|
№
|
ДАТА
|
ТЕМА РАЗДЕЛА (кол-во часов), тема урока.
|
ЦЕЛИ УРОКА
|
ТИП, ФОРМА УРОКА, СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ.
|
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.
|
СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.
|
ВНУТРИ- и МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.
|
ПРИМЕЧАНИЕ.
|
|
1.
|
|
Слово о русском языке.1ч.
|
Знать:
некоторые особенности развития русского языка; что такое речь, форма речи,
речевая ситуация. Уметь: оперировать терминами при анализе
языкового явления.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Русский литературный язык, государственный
язык. Язык межнационального общения.
|
Знакомство с выдающимися отечественными
лингвистами.
|
|
Лексика. Фразеология. Лексикография. (6 часов)
|
2.
|
|
Слово и его значение. Однозначность и
многозначность. Изобразительно-выразительные средства русского языка.1ч.
|
Знать:
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, ,диалог, сфера и
ситуация речевого общения, однозначные и многозначные слова.
Уметь:
определять прямое и переносное значения слов, значение многозначного слова,
соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарём.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Изобразительно – выразительные средства.
Монолог, диалог.
|
Работа с литературными текстами.
|
|
|
3.
|
|
РР Практическая
работа. Лингвистический анализ текста. 1ч.
|
Знать:
особенность текстов по стилю и типу. Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументировано анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей.
|
Урок контроля.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Повторение терминов.
|
Работа с текстом.
|
|
|
4.
|
|
Смысловые отношения между словами: синонимы,
антонимы, омонимы. 1ч.
|
Знать: специфику смысловых отношений между
словами. Уметь: определять синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение
в контексте.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Синонимы, антонимы, омонимы.
|
Работа с художественными произведениями.
|
|
|
5.
|
|
Происхождение лексики современного русского
языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу
употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. 1ч.
|
Знать:
сферы употребления русской лексики, понятие заимствованные слова, пути
проникновения заимствованных слов в язык и речь.
Уметь:
определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные
слова в речи; извлекать информацию из различных источников.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Общеупотребительные слова, устаревшие слова,
неологизмы.
|
Работа с художественными произведениями.
|
|
|
6.
|
|
Фразеология. Употребление фразеологизмов.
Работа со словарями.1ч.
|
Знать:
понятие фразеологизмы. Уметь: определять фразеологизмы -
устойчивые сочетания слов.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Фразеологизмы.
|
Работа с художественными произведениями.
|
|
|
7.
|
|
Лексический анализ текста с решением
тестовых заданий. (А2, А11, А30, В8) 1ч.
|
Знать:
основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять
изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
|
Практикум.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Повторение основных терминов.
|
|
|
ФОНЕТИКА.
ОРФОЭПИЯ.ОРФОГРАФИЯ (2часа).
|
8.
|
|
Обобщающее повторение фонетики, графики,
орфоэпии, орфографии. Фонетический разбор слова. Чередование звуков. 1ч.
|
Знать: Основные орфограммы, изученные ранее.
Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского языка.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Фонетика, графика, орфоэпия.
|
Культура речи. Орфоэпические нормы правописания.
|
|
|
9.
|
|
Орфоэпические нормы современного русского
языка. Работа со словарями. Решение грамматических задач в тестовой форме.
1ч.
|
Уметь: соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации; соблюдать основные произносительные, лексические
и грамматические нормы современного русского языка.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
МОРФЕМИКА И
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. (3 часа)
|
10.
|
|
Повторение. Морфемика и словообразование.
Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со словарями.
1ч.
|
Знать: виды морфем, чередование звуков в
морфемах, основные способы образования слов. Уметь: применять знания по
морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Корень, приставка, суффикс, окончание,
основа слова.
|
Морфемный анализ слова, лексическое значение
слова.
|
|
|
11.
|
|
Словообразовательные модели.
Словообразовательный разбор слова. Формообразование.1ч.
|
Знать: виды
морфем, чередование звуков в морфеме, основные способы образования слов. Уметь:
производить морфемный и словообразовательный анализ слов.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Формообразование.
|
|
|
|
12.
|
|
Речеведческий анализ текста. 1ч. Изложение.
|
Уметь:
определять тему, основную мысль текста, анализировать его структуру и
языковые особенности; осуществлять речевой самоконтроль.
|
Урок систематизации ЗУН.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
МОРФОЛОГИЯ И
ОРФОГРАФИЯ. (22 часа).
|
13.
|
|
Принципы русской орфографии. 1ч.
|
Знать: языковые
единицы, поводить различные виды их анализа. Уметь: соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
|
Урок систематизации ЗУН. Комбинированный.
Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Орфография.
|
|
|
|
14.
|
|
Правописание безударных и чередующихся
гласных в корне слова. 1ч.
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка. Уметь: опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма
основные правила орфографии.
|
Комбинированный. Беседа, лекция.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
|
15.
|
|
Правописание гласных после шипящих и Ц. 1ч.
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка. Уметь: опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма
основные правила орфографии.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
|
16.
|
|
Правописание звонких и глухих согласных в
корне слова. Правописание двойных согласных. 1ч.
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила,
пользоваться определёнными способами по их применению.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
|
17.
|
|
Контрольный диктант. 1ч.
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
|
Урок контроля ЗУН.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
|
18.
|
|
РР Текст как
речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. 1ч.
|
Знать: признаки
текста и его функционально- смысловых типов. Уметь: определять тему,
основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста4
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки.
|
Практический урок.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
|
19.
|
|
РР Практическая
работа. Содержательно-композиционный анализ текста. 1ч. Сочинение.
|
Уметь:
определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые
особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с
точки зрения её правильности.
|
Комбинированный.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
|
|
|
|
20.
|
|
Правописание приставок. Гласные ы, и после
приставок. 1ч.
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка. Уметь: опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма
основные правила орфографии.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
|
|
|
|
21.
|
|
Контрольный диктант. 1ч.
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные
орфограммы; соблюдать правила орфографии.
|
Урок контроля ЗУН.
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
|
|
|
|
22.
|
|
Систематизация знаний о частях речи.
Морфологические нормы. 1ч.
|
Знать: языковые
единицы, различные виды анализа. Уметь: соблюдать в практике письма
основные правила орфографии и пунктуации; проводить анализ языковых единиц.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
|
|
|
|
23.
|
|
Имена. Склоняемые части речи.
Морфологические нормы.1ч.
|
Знать: общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
склоняемых частей речи. Уметь: находить склоняемые части речи в
тексте, определять синтаксическую роль в предложении.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Существительное, прилагательное,
числительное.
|
|
|
|
24.
|
|
Правописание склоняемых частей речи.
Правописание сложных имён существительных и прилагательных. 1ч.
|
Знать: основные нормы русского литературного
языка. Уметь: применять изученные правила, пользоваться определёнными
способами их применения.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
Культура речи. Нормы и варианты образования
падежных форм имён существительных.
|
|
|
25.
|
|
Именительный и родительный падежи
множественного некоторых существительных мужского рода. Орфоэпические и
морфологические нормы. 1ч.
|
Знать: основные нормы русского литературного
языка. Уметь: применять изученные правила, пользоваться определёнными
способами их применения.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
|
|
|
26.
|
|
РР Функционально
– смысловые типы речи. Особенности рассуждения как типа речи. Практическая
работа. Типологическая анализ текста – рассуждения. 1ч. Сочинение.
|
Знать: признаки текста и его функционально –
смысловые типы; язык художественной литературы. Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией
речевого общения.
|
Урок систематизации ЗУН.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
|
27.
|
|
Местоимение как лексико – грамматическая
категория. Правописание местоимений. Морфологические нормы. 1ч.
|
Знать: общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
местоимений, парадигму личных местоимений. Уметь: находить местоимения
в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
|
|
|
28.
|
|
Глагол. Грамматические категории глагола.
Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. Морфологические нормы.
1ч.
|
Знать: общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь: находить
глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; определять
спряжение глаголов с безударным личным окончанием.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
Стилистика.
|
|
|
29.
|
|
Глагольные формы – причастие и деепричастие.
1ч.
|
Знать: общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
причастия и деепричастия, орфографию причастия и деепричастия. Уметь:
применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть
речи в устной и письменной практике.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
Культура речи. Стилистика.
|
|
|
30.
|
|
Значение и употребление, правописание
причастий и деепричастий. 1ч.
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные
правила, пользоваться определёнными способами их применения.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
|
|
|
31.
|
|
Наречия и наречные сочетания. Морфемный и
словообразовательный разбор наречий. Слова категории состояния. 1ч.
|
Знать: общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их
синтаксическую роль в предложении.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
|
|
|
32.
|
|
Служебные части речи. 1ч.
|
Знать: общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
служебных частей речи. Уметь: находить служебные части речи,
определять их синтаксическую роль в предложении.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
Культура речи. Стилистика.
|
|
|
33.
|
|
Правописание служебных частей речи. 1ч.
|
Знать: основные нормы литературного языка.
Уметь: применять изученные правила, пользоваться определёнными способами их
применения, соблюдать в практике основные правила орфографии.
|
Комбинированный. Беседа, лекция
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Словарный диктант.
|
Культура речи. Стилистика.
|
|
|
34.
|
|
Контрольный диктант. Тест. 1ч.
|
Знать: основные нормы русского литературного
языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила
орфографии.
|
Урок контроля ЗУН.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа составлена на основе Государственного
стандарта общего образования, Примерной программой по русскому языку, программы
Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы»
Н.Г.Гольцовой и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Календарно –
тематическое планирование составлено по учебнику: Гольцова Н.Г. Русский язык.
10-11 классы6 учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.Г.Гольцова. И.В. Шамшин,
М.А. Мищерина. – М.: русское слово,2009.
Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы
становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является
развитее и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и
социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и
расширение знаний о языковой норме и её разновидностях, нормах речевого
поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать
своё речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в
том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы,
связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными
задачами образования, с задачами социализации личности.
Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения
русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и
навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие
речемыслительных способностей:
коммуникативных (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения),
интеллектуальных (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационных (умение осуществлять библиографический
поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом),
организационных (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня
старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных
учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная
новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На
первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого
структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и
совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции –
систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как
науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
В соответствии с
вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на
реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования
коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися
лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого
общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых
средств в разнообразных сферах общения.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая
направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют
интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на
будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и
социальной адаптации.
Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и
расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных
качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения,
совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с
условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному,
публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению
учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими
у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную
самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать
текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной
речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение
и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике;
дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой
грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и
расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах
современного русского языка, так как овладение основными нормами русского
литературного языка способствует формированию умений опознавать,
классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности,
целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием
успешной коммуникации.
Курс
русского языка в X-XI классах
направлен на достижение следующих целей:
·
воспитание гражданина и патриота; формирование
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
·
дальнейшее развитие и
совершенствование способности
и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к
трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
·
освоение знаний о русском языке как
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и
ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
·
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
·
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка
основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе
сводятся к следующему:
1
дать
представление о связи языка и истории,
культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
2 закрепить и углубить
знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
3
закрепить и
расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и
совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм
современного русского литературного языка;
4 совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
5 обеспечить дальнейшее
овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний
учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
6
развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных
сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и
письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
7 формировать и
совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (11 класс).
Формы
обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок
развития речи.
Методы
и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды
разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ,
связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки,
составление плана, тезисов, конспекта);
- составление
учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада,
написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа
ит.д);
- наблюдение за
речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя;
-изложения на
основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под
диктовку;
-комментирование
орфограмм и пунктограмм.
Виды
деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов
с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых
единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды
разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных
функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров;
реферирование;
докладирование;
рецензирование;
аннотирование и т.д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в
учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом
основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского
литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического
стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского
литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными
текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе
представленных в электронном виде), конспектирование.
Реализация
национально-регионального компонента государственного образовательного
стандарта
основного общего образования планируется через содержательные линии образования,
представляющие собой целостную совокупность знаний, ценностных ориентаций и
практических навыков, которые обеспечивают овладение обучающимися конкретным
видом культуры:
·
художественная
культура
·
социально-экономическая
и правовая культура
·
культура
здоровья и охрана жизнедеятельности
·
информационная
культура
Содержание каждой из образовательных линий нацелено на
выработку практических навыков гармоничного взаимодействия учащихся с природным
и социальным миром региона, тем самым, обеспечивая реализацию требований
компетентностного подхода в обучении.
Уровень образованности обучающихся определяется
по следующим составляющим результата образования:
- предметно-информационный
- ценностно-ориентационный
- деятельностно -
коммуникативный
Содержание предметно-информационной и деятельностно -
коммуникативной составляющих определяется в зависимости от возраста обучающихся
и специфики содержательных линий образования. Содержание
ценностно-ориентационной составляющей определяется по результатам обучения и
воспитания на каждой ступени образования.
Под региональным компонентом школьного лингвистического
курса в современной лингводидактике следует понимать «систематическое и
последовательное включение в общеобразовательный курс русского языка местного
языкового материала, как в тематическом отношении, так и в отношении сугубо
лингвистическом».
Учебно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Лексика. Фразеология. Лексикография
|
6
|
|
3
|
Фонетика. Графика. Орфоэпия
|
2
|
|
4
|
Морфемика и словообразование
|
3
|
|
5
|
Морфология и орфография
|
22
|
Программа рассчитана
на 34 часа, в том числе для проведения:
- диктанты – 2-3
- изложение – 1
- сочинение – 2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.