Тема 1. План текста
Аналитико –
синтетические упражнения
♦ Цель: анализ «первичного» текста и создание
«вторичного»
(плана текста)
♦ Группы упражнений
(по степени возрастания самостоятельности
и сложности заданий)
♦ Цель деятельности
1 группа упражнений
● учимся определять информативный центр предложения;
●
учимся правильно ставить
вопросы к предложению и отвечать на них
2 группа упражнений
●
учимся определять информативный
центр абзаца;
●
учимся правильно ставить
вопросы к абзацу и отвечать на них
3 группа упражнений
●
знакомимся с разными способами
формулирования пунктов плана:
формами вопросительного и повествовательного
(двусоставного и
односоставного) предложений
4 группа упражнений
● знакомимся с порядком составления плана и требованиями
к нему;
● учимся составлять подробный и краткий,
простой и сложный планы
текста;
● учимся использовать разные способы формулирования
пунктов плана;
● совершенствуем умение подробно и сжато
пересказывать текст
по плану
5 группа упражнений
●
контролируем умения
составлять план текста
♦ Проверка проводится с помощью
текстов - подсказок
с
вариантами ответов
Цель: учимся определять информативный центр
предложения;
правильно
ставить вопросы к предложению и отвечать на них
Виды заданий
1. Прочитайте текст 1. Обратите внимание на выделенные части
предложений. Они несут основную информацию и называются информативными
центрами предложений. На основании выделенных информативных центров
сделайте вывод об их обычном расположении в письменной речи.
2. На основании сделанного выше вывода о месте информативного центра
задайте вопрос к каждому предложению текста 1 и запишите его.
Проверьте себя, ответьте на вопрос (ответ выстраивайте, начиная с
последнего слова или словосочетания).
3. Прочитайте текст 2. Скажите, согласны ли вы с тем, что выделенные
слова являются информативными центрами предложений.
4. В тексте 3 найдите: а) информативные центры каждого предложения;
б) тему и «подтемы»; в) определите основную мысль текста.
5. Прочитайте текст 4 и к каждому предложению поставьте вопрос (учтите,
где находится информативный центр в повествовательном предложении и куда его
нужно поставить в вопросительном предложении?).
6. Прочитайте предложения (группа 5) и вопросы к ним. Исправьте те
вопросы, которые не полностью или неверно отражают суть предложения.
7. Прочитайте текст 6. Найдите в нем ответы на вопросы, данные ниже.
Запишите их в виде текста. Какую часть нужно дополнить, чтобы текст был
понятным? Дополните ее.
Цель: учимся определять информативный центр
абзаца,
правильно
ставить вопросы к абзацу и отвечать на них
Виды заданий
1. Прочитайте текст 7 и дайте ответ на поставленный в заглавии вопрос.
Чем можно считать ваш ответ на вопрос?
2. Прочитайте текст 8 и его основную мысль, сформулированную ниже.
Верна ли она? Если нет, то исправьте (дополните). Поставьте вопрос к абзацу.
Цель: знакомимся с разными способами
формулирования пунктов плана:
формами
вопросительного и повествовательного (двусоставного и
односоставного)
предложений
Виды заданий
1. Прочитайте текст 6 и вопросы к нему. Можно
ли данные вопросы считать планом текста? В форме каких предложений можно
формулировать пункты плана?
2. Прочитайте сначала план к тексту 7, а затем сам текст 7. Соотнесите
пункты плана с содержанием и выстройте их в логической последовательности. В
форме каких предложений выполнен исходный план?
3. Прочитайте текст 8 и план к нему. Обратите внимание на то, что план
выполнен в форме односоставных (назывных) предложений. Соотнесите пункты плана
и информативные центры абзацев, совпадают ли они?
4. Прочитайте текст 9 и сопоставьте предлагаемые к нему планы, которые
выполнены: а) в тезисной форме (как простое предложение, выражающее основную
мысль) и б) в виде односоставных назывных предложений.
В чем преимущества и недостатки каждого?
Цель: знакомимся с порядком составления
плана и требованиями к нему;
учимся
составлять подробный и краткий план, простой и сложный
планы текста;
учимся
использовать разные способы формулирования его частей;
совершенствуем
умение подробно и сжато пересказывать текст по
плану
Виды заданий
1. Обратитесь к
заданию текста 9. В какой форме еще можно записать этот план? Запишите его.
2. Прочитайте текст
10 и составьте к нему 2 плана:
а) очень подробный;
б) краткий, состоящий из 2 – 3 пунктов.
Объясните преимущества каждого плана. Какой из этих планов можно
записать как сложный? Запишите.
3. Прочитайте еще раз
внимательно текст 10, а затем его подробный план. Перескажите текст
подробно.
Прочитайте краткий
план и перескажите текст кратко (сжато). Запишите сжатое изложение текста.
Какая часть будет больше по объему и почему?
Цель: контролируем умение составлять план текста;
отрабатываем умение сжато излагать текст по
плану
Виды заданий
1. Прочитайте текст 11. Определите его тему и подтемы, проанализируйте
композицию текста.
Составьте варианты простого плана текста, используя разные способы
формулирования его частей. В работе опирайтесь на алгоритм составления
плана и требования к формулировкам.
Перескажите текст
сжато.
Цель: учимся определять информативный центр
предложения;
правильно
ставить вопросы к предложению и отвечать на них
Виды заданий
1. Прочитайте текст 1. Обратите внимание на выделенные части
предложений. Они несут основную информацию и называются информативными
центрами предложений. На основании выделенных информативных центров
сделайте вывод об их обычном расположении в письменной речи.
Текст 1
Московский университет основан по
инициативе М.В.Ломоносова – великого русского ученого.
Он всегда являлся центром русской науки и просвещения.
В университете учились знаменитые русские писатели и поэты,
передовые общественные деятели. В нем работали выдающиеся русские
ученые.
В настоящее время в Московском
университете имеется 23 факультета. В систему учреждений МГУ
входит 4 научно – исследовательских института, учебно-научные станции,
астрономические обсерватории, Ботанический сад, библиотека, издательство и
типография.
Текст 1 – подсказка
Информативный центр – это то новое, что несет каждое
предложение (говоря языком риторики, это рема, а рема в
повествовательном предложении обычно стоит в конце).
Информативный центр стоит в конце повествовательного предложения,
поэтому, когда задаем вопрос к предложению, рему ставим в начало предложения (в
вопрос).
2. На основании сделанного выше вывода о месте информативного центра задайте
вопрос к каждому предложению текста 1 и запишите его.
Проверьте себя, ответьте на вопрос (ответ выстраивайте, начиная с
последнего слова или словосочетания).
3. Прочитайте текст 2. Скажите, согласны ли вы с тем, что выделенные
слова являются информативными центрами предложений?
Текст 2
В тексте всегда есть основная
мысль. Но живет она там не одна. Если бы в книге была
только одна основная мысль, то, наверное, она состояла бы только из одних
заголовков. Можно сравнить книгу с машиной. В машине основная
деталь – мотор. Но если не будет остального (колес, руля,
тормоза), машины все – таки не будет. Также и в тексте, кроме
основной, есть еще и другие важные мысли, проблемы,
«подтемы». Если их найти и пересказать, то получится краткий пересказ,
а если записать – конспект.
4. В тексте 3 найдите: а) информативные центры каждого предложения;
б) тему и «подтемы»; в) определите основную мысль текста.
Текст 3
Память бывает разная.
Есть память чувств, в которой хранятся радости и печали. Есть память ума,
сохраняющая обдуманное и понятое. Можно помнить вкус дыни, которую вы ели месяц
назад, потому что у вас есть память на вкусовые ощущения. А еще есть память на
запахи.
Людям во всем помогают разные виды
памяти. Но чтобы они по – настоящему выручали, о них нужно заботиться:
тренировать и развивать.
5. Прочитайте текст 4 и к каждому предложению поставьте вопрос (учтите,
где находится информативный центр в повествовательном предложении и куда его
нужно поставить в вопросительном предложении?).
Текст 4
Старейшие действующие часы
находятся на здании собора в английском городе Солсбери. Они не имеют
циферблата. Сигнал о ходе времени осуществляется при помощи колокольного боя.
Часы созданы в 1368 году. В 1956 году подвергались капитальному ремонту.
6. Прочитайте предложения (группа 5) и вопросы к ним. Исправьте те
вопросы, которые не полностью или неверно отражают суть предложения.
Группа предложений 5
А) Вода в морях и океанах не мешает наблюдению
рельефа дна.
Кто наблюдает рельеф дна?
Б) В природе имеются твердые, жидкие,
газообразные вещества.
Что имеется в природе?
В) Из космоса невозможно различить небольшие
детали на поверхности
земли.
Почему невозможно различить из космоса небольшие детали?
Г) Время отсеивает все мелкое, второстепенное.
Что отсеивает время?
Д) Спелеолог – специалист по изучению пещер.
Кто такой спелеолог?
Е) Из глубины веков выступают наиболее
выдающиеся творения и личности.
Какие выдающиеся личности вам известны?
7. Прочитайте текст 6. Найдите в нем ответы на вопросы, данные ниже. Запишите
их в виде текста. Какую часть нужно дополнить, чтобы текст был понятным?
Дополните ее.
Текст 6
Самым молодым главнокомандующим, который когда – либо
водил армию в сражение, был трехмесячный Георг Говард–3 Брабантский (Бельгия).
Ему было всего 90 дней, когда он унаследовал от отца престол и стал главнокомандующим
армией.
Началась война. Герцог должен был
вести армии в сражение. Его положили в колыбель, привязанную к двум деревьям,
невдалеке от места сражения. Таким образом, герцог лично присутствовал на поле
боя, и победа, одержанная в тот день, была приписана ему.
На протяжении 48 лет царствования он
носил звание «Храброго». Правда, сохранились свидетельства, что современники
называли его менее почтительно – «герцог из колыбели».
Вопросы
1. Как звали самого молодого
главнокомандующего?
2. В каком возрасте он
унаследовал престол?
3. Откуда герцог «руководил» сражением?
4. Какое звание он носил после
победы?
5. Как еще иногда его называли современники?
Цель: учимся определять информативный центр
абзаца,
правильно
ставить вопросы к абзацу и отвечать на них
Виды заданий
1. Прочитайте текст 7 и дайте ответ на поставленный в заглавии вопрос.
Чем можно считать ваш ответ на вопрос?
Текст 7
Как разрезать оргстекло по
методу А. Лобача?
Есть много способов
разрезать оргстекло, но почти все они рассчитаны на использование каких – либо
инструментов. Воспользуемся методом петербуржца А. Лобача. Он предлагает
применить прочную нить, которой из оргстекла нетрудно вырезать фигуры
практически любой конфигурации.
Текст 7
Ваш ответ на вопрос можно считать основной
мыслью текста. В ОМ заключен информативный центр всего абзаца.
2. Прочитайте текст 8 и его основную мысль, сформулированную ниже.
Верна ли она? Если нет, то исправьте (дополните). Поставьте вопрос к абзацу.
Текст 8
Трудно предположить, что такая простая и необходимая каждому
процедура, как умывание лица, имеет свою курьезную историю. В 18 веке,
например, необходимо было специальное предписание врача, чтобы заставить французского
короля Людовика-15 умыться. Во Франции в те времена считалось, что после
умывания водой лицо становится чувствительным к холоду, грубеет и летом сильно
загорает.
ОМ: Нужно исполнять предписание врача.
Цель: знакомимся с разными способами
формулирования пунктов плана:
формами
вопросительного и повествовательного (двусоставного и
односоставного)
предложений
Виды заданий
1. Прочитайте текст 6 и вопросы к нему. Можно ли данные вопросы считать
планом текста? В форме каких предложений можно формулировать пункты плана?
2. Прочитайте сначала план к тексту 7, а затем сам текст 7. Соотнесите
пункты плана с содержанием и выстройте их в логической последовательности. В
форме каких предложений выполнен исходный план?
План к тексту 7
1. Чего опасается водитель зимой на дороге?
2. Что делает дорожное покрытие скользким?
3. Как борются со льдом на дороге?
4. В чем его недостатки?
5. Какое новшество внесли в это ученые?
6. Как их избежать?
7. В чем его преимущество?
Текст 7
Каждый водитель знает, как
опасна дорога. Поэтому большинство владельцев автомашин пересели зимой на
городской транспорт. Ледяная корка на шоссе становится причиной свыше 40 % всех
дорожно-транспортных происшествий. И все дело в том, что сцепление
автомобильных шин с дорогой падает в холодное время года сразу в несколько раз.
Ледяная пленка на дорожном
покрытии образуется вследствие альгезии – прилипания к нему замерзающей воды.
Этот процесс зависит от степени шероховатости асфальта, сил взаимодействия
молекул жидкости и твердого тела, температуры окружающей среды…
В нашей стране и за рубежом
разработаны способы, с помощью которых разрушается лед на дорогах. Их покрывают
специальными водоотталкивающими пленками, поливают противогололедными
составами, наконец, просто посыпают солепесчаной смесью. Все эти методы требуют
больших трудовых затрат, специальных материалов и потому обходятся недешево.
Ученые Московского
автодорожного института предложили новый способ борьбы со льдом. Он заключается
в том, что в ходе в ходе строительства дорог в асфальтобетонную смесь добавляют
водорастворимый шлак из отходов алюминиевого производства.
При движении автотранспорта
по шоссе с таким покрытием и в ходе его естественного износа пленка битума,
обволакивающая мелкие шлаковые зерна, разрушается колесами, и при попадании на
асфальт воды образуется солевой раствор с более низкой температурой замерзания.
Благодаря этому гололед появляется лишь в сильный мороз.
Но в этом случае такая
дорога менее опасна, потому что сцепление возникшей ледяной корки с покрытием
оказывается ослабленным, и она разрушается первыми проехавшими автомобилями.
Введение водорастворимого
шлака несколько ухудшает физико-механические свойства асфальтобетонного
покрытия. Однако, как показали испытания, при точном соблюдении рецептуры
прочность наружного слоя
Слоя дороги вполне удовлетворяет требованиям
государственного стандарта и повышает эффективность уборки снега и льда.
3. Прочитайте текст 8 и план к нему. Обратите внимание на то, что план
выполнен в форме односоставных (назывных) предложений. Соотнесите пункты плана
и информативные центры абзацев, совпадают ли они?
Текст 8
Всякая речь имеет определенное
содержание, так как нет слов, лишенных значения. Однако информативная
насыщенность может быть разной: одни высказывания значительны, другие интереса
не представляют.
Можно смело утверждать, что многословие,
или речевая избыточность, - недостатки речи, независимо от стиля и жанра.
Многословие может проявиться даже в короткой фразе. Например: «В своем докладе
на тему… он сообщил о результатах эксперимента…» - если он сообщил, то,
разумеется, в своем докладе.
Лишние слова в устной и письменной
речи свидетельствуют о нечеткости, неопределенности представлений о предмете
речи, нередко затемняют главную мысль высказывания.
Французский ученый, философ и
писатель Паскаль заметил: «Я пишу длинно, потому что у меня нет времени писать
коротко». В этом парадоксальном заявлении глубокий смысл, потому что
небрежность и беспомощность автора приводят к многословию, а краткость и
ясность формулировок достигаются в результате напряженной работы со словом.
План к тексту 8
1. Степень информативной насыщенности речи.
2. Многословие – недостаток любой речи.
3. Лишние слова.
4. Парадоксальное заявление Паскаля.
4. Прочитайте текст 9 и сопоставьте
предлагаемые к нему планы, которые выполнены: а) в тезисной форме (как простое
предложение, выражающее основную мысль) и б) в виде односоставных назывных
предложений.
В чем преимущества и недостатки каждого?
Обратите внимание!
План, выполненный в виде назывных предложений, состоит
из информативных центров абзацев и формулируется чаще всего при помощи
отглагольных существительных. (Например: учет, отличие, использование…)
Текст 9
Вдумываясь в богатство русского
языка, нельзя забывать о его грамматическом строе. Система русского склонения
отличается редким многообразием и удивительной гибкостью.
Падежные формы в современном русского
языке многозначны, отсюда – широкий простор и для стилистического выбора
разнообразных оттенков грамматических значений русских падежей. Однако
представление о выразительных возможностях падежей было бы неполным, если бы мы
не учитывали стилистических оттенков вариантов падежных окончаний.
От основных окончаний вариативные
отличаются тем, что встречаются лишь в небольших разрядах слов или отдельных
словах, в то время как основные окончания свойственны большинству слов,
относящихся к данному склонению.
Наибольший интерес вызывают те
вариативные формы, у которых развились разнообразные стилистические оттенки.
Здесь ведущая роль принадлежит именительному падежу множественного числа
существительных. В этой форме, наряду с традиционным окончанием -и(ы)-, широко
используется новое –а(я)-. Для большого количества слов оно стало уже ведущим:
кителя, тополя, профессора и др.
Планы к тексту
1 вариант
1. Система русского склонения отличается многообразием и гибкостью.
2. Многозначные падежные формы определяют широкий выбор оттенков
грамматических значений русских падежей.
3. Нужно учитывать все стилистические оттенки вариантов окончаний
падежей.
4. Вариативные окончания отличаются от основных.
5. В именительном падеже мн. числа существительных широко используется
новое окончание.
2 вариант
1. Многообразие и гибкость русского склонения.
2. Многозначность падежных форм.
3. Учет стилистических оттенков вариантов падежных окончаний.
4. Отличие основных окончаний от вариативных.
5. Широкое использование новых окончаний в им. падеже множественного числа
сущ-х.
Цель: знакомимся с порядком составления
плана и требованиями к нему;
учимся
составлять подробный и краткий план, простой и сложный
планы текста;
учимся
использовать разные способы формулирования его частей;
совершенствуем
умение подробно и сжато пересказывать текст по
плану
Виды заданий
1. Обратитесь к
заданию текста 9. В какой форме еще можно записать этот
план? Запишите его.
2. Прочитайте текст
10 и составьте к нему 2 плана:
а) очень
подробный; б) краткий, состоящий из 2 – 3 пунктов.
Объясните
преимущества каждого плана. Какой из этих планов можно записать как сложный?
Запишите.
Текст 10
В растительном мире, как и в животном, действует закон
приспособляемости, подражания окружающей обстановке. Это явление называется мимикрией.
Растения вырабатывают такую форму строения и окраску, что их совершенно невозможно
отличить от среды, в которой они произрастают.
Одно из подобных растений – мезембриантема,
или полуденный цветок. Оно раскрывает свои цветы только в полдень, под влиянием
яркого солнечного света.
Мезембриантема встречается главным образом в
самых сухих и солнечных местностях. Растение представляет собой несколько
толстых, мясистых листьев, прилегающих вплотную к земле и образующих одно тело,
состоящее как бы из двух полушарий. В щели между этими полушариями и
распускаются эффектные желтые или белые цветы.
По внешнему виду мезембриантему почти
невозможно отличить от окружающих ее камней – голышей.
Впервые это растение обнаружено в начале
прошлого века в Южной Африке, в долине реки Оранжевой.
3. Прочитайте еще раз внимательно текст 10, а затем его
подробный план. Перескажите текст подробно.
Прочитайте краткий план и перескажите текст кратко
(сжато). Запишите сжатое изложение текста. Какая часть будет больше по объему и
почему?
Текст 10 – подсказка
Текст состоит из 5 абзацев. Если мы составляем подробный
план, то количество его пунктов может быть равно количеству абзацев, и нужно
только определить информационный центр абзаца (тему или основную мысль): 1
абзац – тема «мимикрия»; 2,3,4,5 абзацы объединены темой «мезембриантема»
(подтемы: 2 абзац – время раскрытия цветка, 3 – место обитания и внешний вид, 4
– сходство со средой, 5 – место обнаружения).
Если мы составляем краткий план, то нужно выделить в
тексте его темы в разные смысловые части: 1 часть – 1 абзац, 2 часть – 2,3,4,5
абзацы.
Подробный план
1. Что такое мимикрия?
2. Когда раскрывает свои цветы мезембриантема?
3. Где она встречается?
4. Что собой представляет это растение?
5. С чем она сходна по внешнему виду?
6. Где растение впервые обнаружено?
Данный подробный план составлен в виде вопросов. В нем
6 частей, потому что к 3 абзацу поставлено 2 вопроса (в нем 2 микротемы).
Краткий план
1. Мимикрия – закон приспособляемости в природе.
2. Мезембриантема – пример мимикрии.
Краткий план составлен в виде простых
повествовательных предложений (тезисов). Как видим, границы второго тезиса и
абзаца не совпадают: тезис включает содержание нескольких абзацев!!! (тема
«мезембриантема» раскрыта через подтемы).
Запомните!
● «Величина» плана, его объем, количество пунктов,
сжатость или развернутость должны быть адекватны его назначению:
если готовится подробный пересказ текста,
значит, и план будет большим, а если нужна краткая аннотация, план может
состоять из 2 – 3 пунктов.
● План может быть простым и сложным. Данные выше планы
являются простыми, так как у них нет подпунктов. В сложном плане у пунктов
есть подпункты, которые записываются с новой строки при помощи цифр или букв.
Краткий план можно записать как сложный, если
во второй части выделить подтемы в отдельные подпункты.
Сложный план
1. Мимикрия – закон приспособляемости в
природе.
2. Мезембриантема – пример мимикрии.
А. Время раскрытия цветка.
Б. Место обитания.
В. Строение растения.
Г. Внешнее сходство с камнями.
Д. Место обнаружения.
Форма записи сложного плана может быть и такой:
1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
Задание 3 к тексту 10 – подсказка
Сжатое изложение текста (2 части)
В растительном мире
действует закон подражания внешней среде в окраске и в форме строения.
Это явление мимикрии
представляет мезембриантема. Растение встречается в сухой и солнечной
местности, состоит из нескольких толстых листьев, которые внешне схожи с
камнями и плотно прилегают к земле, а его желтые или белые цветы раскрываются
только в полдень. Впервые она обнаружена в прошлом веке в Южной Америке.
(Больше по объему – вторая часть, т.к. тема
раскрыта через подтемы).
Запомните!
При записи текста каждая его часть пишется с
новой строки.
Не забывайте соблюдать при письме абзацное членение
текста!
Цель: контролируем умение составлять план текста;
отрабатываем умение сжато излагать текст по
плану
Виды заданий
1. Прочитайте текст 11. Определите его тему и подтемы, проанализируйте
композицию текста.
Составьте варианты простого плана текста, используя разные способы
формулирования его частей. В работе опирайтесь на алгоритм составления
плана и требования к формулировкам.
Перескажите текст
сжато.
Текст 11
Журавли – это совсем особые птицы. У них удивительное
чувство собственного достоинства, чувство равенства с человеком. Журавли не
только «умны», они красивы. Красивы особой законченной грацией, изяществом,
свободой своеобразием движений, нежной, «продуманной» гаммой окраски. У
журавлей удивительный голос – грустный и вместе с тем торжественный,
жизнеутверждающий, мелодичный – будто серебряный. Возможно, потому журавли и
вызывают у людей особую любовь.
Но еще одно – и печальное! –
обстоятельство выделяет журавлей из всех птиц: никто из диких животных не
находится сейчас в таком критическом положении, как журавли. Почти половина
всех видов журавлей нашей планеты включена в Красную книгу Международного союза
охраны природы и природных ресурсов как исчезающие виды. И нет сомнения, что
полное исчезновение журавлей на нашей планете – вопрос только времени. Для
одних видов потребуется несколько десятилетий, для других – считанные годы, но
все они обречены. Если, конечно, человек не придет им на помощь.
А ведь кое-где еще до сих пор
охотятся на журавлей! И мне непонятна психология охотников на журавлей, я не
могу понять и почувствовать: какую радость приносит выстрел по журавлю? Не
говоря уже о том, что мясо журавлей волокнисто, жестко и сухо, почти несъедобно…
Нет, я придерживаюсь точки зрения японцев, индийцев и наших русских крестьян:
убить журавля – большой грех. (196 слов)
В. Флинт
Текст 11 – подсказка
Чтобы составить план, проанализируем композиционную
схему текста.
Текст разделен на 3 абзаца, каждый из которых
раскрывает общую тему – «журавли». Подтемы текста:
1 абзац – «журавли – особые птицы» (это
описание, оно состоит из трех признаков и вывода: «журавли вызывают у людей
особую любовь»;
2 абзац – «журавли в критическом положении»
(это логическое рассуждение с двумя аргументами и выводом: «журавли обречены»;
3 абзац – раскрывает подтекстовой тезис:
«убийство журавля бессмысленно» (это эмоциональное рассуждение с двумя
аргументами и выводом – отношение автора к охоте на журавлей).
Тезисный план
1. Журавли – особые птицы.
2. Положение журавлей критическое.
3. Убийство журавля – большой грех.
Вопросный план
1. Почему журавлей считают особыми птицами?
2. Почему журавли находятся в критическом положении?
3. Есть ли смысл в убийстве журавля?
Сжатое изложение текста
Журавли – это совсем особые
птицы. У них удивительное чувство собственного достоинства и равенства с
человеком, серебряный голос, красивая окраска и грациозные движения. Наверное,
за это люди и любят их.
Печально, но журавли находятся в
критическом положении: почти половина всех видов занесена в Красную книгу, на
них постоянно охотятся, поэтому журавли обречены на полное исчезновение, если
человек не придет им на помощь.
Убийство журавля бессмысленно: выстрел в
птицу не приносит радости охотнику, да и мясо журавля несъедобно. По-моему,
правы те, кто считает, что убить журавля – большой грех. (86 слов)
Виды заданий
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.