Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Теоретический и практический материал к элективному курсу по русскому языку "Сжатое изложение текста" для 8-9 классов
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Теоретический и практический материал к элективному курсу по русскому языку "Сжатое изложение текста" для 8-9 классов

Выбранный для просмотра документ Карты контроля.doc

библиотека
материалов

МОУ ___________________________________________

Образовательная область __________________________ Предмет __________________

Элективный курс _________________________________ Класс____ 200…-200… уч.г.

«_____»________________ 200… г. Учитель__________________


Карта оценки сформированности умений по составлению плана.


п\п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3

4

Общая сумма баллов

Отметка

1








2








3








4








5








6








7








8








9








10








11








12








13








14








15








16








17








18









Параметры и шкала оценивания сформированности умений по составлению плана.


Параметры.

  1. Необходимое и достаточное количество пунктов в плане.

  2. Корректность формулировок (правильность с точки зрения логики и речевого оформления всех пунктов плана).

  3. Единство оформления всех пунктов плана (все пункты плана сформулированы одинаково с точки зрения грамматического строя речи).

  4. Культура оформления (аккуратность, разборчивость почерка, орфографическая и пунктуационная грамотность).


Шкала оценивания.

3 – показатель ярко выражен;

2 – показатель выражен;

1 – показатель слабо выражен;

0 – показатель не выражен.


Максимальная сумма баллов – 12.

12 – 11 баллов – «5»;

10 – 9 баллов – «4»;

8 – 7 баллов – «3»;

меньше 7 баллов – «2».


МОУ __________________________________________

Образовательная область _________________________ Предмет _____________________

Элективный курс ________________________________ Класс____ 200… - 200… уч.г.

«_____»________________ 200… г. Учитель_____________________



Карта оценки сформированности умений по составлению тезисов.


п\п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3


Общая сумма баллов

Отметка

1








2








3








4








5








6








7








8















Параметры и шкала оценивания сформированности умений по составлению тезисов.


Параметры.

  1. Необходимое и достаточное количество тезисов.

  2. Корректность формулировок (правильность с точки зрения логики и речевого оформления тезисов).

  3. Культура оформления (аккуратность, разборчивость почерка, орфографическая и пунктуационная грамотность).


Шкала оценивания.

3 – показатель ярко выражен;

2 – показатель выражен;

1 – показатель слабо выражен;

0 – показатель не выражен.


Максимальная сумма баллов – 9.

9 – 8 баллов – «5»;

7 - 6 баллов – «4»;

5 - 4 баллов – «3»;

меньше 4 баллов – «2».







МОУ __________________________________________

Образовательная область _________________________ Предмет _____________________

Элективный курс ________________________________ Класс____ 200… - 200… уч.г.

«_____»________________ 200… г. Учитель_____________________


Карта оценки сформированности умений по составлению конспекта.


п\п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3


Общая сумма баллов

Отметка

1








2








3








4








5








6








7








8















Параметры и шкала оценивания сформированности умений по составлению конспекта.


Параметры.

  1. Соответствие тезисам.

  2. Корректность формулировок (правильность с точки зрения логики и речевого оформления конспекта).

  3. Культура оформления (аккуратность, разборчивость почерка, орфографическая и пунктуационная грамотность).


Шкала оценивания.

3 – показатель ярко выражен;

2 – показатель выражен;

1 – показатель слабо выражен;

0 – показатель не выражен.


Максимальная сумма баллов – 9.

9 – 8 баллов – «5»;

7 - 6 баллов – «4»;

5 - 4 баллов – «3»;

меньше 4 баллов – «2».







МОУ ___________________________________________

Образовательная область _________________________ Предмет _____________________

Элективный курс ________________________________ Класс____ 200… - 200… уч.г.

«_____»________________ 200… г. Учитель_____________________


Карта оценки сформированности умений по составлению реферата.


п\п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3


Общая сумма баллов

Отметка

1








2








3








4








5








6








7








8















Параметры и шкала оценивания сформированности умений по составлению реферата.


Параметры.

1 Соответствие теме, плану, тезисам.

2 Корректность формулировок (правильность с точки зрения логики и речевого

оформления реферата).

  1. Культура оформления (аккуратность, разборчивость почерка, орфографическая и пунктуационная грамотность).


Шкала оценивания.

3 – показатель ярко выражен;

2 – показатель выражен;

1 – показатель слабо выражен;

0 – показатель не выражен.


Максимальная сумма баллов – 9.

9 – 8 баллов – «5»;

7 - 6 баллов – «4»;

5 - 4 баллов – «3»;

меньше 4 баллов – «2».







МОУ ___________________________________________

Образовательная область _________________________ Предмет _____________________

Элективный курс ________________________________ Класс____ 200… - 200… уч.г.

«_____»________________ 200… г. Учитель_____________________


Карта самооценки сформированности умений по составлению плана.


п\п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3


Общая сумма баллов

Отметка

1








2








3








4








5








6








7








8
















Параметры и шкала оценивания сформированности умений по составлению плана.


Параметры.

  1. Необходимое и достаточное количество пунктов в плане.

  2. Корректность формулировок (правильность с точки зрения логики и речевого оформления всех пунктов плана).

  3. Единство оформления всех пунктов плана (все пункты плана сформулированы одинаково с точки зрения грамматического строя речи).

  4. Культура оформления (аккуратность, разборчивость почерка, орфографическая и пунктуационная грамотность).


Шкала оценивания.

3 – показатель ярко выражен;

2 – показатель выражен;

1 – показатель слабо выражен;

0 – показатель не выражен.


Максимальная сумма баллов – 12.

12 – 11 баллов – «5»;

10 – 9 баллов – «4»;

8 – 7 баллов – «3»;

меньше 7 баллов – «2».






Параметры и шкала оценивания умений работы с текстом.



План.


  1. Необходимое и достаточное количество пунктов в плане.

  2. Корректность формулировок.

  3. Единообразие оформления.

  4. Культура оформления.



Тезисы.


  1. Необходимое и достаточное количество тезисов.

  2. Соответствие плану.

  3. Корректность формулировок.

  4. Культура оформления.



Конспект.


1 Соответствие тезисам.

2 Корректность формулировок.

3 Культура оформления.



Шкала оценивания по каждому показателю.


3 – показатель ярко выражен;

2 – показатель выражен;

1 – показатель слабо выражен;

0 – показатель не выражен.


Максимальная сумма баллов – 21.

21 – 20 баллов – высокий результат «5»;

19 - 16 баллов – достаточный уровень «4»;

15 – 13 баллов – средний уровень «3»;

12 и менее баллов – низкий уровень «2».














МОУ ___________________________________________

Образовательная область _________________________ Предмет _____________________

Элективный курс ________________________________ Класс____ 200… - 200… уч.г.

«_____»________________ 200… г. Учитель_____________________



Карта оценки сформированности умений работы с текстом


п\п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3

4

Общая сумма баллов

Отметка

1

Составление плана.







2

Составление тезисов.







3

Составление конспекта.







4

Составление реферата.







5

Представление (защита) реферата.







6








7








8










Карта оценки сформированности умений работы с текстом


п\п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3

4

Общая сумма баллов

Отметка

1

Составление плана.







2

Составление тезисов.







3

Составление конспекта.







4

Составление реферата.







5

Представление (защита) реферата.







6








7








8










Карта оценки сформированности умений работы с текстом


п\п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3

4

Общая сумма баллов

Отметка

1

Составление плана.







2

Составление тезисов.







3

Составление конспекта.







4

Составление реферата.







5

Представление (защита) реферата.







6








7








8









Выбранный для просмотра документ Обшие памятки.doc

библиотека
материалов

Памятка 1

Тема «План текста»


План – перечисление в определенной последовательности основных событий, вопросов, рассматриваемых в данном произведении.

План – это самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде краткой формулировки.

♦ При составлении плана нужно определить, по какому признаку нужно делить целое на части.

За основу могут быть взяты:

      1. определенные исторические события;

      2. хронологические промежутки в развитии событий;

      3. изменения в характере героя ипроч.


Алгоритм составления плана

  1. Чтение статьи (книги).

  2. Деление прочитанного на части.

  3. Краткое наименование каждой части.


Наименование каждой части можно оформить так:

* повествовательным предложением;

* вопросительным предложением;

* назывным предложением (грамматическая основа – имя

существительное)

Виды плана

* простой

* сложный

Требования к плану

1 Соответствие теме, цели.

2 Логичность и последовательность.

3 Единое основание деления и способ оформления мысли.

4 Соразмерность частей.















Памятка 2

Тема « Тезисы»


Тезисы – это сжато сформулированные основные положения, мысли, которые автор намерен объяснить или доказать, защитить или опровергнуть.

♦♦ Тезис - это положение, кратко излагающее какую – либо идею или одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

Требования к тезисам

  • Тезис не формулируется как вопрос (это ответ на вопрос), все слова в тезисе должны быть понятны.

  • Тезисы должны быть связаны внутренней логикой, последовательно раскрывать тему и основную мысль высказывания.

  • Тезисы подтверждаются аргументами (доводами, примерами) в тексте.

Виды тезисов:

а) содержащие классификацию явлений, действий, характеристик;

б) представляющие утверждение чего – либо.

а) глагольные; б) назывные.

Алгоритм тезирования.

  1. Разделить текст на смысловые части.

  2. Задать вопрос к каждой части.

  3. Ответить на вопрос предложением, исключив доп. информацию.

  4. Записать тезисы (в виде тезисного плана).



























Памятка № 3

Тема «Конспект»

Конспект – краткая логическая запись прочитанного или услышанного (создание «вторичного» текста).

♦♦ Конспект – это особый вид текста, который создается в результате аналитико-синтетической переработки текста (информации, содержащейся в первоисточнике).

Цель конспектирования – выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) ценной для конспектирующего информации.

Виды конспекта

По объёму

По количеству источников

По содержанию

  1. краткие (общие положения);

  2. подробные (+ доказательства, примеры, пояснения);

  3. смешанные (включают 1,2).

  1. монографические (1 источник);

  2. обзорные (несколько источников).

  1. интегральный (все положения);

  2. селективный (только важные для меня положения).

Этапы конспектирования:

  1. смысловой анализ текста (определить тему текста и цель автора);

  2. составление плана будущего конспекта;

  3. отбор информации, подлежащей включению в конспект в соответствии с планом;

  4. переформулировка отобранной информации в более короткую форму;

  5. письменная фиксация отобранной и переформулированной информации;

  6. контроль (сопоставление адекватности = соответствия содержания текста и конспекта).


Памятка № 4

Тема «Реферат»

Реферат – краткое устное или письменное изложение научной работы, книги, статьи.

Рефератом называют и доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных или научных источников (от лат. referre –докладывать, сообщать).

Этапы работы над рефератом.

  1. Определить область знаний, к которым относится текст (статья), главную тему текста, цель автора.

  2. Проанализировать содержание каждого фрагмента (абзаца), выделяя относительно самостоятельные по смыслу.

  3. На основании этих операций сделать краткую запись статьи.

Памятка № 5

Тема «Конспект», «Реферат»


Алгоритм реферирования и конспектирования.

Исходный текст-------- Реферат--------Тезис--------Конспект

  1. Определить область знаний, к которым относится текст, сформулировать главную тему текста, цель автора.

  2. Проанализировать содержание каждого фрагмента (абзаца), выделяя относительно самостоятельные по смыслу.

  3. На основании этих операций сделать краткую запись статьи.-------------------------РЕФЕРАТ.

  4. Исключив из абзацев часть информации, которая объясняет главную (авторские отступления, ссылки на других авторов, иллюстрации, примеры, не играющие особой смысловой роли в понимании содержания), получим-------- ТЕЗИСЫ.

  5. Тезисы разделим на главные и второстепенные; запишем их в логической последовательности, снабдив их примерами, получим -------------------КОНСПЕКТ.



Памятка № 6

Тема « Доклад»


Доклад – один из видов устной монологической речи.

Школьный доклад преследует цель передачи информации.

Доклад основывается на использовании нескольких источников (сообщение – на одном).

Школьный доклад часто называют рефератом.


Последовательность подготовки к докладу.

  1. Определить основные мысли, положения, порядок, т. е. наметить план.

  2. Кратко записать содержание каждой мысли, т. е. сформулировать тезис.

  3. Подобрать к каждому тезису доказательства (факты, цифры, цитаты).

  4. Сделать выводы, обобщения.

  5. Прорепетировать выступление.

  6. Провести анализ своей речи.







Памятка № 7

Тема «Доклад»



Рекомендации выступающему с докладом.

  1. Во время выступления перед публикой говори, а не читай написанное.

  2. Перед выступлением составь краткий конспект речи (выпиши главные мысли - тезисы, цитаты, цифры – примеры).

  3. Продумай начало и конец выступления.

  4. Учти полезные советы русского ученого – юриста А.Ф.Кони:

  • чтобы лекция имела успех, надо завоевать внимание слушателя и до конца его удерживать;

  • внимание возбуждается простым интересным примером, близким к тому, что испытал слушатель;

  • удержать внимание можно краткостью, быстрым движением речи, краткими освежающими примерами.

  1. При создании текста и произнесении его учитывай речевую ситуацию:

кто – кому – где – когда – почему – зачем – что – как говорит.




Выбранный для просмотра документ Оценивание ЗУН.docx

библиотека
материалов

Параметры оценивания сформированности умений работы с текстом


План

Тезисы

Конспект

Реферат

1. Необходимое и достаточное количество пунктов в плане.

2. Корректность формулировок.

3. Единство оформления всех пунктов.

4. Культура оформления.

1. Необходимое и достаточное количество тезисов.

2. Корректность формулировок.

3. Культура оформления.

1. Соответствие тезисам.


2. Корректность формулировок.

3. Культура оформления.

1. Соответствие теме, плану, тезисам.

2. Корректность формулировок.

3. Культура оформления.


Комментарий к таблице

Параметр «Необходимое и достаточное количество ….» учитывает умения делить текст на смысловые части, отбирать важную информацию, исключая второстепенную.

Параметр «Корректность формулировок» предполагает умение правильно, с точки зрения логики и речи, оформить все пункты.

Параметр «Единство оформления» предполагает единообразие, с точки зрения грамматического строя, используемых конструкций.

Параметр «Культура оформления» учитывает аккуратность, орфографическую и пунктуационную грамотность.

Как видно из комментария, в основу критериев оценивания деятельности ученика положены не просто знания, а практические умения владения компетенциями.



Шкала оценивания

3 балла – показатель ярко выражен 1 балл – показатель слабо выражен

2 балла – показатель выражен 0 баллов – показатель не выражен

Шкала перевода в оценку

Максимальная сумма баллов – 12 Максимальная сумма балов - 9

12 – 11 баллов – «5» 9 – 8 баллов – «5»

10 – 9 баллов – «4» 7 – 6 баллов – «4»

8 – 7 баллов – «3» 5 – 4 балл(ов)а – «3»

менее 7 баллов – «2» менее 4 баллов – «2»

Итоговый результат деятельности ученика на занятиях курса можно выразить в количественном и качественном измерителях: в количественном измерении (в баллах) - подсчитываем путем сложения баллов всех четырех видов работ по каждому параметру отдельно и перевода в итоговую оценку, в качественном – путем определения высокого, среднего, низкого уровней обучения, соответствующих отметкам «5», «4», «3».

Осознание социальной значимости лично освоенных знаний и умений приходит к ученику постепенно, когда в процессе обучения разным дисциплинам в школе или другом учебном заведении ему приходится выполнять подобную работу: составлять план статьи учебника или рассказа, записывать тезисы к тексту или готовить конспект и сообщение по теме, писать сжатое изложение текста. Но погрузить ученика в самооценку деятельности можно уже на первом занятии по каждой теме, поэтому мы предлагаем ему оценить свои умения каждого вида работы с текстом по тем же критериям и шкале оценки. ику постепенно, когда в процессе обучения разным дисциплин, , .

Результаты оценивания заносятся в индивидуальные карты - таблицы: «Карта оценки сформированности умений работы с текстом», «Карта самооценки сформированности умений работы с текстом». Сравнив оценку учителя и самооценку ученика, можно понять, насколько объективно ученик оценил свою деятельность, каков уровень его самооценки (завышенный, оптимальный, заниженный). Осмысление результата позволит перейти к следующему этапу деятельности – коррекции (работе над ошибками).

Чтобы отследить динамику продуктивности деятельности ученика и учителя, проводим входную и итоговую диагностики. Позитивная динамика, даже в небольших размерах, повышает самооценку личности ученика.

Итоги образовательных достижений ученика на элективном курсе (в виде количественного результата – в баллах) записываются в сертификат, выдаваемый обучающемуся.















Выбранный для просмотра документ Справочник ученика Алгоритмы сжатия текста.doc

библиотека
материалов





СЖАТОЕ

ИЗЛОЖЕНИЕ

ТЕКСТА

Алгоритмы работы с

текстом


(Справочник ученика)






Памятка № 3

Тема «Конспект»

Конспект – краткая логическая запись прочитанного или услышанного (создание «вторичного» текста).

♦♦ Конспект – это особый вид текста, который создается в результате аналитико-синтетической переработки текста (информации, содержащейся в первоисточнике).

Цель конспектирования – выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) ценной для конспектирующего информации.

Виды конспекта

По объёму

По количеству источников

По содержанию

1 краткие (общие положения);

2 подробные (+ доказательства, примеры, пояснения);

3 смешанные (включают1,2).

  1. монографические (1 источник);

  2. обзорные (несколько источников).

  1. интегральный (все положения);

  2. селективный (только важные для меня положения).

Этапы конспектирования:

  1. смысловой анализ текста (определить тему текста и цель автора);

  2. составление плана будущего конспекта;

  3. отбор информации, подлежащей включению в конспект в соответствии с планом;

  4. переформулировка отобранной информации в более короткую форму;

  5. письменная фиксация отобранной и переформулированной информации;

  6. контроль (сопоставление адекватности = соответствия содержания текста и конспекта).



Виды

сжатого изложения

текста


1 План


2 Тезисы


3 Конспект


4 Реферат









Памятка №1

Тема «План текста»


План – перечисление в определенной последовательности основных событий, вопросов, рассматриваемых в данном произведении.

План – это самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде краткой формулировки.

♦ При составлении плана нужно определить, по какому признаку нужно делить целое на части.

За основу могут быть взяты:

  • определенные исторические события;

  • хронологические промежутки в развитии событий;

  • изменения в характере героя и прочее.

Алгоритм составления плана

  1. Чтение статьи (книги).

  2. Деление прочитанного на части.

  3. Краткое наименование каждой части.


Наименование каждой части можно оформить так:

  • повествовательным предложением;

  • вопросительным предложением;

  • назывным предложением (грамматическая основа – имя существительное)

Виды плана

  • простой

  • сложный

Требования к плану

1 Соответствие теме, цели.

2 Логичность и последовательность.

3 Единое основание деления и способ оформления мысли.

4 Соразмерность частей.


Памятка №2

Тема « Тезисы»


Тезисы – это сжато сформулированные основные положения, мысли, которые автор намерен объяснить или доказать, защитить или опровергнуть.


♦♦ Тезис - это положение, кратко излагающее какую – либо идею или одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

  • Тезис не формулируется как вопрос (это ответ на вопрос), все слова в тезисе должны быть понятны.

  • Тезисы должны быть связаны внутренней логикой, последовательно раскрывать тему и основную мысль высказывания.

  • Тезисы подтверждаются аргументами (доводами, примера

ми) в тексте.


♦ Виды тезисов:

а) содержащие классификацию явлений, действий, характеристик;

б) представляющие утверждение чего – либо.

а) глагольные; б) назывные.


Алгоритм тезирования.

  1. Разделить текст на части.

  2. Задать вопрос к каждой части.

  3. Ответить на вопрос предложением, исключив дополнительную информацию.

  4. Записать тезисы (в виде тезисного плана).









Памятка № 4

Тема «Реферат»


Реферат – краткое устное или письменное изложение

научной работы, книги, статьи.

Рефератом называют и доклад на какую-либо тему,

основанный на обзоре литературных или научных источников

(от лат. referre –докладывать, сообщать).

Этапы работы над рефератом.

  1. Определить область знаний, к которым относится

текст (статья), главную тему текста, цель автора.

  1. Проанализировать содержание каждого фрагмента

(абзаца), выделяя относительно самостоятельные по смыслу.

3. На основании этих операций сделать краткую запись статьи



Памятка № 6

Тема « Доклад»


Доклад – один из видов устной монологической речи.

Школьный доклад преследует цель передачи информации.

Доклад основывается на использовании нескольких источников

(сообщение – на одном).

Школьный доклад часто называют рефератом.

Последовательность подготовки к докладу.

  1. Определить основные мысли, положения, порядок,

т. е. наметить план.

  1. Кратко записать содержание каждой мысли,

т. е. сформулировать тезис.

  1. Подобрать к каждому тезису доказательства

(факты, цифры, цитаты).

  1. Сделать выводы, обобщения.

  2. Прорепетировать выступление.

6. Провести анализ своей речи.


Рекомендации выступающему с докладом.

  1. Во время выступления перед публикой говори,

а не читай написанное.

  1. Перед выступлением составь краткий конспект речи

(выпиши главные мысли - тезисы, цитаты, цифры –

примеры).

  1. Продумай начало и конец выступления.

  2. Учти полезные советы русского ученого – юриста А.Ф.Кони:

  • чтобы лекция имела успех, надо завоевать

внимание слушателя и до конца его удерживать;

  • внимание возбуждается простым интересным примером,

близким к тому, что испытал слушатель;

  • удержать внимание можно краткостью, быстрым

движением речи, краткими освежающими примерами.

  1. При создании текста и произнесении его учитывай

речевую ситуацию:

кто – кому – где – когда – почему – зачем – что – как говорит.

Рекомендации выступающему с докладом.

  1. Во время выступления перед публикой говори,

а не читай написанное.

  1. Перед выступлением составь краткий конспект речи

(выпиши главные мысли - тезисы, цитаты, цифры –

примеры).

  1. Продумай начало и конец выступления.

  2. Учти полезные советы русского ученого – юриста А.Ф.Кони:

  • чтобы лекция имела успех, надо завоевать

внимание слушателя и до конца его удерживать;

  • внимание возбуждается простым интересным примером,

близким к тому, что испытал слушатель;

  • удержать внимание можно краткостью, быстрым

движением речи, краткими освежающими примерами.

  1. При создании текста и произнесении его учитывай

речевую ситуацию:

кто – кому – где – когда – почему – зачем – что – как говорит.

Рекомендации выступающему с докладом.

  1. Во время выступления перед публикой говори,

а не читай написанное.

  1. Перед выступлением составь краткий конспект речи

(выпиши главные мысли - тезисы, цитаты, цифры –

примеры).

  1. Продумай начало и конец выступления.

  2. Учти полезные советы русского ученого – юриста А.Ф.Кони:

  • чтобы лекция имела успех, надо завоевать

внимание слушателя и до конца его удерживать;

  • внимание возбуждается простым интересным примером,

близким к тому, что испытал слушатель;

  • удержать внимание можно краткостью, быстрым

движением речи, краткими освежающими примерами.

  1. При создании текста и произнесении его учитывай

речевую ситуацию:

кто – кому – где – когда – почему – зачем – что – как говорит.

Рекомендации выступающему с докладом.

  1. Во время выступления перед публикой говори,

а не читай написанное.

  1. Перед выступлением составь краткий конспект речи

(выпиши главные мысли - тезисы, цитаты, цифры –

примеры).

  1. Продумай начало и конец выступления.

  2. Учти полезные советы русского ученого – юриста А.Ф.Кони:

  • чтобы лекция имела успех, надо завоевать

внимание слушателя и до конца его удерживать;

  • внимание возбуждается простым интересным примером,

близким к тому, что испытал слушатель;

  • удержать внимание можно краткостью, быстрым

движением речи, краткими освежающими примерами.

  1. При создании текста и произнесении его учитывай

речевую ситуацию:

кто – кому – где – когда – почему – зачем – что – как говорит.


Выбранный для просмотра документ Схема 1.doc

библиотека
материалов

hello_html_12ba4736.gif

Выбранный для просмотра документ Схема 2.doc

библиотека
материалов

hello_html_78996b00.gif

Выбранный для просмотра документ Схема 3.doc

библиотека
материалов

hello_html_m53d0cba8.gif

Выбранный для просмотра документ Таблица 1.doc

библиотека
материалов

Таблица 1

План и тезисы текста


План

Тезисы

1. Краткие формулировки

основных частей текста и

части текста.

2.Следуют в хронологическом

порядке.

3. Границы часто совпадают

с абзацем.


4. Возможные формы –

повествовательное и

вопросительное

предложения.

1. Сжато сформулированные

основные мысли текста

(тезисы).

2. Связаны внутренней

логикой.

3. Тезис может включать

содержание нескольких

абзацев (аргументы и

примеры).

4. Не формулируются как

вопрос.


Выбранный для просмотра документ Таблица 2.doc

библиотека
материалов

Таблица 2

Карта самооценки сформированности умений

составлять тезисы текста


п/п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3

Общая сумма баллов

отметка






































Параметры оценки:

1 – необходимое и достаточное количество тезисов;

2 – корректность формулировок;

3 – культура оформления


Выбранный для просмотра документ Таблица 3.doc

библиотека
материалов

Таблица 3

Карта оценки сформированности умений

составлять тезисы текста


п/п

Фамилия, имя учащегося

1

2

3

Общая сумма баллов

Отметка






































Параметры оценки:

1 – необходимое и достаточное количество тезисов;

2 – корректность формулировок;

3 – культура оформления

Выбранный для просмотра документ Таблица 4.doc

библиотека
материалов

Таблица 4

Требования к обученности


Уровни обученности

Предметно –

информационная составляющая

Деятельностно - коммуникативная составляющая

Ценностно – ориентационная

составляющая

1. Знание понятия

«тезисы текста», их отличие от плана.

2. Знание алгоритма

составления тезисов.

3. Знание языковых норм, синонимичных конструкций языка.

1. Умение анализировать текст: определять основную мысль, отбирать важную информацию.

2. Умение применять алгоритмы составления тезисов.

3. Умение использовать языковые средства и литературные нормы для оформления «вторичного» текста.

* Умение ориентироваться в выборе форм и средств саморазвития.

* Осознание социальной значимости лично освоенных предметных знаний.

* Повышение самооценки.




Выбранный для просмотра документ Тема 1 План Упражнения.doc

библиотека
материалов

Тема 1. План текста



Аналитико – синтетические упражнения


Цель: анализ «первичного» текста и создание «вторичного»

(плана текста)


Группы упражнений

(по степени возрастания самостоятельности и сложности заданий)


Цель деятельности

1 группа упражнений

учимся определять информативный центр предложения;

учимся правильно ставить вопросы к предложению и отвечать на них


2 группа упражнений

учимся определять информативный центр абзаца;

учимся правильно ставить вопросы к абзацу и отвечать на них


3 группа упражнений

знакомимся с разными способами формулирования пунктов плана:

формами вопросительного и повествовательного (двусоставного и

односоставного) предложений

4 группа упражнений

знакомимся с порядком составления плана и требованиями к нему;

учимся составлять подробный и краткий, простой и сложный планы

текста;

учимся использовать разные способы формулирования пунктов плана;

совершенствуем умение подробно и сжато пересказывать текст

по плану


5 группа упражнений

контролируем умения составлять план текста



Проверка проводится с помощью текстов - подсказок

с вариантами ответов



1 группа упражнений


Цель: учимся определять информативный центр предложения;

правильно ставить вопросы к предложению и отвечать на них


Виды заданий

1. Прочитайте текст 1. Обратите внимание на выделенные части предложений. Они несут основную информацию и называются информативными центрами предложений. На основании выделенных информативных центров сделайте вывод об их обычном расположении в письменной речи.

2. На основании сделанного выше вывода о месте информативного центра задайте вопрос к каждому предложению текста 1 и запишите его.

Проверьте себя, ответьте на вопрос (ответ выстраивайте, начиная с последнего слова или словосочетания).

3. Прочитайте текст 2. Скажите, согласны ли вы с тем, что выделенные слова являются информативными центрами предложений.

4. В тексте 3 найдите: а) информативные центры каждого предложения;

б) тему и «подтемы»; в) определите основную мысль текста.

5. Прочитайте текст 4 и к каждому предложению поставьте вопрос (учтите, где находится информативный центр в повествовательном предложении и куда его нужно поставить в вопросительном предложении?).

6. Прочитайте предложения (группа 5) и вопросы к ним. Исправьте те вопросы, которые не полностью или неверно отражают суть предложения.

7. Прочитайте текст 6. Найдите в нем ответы на вопросы, данные ниже. Запишите их в виде текста. Какую часть нужно дополнить, чтобы текст был понятным? Дополните ее.


2 группа упражнений


Цель: учимся определять информативный центр абзаца,

правильно ставить вопросы к абзацу и отвечать на них


Виды заданий

1. Прочитайте текст 7 и дайте ответ на поставленный в заглавии вопрос. Чем можно считать ваш ответ на вопрос?

2. Прочитайте текст 8 и его основную мысль, сформулированную ниже. Верна ли она? Если нет, то исправьте (дополните). Поставьте вопрос к абзацу.




3 группа упражнений


Цель: знакомимся с разными способами формулирования пунктов плана:

формами вопросительного и повествовательного (двусоставного и

односоставного) предложений


Виды заданий

1. Прочитайте текст 6 и вопросы к нему. Можно ли данные вопросы считать планом текста? В форме каких предложений можно формулировать пункты плана?

2. Прочитайте сначала план к тексту 7, а затем сам текст 7. Соотнесите пункты плана с содержанием и выстройте их в логической последовательности. В форме каких предложений выполнен исходный план?

3. Прочитайте текст 8 и план к нему. Обратите внимание на то, что план выполнен в форме односоставных (назывных) предложений. Соотнесите пункты плана и информативные центры абзацев, совпадают ли они?

4. Прочитайте текст 9 и сопоставьте предлагаемые к нему планы, которые выполнены: а) в тезисной форме (как простое предложение, выражающее основную мысль) и б) в виде односоставных назывных предложений.

В чем преимущества и недостатки каждого?


4 группа упражнений


Цель: знакомимся с порядком составления плана и требованиями к нему;

учимся составлять подробный и краткий план, простой и сложный

планы текста;

учимся использовать разные способы формулирования его частей;

совершенствуем умение подробно и сжато пересказывать текст по

плану


Виды заданий

1. Обратитесь к заданию текста 9. В какой форме еще можно записать этот план? Запишите его.

2. Прочитайте текст 10 и составьте к нему 2 плана:

а) очень подробный; б) краткий, состоящий из 2 – 3 пунктов.

Объясните преимущества каждого плана. Какой из этих планов можно записать как сложный? Запишите.

3. Прочитайте еще раз внимательно текст 10, а затем его подробный план. Перескажите текст подробно.

Прочитайте краткий план и перескажите текст кратко (сжато). Запишите сжатое изложение текста. Какая часть будет больше по объему и почему?


5 группа упражнений


Цель: контролируем умение составлять план текста;

отрабатываем умение сжато излагать текст по плану


Виды заданий

1. Прочитайте текст 11. Определите его тему и подтемы, проанализируйте композицию текста.

Составьте варианты простого плана текста, используя разные способы формулирования его частей. В работе опирайтесь на алгоритм составления плана и требования к формулировкам.

Перескажите текст сжато.
































1 группа упражнений


Цель: учимся определять информативный центр предложения;

правильно ставить вопросы к предложению и отвечать на них


Виды заданий

1. Прочитайте текст 1. Обратите внимание на выделенные части предложений. Они несут основную информацию и называются информативными центрами предложений. На основании выделенных информативных центров сделайте вывод об их обычном расположении в письменной речи.


Текст 1

Московский университет основан по инициативе М.В.Ломоносова великого русского ученого. Он всегда являлся центром русской науки и просвещения. В университете учились знаменитые русские писатели и поэты, передовые общественные деятели. В нем работали выдающиеся русские ученые.

В настоящее время в Московском университете имеется 23 факультета. В систему учреждений МГУ входит 4 научно – исследовательских института, учебно-научные станции, астрономические обсерватории, Ботанический сад, библиотека, издательство и типография.



Текст 1 – подсказка

Информативный центр – это то новое, что несет каждое предложение (говоря языком риторики, это рема, а рема в повествовательном предложении обычно стоит в конце).

Информативный центр стоит в конце повествовательного предложения, поэтому, когда задаем вопрос к предложению, рему ставим в начало предложения (в вопрос).



2. На основании сделанного выше вывода о месте информативного центра задайте вопрос к каждому предложению текста 1 и запишите его.


Проверьте себя, ответьте на вопрос (ответ выстраивайте, начиная с последнего слова или словосочетания).


3. Прочитайте текст 2. Скажите, согласны ли вы с тем, что выделенные слова являются информативными центрами предложений?

Текст 2

В тексте всегда есть основная мысль. Но живет она там не одна. Если бы в книге была только одна основная мысль, то, наверное, она состояла бы только из одних заголовков. Можно сравнить книгу с машиной. В машине основная деталь – мотор. Но если не будет остального (колес, руля, тормоза), машины все – таки не будет. Также и в тексте, кроме основной, есть еще и другие важные мысли, проблемы, «подтемы». Если их найти и пересказать, то получится краткий пересказ, а если записать – конспект.



4. В тексте 3 найдите: а) информативные центры каждого предложения;

б) тему и «подтемы»; в) определите основную мысль текста.


Текст 3

Память бывает разная. Есть память чувств, в которой хранятся радости и печали. Есть память ума, сохраняющая обдуманное и понятое. Можно помнить вкус дыни, которую вы ели месяц назад, потому что у вас есть память на вкусовые ощущения. А еще есть память на запахи.

Людям во всем помогают разные виды памяти. Но чтобы они по – настоящему выручали, о них нужно заботиться: тренировать и развивать.



5. Прочитайте текст 4 и к каждому предложению поставьте вопрос (учтите, где находится информативный центр в повествовательном предложении и куда его нужно поставить в вопросительном предложении?).


Текст 4

Старейшие действующие часы находятся на здании собора в английском городе Солсбери. Они не имеют циферблата. Сигнал о ходе времени осуществляется при помощи колокольного боя. Часы созданы в 1368 году. В 1956 году подвергались капитальному ремонту.



6. Прочитайте предложения (группа 5) и вопросы к ним. Исправьте те вопросы, которые не полностью или неверно отражают суть предложения.


Группа предложений 5

А) Вода в морях и океанах не мешает наблюдению рельефа дна.

Кто наблюдает рельеф дна?

Б) В природе имеются твердые, жидкие, газообразные вещества.

Что имеется в природе?

В) Из космоса невозможно различить небольшие детали на поверхности

земли.

Почему невозможно различить из космоса небольшие детали?

Г) Время отсеивает все мелкое, второстепенное.

Что отсеивает время?

Д) Спелеолог – специалист по изучению пещер.

Кто такой спелеолог?

Е) Из глубины веков выступают наиболее выдающиеся творения и личности.

Какие выдающиеся личности вам известны?


7. Прочитайте текст 6. Найдите в нем ответы на вопросы, данные ниже. Запишите их в виде текста. Какую часть нужно дополнить, чтобы текст был понятным? Дополните ее.


Текст 6

Самым молодым главнокомандующим, который когда – либо водил армию в сражение, был трехмесячный Георг Говард–3 Брабантский (Бельгия). Ему было всего 90 дней, когда он унаследовал от отца престол и стал главнокомандующим армией.

Началась война. Герцог должен был вести армии в сражение. Его положили в колыбель, привязанную к двум деревьям, невдалеке от места сражения. Таким образом, герцог лично присутствовал на поле боя, и победа, одержанная в тот день, была приписана ему.

На протяжении 48 лет царствования он носил звание «Храброго». Правда, сохранились свидетельства, что современники называли его менее почтительно – «герцог из колыбели».

Вопросы

1. Как звали самого молодого главнокомандующего?

2. В каком возрасте он унаследовал престол?

3. Откуда герцог «руководил» сражением?

4. Какое звание он носил после победы?

5. Как еще иногда его называли современники?












2 группа упражнений


Цель: учимся определять информативный центр абзаца,

правильно ставить вопросы к абзацу и отвечать на них

Виды заданий

1. Прочитайте текст 7 и дайте ответ на поставленный в заглавии вопрос. Чем можно считать ваш ответ на вопрос?


Текст 7

Как разрезать оргстекло по методу А. Лобача?

Есть много способов разрезать оргстекло, но почти все они рассчитаны на использование каких – либо инструментов. Воспользуемся методом петербуржца А. Лобача. Он предлагает применить прочную нить, которой из оргстекла нетрудно вырезать фигуры практически любой конфигурации.



Текст 7

Ваш ответ на вопрос можно считать основной мыслью текста. В ОМ заключен информативный центр всего абзаца.


2. Прочитайте текст 8 и его основную мысль, сформулированную ниже. Верна ли она? Если нет, то исправьте (дополните). Поставьте вопрос к абзацу.


Текст 8

Трудно предположить, что такая простая и необходимая каждому процедура, как умывание лица, имеет свою курьезную историю. В 18 веке, например, необходимо было специальное предписание врача, чтобы заставить французского короля Людовика-15 умыться. Во Франции в те времена считалось, что после умывания водой лицо становится чувствительным к холоду, грубеет и летом сильно загорает.

ОМ: Нужно исполнять предписание врача.








3 группа упражнений


Цель: знакомимся с разными способами формулирования пунктов плана:

формами вопросительного и повествовательного (двусоставного и

односоставного) предложений

Виды заданий

1. Прочитайте текст 6 и вопросы к нему. Можно ли данные вопросы считать планом текста? В форме каких предложений можно формулировать пункты плана?


2. Прочитайте сначала план к тексту 7, а затем сам текст 7. Соотнесите пункты плана с содержанием и выстройте их в логической последовательности. В форме каких предложений выполнен исходный план?


План к тексту 7

1. Чего опасается водитель зимой на дороге?

2. Что делает дорожное покрытие скользким?

3. Как борются со льдом на дороге?

4. В чем его недостатки?

5. Какое новшество внесли в это ученые?

6. Как их избежать?

7. В чем его преимущество?



Текст 7

Каждый водитель знает, как опасна дорога. Поэтому большинство владельцев автомашин пересели зимой на городской транспорт. Ледяная корка на шоссе становится причиной свыше 40 % всех дорожно-транспортных происшествий. И все дело в том, что сцепление автомобильных шин с дорогой падает в холодное время года сразу в несколько раз.

Ледяная пленка на дорожном покрытии образуется вследствие альгезии – прилипания к нему замерзающей воды. Этот процесс зависит от степени шероховатости асфальта, сил взаимодействия молекул жидкости и твердого тела, температуры окружающей среды…

В нашей стране и за рубежом разработаны способы, с помощью которых разрушается лед на дорогах. Их покрывают специальными водоотталкивающими пленками, поливают противогололедными составами, наконец, просто посыпают солепесчаной смесью. Все эти методы требуют больших трудовых затрат, специальных материалов и потому обходятся недешево.

Ученые Московского автодорожного института предложили новый способ борьбы со льдом. Он заключается в том, что в ходе в ходе строительства дорог в асфальтобетонную смесь добавляют водорастворимый шлак из отходов алюминиевого производства.

При движении автотранспорта по шоссе с таким покрытием и в ходе его естественного износа пленка битума, обволакивающая мелкие шлаковые зерна, разрушается колесами, и при попадании на асфальт воды образуется солевой раствор с более низкой температурой замерзания. Благодаря этому гололед появляется лишь в сильный мороз.

Но в этом случае такая дорога менее опасна, потому что сцепление возникшей ледяной корки с покрытием оказывается ослабленным, и она разрушается первыми проехавшими автомобилями.

Введение водорастворимого шлака несколько ухудшает физико-механические свойства асфальтобетонного покрытия. Однако, как показали испытания, при точном соблюдении рецептуры прочность наружного слоя

Слоя дороги вполне удовлетворяет требованиям государственного стандарта и повышает эффективность уборки снега и льда.



3. Прочитайте текст 8 и план к нему. Обратите внимание на то, что план выполнен в форме односоставных (назывных) предложений. Соотнесите пункты плана и информативные центры абзацев, совпадают ли они?


Текст 8

Всякая речь имеет определенное содержание, так как нет слов, лишенных значения. Однако информативная насыщенность может быть разной: одни высказывания значительны, другие интереса не представляют.

Можно смело утверждать, что многословие, или речевая избыточность, - недостатки речи, независимо от стиля и жанра. Многословие может проявиться даже в короткой фразе. Например: «В своем докладе на тему… он сообщил о результатах эксперимента…» - если он сообщил, то, разумеется, в своем докладе.

Лишние слова в устной и письменной речи свидетельствуют о нечеткости, неопределенности представлений о предмете речи, нередко затемняют главную мысль высказывания.

Французский ученый, философ и писатель Паскаль заметил: «Я пишу длинно, потому что у меня нет времени писать коротко». В этом парадоксальном заявлении глубокий смысл, потому что небрежность и беспомощность автора приводят к многословию, а краткость и ясность формулировок достигаются в результате напряженной работы со словом.

План к тексту 8

1. Степень информативной насыщенности речи.

2. Многословие – недостаток любой речи.

3. Лишние слова.

4. Парадоксальное заявление Паскаля.

4. Прочитайте текст 9 и сопоставьте предлагаемые к нему планы, которые выполнены: а) в тезисной форме (как простое предложение, выражающее основную мысль) и б) в виде односоставных назывных предложений.

В чем преимущества и недостатки каждого?

Обратите внимание!

План, выполненный в виде назывных предложений, состоит из информативных центров абзацев и формулируется чаще всего при помощи отглагольных существительных. (Например: учет, отличие, использование…)


Текст 9

Вдумываясь в богатство русского языка, нельзя забывать о его грамматическом строе. Система русского склонения отличается редким многообразием и удивительной гибкостью.

Падежные формы в современном русского языке многозначны, отсюда – широкий простор и для стилистического выбора разнообразных оттенков грамматических значений русских падежей. Однако представление о выразительных возможностях падежей было бы неполным, если бы мы не учитывали стилистических оттенков вариантов падежных окончаний.

От основных окончаний вариативные отличаются тем, что встречаются лишь в небольших разрядах слов или отдельных словах, в то время как основные окончания свойственны большинству слов, относящихся к данному склонению.

Наибольший интерес вызывают те вариативные формы, у которых развились разнообразные стилистические оттенки. Здесь ведущая роль принадлежит именительному падежу множественного числа существительных. В этой форме, наряду с традиционным окончанием -и(ы)-, широко используется новое –а(я)-. Для большого количества слов оно стало уже ведущим: кителя, тополя, профессора и др.

Планы к тексту

1 вариант

1. Система русского склонения отличается многообразием и гибкостью.

2. Многозначные падежные формы определяют широкий выбор оттенков

грамматических значений русских падежей.

3. Нужно учитывать все стилистические оттенки вариантов окончаний

падежей.

4. Вариативные окончания отличаются от основных.

5. В именительном падеже мн. числа существительных широко используется

новое окончание.

2 вариант

1. Многообразие и гибкость русского склонения.

2. Многозначность падежных форм.

3. Учет стилистических оттенков вариантов падежных окончаний.

4. Отличие основных окончаний от вариативных.

5. Широкое использование новых окончаний в им. падеже множественного числа сущ-х.

4 группа упражнений


Цель: знакомимся с порядком составления плана и требованиями к нему;

учимся составлять подробный и краткий план, простой и сложный

планы текста;

учимся использовать разные способы формулирования его частей;

совершенствуем умение подробно и сжато пересказывать текст по

плану

Виды заданий

1. Обратитесь к заданию текста 9. В какой форме еще можно записать этот

план? Запишите его.


2. Прочитайте текст 10 и составьте к нему 2 плана:

а) очень подробный; б) краткий, состоящий из 2 – 3 пунктов.

Объясните преимущества каждого плана. Какой из этих планов можно записать как сложный? Запишите.


Текст 10

В растительном мире, как и в животном, действует закон приспособляемости, подражания окружающей обстановке. Это явление называется мимикрией. Растения вырабатывают такую форму строения и окраску, что их совершенно невозможно отличить от среды, в которой они произрастают.

Одно из подобных растений – мезембриантема, или полуденный цветок. Оно раскрывает свои цветы только в полдень, под влиянием яркого солнечного света.

Мезембриантема встречается главным образом в самых сухих и солнечных местностях. Растение представляет собой несколько толстых, мясистых листьев, прилегающих вплотную к земле и образующих одно тело, состоящее как бы из двух полушарий. В щели между этими полушариями и распускаются эффектные желтые или белые цветы.

По внешнему виду мезембриантему почти невозможно отличить от окружающих ее камней – голышей.

Впервые это растение обнаружено в начале прошлого века в Южной Африке, в долине реки Оранжевой.


3. Прочитайте еще раз внимательно текст 10, а затем его подробный план. Перескажите текст подробно.

Прочитайте краткий план и перескажите текст кратко (сжато). Запишите сжатое изложение текста. Какая часть будет больше по объему и почему?



Текст 10 – подсказка

Текст состоит из 5 абзацев. Если мы составляем подробный план, то количество его пунктов может быть равно количеству абзацев, и нужно только определить информационный центр абзаца (тему или основную мысль): 1 абзац – тема «мимикрия»; 2,3,4,5 абзацы объединены темой «мезембриантема» (подтемы: 2 абзац – время раскрытия цветка, 3 – место обитания и внешний вид, 4 – сходство со средой, 5 – место обнаружения).

Если мы составляем краткий план, то нужно выделить в тексте его темы в разные смысловые части: 1 часть – 1 абзац, 2 часть – 2,3,4,5 абзацы.


Подробный план

1. Что такое мимикрия?

2. Когда раскрывает свои цветы мезембриантема?

3. Где она встречается?

4. Что собой представляет это растение?

5. С чем она сходна по внешнему виду?

6. Где растение впервые обнаружено?

Данный подробный план составлен в виде вопросов. В нем 6 частей, потому что к 3 абзацу поставлено 2 вопроса (в нем 2 микротемы).


Краткий план

1. Мимикрия – закон приспособляемости в природе.

2. Мезембриантема – пример мимикрии.

Краткий план составлен в виде простых повествовательных предложений (тезисов). Как видим, границы второго тезиса и абзаца не совпадают: тезис включает содержание нескольких абзацев!!! (тема «мезембриантема» раскрыта через подтемы).


Запомните!

«Величина» плана, его объем, количество пунктов, сжатость или развернутость должны быть адекватны его назначению:

если готовится подробный пересказ текста, значит, и план будет большим, а если нужна краткая аннотация, план может состоять из 2 – 3 пунктов.

План может быть простым и сложным. Данные выше планы являются простыми, так как у них нет подпунктов. В сложном плане у пунктов есть подпункты, которые записываются с новой строки при помощи цифр или букв.

Краткий план можно записать как сложный, если во второй части выделить подтемы в отдельные подпункты.

Сложный план

1. Мимикрия – закон приспособляемости в природе.

2. Мезембриантема – пример мимикрии.

А. Время раскрытия цветка.

Б. Место обитания.

В. Строение растения.

Г. Внешнее сходство с камнями.

Д. Место обнаружения.

Форма записи сложного плана может быть и такой:

1

2

2.1

2.2

2.3

3

3.1

3.2



Задание 3 к тексту 10 – подсказка

Сжатое изложение текста (2 части)

В растительном мире действует закон подражания внешней среде в окраске и в форме строения.

Это явление мимикрии представляет мезембриантема. Растение встречается в сухой и солнечной местности, состоит из нескольких толстых листьев, которые внешне схожи с камнями и плотно прилегают к земле, а его желтые или белые цветы раскрываются только в полдень. Впервые она обнаружена в прошлом веке в Южной Америке.

(Больше по объему – вторая часть, т.к. тема раскрыта через подтемы).

Запомните!

При записи текста каждая его часть пишется с новой строки.

Не забывайте соблюдать при письме абзацное членение текста!
















5 группа упражнений


Цель: контролируем умение составлять план текста;

отрабатываем умение сжато излагать текст по плану


Виды заданий

1. Прочитайте текст 11. Определите его тему и подтемы, проанализируйте композицию текста.

Составьте варианты простого плана текста, используя разные способы формулирования его частей. В работе опирайтесь на алгоритм составления плана и требования к формулировкам.

Перескажите текст сжато.


Текст 11

Журавли – это совсем особые птицы. У них удивительное чувство собственного достоинства, чувство равенства с человеком. Журавли не только «умны», они красивы. Красивы особой законченной грацией, изяществом, свободой своеобразием движений, нежной, «продуманной» гаммой окраски. У журавлей удивительный голос – грустный и вместе с тем торжественный, жизнеутверждающий, мелодичный – будто серебряный. Возможно, потому журавли и вызывают у людей особую любовь.

Но еще одно – и печальное! – обстоятельство выделяет журавлей из всех птиц: никто из диких животных не находится сейчас в таком критическом положении, как журавли. Почти половина всех видов журавлей нашей планеты включена в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов как исчезающие виды. И нет сомнения, что полное исчезновение журавлей на нашей планете – вопрос только времени. Для одних видов потребуется несколько десятилетий, для других – считанные годы, но все они обречены. Если, конечно, человек не придет им на помощь.

А ведь кое-где еще до сих пор охотятся на журавлей! И мне непонятна психология охотников на журавлей, я не могу понять и почувствовать: какую радость приносит выстрел по журавлю? Не говоря уже о том, что мясо журавлей волокнисто, жестко и сухо, почти несъедобно… Нет, я придерживаюсь точки зрения японцев, индийцев и наших русских крестьян: убить журавля – большой грех. (196 слов)

В. Флинт







Текст 11 – подсказка

Чтобы составить план, проанализируем композиционную схему текста.

Текст разделен на 3 абзаца, каждый из которых раскрывает общую тему – «журавли». Подтемы текста:

1 абзац – «журавли – особые птицы» (это описание, оно состоит из трех признаков и вывода: «журавли вызывают у людей особую любовь»;

2 абзац – «журавли в критическом положении» (это логическое рассуждение с двумя аргументами и выводом: «журавли обречены»;

3 абзац – раскрывает подтекстовой тезис: «убийство журавля бессмысленно» (это эмоциональное рассуждение с двумя аргументами и выводом – отношение автора к охоте на журавлей).


Тезисный план

1. Журавли – особые птицы.

2. Положение журавлей критическое.

3. Убийство журавля – большой грех.


Вопросный план

1. Почему журавлей считают особыми птицами?

2. Почему журавли находятся в критическом положении?

3. Есть ли смысл в убийстве журавля?


Сжатое изложение текста

Журавли – это совсем особые птицы. У них удивительное чувство собственного достоинства и равенства с человеком, серебряный голос, красивая окраска и грациозные движения. Наверное, за это люди и любят их.

Печально, но журавли находятся в критическом положении: почти половина всех видов занесена в Красную книгу, на них постоянно охотятся, поэтому журавли обречены на полное исчезновение, если человек не придет им на помощь.

Убийство журавля бессмысленно: выстрел в птицу не приносит радости охотнику, да и мясо журавля несъедобно. По-моему, правы те, кто считает, что убить журавля – большой грех. (86 слов)


Выбранный для просмотра документ 1 группа упражнений.doc

библиотека
материалов


1 группа упражнений

hello_html_4250637b.gifВиды заданий

  1. Прочитайте текст, а затем его основную мысль, данную ниже. Согласны ли вы с тем, что она и есть основная? Текст 1.

  2. Прочитайте текст и определите, где находится основная мысль текста. Текст 2.

  3. Сократите предложение, оставив только главную мысль. Текст 3А. Текст 3Б. Текст 3В. Текст 3Г. Текст 3Д.

  4. Ответьте коротко (1 – 2 предложениями) на вопрос. Текст 4.


Выбранный для просмотра документ 2 группа упражнений.doc

библиотека
материалов

2 группа упражнений

Виды заданий

  1. Определите, какая форма тезисного изложения представлена в тексте. Текст 5.

  2. Запишите сначала главную мысль всего текста в одном предложении. Потом запишите главную мысль каждого абзаца. Текст 6.

  3. Запишите текст по данному плану в виде тезисов, убрав предложения, в которых нет важной информации. Текст 7.

  4. Разделите текст на смысловые части. Задайте вопрос к каждой. Ответ запишите в виде тезиса. Текст 8.



Выбранный для просмотра документ 3 группа упражнений.doc

библиотека
материалов

3 группа упражнений

Задание

  1. Изложите текст в форме тезисов, используя алгоритм. Текст 9.

  2. Сравните свой текст с вариантом, предложенным учителем.

  3. Попробуйте оценить свои начальные умения в составлении тезисов текста, используя памятку 3. Результаты запишите в таблицу 2.



Выбранный для просмотра документ 4 группа упражнений.doc

библиотека
материалов

4 группа упражнений

Задание

Выполните дома задание к предложенному

учителем тексту, применяя изученный алгоритм.

Текст 10.



Выбранный для просмотра документ Группы упражнений.doc

библиотека
материалов

Тема 2. Тезисы текста



Аналитико – синтетические упражнения


Цель: анализ «первичного» текста и создание «вторичного»

(тезисов текста)


Группы упражнений

(по степени возрастания самостоятельности и сложности заданий)

1 группа – коллективно – групповые

2 группа – полусамостоятельные

3 группа – самостоятельные

4 группа – контрольные



Цель деятельности

1 группа упражнений

отрабатываем умение определять основную мысль небольшого текста;

учимся «сворачивать» фразу до тезиса


2 группа упражнений

отрабатываем умение отличать тезисы от плана;

формируем представление о порядке действий при составлении тезисов;

закрепляем умение составлять тезисы текста


3 группа упражнений

закрепляем умение пользоваться алгоритмом при составлении тезисов;

учимся проводить самооценку умений по предложенным критериям и

шкале оценки


4 группа упражнений

контролируем результат деятельности (владение алгоритмом составления

тезисов)


Проверка проводится с помощью текстов - подсказок

с вариантами ответов



Выбранный для просмотра документ Текст 1.doc

библиотека
материалов


Текст 1

Прочитайте текст, а затем его основную мысль, данную ниже. Согласны ли вы с тем, что она и есть основная?

Памятники истории и культуры дороги нам как свидетели нашего прошлого. Они являются вехами исторического пути, пройденного предшествующими поколениями, и рассказывают о духовном величии и громадных творческих возможностях народа, о его трудовых и ратных подвигах. Они вселяют в нас чувство гордости за Отчизну.

Основная мысль. Они вселяют в нас чувство гордости.


Ваш вариант ________________________________________





Текст 1 - подсказка

Правильный ответ.

Памятники истории и культуры дороги нам как свидетели нашего прошлого (основная мысль - 1 предложение).



Выбранный для просмотра документ Текст 10.doc

библиотека
материалов


Текст 10

Разделите текст «Как фигурины стали манекенами?» на смысловые части. К каждой задайте вопрос и на его основе составьте тезисы.

Фигурины – это небольшие раскрашенные фигурки из обожженной глины, которые использовались в Древнем Риме портнихами в качестве образчиков моделей одежды. Именно это изобретение древней цивилизации навело известного английского Кутюрье Чарльза Фредерика Ворта на мысль об использовании манекенов (от английского слова «мен» - «человек») для более выигрышного представления своих новых моделей во время показа мод.

Имя Ворта сейчас мало кто помнит. А ведь французская империя моды «От кутюр» своей славой во многом обязана именно ему. Перед тем как приехать покорять Париж – город, где рождается мода, Чарль Ворт провел немало часов, изучая историю эволюции костюма в Национальной галерее. Капризный город принял этого целеустремленного и талантливого 20-летнего англичанина сразу. Уже через несколько лет, в 1855 году, он был удостоен медали парижской международной выставки за показ шлейфа новой конструкции. Мировая слава пришла к нему после того, как императрица Евгения (супруга Наполеона – 3) сделала его официальным модельером двора. Столь высокое признание профессионализма Ворта расширило круг его высокородных поклонников. Так, среди его заказчиков одновременно было 9 королев и 5 королей, а среди его русских клиентов была супруга Александра – 3, Мария Федоровна, настолько доверявшая вкусу Кутюрье, что делала свои заказы по телеграфу, предоставляя выбор ткани и фасона самому Ворту.

После смерти великого мастера его дело небезуспешно продолжили его сыновья.




Ваш вариант ______________________________________________




Текст 10 – подсказка

1. Что послужило прообразом манекена? (2 предложения)

Фигурины – это небольшие раскрашенные фигурки из обожженной глины. В Древнем Риме они служили образчиками одежды у портных, а в 19 веке стали прообразом манекена, который создал английский Кутюрье Ворт.

2. Как Ворт пришел к мировой славе? (3 предложения)

Чарль Ворт изучал историю эволюции костюма в Национальной галерее очень серьезно. Талант и знания сделали его самым известным модельером Парижа, куда он приехал в 20 лет. Через несколько лет он получил золотую медаль парижской международной выставки за новую модель шлейфа.

3. Каков был круг заказчиков Кутюрье? (2 предложения)

Заказчиками Кутюрье стали высокородные поклонники, например: супруга Наполеона-3 императрица Евгения, супруга Александра-3 Мария Федоровна. Среди его заказчиков были одновременно 9 королев и 5 королей.





Выбранный для просмотра документ Текст 2.doc

библиотека
материалов


Текст 2

Прочитайте текст и определите, где находится главная мысль.

Если вы нашли в лесу тропинку, определите сперва, не звериная ли. А то есть шанс выйти к водопою вместе с семейством лосей. Если ветки то и дело бьют вам в лицо и грудь, это значит, что дорожка протоптана зверями. Немедленно сойдите с нее: наши леса – не амазонская сельва, но встречаться с лесными обитателями все равно опасно. Если столкнулись нос к носу с кем – нибудь крупнее зайца, стойте спокойно, дайте зверю уйти.


Ваш вариант ______________________________________________





Текст 2 - подсказка

Наш вариант.

Основная мысль - в конце текста, в последнем предложении.




Выбранный для просмотра документ Текст 3А.doc

библиотека
материалов


Текст 3А

Сократите предложение, оставив только главную мысль.

Каждый год около миллиона метеоритов, одни из которых представляют собою просто оплавленные при прохождении через земную атмосферу каменные булыжники, другие – таинственный сплав никеля и железа, поражают поверхность нашей планеты, пролетая около 270 миллионов километров от загадочного Астероидного пояса, что время от времени отправляет своих посланцев в сторону Земли.


Ваш вариант_______________________________________________





Текст 3А - подсказка

Наш вариант.

Ежегодно миллионы метеоритов с Астероидного пояса в виде булыжников и сплавов поражают поверхность Земли.



Выбранный для просмотра документ Текст 3Б.doc

библиотека
материалов


Текст 3Б

Сократите предложение, оставив только главную мысль.

Хуже всего, когда в земную атмосферу влетает целый рой космических осколков, именуемых метеоритным дождем, который бывает очень интенсивным, как, например, в Мексике, где на городок Пуэбло де Альенде одновременно обрушилось 8000 камней общим весом в четыре тонны.


Ваш вариант ______________________________________________





Текст 3Б - подсказка

Наш вариант.

  • Очень опасен метеоритный дождь, состоящий из тысяч камней, как, например, в Мексике.

  • Особенно опасен метеоритный дождь, выпавший, например, в Мексике, из 800 камней.




Выбранный для просмотра документ Текст 3В.doc

библиотека
материалов


Текст 3В

Сверните предложение до главной мысли.

Однако ученые предупреждают о гораздо большей опасности, чем просто физическое поражение метеоритами людей и наземных объектов, поскольку посланцы Вселенной, по их мнению, несут в себе неизвестные земной науке микроорганизмы, с которыми связывают возникновение диковинных болезней.


Ваш вариант ______________________________________________






Текст 3В - подсказка

Наш вариант.

  • Метеориты несут в себе неизвестные людям микроорганизмы, ведущие к заболеваниям.

  • Метеориты – источник заражения.

Выбранный для просмотра документ Текст 3Г.doc

библиотека
материалов



Текст 3Г

Сократите предложение до главной мысли.

Разъезжая по городу на пикапе в компании великовозрастных шутников, американский подросток Томас Миллер развлекался тем, что снимал знаки обязательных остановок на особенно опасных перекрестках, поэтому по вине дорожных хулиганов произошло несколько аварий, в том числе со смертельным исходом.


Ваш вариант ______________________________________________






Текст 3Г – подсказка

Наш вариант.

  • Дорожный хулиган стал причиной трагедии.

  • По вине дорожных хулиганов произошло несколько аварий.



Выбранный для просмотра документ Текст 3Д.doc

библиотека
материалов




Текст 3Д

Сократите предложение до главной мысли.

После трагедии Томаса с друзьями арестовали и, несмотря на многочисленные просьбы о прощении, приговорили к 30 годам тюремного заключения каждого, правда сидеть за тюремной решеткой им придется половину срока, поскольку вторая присуждена пока условно.


Ваш вариант ______________________________________________






Текст 3Д – подсказка

Наш вариант.

  • За тюремной решеткой осужденные будут сидеть 15 лет.

  • Каждому виновному дали по 15 лет тюрьмы.




Выбранный для просмотра документ Текст 4.doc

библиотека
материалов



Текст 4

Ответьте коротко (1 – 2 предложениями) на вопрос.

Нас не пустили на роликах в метро и не разрешили снимать на видеокамеру на станции. Почему?

Действительно, в метро запрещено производить кино- , видеосъемку без согласования с руководством метрополитена. Видимо, этот запрет идет от времен «холодной войны». Ведь

метро – объект гражданской обороны, жизненно важный, особо охраняемый, и врагам обо всех его тонкостях знать не следует, а потому не разрешается его снимать, за нарушение этого запрета последует для начала предупреждение. Такое же наказание получите, если будете ходить в метро босиком или ездить на роликах. Здесь уж техника безопасности требует быть нормально обутым. Босая нога, например, может попасть на эскалаторе под решетку и привести к травме, да еще невольно причинить неприятности окружающим. На роликах по гладкому полу метрополитена можно самому улететь с платформы на рельсы или нечаянно столкнуть туда кого – либо из пассажиров.


Ваш вариант_______________________________________________




Текст 4 – подсказка

Наш вариант.

Метро – объект гражданской обороны, жизненно важный, поэтому там снимать на видеокамеру запрещено. Находиться в метро на роликах не разрешается по правилам техники безопасности.




Выбранный для просмотра документ Текст 5.doc

библиотека
материалов


Текст 5

Определите, какая форма тезисного изложения представлена в тексте.

1. Графика – один из видов изобразительного искусства, близкий к живописи со стороны содержания и формы, но имеющий свои собственные конкретные задачи и художественные возможности.

2. Основные виды графических произведений.

А) Станковая графика – произведения самостоятельного художественного значения, не связанные с книгой.

Б) Книжная и журнально – газетная графика.

В) Плакат – один из самых распространенных видов агитационно – массового и рекламного искусства.

Г) Художественно – производственная графика (этикетки, марки, грамоты).

3. По сравнению с живописью графика обладает большой оперативностью.


Ваш вариант ______________________________________________




Текст 5 - подсказка

Наш вариант.

1. Характеристика.

2. Классификация.

3. Утверждение.


Выбранный для просмотра документ Текст 6.doc

библиотека
материалов


Текст 6

Запишите сначала главную мысль всего текста в одном предложении. Потом запишите главную мысль каждого абзаца.

Изображение детей, тема детства привлекали художников во все времена.

Безмятежность этой прекрасной поры воспевал в полотнах французский живописец Огюст Ренуар, любуясь своими юными моделями на свету, как любуются прекрасными сосудами или драгоценностями.

С уважением вглядывался в ребенка русский художник Валентин Серов, невольно заставляя и зрителей удивляться и задумываться: как же все – таки рано формируется личность, формируется характер человека!..

Василий Перов, Николай Ярошенко и другие художники – демократы царской России вводили детей в сюжеты своих картин, чтобы вызвать у современников чувство сострадания к исковерканному и омраченному нуждой и невзгодами детству…

Каким видят мир детства современные нам художники?


Ваш вариант ______________________________________________



Текст 6 - подсказка

Наш вариант.

Основная мысль текста.

Тема детства, с его радостями и печалями, привлекала художников во все времена, что подтверждают творения О. Ренуара, В. Серова, В. Перова, Н. Ярошенко и многих других.

Основные мысли каждой части.

Тема детства привлекала художников во все времена. Французский живописец О.Ренуар воспевал безмятежность этой поры. Русский художник В.Серов удивлял зрителей характерами своих героев. Художники – демократы царской России хотели вызвать у современников чувство сострадания к обездоленным нуждой детям.



Выбранный для просмотра документ Текст 7.doc

библиотека
материалов


Текст 7

Прочитайте текст «Почему весна приходит позже?» и план к нему. Запишите текст по плану в виде тезисов, сокращая предложения, в которых нет важной информации. Какой пункт плана требует развернутого ответа?

Продолжительность времен года не одинакова. Это обусловлено изменением скорости движения Земли по орбите в течение года. Земля находится на ближайшей точке своей орбиты к Солнцу 2 января и в этот период движется быстрее. Это и объясняет тот факт, что зима и осень Северного полушария короче весны и лета. Времена года Южного полушария прямо противоположны временам года Северного.

Эклиптика (движение Солнца по небесной сфере) делится на 4 сектора, каждый из которых равен 90 градусам. Период, за который солнце проходит этот период, называется временем года.

Хотя середина каждого времени года имеет четкую астрономическую границу, реально ее наступление несколько отодвигается. Так, максимальная температура Северного полушария регистрируется ближе к началу августа, а минимальная – к концу января. Запаздывание происходит из – за влияния атмосферы. После дня летнего солнцестояния ежесуточное поступление тепла уменьшается, но тем не менее оно значительно больше, чем тепло, отражаемое земной поверхностью, быстрой потере которого препятствуют нижние слои атмосферы. С начала августа потеря тепловой энергии превышает ее поступление, что обуславливает и постепенное снижение температуры окружающей среды.

После же зимнего солнцестояния суточные потери тепла продолжают превышать поступление, что также отодвигает наступление переломного периода на несколько недель.


План к тексту

1. Деление эклиптики на периоды.

2. Неодинаковая продолжительность времен года.

3. Влияние атмосферы на температуру окружающей среды.



Текст 7 - подсказка

Эклиптика (движение Солнца по небесной сфере) делится на 4 сектора, каждый по 90 градусов. Период прохождения Солнца по сектору называется временем года.

По продолжительности они не одинаковы, что обусловлено разной скоростью движения Земли по орбите в течение года. Чем ближе к Солнцу точка орбиты, тем Земля вращается быстрее, поэтому зима и осень в северном полушарии короче весны и лета, а в южном – наоборот.

Реальные границы середины каждого времени года отодвигаются из–за влияния атмосферы. Максимальная температура Северного полушария – начало августа, минимальная – конец сентября. После дня летнего солнцестояния поступление тепла уменьшается, а с началом августа потери превышают поступление тепла, поэтому температура снижается.

После зимнего солнцестояния суточные потери тепла продолжают превышать поступление, что отодвигает перелом в погоде.


* Развернутого ответа требует пункт 3 плана.


Выбранный для просмотра документ Текст 8.doc

библиотека
материалов


Текст 8

Разделите текст на смысловые части. Задайте вопрос к каждой части. Ответ запишите в виде тезиса.

«Декабрь – шапка зимы, а июль – макушка лета». Древние названия второго летнего месяца очень поэтичны: «страдник», «сенозарник», «краса лета, середка цвета». Как только наступают первые июльские дни, каждый в полном соответствии с русскими народными традициями должен заняться влажной уборкой своего рабочего помещения. Причем в начале июля не разрешалось перепоручать это важное занятие кому – то другому, иначе во втором полугодии все заработанные на этом месте деньги будут перетекать не в ваш карман, а исключительно в карман тех, кто наводил чистоту и порядок. Этому правилу в старину следовали очень строго, и потому от не самой приятной работы не уклонялись, говоря современным языком, даже очень крупные руководители.


Ваш вариант ______________________________________________






Текст 8 - подсказка

Наш вариант.

Вопросы.

1. Что такое июль по народному календарю?

2. Какому правилу в старину следовали строго в начале июля и

почему?

Ответы.

1. Июль – макушка лета.

2. Не отлынивай от любой работы в начале июля, если не хочешь

потерять деньги (если хочешь жить в достатке).






Выбранный для просмотра документ Текст 9.doc

библиотека
материалов


Текст 9

Разделите текст на смысловые части. Задайте вопрос к каждой и запишите ответ в виде одного предложения, отражающего главную мысль.

Если раньше считалось, что запасы кораллов в морях и океанах планеты неисчерпаемы, то сейчас ученые начинают бить тревогу: великолепные коралловые заросли скудеют день ото дня. Ведь кораллы добывают не только на ювелирные украшения и сувениры, но и для производства цемента и других строительных материалов. Несут они огромные потери и то разрушительных штормов. И морские звезды с удовольствием питаются кораллами. По решению правительства Малайзии создан первый в мире коралловый заповедник, охватывающий 14 квадратных миль вокруг острова Гайн. Здесь установлены волноломы, останавливающие штормовые валы, а аквалангисты регулярно уничтожают морских звезд, не допуская их до коралловых зарослей. Заповедная зона уже снискала мировую известность. Для получения образцов животного мира в коралловых рифах сюда приезжают ученые – океанологи со всего земного шара.


Ваш вариант _____________________________________________





Текст 9– подсказка

Наш вариант.

1. Почему ученые начинают бить тревогу?

По мнению ученых, великолепные заросли кораллов в морях и океанах быстро скудеют.

2. Что является причиной их исчезновения?

Они несут огромные потери по вине людей и разрушительных штормов, а также поедающих их морских звезд.

3. Что сделано для спасения кораллов?

По решению правительства Малайзии создан первый в мире коралловый заповедник, в котором приняты меры для охраны кораллов от шторма и морских звезд.

4. Почему заповедная зона стала известной в мире?

Сюда приезжают ученые со всего мира для изучения животного мира коралловых рифов.






Выбранный для просмотра документ Группы упражнений.doc

библиотека
материалов

Тема 3. Конспект текста



Аналитико – синтетические упражнения


Цель: анализ «первичного» текста и создание «вторичного»

(конспекта текста)


Группы упражнений

Цель деятельности

1 группа упражнений

совершенствуем умение понимать содержание текста:

выделять смысловые части, ставить вопросы к ним;

составлять план и подбирать заголовок текста


2 группа упражнений

отрабатываем умение анализировать смысловую структуру текста:

выделять в тексте введение, основную часть, заключение;

выделять положения основной части; приводить аргументы и примеры

для иллюстрации положений основной части


3 группа упражнений

усваиваем связующие языковые средства текста:

учимся находить средства связи предложений и частей текста

(союзы, местоимения, вводные слова и др.)


4 группа упражнений

осваиваем порядок составления конспекта текста и тренируем умения

конспектировать текст


5 группа упражнений

контролируем результат деятельности (владение алгоритмом составления

конспекта текста)



Упр. № 30 – 49 из пособия С.Ю.Михайловой

(см. папку «Тексты упражнений. Сканирование»).




Выбранный для просмотра документ Группы упражнений.doc

библиотека
материалов

Тема 4. Реферат текста



Аналитико – синтетические упражнения


Цель: анализ «первичного» текста и создание «вторичного»

(реферата текста)


Группы упражнений

(по степени возрастания самостоятельности и сложности заданий)


Цель деятельности


1 группа упражнений

учимся понимать тему и цель текста:

чему посвящается реферируемый источник, чем он является и какова

тема и цель автора;


2 группа упражнений

учимся анализировать смысловую структуру текста:

выделять в тексте фрагменты (абзацы), относительно самостоятельные

по смыслу;

определять проблемы, затронутые автором;


3 группа упражнений

учимся продуцировать «вторичный» текст, используя алгоритм;


4 группа упражнений

контролируем умения составлять реферат текста



Упр. № 49 – 52 из пособия С.Ю.Михайловой

(см. папку «Тексты упражнений. Сканирование»)




Выбранный для просмотра документ Темы рефератов для выступления.doc

библиотека
материалов

Примерные названия рефератов (докладов) на лингвистические темы


(для выступлений на итоговом занятии элективного курса «Сжатое изложение текста».)


  1. Книгопечатание на Руси.

  1. Происхождение письменности.

  2. Как возникла славянская письменность.

  3. Языковое родство славянских языков.

  4. Почему люди говорят на разных языках.

  5. Как люди научились говорить.

  6. Искусственные языки.

  7. Языки в языке.

  8. Как разгадывают письменность древних.

  9. У лингвистической карты мира.

  10. Из истории книги.

  11. Как учили грамоте на Руси.

  12. Что такое нормы литературного языка.

  13. Зачем нужно знать стили речи.

  14. Собирал человек слова.\По книге М. Булатова и В. Порудоминского \.

  15. Как появились знаки препинания.

  16. Тайны грамматического рода.

  17. Судьбы названий.

  18. Как изучают географические имена.

  19. Из истории имен числительных, употребляемых в пословицах и поговорках.

  20. Обращения в поэтической речи.

  21. Тайны грамматического рода.

  22. Из истории имен.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данные материалы включают теоретический и практический материал к элективному  курсу по русскому языку  "Сжатое изложение текста",  направленного на овладение такими способами сжатия текста, как план, тезисы, конспект, реферат. 

Теория курса представлена как справочные материалы для учащихся  в виде схем, памяток, алгоритмов. Практический раздаточный материал для учащихся дан в виде текстов для аналитико-синтетических упражнений. В пакет материалов включены и критерии оценивания и самооценивания сформированности умений владения указанными выше способами сжатия текста.

Общая информация

Номер материала: 169117

Похожие материалы