№ п/п

Кален

дарные сроки прове

дения

Тема

Кол

во ча

сов

Характеристика деятельности учащихся

1

Раздел 1. Введение (2 ч)

1.1

1 неделя

Урок 1. Введение

Ориентирование в информационном по­ле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Вы­бор формы дневника погоды и способов его ведения.

Ресурсы урока: Учебник; Атлас; Кон­турные карты; Тетрадь-тренажёр; Тет­радь-практикум, с. 24-25 («Наблюде­ния за погодой. Ведение дневника погоды»); Тетрадь-экзаменатор; Элект­ронное приложение к учебнику

1

Знакомиться с устройством баро­метра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Измерять количественные характе­ристики состояния атмосферы с по­мощью приборов и инструментов. Начать   заполнение   дневника   на­блюдений за погодой

2

Раздел 2. Гидросфера — водная оболочка Земли (9 ч)

2.1

2 неделя

Урок  2. Гидросфера

Понятие «гидросфера». Объём гидро­сферы, её части. Мировой круговорот воды, его роль в природе. Значение гидросферы для Земли и человека.

Ресурсы урока: Учебник, с. 82-83; Ат­лас, с. 26-27; Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№ 1), с. 47 (№ 1), с. 48 (№ 2), с. 56 (№ 1); Электронное приложение к учеб­нику

1

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между со­ставными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

Объяснять значение круговорота во­ды для природы Земли, доказывать единство гидросферы.

Описывать значение воды для жиз­ни на планете

2.2

3 неделя

Урок 3. Мировой океан

Океан и его части. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океанов: темпе­ратура и солёность поверхностных вод. Зависимость температуры и солёности от географической широты и изменчи­вость по сезонам года.

Ресурсы урока: Учебник, с. 84-85; Ат­лас, с. 26-29; Контурные карты, с. 14-15 (№ 1), с. 24-25 (№ 1); Тет­радь-тренажёр, с. 46 (№ 3), с. 48 (№ 3), с. 50-51 (№ 2-5), с. 52 (№ 6), с. 57 (№ 2), с. 58 (№ 3); Электронное прило­жение к учебнику

1

Определять   и   описывать   по   карте географическое положение, глубину, размеры   океанов,   морей,   заливов, проливов, островов.

Наносить на контурную карту оке­анов названия заливов,  проливов, окраинных и внутренних морей.

Выявлять с помощью карт географи­ческие   закономерности   изменения температуры и солёности поверхно­стных вод Мирового океана.

Строить графики изменения темпе­ратуры и солёности вод океанов в за­висимости от широты

2.3

4 неделя

Урок 4. Движения воды в Океане

Ветровые волны, цунами. Океаничес­кие течения. Приливы и отливы. Вер­тикальные движения вод.

Практическая работа по описанию вод Мирового океана на основе анализа карт.

Ресурсы урока: Учебник, с. 86-87, Ат­лас, с. 26-29; Контурные карты, с. 14-15 (№ 2, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№ 4), с. 50 (№ 1), с. 53 (№ 11), с. 54 (№ 1); Тетрадь-практикум, практичес­кая работа «Описание по картам вод Мирового океана»; Электронное прило­жение к учебнику

1

Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирово­го океана.

Сравнивать карты и выявлять зави­симость направления поверхностных течений от направления господству­ющих ветров.

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирово­го океана.

Обозначать и подписывать на кон­турной карте холодные и тёплые те­чения

2.4

5 неделя

Урок 5. Реки

Части реки. Речная система, бассейн реки, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек.

Ресурсы урока: Учебник, с. 88-91; Ат­лас, с. 8-11, с. 26-27, с. 30-31; Кон­турные карты, с. 14-15 (№ 3), с. 24-25 (№ 2); Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№ 2, 6-8), с. 48 (№ 4), с. 52-53 (№ 7-9), с. 54 (№ 2), с. 59 (№ 4); Электронное приложение к учебнику

1

Определять и показывать по карте    истоки, устья, притоки рек, водо­сборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на кон­турной карте крупнейшие реки ми­ра и их части, водосборные бассей­ны и водоразделы.

Составлять характеристику    равнинной   (горной)   реки   по   плану на основе анализа карт

2.5

6 неделя

Урок 6. Озёра и болота

Озёра, их разнообразие. Сточные и бес­сточные, пресные и солёные озёра. Во­дохранилища. Болота. Ресурсы урока: Учебник, с. 92-93; Ат­лас, с. 8-11, с. 30-31; Контурные кар­ты, с. 14-15 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 46-47 (№ 9-10), с. 49 (№ 6), с.  53 (№ 10), с. 55 (№ 4), с. 59 (№ 5); Элект­ронное приложение к учебнику

1

Определять по карте географичес­кое положение и размеры крупней­ших озёр, водохранилищ и заболо­ченных территорий мира.

Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранили­ща мира.

Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин

2.6

7 неделя

Урок 7. Подземные воды Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Тер­мальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.

Ресурсы урока: Учебник, с. 94-95; Тет­радь-тренажёр, с. 47 (№ 11), с. 49 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

1

Анализировать модели (иллюстра­ции) «Подземные воды», «Артезиа­нские воды».

Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете, других источ­никах) о значении разных видов подземных вод и минеральных ис­точников для человека

2.7

8 неделя

Урок 8. Ледники и многолетняя мерзлота

Горные и покровные ледники. Айс­берги. Многолетняя мерзлота: распро­странение, воздействие на хозяйство. Оледенения.

Ресурсы урока: Учебник, с. 96-97; Ат­лас, с. 8-9, с. 26-27; Тетрадь-тренажёр, с. 47 (№ 12), с. 49 (№ 7), с. 55 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

1

Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей рас­пространения ледников и мерзлоты.

Описывать географическое положе­ние областей оледенения.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особен­ностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты

2.8

9 неделя

Урок 9. Человек и гидросфера

Объёмы потребления пресной воды. Пути решения водных проблем. Источ­ники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод. Ресурсы урока: Учебник, с. 98-99; Тетрадь-тренажёр, с. 55-56 (№ 5-6); Электронное приложение к учебнику

1

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых аква­ториях и других объектах гидро­сферы; о наводнениях и способах борьбы с ними

2.9

10 неделя

Урок 10. Обобщающий урок по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»

Ресурсы урока: Учебник, с. 82-100; Атлас, с. 8-9, 26-31; Тетрадь-практи­кум, практическая работа «Описание реки своей местности»; Тетрадь-экза­менатор, с. 32-39; Электронное прило­жение к учебнику

1

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока:

— подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 100;

— выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 32-39;

— выполнение практической рабо­ты «Описание реки своей местнос­ти», предлагаемой в Тетради-прак­тикуме, с. 20-23

3

Раздел 3. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 ч)

3.1

11 неделя

Урок 11. Атмосфера

Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы.

Ресурсы урока: Учебник, с. 102-103; Атлас, с. 32; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

1

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли».

Объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете, других источ­никах) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утвержде­нии: «Тропосфера — «кухня погоды»

3.2

12 неделя

Урок 12. Температура воздуха

Нагревание воздуха, зависимость тем­пературы от высоты, угла падения сол­нечных лучей, характера поверхности. Годовые и суточные изменения темпе­ратуры воздуха. Амплитуда темпера­тур. Изотермы. Парниковый эффект.

Практическая работа по обобщению данных о температуре воздуха в днев­нике наблюдений погоды.

Ресурсы урока: Учебник, с. 104-105; Атлас, с. 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 2-4), с. 71 (№ 1-2), с. 72 (№ 8); Тетрадь-практикум, практичес­кая работа «Обобщение данных днев­ника погоды» (с. 26); Электронное при­ложение к учебнику

1

Вычерчивать и анализировать гра­фики изменения температуры в тече­ние суток на основе данных дневни­ков наблюдений погоды.

Вычислять средние суточные темпе­ратуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хо­да температур.

Решать задачи на определение сред­ней месячной температуры, измене­ния температуры с высотой.

Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей.

Выявлять закономерность уменьше­ния средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт

3.3

13 неделя

Урок 13. Влажность воздуха. Облака

Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.

Ресурсы урока: Учебник, с. 106-107; Атлас, с. 32-33; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 5-6), с. 61 (№ 1), с. 71 (№ 3), с. 72 (№ 4-6); Электронное приложе­ние к учебнику

1

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолют­ной и относительной влажности на основе имеющихся данных.

Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность

3.4

14 неделя

Урок 14. Атмосферные осадки

Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Спосо­бы отображения осадков на картах. Ресурсы урока: Учебник, с. 108-109; Атлас, с. 32-33, 35; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 2), с. 64 (№ 4), с. 66 (№ 1-2), с. 67 (№ 3), с. 72 (№ 7); Электронное приложение к учебнику

1

Анализировать и строить по имею­щимся данным диаграммы распреде­ления годовых осадков по месяцам.

Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имею­щихся данных.

Определять способы отображения ви­дов осадков и их количества на кар­тах погоды и климатических картах

3.5

15 неделя

Урок 15. Атмосферное давление

Понятие «атмосферное давление». Из­мерение атмосферного давления: баро­метр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.

Ресурсы урока: Учебник, с. 110; Атлас, с. 32-33; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 7), с. 68 (№ 7), с. 73 (№ 9); Электронное приложение к учебнику

1

Измерять     атмосферное     давление с помощью барометра.

Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте.

Объяснять причину различий в ве­личине      атмосферного      давления в разных широтных поясах Земли.

Определять    способы    отображения величины    атмосферного   давления на картах

3.6

16 неделя

Урок 16. Ветер

Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточ­ные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель

Практическая работа по вычерчива­нию розы ветров.

Ресурсы урока: Учебник, с. 111-113; Атлас, с. 33; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 8-9), с. 67 (№ 4-5), с. 68 (№ 6), с. 74 (№ 11); Тетрадь-практикум, практическая работа «Обобщение дан­ных дневника погоды» (с. 27); Элект­ронное приложение к учебнику

1

Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемо­метра).

Определять направление ветров по картам.

Строить розу ветров на основе име­ющихся данных (в том числе днев­ника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

3.7

17 неделя

Урок 17. Погода

Погода и её элементы. Причины изме­нения погоды. Прогнозы погоды, си­ноптические карты. Получение инфор­мации для прогноза погоды.

Ресурсы урока: Учебник, с. 114-115; Атлас, с. 32-33; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 10), с. 63 (№ 1), с. 68 (№ 8); Электронное приложение к учебнику

1

Определять с помощью метеороло­гических приборов показатели эле­ментов погоды.

Характеризовать текущую погоду.

Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды коли­чественные и качественные показа­тели состояния атмосферы (метеоэлементы).

Описывать погоды разных сезонов года

3.8

18 неделя

Урок 18. Климат

Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показате­лей на картах и климатограммах. Кли­матические пояса Земли. Климатообразующие факторы.

Ресурсы урока: Учебник, с. 116-117; Атлас, с. 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 11-12), с. 63 (№ 2), с. 64 (№ 3, 5), с. 73 (№ 10), с. 75 (№ 12); Электрон­ное приложение к учебнику

1

Сравнивать показатели, применя­емые для характеристики погоды и климата.

Получать информацию о климати­ческих показателях на основе ана­лиза климатограмм. Овладевать чтением климатичес­ких карт, характеризуя климати­ческие показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте.

Сопоставлять карты поясов осве­щённости и климатических поя­сов, делать выводы

3.9

19 неделя

Урок 19. Оптические явления в ат­мосфере. Человек и атмосфера

Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмос­фере, связанные с осадками, ветра­ми. Антропогенные воздействия на атмосферу.

Ресурсы, урока: Учебник, с. 118-121; Атлас, с. 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 62 (№ 3-4), с. 69 (№ 9-10), с. 70 (№ 11-12); Электронное приложение к учебнику

1

Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете, других источ­никах) об оптических и неблагопри­ятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обес­печивающих личную безопасность человека.

Составлять таблицу (схему) «Поло­жительные и отрицательные приме­ры воздействия человека на атмо­сферу»

3.10

20 неделя

Урок 20. Обобщающий урок по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»

Ресурсы, урока: Учебник, с. 101-122; Атлас, с. 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 65 (№6), задание по составлению фрагмента климатической карты; Тет­радь-экзаменатор, с. 40-47; Электрон­ное приложение к учебнику

1

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока по теме «Атмосфера — воздушная обо­лочка Земли» (по выбору учителя):

—  подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 122;

—  выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 40-47;

—  выполнение задания по составле­нию фрагмента климатической кар­ты, предлагаемого в Тетради-тренажёре, с. 65

4

Раздел 4. Биосфера — оболочка жизни (5 ч)

4.1

21 неделя

Урок 21. Биосфера

Понятие «биосфера». В.И. Вернадс­кий — создатель учения о биосфере. Границы современной биосферы. Раз­нообразие органического мира Зем­ли. Понятие о древних видах — реликтах. Распространение живых организмов в биосфере. Соотношение растений и животных на суше и в Мировом океане.

Ресурсы урока: Учебник, с. 124-125; Атлас, с. 36-39; Тетрадь-тренажёр, с. 76 (№ 1-3, 6), с. 77-78 (№ 1-2), с. 84 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

1

Сопоставлять    границы    биосферы с границами других оболочек Земли.

Обосновывать проведение    границ биосферы.

Описывать   сферу   распространения живых организмов.

Объяснять причины неравномерного

распространения живых организмов

в биосфере

4.2

22 неделя

Урок 22. Жизнь в Океане и на суше

Факторы воздействия на распространение живых организмов в океанах и на суше. Группы морских организ­мов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности изменения расти­тельного и животного мира суши. Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа.

Ресурсы урока: Учебник, с. 126-127; Атлас, с. 36-39; Тетрадь-тренажёр, с. 76 (№ 4-5, 7), с. 78 (№ 3, 1), с. 79 (№ 2-4), с. 80-82 (№ 1-4); Электрон­ное приложение к учебнику

1

Сравнивать приспособительные осо­бенности отдельных групп организ­мов к среде обитания.

Выявлять причины изменения рас­тительного и животного мира от эк­ватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, мо­делей

4.3

23 неделя

Урок 23. Значение биосферы

Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический кругово­рот, его значение. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Зем­ли. Влияние живых организмов на земную кору, атмосферу, гидро­сферу, человека.

Ресурсы урока: Учебник, с. 128-129; Атлас, с. 36-39; Тетрадь-тренажёр, с. 77 (№ 8), с. 84 (№ 8); Электронное приложение к учебнику

1

Анализировать схему биологичес­кого круговорота и выявлять роль разных групп организмов в пере­носе веществ.

Составлять (дополнять) схему био­логического круговорота веществ. Обосновывать   конкретными   при­мерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

4.4

24 неделя

Урок 24. Человек — часть биосферы

Распространение людей на Земле. Геог­рафические факторы расселения чело­века. Расовый состав населения. Внеш­ние  признаки  людей  различных  рас. Роль биосферы в жизни человека. Ресурсы урока: Учебник,  с.   130-131; Атлас,    с.    42-47;    Тетрадь-тренажёр, с.  77 (№ 9-11), с.  79-80 (№ 5), с. 80 (№ 6-7),  с.  82 (№ 5), с.  83 (№ 6-7), с. 84-85 (№ 2-3); Электронное прило­жение к учебнику

1

Различать по иллюстрациям и описа­ниям представителей различных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны).

Устанавливать соответствие на осно­ве анализа карт между народами и их расовой  принадлежностью,  рас­пространением  рас  и размещением населения на планете.

Объяснять роль биосферы в жизни человека

4.5

25 неделя

Урок 25. Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфе­ра — оболочка жизни»

Экологические кризисы в истории раз­вития человечества. Современные эко­логические проблемы и охрана биосфе­ры. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие.

Ресурсы урока: Учебник,  с.   132-134; Атлас, с. 36-39, 42-47; Тетрадь-трена­жёр, с.77 (№ 12); Тетрадь-экзаменатор, с.   48-53;   Электронное  приложение  к учебнику

1

Проводить   наблюдения   за   расти­тельностью и животным миром сво­ей местности для определения каче­ства окружающей среды.

Описывать меры, направленные на охрану биосферы.

Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае. Предлагается   несколько   вариантов проведения обобщения по теме «Био­сфера — оболочка жизни» (по выбо­ру учителя):

—   подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 134;

—        выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 48-53

5

Географическая оболочка  —  самый крупный природный комплекс (8 ч)

5.1

26 неделя

Урок 26. Географическая оболочка Понятие   «географическая   оболочка». Строение, границы, этапы формирова­ния оболочки.

Свойства географической оболочки: це­лостность, широтная зональность, вы­сотная поясность, ритмичность. Ресурсы урока: Учебник,  с.   136-137; Атлас,    с.    36-39;    Тетрадь-тренажёр, с. 86 (№ 1), с. 87 (№ 1), с. 91 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

1

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявле­ний широтной зональности.

Выявлять   на  конкретных   приме­рах  причинно-следственные  связи процессов, протекающих в геогра­фической оболочке. Анализировать тематические кар­ты для доказательства существова­ния широтной зональности в гео­графической оболочке

5.2

27 неделя

Урок 27. Природные комплексы

Компоненты   природного   комплекса, их взаимодействие. Размеры природ­ных    комплексов.    Природные   зоны как крупнейшие зональные комплек­сы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплек­сы.

Ресурсы урока: Учебник, с. 138-139; Атлас,   с.   34-37;   Контурные   карты, с.  18-19 (№  1-2); Тетрадь-тренажёр, с.  86 (№  2-4),  с.  89  (№  1-2),  с.  92 (№ 2); Электронное приложение к учеб­нику

1

Анализировать схемы для  выявле­ния    причинно-следственных    взаи­мосвязей       между       компонентами в природном комплексе.

Наносить на контурную карту грани­цы природных зон и их качествен­ные характеристики.

Выявлять наиболее и наименее изме­нённые человеком территории Земли на основе анализа разных источни­ков географической информации.

Находить информацию (в Интернете и  других  источниках),  подготавли­вать   и   обсуждать   презентации   по проблемам   антропогенного   измене­ния природных комплексов

5.3

28 неделя

Урок 28. Почва

Почва как особое природное образова­ние. Состав и строение почв. Плодоро­дие  почв.   Распространённые  зональ­ные      типы      почв.      Охрана      почв, мелиорация.

Ресурсы урока: Учебник, с. 140-141; Атлас, с.  40-41,  36-37; Тетрадь-тре­нажёр,    с.    86    (№    5-6),    с.    90-91 (№ 3-6), с. 94 (№ 1, 5-6); Электрон­ное приложение к учебнику

1

Выявлять причины разной степени плодородия используемых челове­ком почв.

Сравнивать по иллюстрациям (мо­делям)   строение   профиля   подзо­листой почвы и чернозёма.

Сопоставлять  карты  почв  и   при­родных зон, устанавливать соответ­ствие   между   основными   типами почв и природными зонами.

Наблюдать    образцы    почв    своей местности, выявлять их свойства

5.4

29 неделя

Урок 29. Ледяные пустыни и тундры

Арктические и антарктические пусты­ни,   тундры:   географическое  положе­ние,  климат,  растительный и живот­ный мир.

Ресурсы, урока: Учебник, с.  142-143; Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь-трена­жёр, с. 86 (№ 7), с. 88 (№ 3); Элект­ронное приложение к учебнику

1

Определять   по   картам   географи­ческое положение природных зон, показывать их.

Узнавать  природные  зоны  на  ил­люстрациях,   описывать  их  внеш­ний облик.

Устанавливать соответствие меж­ду природной зоной  и основными представителями её растительного и животного мира.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках), подготав­ливать    и    обсуждать    сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельнос­ти людей в природной зоне

5.5

30 неделя

Урок 30. Леса.

Зоны тайги, смешанных и широколиственных   лесов,   муссонных   лесов   и влажных   экваториальных  лесов:   гео­графическое   положение,   особенности климата,   растительного   и   животного мира.

Ресурсы урока: Учебник,  с.   144-147; Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь-трена­жёр,  с.  86 (№ 8),  с.  87 (№  2), с.  88 (№ 3), с. 93 (№4); Электронное прило­жение к учебнику

1

Определять по картам положение природных зон, по­казывать их.

Узнавать природные зоны на иллю­страциях, описывать их облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями её растительного и животного мира.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках), подготав­ливать  и  обсуждать  сообщения  об адаптации человека к условиям при­родной зоны,  о хозяйственной дея­тельности людей в природной зоне

5.6

31 неделя

Урок 31. Степи и саванны. Засушливые области планеты

Зоны тайги, смешанных и широколист­венных лесов, муссонных лесов и влаж­ных  экваториальных  лесов:   географи­ческое положение, особенности климата, растительного и животного мира. Ресурсы  урока:  Учебник,   с.   148-151; Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь-трена­жёр,  с.  86-87 (№ 9-10),  с.  88 (№ 3), с. 93 (№ 3); Контурные карты, с. 18-19 (№    3-4);    Электронное   приложение к учебнику

1

Определять по картам географичес­кое положение природных зон, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллю­страциях, описывать их облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными пред­ставителями её растительного и жи­вотного мира.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках), подготав­ливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной де­ятельности людей в природной зоне

5.6

32 неделя

Урок 32. Природные комплексы Ми­рового океана

Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов. Ресурсы урока: Учебник, с. 152-153; Атлас, с. 26-29, 38-39; Тетрадь-тре­нажёр, с. 87 (№ 11); Электронное приложение к учебнику

1

Определять    по    картам    районы распространения      представителей органического мира океанов.

Анализировать тематические кар­ты и находить доказательства су­ществования    в    Мировом    океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерно­го   распространения   живых   орга­низмов в Мировом океане.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о значе­нии органического мира Мирового океана для человека

5.7

33 неделя

Урок 33. Всемирное наследие челове­чества. Природное и культурное нас­ледие

Всемирное наследие. Угрозы сохране­нию объектов наследия. Взаимосвязь природы и культуры в памятниках Всемирного наследия. География объ­ектов Всемирного наследия. Природ­ное наследие и сохранение биологи­ческого разнообразия. Культурное наследие.

Ресурсы урока: Учебник, с. 154-157; Атлас, с. 48-49; Контурные карты, с. 24-25 (№ 5)

1

Анализировать тематические кар­ты, отражающие размещение объ­ектов природного и культурного наследия человечества.

Определять характер объектов и особенности их размещения по континентам.

Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия.

Находить информацию (в Интер­нете и других источниках) и гото­вить презентацию об объекте всемирного природного (культур­ного) наследия и о его значении для человечества

5.8

34 неделя

Урок 34. Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»

Ресурсы урока: Учебник, с. 135-158; Атлас, с. 36-43, 48-49; Тетрадь-прак­тикум, практическая работа «Описа­ние природного комплекса своей мест­ности»; Тетрадь-экзаменатор, с. 54-59; Электронное приложение к учебнику

1

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комп­лекс» (по выбору учителя):

—  подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 158;

—  выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 54-59;

—  выполнение практической работы «Описание природного комплекса своей местности», предлагаемой в Тетради-практикуме, с. 28-31