№ п/п
|
Кален
дарные сроки прове
дения
|
Тема
|
Кол
во ча
сов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1
|
Раздел 1. Введение (2 ч)
|
1.1
|
1 неделя
|
Урок 1. Введение
Ориентирование в
информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы
с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по
ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и
способов его ведения.
Ресурсы
урока: Учебник; Атлас; Контурные карты; Тетрадь-тренажёр; Тетрадь-практикум,
с. 24-25 («Наблюдения за погодой. Ведение дневника погоды»);
Тетрадь-экзаменатор; Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Знакомиться
с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.
Измерять
количественные характеристики состояния атмосферы с помощью
приборов и инструментов. Начать заполнение дневника наблюдений
за погодой
|
2
|
Раздел
2. Гидросфера — водная оболочка Земли (9 ч)
|
2.1
|
2 неделя
|
Урок
2. Гидросфера
Понятие «гидросфера».
Объём гидросферы, её части. Мировой круговорот воды, его роль в природе.
Значение гидросферы для Земли и человека.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 82-83; Атлас, с. 26-27; Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№
1), с. 47 (№ 1), с. 48 (№ 2), с. 56 (№ 1); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Сравнивать соотношения отдельных частей
гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными
частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».
Объяснять значение круговорота воды
для природы Земли, доказывать единство гидросферы.
Описывать значение воды для жизни на
планете
|
2.2
|
3 неделя
|
Урок 3. Мировой
океан
Океан и его части.
Моря, заливы и проливы. Свойства вод океанов: температура и солёность
поверхностных вод. Зависимость температуры и солёности от географической
широты и изменчивость по сезонам года.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 84-85; Атлас, с. 26-29; Контурные карты, с. 14-15
(№ 1), с. 24-25 (№ 1); Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№ 3), с. 48 (№ 3), с. 50-51
(№ 2-5), с. 52 (№ 6), с. 57 (№ 2), с. 58 (№ 3); Электронное приложение к
учебнику
|
1
|
Определять и описывать по
карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей,
заливов, проливов, островов.
Наносить на контурную карту океанов
названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.
Выявлять с помощью карт географические
закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод
Мирового океана.
Строить графики изменения температуры и
солёности вод океанов в зависимости от широты
|
2.3
|
4 неделя
|
Урок 4. Движения
воды в Океане
Ветровые волны,
цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.
Практическая
работа по описанию вод Мирового океана на основе анализа карт.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 86-87, Атлас, с. 26-29; Контурные карты, с. 14-15
(№ 2, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№ 4), с. 50 (№ 1), с. 53 (№ 11), с. 54 (№
1); Тетрадь-практикум, практическая работа «Описание по картам вод Мирового
океана»; Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Определять
по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана.
Сравнивать
карты и выявлять зависимость направления поверхностных
течений от направления господствующих ветров.
Выполнять
практические задания по картам на определение крупнейших тёплых
и холодных течений Мирового океана.
Обозначать
и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения
|
2.4
|
5 неделя
|
Урок 5. Реки
Части реки. Речная система,
бассейн реки, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим
рек.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 88-91; Атлас, с. 8-11, с. 26-27, с. 30-31; Контурные
карты, с. 14-15 (№ 3), с. 24-25 (№ 2); Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№ 2, 6-8), с.
48 (№ 4), с. 52-53 (№ 7-9), с. 54 (№ 2), с. 59 (№ 4); Электронное приложение
к учебнику
|
1
|
Определять и показывать по
карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Обозначать
и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их
части, водосборные бассейны и водоразделы.
Составлять характеристику
равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт
|
2.5
|
6 неделя
|
Урок 6. Озёра и
болота
Озёра, их
разнообразие. Сточные и бессточные, пресные и солёные озёра. Водохранилища.
Болота. Ресурсы урока: Учебник, с. 92-93; Атлас, с. 8-11, с. 30-31;
Контурные карты, с. 14-15 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 46-47 (№ 9-10), с. 49
(№ 6), с. 53 (№ 10), с. 55 (№ 4), с. 59 (№ 5); Электронное приложение к
учебнику
|
1
|
Определять
по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр,
водохранилищ и заболоченных территорий мира.
Подписывать
на контурной карте крупнейшие озёра и водохранилища мира.
Составлять
и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин
|
2.6
|
7 неделя
|
Урок 7. Подземные
воды Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники.
Термальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 94-95; Тетрадь-тренажёр, с. 47 (№ 11), с. 49 (№ 5);
Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Анализировать
модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды».
Находить
дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о
значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека
|
2.7
|
8 неделя
|
Урок 8. Ледники и
многолетняя мерзлота
Горные и покровные
ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота: распространение, воздействие на
хозяйство. Оледенения.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 96-97; Атлас, с. 8-9, с. 26-27; Тетрадь-тренажёр,
с. 47 (№ 12), с. 49 (№ 7), с. 55 (№ 3); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты.
Описывать географическое положение
областей оледенения.
Находить информацию и готовить
сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в
условиях многолетней мерзлоты
|
2.8
|
9 неделя
|
Урок 9. Человек и
гидросфера
Объёмы потребления
пресной воды. Пути решения водных проблем. Источники загрязнения гидросферы,
меры по сохранению качества вод. Ресурсы урока: Учебник, с. 98-99;
Тетрадь-тренажёр, с. 55-56 (№ 5-6); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Находить информацию и готовить сообщение
(презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо
охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и
способах борьбы с ними
|
2.9
|
10 неделя
|
Урок 10.
Обобщающий урок по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»
Ресурсы
урока: Учебник, с. 82-100; Атлас, с. 8-9, 26-31; Тетрадь-практикум,
практическая работа «Описание реки своей местности»; Тетрадь-экзаменатор, с.
32-39; Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Предлагается
несколько вариантов проведения обобщающего урока:
— подготовленное
обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 100;
— выполнение
вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с.
32-39;
— выполнение
практической работы «Описание реки своей местности», предлагаемой в
Тетради-практикуме, с. 20-23
|
3
|
Раздел
3. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 ч)
|
3.1
|
11 неделя
|
Урок 11. Атмосфера
Состав воздуха
атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои
атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 102-103; Атлас, с. 32; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№
1); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Составлять
и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли».
Объяснять
значение атмосферы для природы Земли.
Находить
дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о
роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об
утверждении: «Тропосфера — «кухня погоды»
|
3.2
|
12 неделя
|
Урок 12.
Температура воздуха
Нагревание воздуха,
зависимость температуры от высоты, угла падения солнечных лучей, характера
поверхности. Годовые и суточные изменения температуры воздуха. Амплитуда температур.
Изотермы. Парниковый эффект.
Практическая
работа по обобщению данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений
погоды.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 104-105; Атлас, с. 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№
2-4), с. 71 (№ 1-2), с. 72 (№ 8); Тетрадь-практикум, практическая работа
«Обобщение данных дневника погоды» (с. 26); Электронное приложение к
учебнику
|
1
|
Вычерчивать
и анализировать графики изменения температуры в течение
суток на основе данных дневников наблюдений погоды.
Вычислять
средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать
графики годового хода температур.
Решать
задачи на определение средней месячной температуры, изменения
температуры с высотой.
Выявлять
зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на
основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей.
Выявлять
закономерность уменьшения средних температур от экватора к
полюсам на основе анализа карт
|
3.3
|
13 неделя
|
Урок 13. Влажность
воздуха. Облака
Водяной пар в
атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность.
Виды облаков.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 106-107; Атлас, с. 32-33; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№
5-6), с. 61 (№ 1), с. 71 (№ 3), с. 72 (№ 4-6); Электронное приложение к
учебнику
|
1
|
Измерять
относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать
задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе
имеющихся данных.
Наблюдать
за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность
|
3.4
|
14 неделя
|
Урок 14.
Атмосферные осадки
Образование осадков,
неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения
осадков. Способы отображения осадков на картах. Ресурсы урока: Учебник,
с. 108-109; Атлас, с. 32-33, 35; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 2), с. 64 (№ 4),
с. 66 (№ 1-2), с. 67 (№ 3), с. 72 (№ 7); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Анализировать
и строить по имеющимся данным диаграммы распределения
годовых осадков по месяцам.
Решать
задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся
данных.
Определять
способы отображения видов осадков и их количества на картах
погоды и климатических картах
|
3.5
|
15 неделя
|
Урок 15.
Атмосферное давление
Понятие
«атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы
измерения. Причины изменения давления. Географические особенности
распределения давления.
Ресурсы урока: Учебник, с. 110; Атлас,
с. 32-33; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 7), с. 68 (№ 7), с. 73 (№ 9);
Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Измерять атмосферное давление с
помощью барометра.
Решать задачи по расчёту величины давления
на разной высоте.
Объяснять причину различий в величине
атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.
Определять способы отображения
величины атмосферного давления на картах
|
3.6
|
16 неделя
|
Урок 16. Ветер
Ветры: образование,
характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные,
сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель
Практическая
работа по вычерчиванию розы ветров.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 111-113; Атлас, с. 33; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№
8-9), с. 67 (№ 4-5), с. 68 (№ 6), с. 74 (№ 11); Тетрадь-практикум,
практическая работа «Обобщение данных дневника погоды» (с. 27); Электронное
приложение к учебнику
|
1
|
Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра).
Определять направление ветров по картам.
Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника
наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра,
причины изменения направления ветров
|
3.7
|
17 неделя
|
Урок 17. Погода
Погода и её элементы.
Причины изменения погоды. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение
информации для прогноза погоды.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 114-115; Атлас, с. 32-33; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№
10), с. 63 (№ 1), с. 68 (№ 8); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов
погоды.
Характеризовать текущую погоду.
Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.
Овладевать
чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные
и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы).
Описывать погоды разных сезонов года
|
3.8
|
18 неделя
|
Урок 18. Климат
Понятие о климате и
его показателях. Изображение климатических показателей на картах и
климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 116-117; Атлас, с. 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№
11-12), с. 63 (№ 2), с. 64 (№ 3, 5), с. 73 (№ 10), с. 75 (№ 12); Электронное
приложение к учебнику
|
1
|
Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.
Получать информацию о климатических
показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических
карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее
количество осадков, направление ветров) по климатической карте.
Сопоставлять карты поясов освещённости и
климатических поясов, делать выводы
|
3.9
|
19 неделя
|
Урок 19. Оптические
явления в атмосфере. Человек и атмосфера
Явления в атмосфере,
связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние,
молния). Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами.
Антропогенные воздействия на атмосферу.
Ресурсы,
урока: Учебник, с. 118-121; Атлас, с. 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 62 (№
3-4), с. 69 (№ 9-10), с. 70 (№ 11-12); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об
оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах
поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.
Составлять таблицу (схему) «Положительные
и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»
|
3.10
|
20 неделя
|
Урок 20. Обобщающий
урок по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»
Ресурсы,
урока: Учебник, с. 101-122; Атлас, с. 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 65
(№6), задание по составлению фрагмента климатической карты; Тетрадь-экзаменатор,
с. 40-47; Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Предлагается
несколько вариантов проведения обобщающего урока по теме «Атмосфера —
воздушная оболочка Земли» (по выбору учителя):
— подготовленное
обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с.
122;
— выполнение
вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с.
40-47;
— выполнение
задания по составлению фрагмента климатической карты, предлагаемого в
Тетради-тренажёре, с. 65
|
4
|
Раздел
4. Биосфера — оболочка жизни (5 ч)
|
4.1
|
21 неделя
|
Урок 21. Биосфера
Понятие «биосфера».
В.И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Границы современной биосферы.
Разнообразие органического мира Земли. Понятие о древних видах — реликтах.
Распространение живых организмов в биосфере. Соотношение растений и животных
на суше и в Мировом океане.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 124-125; Атлас, с. 36-39; Тетрадь-тренажёр, с. 76 (№
1-3, 6), с. 77-78 (№ 1-2), с. 84 (№ 1); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.
Обосновывать
проведение границ биосферы.
Описывать
сферу распространения живых организмов.
Объяснять
причины неравномерного
распространения живых
организмов
в биосфере
|
4.2
|
22 неделя
|
Урок 22. Жизнь в Океане и на суше
Факторы воздействия
на распространение живых организмов в океанах и на суше. Группы морских
организмов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности
изменения растительного и животного мира суши. Воздействие температурного
режима, количества осадков, рельефа.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 126-127; Атлас, с. 36-39; Тетрадь-тренажёр, с. 76 (№
4-5, 7), с. 78 (№ 3, 1), с. 79 (№ 2-4), с. 80-82 (№ 1-4); Электронное
приложение к учебнику
|
1
|
Сравнивать
приспособительные особенности отдельных групп организмов к
среде обитания.
Выявлять
причины изменения растительного и животного мира от экватора к
полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт,
иллюстраций, моделей
|
4.3
|
23 неделя
|
Урок 23. Значение
биосферы
Роль отдельных групп
организмов в биосфере. Биологический круговорот, его значение.
Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли. Влияние живых организмов
на земную кору, атмосферу, гидросферу, человека.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 128-129; Атлас, с. 36-39; Тетрадь-тренажёр, с. 77 (№
8), с. 84 (№ 8); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Анализировать
схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп
организмов в переносе веществ.
Составлять
(дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать
конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных
оболочек
|
4.4
|
24 неделя
|
Урок 24. Человек —
часть биосферы
Распространение людей
на Земле. Географические факторы расселения человека. Расовый состав
населения. Внешние признаки людей различных рас. Роль биосферы в жизни
человека. Ресурсы урока: Учебник, с. 130-131; Атлас, с.
42-47; Тетрадь-тренажёр, с. 77 (№ 9-11), с. 79-80 (№ 5), с. 80 (№ 6-7),
с. 82 (№ 5), с. 83 (№ 6-7), с. 84-85 (№ 2-3); Электронное приложение к
учебнику
|
1
|
Различать по иллюстрациям и описаниям
представителей различных рас.
Анализировать диаграммы с целью получения
данных о расовом составе населения мира (региона, страны).
Устанавливать соответствие на основе
анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением
рас и размещением населения на планете.
Объяснять роль биосферы в жизни
человека
|
4.5
|
25 неделя
|
Урок 25. Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме
«Биосфера — оболочка жизни»
Экологические кризисы
в истории развития человечества. Современные экологические проблемы и
охрана биосферы. Охраняемые природные территории. Всемирное природное
наследие.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 132-134; Атлас, с. 36-39, 42-47; Тетрадь-тренажёр,
с.77 (№ 12); Тетрадь-экзаменатор, с. 48-53; Электронное приложение к
учебнику
|
1
|
Проводить наблюдения за растительностью
и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды.
Описывать меры, направленные на охрану
биосферы.
Высказывать мнения о воздействии
человека на биосферу в своём крае. Предлагается несколько вариантов
проведения обобщения по теме «Биосфера — оболочка жизни» (по выбору
учителя):
— подготовленное
обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с.
134;
— выполнение
вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 48-53
|
5
|
Географическая
оболочка — самый крупный природный комплекс (8 ч)
|
5.1
|
26 неделя
|
Урок 26. Географическая
оболочка Понятие «географическая оболочка». Строение, границы, этапы
формирования оболочки.
Свойства географической
оболочки: целостность, широтная зональность, высотная поясность,
ритмичность. Ресурсы урока: Учебник, с. 136-137; Атлас, с.
36-39; Тетрадь-тренажёр, с. 86 (№ 1), с. 87 (№ 1), с. 91 (№ 1);
Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Приводить примеры взаимодействия
внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений
широтной зональности.
Выявлять на конкретных примерах
причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической
оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства
существования широтной зональности в географической оболочке
|
5.2
|
27 неделя
|
Урок 27. Природные
комплексы
Компоненты
природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природных
комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные
пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 138-139; Атлас, с. 34-37; Контурные карты,
с. 18-19 (№ 1-2); Тетрадь-тренажёр, с. 86 (№ 2-4), с. 89 (№ 1-2),
с. 92 (№ 2); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Анализировать схемы для выявления
причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в
природном комплексе.
Наносить на контурную карту границы
природных зон и их качественные характеристики.
Выявлять наиболее и наименее изменённые
человеком территории Земли на основе анализа разных источников
географической информации.
Находить информацию (в Интернете и
других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по
проблемам антропогенного изменения природных комплексов
|
5.3
|
28 неделя
|
Урок 28. Почва
Почва
как особое природное образование. Состав и строение почв. Плодородие
почв. Распространённые зональные типы почв. Охрана
почв, мелиорация.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 140-141; Атлас, с. 40-41, 36-37; Тетрадь-тренажёр,
с. 86 (№ 5-6), с. 90-91 (№ 3-6), с. 94 (№ 1, 5-6); Электронное
приложение к учебнику
|
1
|
Выявлять причины разной степени
плодородия используемых человеком почв.
Сравнивать по иллюстрациям (моделям)
строение профиля подзолистой почвы и чернозёма.
Сопоставлять карты почв и природных
зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и
природными зонами.
Наблюдать образцы почв своей
местности, выявлять их свойства
|
5.4
|
29 неделя
|
Урок 29. Ледяные
пустыни и тундры
Арктические
и антарктические пустыни, тундры: географическое положение, климат,
растительный и животный мир.
Ресурсы,
урока: Учебник, с. 142-143; Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь-тренажёр,
с. 86 (№ 7), с. 88 (№ 3); Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Определять
по картам географическое положение природных зон,
показывать их.
Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний
облик.
Устанавливать
соответствие между природной зоной и основными
представителями её растительного и животного мира.
Находить
информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и
обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям
природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне
|
5.5
|
30 неделя
|
Урок
30. Леса.
Зоны
тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и
влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности
климата, растительного и животного мира.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 144-147; Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь-тренажёр,
с. 86 (№ 8), с. 87 (№ 2), с. 88 (№ 3), с. 93 (№4); Электронное приложение
к учебнику
|
1
|
Определять по картам положение
природных зон, показывать их.
Узнавать природные зоны на иллюстрациях,
описывать их облик.
Устанавливать соответствие между
природной зоной и представителями её растительного и животного мира.
Находить информацию (в Интернете и
других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации
человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в
природной зоне
|
5.6
|
31 неделя
|
Урок 31. Степи и
саванны. Засушливые области планеты
Зоны тайги, смешанных
и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных
лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и
животного мира. Ресурсы урока: Учебник, с. 148-151; Атлас, с.
36-37, 40-41; Тетрадь-тренажёр, с. 86-87 (№ 9-10), с. 88 (№ 3), с. 93 (№
3); Контурные карты, с. 18-19 (№ 3-4); Электронное приложение к
учебнику
|
1
|
Определять
по картам географическое положение природных зон, показывать
их.
Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик.
Устанавливать
соответствие между природной зоной и основными представителями
её растительного и животного мира.
Находить информацию (в Интернете и
других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации
человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в
природной зоне
|
5.6
|
32 неделя
|
Урок 32. Природные
комплексы Мирового океана
Широтные зоны
Мирового океана. Вертикальные зоны океанов. Ресурсы урока: Учебник, с.
152-153; Атлас, с. 26-29, 38-39; Тетрадь-тренажёр, с. 87 (№ 11); Электронное
приложение к учебнику
|
1
|
Определять по картам районы
распространения представителей органического мира океанов.
Анализировать
тематические карты и находить доказательства существования
в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины
неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане.
Находить
информацию (в Интернете и других источниках) о значении органического
мира Мирового океана для человека
|
5.7
|
33 неделя
|
Урок 33. Всемирное
наследие человечества. Природное и культурное наследие
Всемирное наследие.
Угрозы сохранению объектов наследия. Взаимосвязь природы и культуры в
памятниках Всемирного наследия. География объектов Всемирного наследия.
Природное наследие и сохранение биологического разнообразия. Культурное
наследие.
Ресурсы
урока: Учебник, с. 154-157; Атлас, с. 48-49; Контурные карты, с. 24-25
(№ 5)
|
1
|
Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного
и культурного наследия человечества.
Определять
характер объектов и особенности их размещения по континентам.
Обозначать
на контурной карте объекты природного и культурного наследия.
Находить
информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об
объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для
человечества
|
5.8
|
34 неделя
|
Урок 34. Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка — самый
крупный природный комплекс»
Ресурсы
урока: Учебник, с. 135-158; Атлас, с. 36-43, 48-49; Тетрадь-практикум,
практическая работа «Описание природного комплекса своей местности»;
Тетрадь-экзаменатор, с. 54-59; Электронное приложение к учебнику
|
1
|
Предлагается
несколько вариантов проведения обобщающего урока по теме «Географическая
оболочка — самый крупный природный комплекс» (по выбору учителя):
— подготовленное
обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с.
158;
— выполнение
вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 54-59;
— выполнение
практической работы «Описание природного комплекса своей местности»,
предлагаемой в Тетради-практикуме, с. 28-31
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.