссификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Проводить несложные наблюдения, используя простейшие измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

Работа в паре, практическая работа




Урок-соревнование

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности

ч.1: с.42

Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений.

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион, главный город своего региона, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией и др.

работа в группе

Моя презентация



Из чего все на свете (3 часа)

Тела, вещества, частицы

ч.1: с.43-48

Т1: с.18-20

Тела, вещества, частицы

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре, практическая работа

Моя презентация



Твердые вещества, жидкости и газы

ч.1: с.49-52

Т1: с.21

Тела, вещества, частицы (молекулы)

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10868



Вода – необыкновенное вещество

ч.1: с.53-56

Т1: с.22


Свойства воды. Три состояния воды

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

Моя презентация



Вода и ее свойства (4 часа)


Первое заседание клуба

Свойства воды в жидком состоянии

ч.1: с.57-62

Т1: с.23


Свойства воды при нагревании и охлаждении.

проведение опытов и фиксация их результатов.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в группе, практическая работа

Моя презентация



Термометр и его устройство

ч.1: с.63-67

Т1: с.24-25


Устройство термометра. Использование термометра.

Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в паре, практическая работа

http://prezentacii.com/po-fizike/8341-termometr.html



Второе заседание клуба Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)

ч.1: с.68-71

Т1: с.26

Свойства льда

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в группе, практическая работа

Моя презентация



Свойства воды в газообразном состоянии

ч.1: с.72-75

Т1: с.27


Три состояния воды. Свойства водяного пара

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация





Чудесные превращения воды в природе (6 часов)

Круговорот воды в природе

ч.1: с.76-80

Т1: с.28


Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, работа в паре

http://prezentacii.com/geografiya/5114-krugovorot-vody-v-prirode-prezentaciya.html



Туман и облака

ч.1: с.81-84

Т1: с.29


Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

коллективная, работа в паре

http://geograph.ucoz.kz/load/prezentacii/6_klass/prezentacija_k_uroku_quot_tuman_i_oblaka_quot/9-1-0-9



Осадки

ч.1: с.81-84

Т1: с.29


Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось)

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

коллективная, индивидуальная

http://prezentacii.com/geografiya/2419-atmosfernye-osadki.html



Третье заседание клуба

Вода – растворитель

ч.1: с.85-87

Т1: с.30

Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

работа в группе, практическая работа

Моя презентация



Растворы в природе

ч.1: с.88-90

Т1: с.31-33

Вода как растворитель. Значение природных растворов.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа




Почему воду надо беречь?

ч.1: с.91-95

Т1: с.34-35

Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

работа в паре

Моя презентация


03.12

Воздух и его свойства (3 часа)

Океан, которого нет на карте и глобусе

ч.1: с.96-99

Т1: с.36

Атмосфера – воздушный океан Земли.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

http://www.rusedu.ru/detail_2588.html


06.12

Воздух – это смесь газов

ч.1: с.100-102

Т1: с.37-38

Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

практическая работа

Моя презентация



Четвертое заседание клуба

Свойства воздуха

ч.1: с.103-110

Т1: с.39-40


Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.

работа в группе, индивидуальная, практическая работа

 



 



Движение воздуха (4 часа)

Температура воздуха

ч.1: с.111-114

Т1: с.41

Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.

Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, работа в паре

http://www.myshared.ru/slide/164654/



Ветер

ч.1: с.115-119

Т1: с.42

Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, индивидуальная

http://prezentacii.com/geografiya/2424-veter.html



Что такое погода?

ч.1: с.120-122

Т1: с.43

Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений.

Использовать готовые модели (глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

работа в паре, индивидуальная

Моя презентация



Урок-соревнование

Заключительный урок по теме: «Вода и воздух»

ч.1: с.123-124

Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека.

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа в группе

Моя презентация

3 четверть



Тайны недр земли (6 часов)

Горные породы

ч.2: с.5-8

Т2: с.2-3

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/prezentaciya-po-temegornye-porody-i-ih-proishozhdenie



Разрушение горных пород

ч.2: с.9-11

Т2: с.2-3

Образование осадочных горных пород.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа, индивидуальная

http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/prezentaciya-po-temegornye-porody-i-ih-proishozhdenie



Что такое минералы?

ч.2: с.12-15

Т2: с.4

Минералы как составная часть горных пород.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

групповая

http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/prezentaciya-po-temegornye-porody-i-ih-proishozhdenie



Полезные ископаемые

ч.2: с.16-21

Т2: с.5

Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре, индивидуальная

 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-v-3-klasse-poleznye-iskopaemye



Пятое заседание клуба

Свойства полезных ископаемых

ч.2: с.22-25

Т2: с.6-7

Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать готовые модели (условные знаки, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

практическая работа, групповая

 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-v-3-klasse-poleznye-iskopaemye



Почему надо беречь полезные ископаемые

ч.2: с.26-30

Т2: с.8-9

Необходимость охраны полезных ископаемых.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-v-3-klasse-poleznye-iskopaemye



Почва (3 часа)

Как образуется почва

ч.2: с.31-34

Т2: с.10-11

Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре

http://www.myshared.ru/theme/pochva-prezentatsiya-3-klass/



Шестое заседание клуба

Почва и её состав

ч.2: с.35-38

Т2: с.12-14

Состав почвы

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

 http://www.myshared.ru/theme/pochva-prezentatsiya-3-klass/



Седьмое заседание клуба

Зачем и как люди заботятся о почве

ч.2: с.39-42

Т2: с.15

Мероприятия по охране почв в родном крае.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.

групповая

http://www.myshared.ru/theme/pochva-prezentatsiya-3-klass/



Природные сообщества (7 часов)

Лес и его обитатели

ч.2: с.43-49

Т2: с.16-17

Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания.

Лес как природное сообщество. Цепи питания.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работ в паре

http://www.myshared.ru/slide/281880/



Лес и его обитатели

коллективная, индивидуальная

http://www.myshared.ru/slide/281880/



Луг и его обитатели

ч.2: с.50-54

Т2: с.18

Луг как природное сообщество.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

индивидуальная

http://www.myshared.ru/slide/281880/



Поле и его обитатели

ч.2: с.55-58

Т2: с.19

Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре

http://ppt4web.ru/biologija/ehkosistema-polja0.html



Пресные водоемы и его обитатели

ч.2: с.59-64

Т2: с.20-22

Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.

работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/vodoemy



Пресные водоемы и его обитатели

ч.2: с.59-64

Т2: с.20-22

работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/vodoemy



Болото и его обитатели

ч.2: с.65-68

Т2: с.23-24

Болото как природное сообщество

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/vodoemy



Человек и природные сообщества ( 9 часов)

Значение лесов

ч.2: с.69-73

Т2: с.25-26

Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.

работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/okruzhayushchiy-mir-3-klass-prezentaciya-ekosistema-lesa



Восьмое заседание клуба Безопасное поведение в лесу

ч.2: с.74-78

Т2: с.27-28

Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу.

Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в группе, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/okruzhayushchiy-mir-3-klass-prezentaciya-ekosistema-lesa



Луг и человек

ч.2: с.79-82

Т2: с.29-30

Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

коллективная, индивидуальная

 http://fedoseevaln.ucoz.ru/load/3_klass/prezentacija_po_teme_quot_prirodnye_sooobshhestva_lug_quot/3-1-0-19



Надо ли охранять болота?

ч.2: с.83-85

Т2: с.31

Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная






Дары рек и озёр

ч.2: с.86-89

Т2: с.32

Реки и озера родного края, их практические использование людьми.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

работа с картой

http://max-dohod.ru/tgpyjya/dary-rek-i-ozer-prezentaciya.php



Девятое заседание клуба

Безопасное поведение у водоемов

ч.2: с.90-93

Т2: с.33

Безопасное поведение у водоемов в разное время года.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Человек-защитник природы

ч.2: с.94-96

Т2: с.34

Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Природа будет жить

ч.2: с.97-102

Т2: с.35-37

Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в паре




Путешествие в прошлое (12 часов)

Лента времени

ч.2: с.103-107

Т2: с.38

Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

работа в паре




Золотое кольцо

ч.2: с.108-123

Т2: с.39-41

Наследие городов Золотого кольца России

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания.

Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

работа в паре, групповая, индивидуальная

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5773



Золотое кольцо



Десятое заседание клуба

Путешествие по Санкт-Петербургу

ч.2: с.124-136

Т2: с.42-44

Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе составлении плана рассказа. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.

групповая, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/istoriya/istoriya-i-kultura-goroda-sankt-peterburga



Десятое заседание клуба

Путешествие по Санкт-Петербургу



62-65

Уроки-экскурсии по изучению окружающего мира Достопримечательности родного края



Работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Описывать достопримечательности своего края. Соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.


Самопрезентации



66

Заключительный урок

ч.2: с.137-139



Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



67-68

Резервные уроки






hello_html_m5e697cd.png



Выбранный для просмотра документ тематическое по математике 3 класс.doc

библиотека
материалов



Календарно – тематическое планирование

«Математика»

3 класс


По плану

По факту

уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

ИКТ

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

I четверть(36 ч)

Арифметические действия (1 час)



Начнем с повторения

ч.1: с.7-8


Т1: с.3

Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач.

Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная

Моя презентация

Геометрические фигуры (1 час)



Начнем с повторения

ч.1: с.8-10


Т1: с.3-4

Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры

Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

Числа и величины (2 часа)



Начнем с повторения

ч.1: с.10-11


Т1: с.4

Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач.

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Самостоятельная работа по теме: «Начнем с повторения»



Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная


Арифметические действия (1 час)



Умножение и деление. Табличные случаи деления.

ч.1: с.12-15


Т1: с.5-10

Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная

http://edu-lider.ru/nachalnye-klassy/

Геометрические фигуры (4 часа)



Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости

ч.1: с.18-22


Т1: с.12

Плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ.

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.

коллективная

Моя презентация



Куб и его изображение

ч.1: с.23-24


Т1: с. 13

Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану.

коллективная

http://www.myshared.ru/slide/251879/



Контрольная работа №1


Проверка усвоения программного материала за 2 класс

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная




Работа над ошибками

Поупражняемся в изображении куба

ч.1: с.25-26


Т1: с.13

Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.

коллективная

http://www.myshared.ru/slide/251879/

Арифметические действия (1 час)



Самостоятельная работа


Связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная, работа в паре


Числа и величины (8 часов)



Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен; или тысяча

ч.1: с.27-31


Т1: с.14-17


Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен.

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц.

коллективная

Моя презентация



Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел

ч.1: с.32-35


Т1: с.18-20


Разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел

Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.

работа в группе




Разряд десятков тысяч

ч.1: с.36-37


Т1: с.21-22

Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

коллективная




Разряд сотен тысяч

ч.1: с.38-39


Т1: с.23-24

Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

работа в группе





Класс единиц и класс тысяч

ч.1: с.40-41


Т1: с.25-26

Понятие «класс». Устная нумерация.

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Таблица разрядов и классов.

ч.1: с.42-45


Т1: с.27-32

Таблица разрядов и классов. Запись чисел.

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.

Работа в паре




Поразрядное сравнение многозначных чисел


Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий.

Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Самостоятельная работа


Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная


Геометрические величины (1 час)



Метр и километр

ч.1: с.48-49


Т1: с.33

Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел.

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная

http://www.myshared.ru/slide/193206/

Числа и величины (4 час)



Килограмм и грамм

ч.1: с.50-51


Т1: с.34

Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/edinica-massy-gramm



Килограмм и тонна

ч.1: с.52-53


Т1: с.35

Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/edinica-massy-gramm



Центнер и тонна

ч.1: с.54-55


Т1: с.36-37

Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/edinica-massy-gramm



Поупражняемся в вычислении и сравнении величин

ч.1: с.56-59

Повторение. Вычисление и сравнение величин.

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий.

работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/edinica-massy-gramm

Текстовые задачи (1 час)



Таблица и краткая запись задачи

ч.1: с.60-62


Т1: с.38-40

Краткая запись задачи. Таблица.

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0

Арифметические действия(2 часа)



Алгоритм сложения столбиком

ч.1: с.63-64


Т1: с.41-42

Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму.

коллективная

http://edu-lider.ru/nachalnye-klassy/



Алгоритм вычитания столбиком

ч.1: с.65-66


Т1: с.43-45

Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком

Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная, индивидуальная

http://edu-lider.ru/nachalnye-klassy/

Текстовые задачи (1 час)



Составные задачи на сложение и вычитание

ч.1: с.67-70


Т1: с.46-47

Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач.

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0

Арифметические действия (12 часов)



Поупражняемся в вычислениях столбиком

ч.1: с.71-73


Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений.

индивидуальная

Моя презентация



Самостоятельная работа


Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная




Умножение «круглого» числа на однозначное

ч.1: с.74-76


Т1: с.48-46

Способ умножения «круглого» числа на однозначное

Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная, индивидуальная

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Диагностическая работа за 1 четверть


Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача

Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная




Умножение суммы на число

ч.1: с.77-78


Т1: с.50-51

Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения.

Познавательные: использование свойств арифметических действий.

коллективная, индивидуальная

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Умножение многозначного числа на однозначное

ч.1: с.79-80


Т1: с.52-53

Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора

Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

коллективная, работа в паре

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора

ч.1: с.81-85


Т1: с.54-55

Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора

Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная

Моя презентация



Сочетательное свойство умножения

ч.1: с.86-87


Т1: с.57

Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

коллективная, индивидуальная

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Группировка множителей

ч.1: с.88-89


Т1: с.58

Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

коллективная, индивидуальная

http://festival.1september.ru/articles/634046/

II четверть (28 ч)



Умножение числа на произведение

ч.1: с.90-91


Т1: с.59-60

Сочетательное свойство умножения

Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

индивидуальная

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Поупражняемся в вычислениях

ч.1: с.92-93

Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий

Познавательные: использование свойств арифметических действий.

индивидуальная




Самостоятельная работа


Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком

Познавательные: использование свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная

Моя презентация

Числа и величины (1 час)



Кратное сравнение чисел и величин

ч.1: с.94-95

Т1: с.61-62

Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления

Познавательные: подведение по понятие.

коллективная


Текстовые задачи (3 часа)



Задачи на кратное сравнение

ч.1: с.96-97


Т1: с.63

Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0



Задачи на кратное сравнение

ч.1: с.98-99


Т1: с.64

Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.

работа в группе


http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0



Поупражняемся в сравнении чисел и величин

ч.1: с.100-101

Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий

Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0

Геометрические величины (2 часа)



Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр

ч.1: с.102-103


Т1: с.65

Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте.

коллективная, работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-



Миллиметр и метр

ч.1: с.106-107


Т1: с.67-68

Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-

Работа с данными (5 часов)



Изображение чисел на числовом луче

ч.1: с.110-111


Т1: с.69-70

Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Изображение данных с помощью диаграмм

ч.1: с.112-113

Т1: с.71-72

Графическая конструкция. Диаграмма сравнения

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем.

коллективная, индивидуальная




Диаграмма и решение задач

ч.1: с.114-115


Т1: с.73-74

Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Учимся решать задачи

ч.1: с.116-118

Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе.

работа в группе




02.12

Самостоятельная работа


Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная, индивидуальная


Геометрические величины (3 часа)



Как сравнить углы. Как измерить угол

ч.1: с.119-122


Т1: с.76-78

Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

коллективная, работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-matematiki-3-klass-vidy-treugolnikov-moro



Контрольная работа за I полугодие



Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная




Работа над ошибками.








Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-matematiki-3-klass-vidy-treugolnikov-moro

Геометрические фигуры (5 часов)



Прямоугольный треугольник

ч.1: с.126-127

Т1: с.79-80

Виды треугольников. Прямоугольные треугольники

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.

коллективная, работа в паре

http://ppt4web.ru/geometrija/treugolniki.html




Тупоугольный треугольник

ч.1: с.128-129


Т1: с.81

Виды треугольников. Тупоугольные треугольники

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная, работа в паре

http://ppt4web.ru/geometrija/treugolniki.html



Остроугольный треугольник

ч.1: с.130-131


Т1: с.82

Виды треугольников. Остроугольные треугольники

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.

коллективная, работа в паре

http://ppt4web.ru/geometrija/treugolniki.html



Разносторонний и равнобедренный треугольники

ч.1: с.132-133

Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.

индивидуальная

http://ppt4web.ru/geometrija/treugolniki.html


16.12-

Равнобедренный и равносторонний треугольники

ч.1: с.134-135


Т1: с.83-85

Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.

работа в паре

http://ppt4web.ru/geometrija/treugolniki.html

Текстовые задачи (3 часа)


17.12

Составные задачи на все действия

ч.1: с.138-140


Т1: с.86-87

Решение составных задач на все действия

Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0


18.12

(Самостоятельная работа )

Административная контрольная работа


Сравнение углов. Стороны треугольника. Составная задача.


индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0


19.12

Составные задачи на все действия

ч1-141-142

Т1: с.87-88

Решение составных задач на все действия

Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте.

работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0

Числа и величины (1 час)


23.12

Натуральный ряд чисел и другие последовательности

ч.1: 143



работа в паре



24.12

Работа с данными

ч.1: 144-147



работа в паре


III четверть (41 ч)

Арифметические действия (12 часов)


25.12

Умножение на однозначное число столбиком

ч.2: с.7-9


Т2: с.3-5

Способ умножения с переходом через разряд

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная, индивидуальная

http://festival.1september.ru/articles/634046/


26.12

Умножение на число 10

ч.2: с.10-12


Т2: с.6-7

Поразрядный способ умножения на двузначное число

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

коллективная, работа в паре

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Умножение на «круглое» двузначное число

ч.2: с.13-14


Т2: с.8-9

Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число

Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Умножение числа на сумму

ч.2: с.15-16


Т2: с.10-11

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму

Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения

коллективная

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Умножение на двузначное число

ч.2: с.17-18


Т2: с.12-13

Умножение на двузначное число – частный случай умножения

Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.

коллективная

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Запись умножения на двузначное число столбиком

ч.2: с.19-21


Т2: с.14-15

Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Запись умножения на двузначное число столбиком

Т2: с.16

Т пр/з: с.23-25

Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.

Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

индивидуальная




Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

ч.2: с.22-25


Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная

http://festival.1september.ru/articles/634046/



Самостоятельная работа


Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная




Как найти неизвестный множитель

ч.2: с.26-27

Т2: с.17-18

Правило нахождения неизвестного компонента – множителя

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила)

коллективная

Моя презентация



Как найти неизвестный делитель

ч.2: с.28-29


Т2: с.19

Правило нахождения неизвестного компонента – делителя

Познавательные: формулирование правила; использование таблиц.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Как найти неизвестное делимое

ч.2: с.30-31


Т2: с.20-21

Правило нахождения неизвестного компонента – делимого

Познавательные: подведение по понятие; использование таблиц.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

Текстовые задачи (1 час)



Учимся решать задачи с помощью уравнения

ч.2: с.32-34


Решение задач с помощью уравнений

Познавательные: использование самостоят. выполненных схем и рисунков; таблиц.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0

Арифметические действия (8 часов)



Деление на число 1

ч.2: с.35-36


Т2: с.25-26

Свойство деления. Деление на число 1

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.

работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Деление числа на само себя

ч.2: с.37-38


Т2: с.27-28

Свойства деления. Деление числа на само себя

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Деление числа 0 на натуральное число

ч.2: с.39-40


Т2: с.29

Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Делить на 0 нельзя!

ч.2: с.41-42


Т2: с.30

Правило умножения на число 0

Познавательные: формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Деление суммы на число

ч.2: с.43-45


Т2: с.31-32

Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Деление разности на число

ч.2: с.46-48


Т2: с.33-35

Свойства деления. Распределительный закон

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

ч.2: с.49-51


Т2: с.36

Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий

Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

работа в паре

Моя презентация



Самостоятельная работа


Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления

Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

индивидуальная


Геометрические величины (5 часов)



Какая площадь больше?

ч.2: с.52-54


Т2: с.37

Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей.

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-dlya-izucheniya-temy-ploshchad



Квадратный сантиметр

ч.2: с.55-57


Т2: с.38-39

Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр.

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация



Измерение площади многоугольника

ч.2: с.58-59


Т2: с.40

Измерение площади многоугольника

Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.

индивидуальная


http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-dlya-izucheniya-temy-ploshchad



Измерение площади с помощью палетки

ч.2: с.60-61


Т2: с.41

Палетка – инструмент для измерения площади.

Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-dlya-izucheniya-temy-ploshchad



Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное

ч.2: с.62-64

Закрепление навыка измерения площади

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-dlya-izucheniya-temy-ploshchad

Арифметические действия (1 час)



Умножение на число 100

ч.2: с.65-66


Т2: с.42-43

Соотношения. Умножение на число 100

Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

индивидуальная


Геометрические величины (3 часа)



Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

ч.2: с.67-68


Т2: с.44

Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-



Квадратный метр и квадратный дециметр

ч.2: с.69-70


Т2: с.45-46

Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-



Квадратный метр и квадратный сантиметр

ч.2: с.71-72


Т2: с.47-48

Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром

Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-

Арифметические действия (1 час)



Вычисления с помощью калькулятора

ч.2: с.73-74

Т2: с.49

Повторение. Формирование умения выполнять вычисления с помощью калькулятора

Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная

Моя презентация

Текстовые задачи (2 часа)



Задачи с недостающими данными

ч.2: с.75-77


Т2: с.50-51

Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными

Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

коллективная, работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0



Как получить недостающие данные

ч.2: с.78-80


Т2: с.52-53

Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные

Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная, работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0

Геометрические величины (9 часов)



Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр

ч.2: с.81-84


Т2: с.54-55

Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром

Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

индивидуальная




Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

ч.2: с.85-86


Т2: с.56-57

Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-



Квадратный миллиметр и квадратный дециметр

ч.2: с.87-88


Т2: с.58-59

Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-



Квадратный миллиметр и квадратный метр

ч.2: с.89-90


Т2: с.60

Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-



Поупражняемся в использовании единиц площади

ч.2: с.91-92

Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение

Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3klasse-po-teme-edinitsy-ploshchadi-



Вычисление площади прямоугольника

ч.2: с.93-94

Т2: с.61-62

Решение задач на нахождение площади

Познавательные: использование таблиц.

индивидуальная

Моя презентация



Контрольная работа


Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения.

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная




Поупражняемся в вычислении площадей

ч.2: с.95-96

Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

коллективная, индивидуальная




Самостоятельная работа


Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади

Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

групповая


IV четверть (29 ч)

Текстовые задачи (6 часов)



Задачи с избыточными данными

ч.2: с.97-98


Т2: с.63-64

Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными

Познавательные: использование таблиц.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0



Выбор рационального пути решения

ч.2: с.99-100


Т2: с.65-66

Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

индивидуальная




Разные задачи

ч.2: с.101-102


Т2: с.67

Задачи, описывающие процесс купли-продажи

Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0



Разные задачи

ч.2: с.103-104

Т2: с.68

Задачи, описывающие процесс купли-продажи

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.

коллективная,

работа в группе


Моя презентация



Учимся формулировать и решать задачи

ч.2: с.105-107


Т2: с.69-71

Закрепление навыков формирования и решения задач

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0



Самостоятельная работа


Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная

Моя презентация

Арифметические действия (7 часов)



Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз

ч.2: с.108-109

Т2: с. 72-73

Правило деления на числа 10, 100, 1000

Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила)

коллективная, индивидуальная




Деление «круглых» десятков на число 10

ч.2: с.110-111


Т2: с. 74-75

Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Деление «круглых» сотен на число 100

ч.2: с.112-113


Т2: с. 76-77

Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Деление «круглых» тысяч на число 1000

ч.2: с.114-115


Т2: с. 78

Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya



Устное деление двузначного числа на однозначное

ч.2: с.116-117


Т2: с.79-80

Случаи деления двузначного числа на однозначное

Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения.

коллективная

Моя презентация



Устное деление двузначного числа на двузначное

ч.2: с.118-119


Т2: с. 81-82

Случаи деления двузначного числа на двузначное

Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.

коллективная

Моя презентация



Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

ч.2: с.120-121

Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий

Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/delenie-s-ostatkom-prezentatsiya

Геометрические фигуры (4 часа)



Построение симметричных фигур

ч.2: с.122-123


Т2: с. 83

Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.

коллективная, индивидуальная

http://pedsovet.su/load/143-1-0-19804



Составление и разрезание фигур

ч.2: с.124-128


Т2: с. 84

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

индивидуальная

http://pedsovet.su/load/143-1-0-19804



Равносоставленные и равновеликие фигуры

ч.2: с.129-131


Т2: с. 85

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.

работа в паре




Высота треугольника

ч.2: с.132-133



Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков.

коллективная

http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiya-treugolniki/2/

Числа и величины (1 час)



Считаем до 1000000

ч.2: с.134-135


Т2: с. 86

Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок

Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.

работа в группе



Арифметические действия (2 часа)



Действия первой и второй ступени

ч.2: с.136


Т2: с. 87

Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач

Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму.

работа в паре

Моя презентация



Действия первой и второй ступени

ч.2: с.137

Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач

Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

индивидуальная

Моя презентация

Геометрические величины (3 часа)



Измеряем. Вычисляем. Сравниваем

ч.2: с.138-140


Т2: с. 88

Повторение изученных ранее величин

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.

индивидуальная

Моя презентация



Итоговая контрольная работа


Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника

Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

индивидуальная




Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку

ч.2: с.141-142


Т2: с. 89

Повторение основных вопросов геометрического содержания

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.

индивидуальная

Моя презентация

Текстовые задачи (1 час)



Как мы научились формулировать и решать задачи

ч.2: с.143-145


Т2: с. 90-91

Закрепление навыков формулирования задач. Решение задач всех видов

Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/reshenie-zadach-prezentatsiya-k-uroku-matematiki-v-3-klasse-0

Арифметические действия (1 часа)



Самостоятельная работа


Разные случаи деления

Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

индивидуальная

Моя презентация

Числа и величины (1 час)



Числовые последовательности

ч.2: с.146

Т2: с. 92-93



коллективная, индивидуальная




Работа с данными

ч.2: с.147-149

Т2: с. 94-95



работа в паре




Повторение по разделу «Числа и величины)





Моя презентация



Повторение по разделу «Арифметические действия»





Моя презентация



Повторение по разделу «Текстовые задачи»





Моя презентация



Повторение по разделу «Геометрические величины»





Моя презентация




Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа за I четверть

Вариант I

1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?

2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

3 км 850 м 2 т 5 ц 3 кг 850 г 2500 кг 3085 м 2050 кг 850 г

3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

256471 + 32548 – 163254

4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

28425 8225 28147 184163 999

5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.

Вариант II

1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка?

2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

4 км 150 м 5 т 2 ц 4 кг 150 г 5200 кг 4015 м 5020 кг 4150 г

3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

367283 + 21736 – 263254

4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

39764 9176 39821 156108 898

5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.

Контрольная работа за II четверть

Вариант I

1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фонариков, чем хлопушек?

2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

123 · 3 + 46589 – 72 : 8

3. Расположи данные длины в порядке убывания.

2 м 3 дм 5 см 4 мм 2453 мм 23 дм 45 мм 2 м 543 мм

4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.

5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в театральном кружке, чем в лыжной секции?


Вариант II

1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили гирлянд, чем шариков?

2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

321 · 3 + 64798 – 72 : 9

3. Расположи данные длины в порядке убывания.

3 м 4 дм 2 см 5 мм 3452 мм 35 дм 42 мм 3 м 254 мм

4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.

5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в легкоатлетической секции, чем в фотостудии?



Контрольная работа за III четверть

Вариант I

1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?

2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

30 кв.дм 85 кв.см 3 кв.дм 85 кв.см 3850 кв.см 3805 кв.см 3085 кв.см 38 кв.дм 5 кв.см

3. Вычисли значение выражения. (236589 + 345682) · (456123 – 456113)

4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(2456 · 17 + 369542) : (369542 + 17 · 2456)

5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Вариант II

1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?

2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

60 кв.дм 35 кв.см 63 кв.дм 5 кв.см 6350 кв.см 6305 кв.см 6035 кв.см 6 кв.дм 35 кв.см

3. Вычисли значение выражения. (468793 + 184975) · (856324 – 856314)

4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(427869 + 4368 · 16) : (16 · 4368 + 427869)

5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.


Контрольная работа за IV четверть

Вариант I

1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?

2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

123 · 43 + 46589 – 38975

3. Расположи данные площади в порядке убывания.

3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм 30540 кв.мм 3 кв.дм 54 кв.см

4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

Вариант II

1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?

2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

213 · 34 + 65271 –57876

3. Расположи данные площади в порядке убывания.

4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм 4 кв.дм 53 кв.см 40530 кв.мм

4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?



hello_html_m5e697cd.png



Выбранный для просмотра документ тематическое по русскому 3 класс.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» М. Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова.

Учебно-методический комплект по русскому языку построен с учетом:

  1. реальных норм произношения на территории Российской Федерации

  2. роста процента учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят;

  3. роста процента обучающихся с логопедическими проблемами;

  4. неврологического состояния современного ребенка, который вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

а) изучение всего материала строится на коротких стихотворных, часто шуточных текстах, представляющих собой высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, которые способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме;

б) система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений.

в) многократное возвращение к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения;

Для создания условий выживания в мире информации в УМК продумана система работы со словарями, которые включены в особый том учебника (ч. 2)

Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике введена внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с принципами, сформулированными в концепции «Перспективная начальная школа».

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах: М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова »Принципы развивающего обучения,

Программа рассчитана на 170 часов. Из них 30 часов отведено на развитие речи. За год проводятся 2 контрольные работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года – контрольный тест, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Целью данного курса является научить обучающихся:

в разделе «Фонетика и орфография» (20 часов)

в разделе «Морфемика и словообразование» (6 часов)

в разделе «Лексика» (7 часов)

в разделе «Морфология» (105 часов)

в разделе «Синтаксис» (7 часов)

«Развитие речи» (36 часов из них 11 в составе других разделов)


Задачей обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования является формирование универсальных учебных действий.

В области познавательных общих учебных действий:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;

свободно ориентироваться в учебной книге;

работать с текстом; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации, текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

коммуникация как сотрудничество (работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле)

коммуникация как взаимодействие (понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозным героями точками зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели).

В области регулятивных учебных действий:

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.





















Календарно – тематическое планирование

«Русский язык»

3 класс




уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

ИКТ

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

Фонетика и орфография(8ч)+2чр/р

02.09

02.09

РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь?

Что такое орфограмма?

ч.2: с.6-8


ч.1: с.6-7

Повторение изученных орфограмм

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная


03.09

03.09

Что такое орфограмма.

ч.1: с.8-10

Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

коллективная, индивидуальная


04.09


04.09

Что такое орфограмма

ч.1: с.10-13

Повторение изученных орфограмм:безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

коллективная, индивидуальная


05.09

05.09

Что такое орфограмма

ч.1: с.13-16

Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов

-ЧИК- и -ОК-

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная


06.09

06.09

РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения

ч.2: с.8-14

Виды предложений по цели высказывания и интонации

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.

коллективная


09.09

09.09

РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения

ч.2: с.8-14

Виды предложений по цели высказывания и интонации

Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная

Моя презентация

10.09

10.09

Что такое орфограмма

ч.1: с.16-18

Повторение изученных орфограмм. Сложные слова.

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности

индивидуальная


самостоятельная работа


11.09

11.09

Звукобуквенный разбор слова

ч.1: с.18-20

Звукобуквенный разбор слова

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации

работа в паре

Моя презентация

12.09

12.09

Самостоятельная работа

по теме «Орфограммы»

ч.1: с.20-21


Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Взаимопроверка



13.09

13.09

Входной диктант






М о р ф о л о г и я ( 9 ч )+1ч Р/р

16.09

16.09

Части речи. Имя существительное

ч.1: с.23-26

Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности

коллективная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/chasti-rechi-obobshchenie-3-klass

17.09

17.09

Имя существительное

ч.1: с.26-28

Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.

Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная


18.09

18.09

Имя существительное

ч.1: с.29-30

Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/chasti-rechi-obobshchenie-3-klass

19.09

19.09

Имя существительное

РР. Урок 3.1 Что такое текст

ч.1: с.31

ч.2: с.14

Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Работа в паре; взаимопроверка


20.09

20.09

Имя прилагательное

ч.1: с.32-35

Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.

коллективная


23.09

23.09

Имя прилагательное

ч.1: с.35-37

Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Работа в паре; взаимопроверка

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/chasti-rechi-obobshchenie-3-klass

24.09

24.09

РР. Урок 4.1. Урок 5.1

Последовательность предложений в тексте.

Работа с картиной. Устное сочинение

ч.2: с.17-20

Основная мысль текста.

Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей


коллективная


25.09

25.09

Глагол

ч.1: с.37-39

Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

коллективная


26.09

26.09

Глагол

ч.1: с.39-43

Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/chasti-rechi-obobshchenie-3-klass

27.09

27.09

Глагол

ч.1: с.43-44

Правописание Ъ в глаголах с приставкой

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Работа в паре


Л е к с и к а ( 2 ч )

30.09

27.09

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

ч.1: с.44-48

Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная


01.10

30.09

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

ч.1: с.48-51

Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная


М о р ф о л о г и я ( 2 ч )+1ч р/р

02.10

01.10

Части речи. Местоимение

ч.1: с.52-55

Значение личных местоимений

Логические: подведение под правило. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная


03.10

02.10

Части речи. Местоимение

ч.1: с.56-58

Различение личных местоимений в тексте.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/chasti-rechi-obobshchenie-3-klass

04.10

03.10

РР. Урок 6.1. Урок 5.2

Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Работа с картиной. Сравнительный анализ

ч.2: с.20-23


Различение темы и основной мысли текста.

Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная


М о р ф е м и к а и с л о в о о б р а з о в а н и е ( 1 ч )

07.10

04.10

Предлоги и приставки

ч.1: с.58-60

Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

С и н т а к с и с ( 1 ч )

08.10

04.10

Научное название главных членов предложения

ч.1: с.60-64

Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


Л е к с и к а ( 1 ч )

09.10

07.10

Синонимы

ч.1: с.64-67

Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

http://enc-dic.com/block_big.html

М о р ф о л о г и я ( 16 ч )+4ч р/р

10.10

08.10

Изменение существительного по числам

ч.1: с.68


Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.

индивидуальная




11.10

09.10

Тематическая самостоятельная работа «Изменение существительных по числам»



Регулятивные: контроль и самоконтроль.

самостоятельная работа


14.10

10.10

РР. Урок 7.1.

План текста.

Изменение имен существительных по падежам

ч.2: с.24-25


ч.1: с.69-71

Деление текста на части, составление плана.

Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей.

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


15.10

11.10

РР. Урок 8.1

Порядок абзацев в тексте

ч.2: с.26-29

Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная


16.10

14.10

Изменение имен существительных по падежам

ч.1: с.72-75

Изменение имен существительных по падежам

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная


17.10

15.10

Падежи имен существительных. Именительный падеж

ч.1: с.75-76

Основные отличия именительного падежа.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

18.10

16.10

Падежи имен существительных. Родительный падеж

ч.1: с.76-79

Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/5052-padezhi.html

21.10

17.10

РР. Урок 9.1.

Устное изложение

Родительный падеж

ч.2: с.30-31


ч.1: с.76-79

Устное изложение

Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации


коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

22.10

18.10

Падежи имен существительных. Дательный падеж

ч.1: с.79-80

Распознавание им. существительного в форме дательного падежа.

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

23.10

21.10

РР. Урок 10.1.

Письменное изложение

ч.2: с.32-34

Письменный пересказ текста. Определение темы и основной мысли каждой части текста.

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная

Моя презентация

24.10

22.10

РР. Урок 11.1.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

ч.2: с.34-39

Как писать письмо: Главный Закон Общения.

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации

Индивидуальная,

коллективная


Моя презентация

25.10

23.10

Диагностическая работа за 1 четверть



Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

Индивидуальная,

самостоятельная работа


05.11

24.10

Работа над ошибками.

Падежи имен существительных.

Винительный падеж.

ч.1: с.80-84

Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

06.11

25.10

Винительный падеж

ч.1: с.84-86

Определение винительного падежа.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

07.11

05.11

Винительный падеж

ч.1: с.84-86

Винительный падеж


индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

08.11

06.11

Творительный падеж

ч.1: с.86-89

Творительный падеж

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

11.11

07.11

Творительный падеж

ч.1: с.89-91

Распознавание им. существительных в форме творительного падежа

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

12.11

08.11

Предложный падеж

ч.1: с.91-95

Распознавание им. существительных в форме предложного падежа

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

13.11

11.11

Самостоятельная работа


Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-padezhi-russkogo-yazyka

14.11

12.11

РР. Урок 1.1.

Описание и повествование

ч.2: с.40-42

Особенности построения текста-повествования и текста-описания

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная


15.11

13.11

РР. Урок 1.2.

Типы текстов: описание и повествование

ч.2: с.42-45

Особенности построения текста-повествования и текста-описания

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная


Л е к с и к а ( 2 ч )

18.11

14.11

Антонимы

ч.1: с.95-98

Распознавание антонимов в тексте

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-prezentatsiya-antonimy

19.11

15.11

Антонимы

ч.1:с.98-102

Развитие умения подбирать антонимы

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-prezentatsiya-antonimy

М о р ф о л о г и я ( 3 ч )

20.11

18.11

Различение падежей

ч.1: с.102-107

Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/padezhi.html

21.11

19.11

Различение падежей

Самостоятельная работа

ч.1: с.108-111

Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Самостоятельная работа с самопроверкой


22.11

20.11

Диктант «Распознавание падежей имен существительных»



Регулятивные: контроль и самоконтроль.

Индивидуальная,

самостоятельная работа


Л е к с и к а ( 1 ч )

25.11

21.11

55.

Работа над ошибками.

Устойчивые выражения.

ч.1: с.112-114

Работа со Словарем устойчивых выражений

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

коллективная, индивидуальная


М о р ф о л о г и я ( 5 ч )+2ч р/р

26.11

22.11

56.

Склонение имен существительных


РР. Урок 2.1.

Работа с картиной

ч.1: с.114-115


ч.2: с.46-48

Понятие «склонение» имен существительных (0,5 часа).

Логика построения устного описания живописного портрета (0,5 часа)


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-sklonenie-imyon-sushchestvitelnyh

27.11

25.11

57.

РР. Урок 1.3.

Типы текстов: описание и повествование

ч.2: с.49-51

Устное составление портретного описания

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная


28.11

26.11

58.

Склонение имен существительных

ч.1: с.116-118

Распределение им. существительных по трем типам склонения

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-sklonenie-imyon-sushchestvitelnyh

29.11

27.11

59.

Имена существительные

I склонения

ч.1: с.119-122

Безударные падежные окончания им. существительных I склонения

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-sklonenie-imyon-sushchestvitelnyh

02.12

28.11

60.

Имена существительные

II склонения

ч.1: с.122-125

Безударные падежные окончания им. существительных II склонения

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

работа в паре

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-sklonenie-imyon-sushchestvitelnyh

03.12

29.11

61.

Имена существительные

III склонения

ч.1: с.125-128

Безударные падежные окончания им. существительных II склонения

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-sklonenie-imyon-sushchestvitelnyh

04.12

02.12

62.

РР. Урок 2.2.

Работа с картиной

ч.2: с.52-54

Работа с картиной. Письменное сочинение

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

индивидуальная


Фонетика и орфография(2ч)

05.12


03.12


63.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

ч.1: с.128-130

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация

работа в паре

Моя презентация

06.12

04.12

64.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

ч.1: с.131-134

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация

индивидуальная

Моя презентация

М о р ф о л о г и я ( 7 ч )+2ч р/р

09.12

05.12

65.

Обобщение по теме «Склонение имен существительных»

ч.1: с.134


Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

самостоятельная работа, взаимопроверка

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-sklonenie-imyon-sushchestvitelnyh

10.12

06.12

66.

Различение склонений им. существительных

ч.1: с.135-137

Правописание падежных окончаний имен существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

индивидуальная


11.12

09.12

67.

Диктант за 1 полугодие



Регулятивные: контроль и самоконтроль.



12.12

10.12

68.

РР. Урок 1.4.

Типы текстов: описание и повествование

ч.2: с.54-63

Составление плана для пересказа.


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации


коллективная, индивидуальная


13.12

11.12

69.

Различение склонений им. существительных

ч.1: с.137- 140

Различение склоняемых существительных и несклоняемых

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/sklonenie-imyon-prilagatelnyh-mr-sr-prezentaciya

16.12

12.12

70.

Различение склонений им. существительных

ч.1: с.140-142

Правописание падежных окончаний имен существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/sklonenie-imyon-prilagatelnyh-mr-sr-prezentaciya

17.12

13.12

71.

Различение склонений им. существительных

ч.1: с.143-146

Правописание падежных окончаний имен существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/sklonenie-imyon-prilagatelnyh-mr-sr-prezentaciya

18.12

16.12

72.

Различение склонений им. существительных




Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная самостоятельная работа

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/sklonenie-imyon-prilagatelnyh-mr-sr-prezentaciya

19.12

17.12

73.

РР. Урок 3.1

Изложение

ч.2: с.63-68

Учимся писать изложение

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями

индивидуальная


С и н т а к с и с ( 5 ч )

20.12

18.12

74.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

ч.1: с.147-150

Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

24.12

19.12

75.

Второстепенные члены предложения. Дополнения

ч.1: с.150-154

Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении

Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная

http://www.myshared.ru/slide/86992/

25.12

20.12

76.

Второстепенные члены предложения. Дополнения

ч.1: с.155-157

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

индивидуальная


самостоятельная работа (упр.160, 161)

http://www.myshared.ru/slide/86992/

26.12

23.12

77.

Второстепенные члены предложения. Дополнения

РР. Урок 4.1

Составление рассказа по рисунку

ч.1: с.158-159

ч.2: с.68-70



Составление устного сочинения в жанре повествования

Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная

http://www.myshared.ru/slide/86992/

27.12

24.12

78.

Второстепенные

члены предложения

РР. Урок 5.1

Азбука вежливости



ч.2: с.72-73

Второстепенные члены предложения (0,5 часа)

Правили поведения в магазине (0,5 часа)

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

коллективная, индивидуальная

http://www.myshared.ru/slide/86992/

Морфология(4ч)


25.12

79.

Безударные окончания существительных в единственном числе

ч.3: с.6-10

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

Моя презентация


26.12

80.

Безударные окончания существительных в единственном числе

ч.3: с.10-15

Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная

Моя презентация


26.12

81.

Резервный урок

Безударные окончания существительных в единственном числе

ч.3: с.15-17

Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная



27.12

82.

Безударные окончания существительных в единственном числе






М о р ф е м и к а и с л о в о о б р а з о в а н и е ( 4 ч )+1ч р/р

13.01

13.01

83

Заседание клуба «Как

пишутся приставки»

ч.3: с.17-20

Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

коллективная, индивидуальная


14.01

14.01

84

РР. Урок 1.1

Научный текст

ч.2: с.74-79

Различие научного и художественного текстов

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная


15.01

15.01

85

Правописание приставок

ч.3: с.20-23

Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-

Познавательные: понимание и применение знаний

коллективная, индивидуальная

http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pristavki-i-predlogi.html

16.01

16.01

86

Правописание приставок

ч.3: с.24-26

Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

индивидуальная

http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pristavki-i-predlogi.html

17.01

17.01

87

Правописание приставок

ч.3: с.26-27

Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Познавательные: понимание и применение знаний

работа в паре

http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pristavki-i-predlogi.html

Морфология(4ч)+1ч р/р

20.01

20.01

88

Безударные окончания существительных в единственном числе

ч.3: с.28-30

Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Познавательные: понимание и применение знаний

индивидуальная

http://pedsovet.su/load/238-1-0-12101

21.01

21.01

89

РР. Урок 1.2

Научный текст

ч.2: с.79-83

Составление плана научного сообщения и словарной статьи

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная


22.01

22.01

90

Безударные окончания существительных в единственном числе

ч.3: с.30-33

Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

индивидуальная

http://pedsovet.su/load/238-1-0-12101

23.01

23.01

91

Безударные окончания существительных в единственном числе

ч.3: с.35-37

Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.

Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

работа в паре

http://pedsovet.su/load/238-1-0-12101

24.01

24.01

92

Самостоятельная работа «Безударные падежные окончания существительных»

ч.3: с.34

Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная

самостоятельная работа


Л е к с и к а ( 1 ч )+1ч р/р

27.12

27.01

93

Значения слов

ч.3: с.38-40

Омонимы, синонимы, антонимы

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

коллективная, индивидуальная


28.01

28.01

94

РР. Урок 1.3

Научный текст

ч.2: с.84-88

Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

индивидуальная


Морфология(4ч)

29.01

29.01

95

Безударные окончания существительных в единственном числе

ч.3: с.41-42

Правописание безударных окончаний существительных

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

30.01


96

Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

ч.3: с.43-46

Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Познавательные: понимание и применение знаний.

коллективная, индивидуальная

http://pedsovet.su/load/238-1-0-12101

31.01


97

Окончания существительных I и II склонения

ч.3: с.46-49

Правописание безударных окончаний существительных

Коммуникативные: кооперация


Работа по цепочке

http://pedsovet.su/load/238-1-0-12101

03.02


98

Окончания существительных I и II склонения

ч.3: с.46-49

Правописание безударных окончаний существительных

Коммуникативные: кооперация


Работа по цепочке

http://pedsovet.su/load/238-1-0-12101

Фонетика и орфография(1ч)+1ч р/р

04.02


99

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

ч.3: с.49-51

Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова

Познавательные: понимание и применение знаний.

коллективная, индивидуальная


05.02


100

РР. Урок 2.1.

Работа с картиной

ч.2: с.88-89

Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная

Моя презентация

Морфология(2ч)

06.02


101

Окончания существительных III склонения

ч.3: с.51-54

Правописание безударных окончаний существительных

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная

http://pedsovet.su/load/238-1-0-12101

07.02


102

Самостоятельная работа

«Определение безударных падежных окончаний существительных»

ч.3: с.55

Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


Фонетика и орфография(1ч)

10.02


103

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

ч.3: с.55-57

Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова

Познавательные: понимание и применение знаний

коллективная, индивидуальная


Морфология(3ч)

11.02


104

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

ч.3: с.57-59

Применение орфограммы на письме

Логические: подведение под правило.

Работа по цепочке

Моя презентация

12.02


105

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

ч.3: с.59-62

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Познавательные: понимание и применение знаний

коллективная, индивидуальная


13.02


106

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

ч.3: с.62-64

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

М о р ф е м и к а и с л о в о о б р а з о в а н и е ( 1 ч )

14.02


107

Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»

ч.3: с.64-67

Родственные слова разных частей речи

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

групповая,

индивидуальная


Фонетика и орфография(1ч)

17.02


108

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

РР. Урок 3.1

Устное изложение

ч.3: с.68





ч.2:с.90-93





Пересказ с опорой на план.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

коллективная, индивидуальная


Морфология(11ч)+2ч р/р

18.02


109

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

ч.3: с.69-72

Распознавание в тексте им. существительных в форме мн.ч в И.п.

Понятие «глагол настоящего времени»

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

19.02


110

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

ч.3: с.72-73

Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п.

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная


20.02


111

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

ч.3: с.73-76

Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


21.02


112

РР. Урок 4.1

Письменное изложение

ч.2: с.94-96

Перестроение текста с заменой первого лица на третье.


индивидуальная

Моя презентация

24.02


113

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

РР. Урок 2.2.

Работа с картиной

ч.3: с.76-79



ч.2: с.96-97

Образование существительных в форме мн. ч. Р. п.

Обобщение на основании наблюдения

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

25.02


114

Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-

ч.3: с.79-82

Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

работа по цепочке


26.02


115

Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-

ч.3: с.82-86

Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Познавательные: понимание и применение знаний.

индивидуальная


27.02


116

Самостоятельная работа

«Правописание суффиксов имен существительных»

ч.3: с.86

Актуализация знаний правописания суффиксов им. существительных

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


28.02


117

Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах.

ч.3: с.86-91

Определение падежа существительных в форме мн. ч.

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-russkogo-yazyka-okonchaniya-sushchestvitelnyh-vo-mnozhestvennom

03.03


118

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

РР. Урок 5.1.

Азбука вежливости.

ч.3: с.86-91


ч.2: с.98-102

Определение падежа существительных в форме мн. ч.

Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.


Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

04.03


119

РР. Урок 6.1.

Описание и повествование

ч.2: с.103-104

Различение разных типов письменной речи

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

05.03


120

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

ч.3: с.91-96

Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-russkogo-yazyka-okonchaniya-sushchestvitelnyh-vo-mnozhestvennom

06.03


121

Самостоятельная работа

«Правописания окончаний имен существительных»

ч.3: №107

Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


Фонетика и орфография(4ч)

07.03


122

Существительные с суффиксом -ОК-

ч.3: с.96-100

Написание суффикса

-ОК- после шипящих

Логические: подведение под правило.

индивидуальная

Моя презентация

11.03


123

Резервный урок






12.03


124

Резервный урок






13.03


125

Резервный урок






Морфология(6ч)+1ч р/р

14.03


126

Изменение прилагательных по родам и числам

ч.3: с.100-104

Изменение прилагательных по родам и числам

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/bezudarnye-padezhnye-okonchaniya-imen-prilagatelnykh

17.03


127

Изменение прилагательных по падежам

ч.3: с.104-108

Различение различных форм прилагательных

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/bezudarnye-padezhnye-okonchaniya-imen-prilagatelnykh

18.03


128

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

ч.3: с.108-113

Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


18.03


129

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

ч.3: с.114-116

Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/bezudarnye-padezhnye-okonchaniya-imen-prilagatelnykh

19.03


130

РР. Урок 1.1.

Сочиняем басню по картине

ч.2: с.104-110


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная


20.03


131

Диктант

за 3 четверть

ч.3: с.123-124

Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


21.03


132


Работа над ошибками.

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

ч.3: с.116-122

Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная

Моя презентация

Фонетика и орфография(2ч)+1ч р/р

01.04


133

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

ч.3: с.124-129

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

коллективная, индивидуальная


02.04


134

РР. Урок 2.1.

Устное изложение

ч.2: с.110-116

Развитие устной речи

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

индивидуальная


03.04


135

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

ч.3: с.129-133

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Логические: подведение под правило.


работа в паре

Моя презентация

Морфология(5ч)+1ч р/р

04.04


136

Склонение прилагательных во множественном числе

ч.3: с.134-135

Падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/sklonenie-imyon-prilagatelnyh-mr-sr-prezentaciya

07.04


137

Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

ч.3: с.136-139

Окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/sklonenie-imyon-prilagatelnyh-mr-sr-prezentaciya

08.04


138

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

ч.3: с.139-142

Словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.

Познавательные: понимание и применение знаний.

коллективная, индивидуальная


09.04


139

РР. Урок 3.1.

Устный рассказ по рисунку

ч.2: с.116-118

Составление рассказа-повествования

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная


10.04


140

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

ч.3: с.143-146

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/sklonenie-imyon-prilagatelnyh-mr-sr-prezentaciya

11.04


141

Самостоятельная работа «Окончания прилагательных во множественном числе»

ч.3: с.147


Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


С и н т а к с и с ( 1 ч )

14.04


142

Второстепенные члены предложения. Определения

ч.3: с.148-150

Роль им. прилагательных в предложении

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

Фонетика и орфография(1ч)+1ч р/р

15.04


143

Слова с удвоенной буквой согласного

ч.3: с.150-152

Слова с удвоенной буквой согласного

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

индивидуальная


16.04


144

РР. Урок 4.1.

Письменное изложение

ч.2: с.118-120

Работа над основной мыслью текста

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

индивидуальная


Морфология(24ч)+2ч р/р

17.04


145

Глагол. Начальная форма глагола.

ч.3: с.152-156

Суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-

Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentatsiya-glagol-0

18.04


146

Написание частицы - ся

ч.3: с.157-160

Значение и происхождение частицы -ся (-сь)

Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

Моя презентация

21.04


147

Написание Ь перед частицей - ся

ч.3: с.160-163

Формирование умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная


22.04


148

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

ч.3: с.163-164

Определение глагольных суффиксов

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

Моя презентация

23.04


149

РР. Урок 5.1.

Работа с картиной

ч.2: с.120-121


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная


24.04


150

Времена глагола.

Прошедшее время глагола

ч.3: с.165-167

Формирование умения определять времена глаголов

Логические: подведение под правило.


коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentatsiya-glagol-0

25.04


151

Настоящее время глагола

ч.3: с.167-169

Изменение глаголов наст. вр. по числам

Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentatsiya-glagol-0

28.04


152

Самостоятельная работа «Правописание глаголов»

ч.3: с.170

Актуализация знаний о правописании глагола


Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


29.04


153

Будущее время глагола

ч.3: с.170-174

Определение формы буд. вр. глагола

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentatsiya-glagol-0

30.04


154

Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам

ч.3: с.174-181

Актуализация знаний по правописанию глагола


Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

групповая, индивидуальная

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentatsiya-glagol-0

05.05


155

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

ч.3: с.181-183

Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

индивидуальная

Моя презентация

06.05


156

Повторение пройденного по разделу «Морфология»

ч.3: с.185-188

Повторение пройденного

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная

Моя презентация

07.05


157

Повторение пройденного по разделу «Морфология»

ч.3: с.188-190

Повторение пройденного

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

Моя презентация

08.05


158

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

ч.3: с.191-192

Повторение пройденного

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная


12.05


159

РР. Урок 6.1.

Работа с картиной

ч.2: с.124-127

Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная


13.05


160

Контрольная работа

ч.3: с.183-184

Актуализация знаний обучающихся

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


14.05


161

Работа над ошибками

РР. Урок 5.2.

Работа с картиной


ч.2: с.122-123


Составление целостного впечатления о картине

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная


15.05


162

Повторение пройденного по разделу «Морфология»



индивидуальная

Моя презентация

16.05


163

Повторение пройденного по разделу «Морфология»



индивидуальная

Моя презентация

19.05


164

Повторение пройденного по разделу «Морфология»



индивидуальная

Моя презентация

20.05


165

Повторение пройденного по разделу «Морфология»



индивидуальная

Моя презентация

21.05


166

Контрольный диктант за II полугодие



Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


22.05


167

Повторение пройденного по разделу «Морфология»



индивидуальная

Моя презентация

23.05


168

Повторение пройденного по разделу «Морфология»



индивидуальная

Моя презентация

26.05


169

Повторение пройденного по разделу «Морфология»



индивидуальная

Моя презентация

27.05


170

Повторение пройденного по разделу «Морфология»



индивидуальная

Моя презентация

Ф о н е т и к а и о р ф о г р а ф и я (3ч)

28.05


171

Повторение пройденного по разделу «Фонетика и орфография»



индивидуальная

Моя презентация

29.05


172

Повторение пройденного по разделу «Фонетика и орфография»



индивидуальная

Моя презентация

30.05


173

Повторение пройденного по разделу «Фонетика и орфография»



индивидуальная

Моя презентация

hello_html_m5e697cd.png



Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов


Основные содержательные линии

С учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года обучения представлен следующими разделами: «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда», «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты», «Конструирование и моделирование», «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».

Первый раздел — «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» — состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности.

Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц: «Природные материалы», «Искусственные материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач». Распределение материалов по классам осуществляется на основе принципа доступности с постепенным увеличением степени технологической сложности изготавливаемых изделий, учитывая при этом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

Структурные единицы содержат информацию по применению материалов, наблюдения и опытное исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в сравнении друг с другом, краткую характеристику технологических операций, описание практических работ, перечень объектов труда и творческие задания. В этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для решения технических, технологических и практических задач, что обеспечивает самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных материалов.

Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен следующими структурными единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора», «Использование измерений для конструирования и решения практических задач», «Моделирование пособий для различных уроков».

В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция изделие», «модель»; формируются первоначальные представления о видах конструкций и различных способах их сборки. В разделе «Конструирование и моделирование» представлены конструкции изделий (пособий), выполнение которых необходимо для других предметных областей. Естественным результатом изготовления этих пособий является проверка их в действии на других уроках (функциональной составляющей изделия).

Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия.

Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.

Основные результаты учебного предмета

  • элементарные знания о месте и роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

  • начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.), умения по созданию несложных конструкций и проверки их в действии;

  • начальные графические умения: выполнение измерений и построений с использованием чертежных инструментов (линейки, угольника, циркуля), чтение простейших планов, схем, чертежей при решении практических задач по моделированию и конструированию;

  • начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);

  • приобретение навыков сотрудничества, формирование уважения к труду, внимательности и любознательности.






















СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность в жизни человека

Распространённые виды профессий, связанные с сельскохозяйственной техникой.

Общее представление о технологическом процессе

Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.

Элементарная творческая и проектная деятельность

Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта, проверка изделия в действии. Результат проектной деятельности – «Парк сельскохозяйственных машин».

Самообслуживание

Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (23 ч)


Искусственные материалы


Бумага и картон (10 ч)

Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций и для принтера, копирка, крепированная, калька. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.

Практическое применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цвет прочность, толщина, гибкость, жёсткость, фактура поверхности. Сравнение свойств разных видов картона между собой и со структурой бумаги.

Выбор картона для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику. Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа, шила.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление новогодних подвесок, декоративных композиций, упаковок, коробок, подставок для письменных принадлежностей, планшетов, картонных фигурок для театра с подвижными элементами.


Текстильные материалы (7 ч)

Общее представление о текстильных материалах, их практическое применение в жизни.

Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и животного происхождения. Сопоставление тканей по основным свойствам: цвету, фактуре поверхности, толщине. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей.

Нитки используемые на уроках: швейные, мулине, для вышивания. Выбор ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройки. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.

Практические работы: изготовление вышитых картинок, подвесок, обложек для записных книг, открыток, закладок, аппликаций, кукол для пальчикового театра, коллажа, нитяной графики.

Металлы (2 ч)

Виды металлов, используемые на уроках: фольга, проволока. Свойства фольги: цвет, блеск, толщина, прочность, жесткость, гибкость, способность сохранять форму.

Экономное расходование материалов при разметке.

Инструменты и приспособления для обработки металлов: ножницы, пустой стержень шариковой ручки, подкладная дощечка.

Основные технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами, скручивание.

Практические работы: изготовление новогодних украшений, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.


Утилизированные материалы (4 ч)

Вид материала: пластмассовые разъёмные упаковки-капсулы.

Инструменты и приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, шила.

Основные технологические операции ручной обработки утилизированных материалов: разметка по шаблону, надрезание ножницами, прокалывание шилом, сборка деталей (гвоздиком), отделка клейкой бумагой.

Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.


Конструирование и моделирование (11ч)

Понятие о конструкции изделия. Различные виды конструкции (разъёмная, неразъёмная) и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей (подвижное и неподвижное). Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления по назначению изделия).

Конструирование и моделирование несложных технических объектов по рисунку, схеме и простейшему чертежу, эскизу, по заданным условиям (функциональным, декоративно-художественным).

Практические работы: изготовление устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха; змейки для определения движения тёплого воздуха; устройства из полос бумаги; компаса; весов для определения веса воздуха; флюгера.






УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Кол-во часов








1.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты


23 ч


1.1

Искусственные материалы Бумага и картон

10 ч

1.2.

Текстильные материалы

7 ч


1.3.

Металлы


2 ч

1.4

Утилизированные материалы


4 ч

2.

Конструирование и моделирование


11ч


ИТОГО:

34ч














ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–м классе является формирование следующих умений:

- оцениватьжизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки

зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можнохарактеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия,задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов)

Познавательные УУД

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;определять причинно-следственные связи изучаемыхявлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

- преобразовывать информацию: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий

диалог));

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться (средством формирования этих действийслужит работа в малых группах).

Метапредметные результаты

Обучающиеся научатся:

  • рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;

  • анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

  • осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;

  • выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);

  • отбирать картон с учётом его свойств;

  • применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);

  • экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;

  • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

  • изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;

  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. - Москва.: Академкнига/Учебник, 2013

9.Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1-4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник 2013.

10.Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя. – Москва.: Академкнига/Учебник. 2013




Календарно-тематическое планирование 3 класс

«Технология»



п/п

дата

Тема урока

ИКТ

план

факт

03.09

03.09

Беседа «Глиняные изделия». Лепка птиц из глины. Лепка изделий.

http://www.e-burg.info/p/4123.htm

презентация

10.09

10.09

Лепка птиц из глины. Оформление птиц.

http://urokilepki.ru/category/lepka-iz-plastilina/

17.09

17.09

Лепка декоративных пластин. Лепка фигуры из отдельных частей.

http://urokilepki.ru/category/lepka-iz-plastilina/

24.09

24.09

Лепка декоративных пластин. Оформление изделий.

http://urokilepki.ru/category/lepka-iz-plastilina/

01.10

01.10

Устройство из полос бумаги


08.10

08.10

Самодельный компас.

Моя презентация

15.10

15.10

Мера для измерения углов.


22.10


Аппликация из соломенной крошки. Изготовление фоновой основы, разметка рисунка, подготовка материала.

http://www.7gy.ru/detskoe-tvorchestvo/cvetnaya-bumaga

05.11


Аппликация из соломенной крошки. Выполнение отдельного фрагмента, составление общей композиции.

http://www.7gy.ru/detskoe-tvorchestvo/cvetnaya-bumaga

12.11


Беседа «Бумажная промышленность». Подставка для письменных принадлежностей. Изготовление коробки.


19.11


Подставка для письменных принадлежностей. Изготовление слоненка, сборка изделия.


26.11


Коробка со съемной крышкой. Изготовление развертки коробки и крышки.


03.12


Коробка со съемной крышкой. Сборка и склеивание частей.


10.12


Весы для определения веса воздуха


17.12


Прибор, демонстрирующий циркуляцию воздуха


24.12


Заочная экскурсия в кукольный театр. Куклы для пальчикового театра. Изготовление деталей куклы.

Моя презентация

14.01


Куклы для пальчикового театра. Оформление и соединение деталей.

Моя презентация

21.01


Коллаж


28.01


Флюгер из картона. Изготовление деталей флюгера.

http://podarokhandmade.ru/157-vertushka-iz-bumagi.html

04.02


Флюгер из картона. Сборка модели.

http://podarokhandmade.ru/157-vertushka-iz-bumagi.html

11.02


Змейка для определения движения теплого воздуха


18.02


Упаковка для подарков


25.02


Аппликации из ниток. Изготовление основы и материала.


04.03


Аппликации из ниток. Изготовление панно.


11.03


Декоративное оформление изделий вышивкой. Р.К Беседа «Широкое использование декоративных швов для украшения изделий». Разметка изделий.

http://kray.ucoz.ru/index/tjurskie_narody_juzhnogo_urala/0-144

презентация

18.03


Декоративное оформление изделий вышивкой. Выполнение вышивки.

http://kray.ucoz.ru/index/tjurskie_narody_juzhnogo_urala/0-144

презентация

01.04


Декоративное оформление изделий вышивкой. Оформление изделия.


08.04


Палетка

Моя презентация

15.04


Новогодние игрушки


22.04


Украшения из фольги. Изготовление украшения для праздничного костюма.

http://torg-house.ru/category/ukrashenija-iz-folgi/

29.04


Украшения из фольги. Изготовление украшений для елки.

http://torg-house.ru/category/ukrashenija-iz-folgi/

06.05


Подвески на елку


13.05


Беседа «Ландшафт тверской земли».Открытка-ландшафт. Изготовление основы открытки.

http://fotki.yandex.ru/search.xml?text


20.05


Открытка-ландшафт. Изготовление деталей ландшафта.

http://fotki.yandex.ru/search.xml?text








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Моя педагогическая философия

 

   Сегодня общество испытывает потребность во всесторонне образованных людях. Образование является основным показателем качества нашей жизни: сердцевиной экономики и безопасности, творческим потенциалом науки, культуры, искусства. Наше государство на данном этапе внедряет новую образовательную доктрину, которая поможет решить ряд общегосударственных задач. Эта программа включает в себя широкий спектр современных инновационных технологий, идей, направлений. Ход реформ во многом зависит от преподавателя, от его возможных ошибок. В современных условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей и различных направлений. Но учитель не бог, а обыкновенный человек со своими слабостями и даже пороками. Промахи его сразу менее заметны, чем, например, врачей, но зато потом от этих ошибок человек может страдать всю последующую жизнь. Как же избежать таких просчетов, вовремя их заметить и исправить? В этом ему должны помочь дети.                                                                                                                                     За время своей педагогической практики для меня стало очевидным, что я должна уметь слышать и чувствовать душу каждого ребенка, познавать внутренний мир, приближать к себе, завоевывать доверие. «Святая наука расслышать друг друга сквозь ветер на все времена», как пел Булат Окуджава. И теперь, как по накатанной лыжне, я и мои дети постигаем азы знаний. Стараюсь, чтобы любой урок смог дать ребенку возможность самореализоваться. Мнение каждого ценно для меня, ведь «устами младенца глаголет истина». Дети очень чувствительны к действительности. Они мудры от природы.                                                                                                                         В школьном доме я чувствую себя уютно, спокойно, мне хочется идти туда и сегодня, и завтра, я твердо знаю, что здесь мой тыл, моя гавань, моё убежище и мой храм души. Повседневной задачей для меня является передача этих положительных флюидов детям.                                                                    Психологи заметили, что школьная мотивация на начальном этапе обучения достаточно высока, но в дальнейшем она снижается. Отчего это происходит? Почему дети не хотят идти в школу за знаниями? Если проблема в учителе  то, что для этого необходимо? На мой взгляд, каждый преподаватель должен уметь управлять собой, своими эмоциями и желаниями. Всю жизнь педагог должен заниматься самоусовершенствованием.                                                   Но, вполне возможно, что проблема не в преподавателе, а в том, что учебная программа «давит» на психику ребенка обилием информации. Решить эту проблему ему поможет  учитель, который активизирует познавательную деятельность так, что бы ребенок впитал в себя новый материал и при этом не устал.                                                                                                                     Порой бывает, что «учитель от бога» создает все условия для обучения, но апатия у ребенка сохраняется. В чем же здесь причина? Это - парадокс школьного и семейного воспитания. Мировоззрение ребенка подвергается раздвоению. В семье он видит и слышит одно, в школе - другое. Ребенку очень тяжело, он словно палка, которую перегибают в одну и другую сторону школа и родители. Как выйти из этой ситуации? Пойти на контакт с родителями? Но иногда он просто бесполезен. Вопрос остается открытым. Это одна из насущных проблем обучения. Она, как раковая опухоль, дающая метастазы. В этой связи, вспоминается древняя притча, об ученике, который решил проверить своего учителя,  насколько он мудр. Придя к нему с бабочкой в руке,  спросил его: жива она или мертва? На что учитель ответил : «Всё в твоих руках!». Этой мудростью  я  и  руководствуюсь в своих действиях; пытаюсь достучаться до маленьких сердец ,  что они должны сами сделать выбор , как бы на них не давили, в какой бы ситуации они не оказались!                                                                                                            Работа учителя поистине «требует всего человека»  и в то же время делает его счастливым. Так приятно видеть, как выросли мои выпускники, с которыми я начинала свою педагогическую деятельность. Они уже взрослые, самостоятельные. У них работа, семьи, дети. А ведь большое счастье - видеть, как с твоей помощью растут, складываются новые люди, как формируется их личность. Я ничуть не сомневаюсь в правильности выбора своей профессии. Быть учителем - моё призвание. Мне интересны работа в школе, мои ученики, с которыми я люблю проводить различные творческие мероприятия. Сколько собственных малых открытий в моей профессиональной биографии! Это наблюдения, мысли, это тяга и способность к творчеству, это умение создавать в классе такую атмосферу, при которой хорошо и радостно детям. Они верят мне, идут со своими проблемами, идеями, маленькими открытиями. Значит, я способна увлечь моих самых лучших первоклассников.                                                                                                            Конечно, еще многому предстоит научиться. Нужно постоянно работать над собой. Ведь учитель до тех пор учитель, пока он учится. В нашей школе есть такие опытные педагоги, у них я и буду учиться овладевать профессиональным мастерством, осваивать бесценный опыт и педагогическую мудрость, славные традиции народного учительства.

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров753
Номер материала 319969
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.