«Качество становится символом тех
изменений,
которые дают ориентиры к стратегии выживания человечества».
А.И. Субетто
Тестирование — объективная оценка
качества обучения физике
В
словаре понятий и терминов по законодательству Российской Федерации в области
образования понятие «качество образования» трактуется как определенный
уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития,
которого достигают выпускники образовательного учреждения в соответствии с
планируемыми целями обучения и воспитания.
Одним из показателей качественного образования по
физике является успешная сдача ОГЭ и ЕГЭ по предмету. В связи с этим актуальным
стало использование на уроках физики тестов.
Тестовая проверка знаний является наиболее технологической
и экономичной формой контроля знаний учащихся по физике, позволяет качественно
измерить уровень знаний учащихся.
Но существуют мнения, что тесты не могут проверить
умение синтезировать знания. Они дают подсказки в виде вариантов ответов и
преимущество натасканным школьникам перед творчески мыслящими. Но сегодня тест -
это современный, мобильный, очень эффективный, демократичный и широко
распространенный метод проверки знаний, умений, навыков, качеств личности. Тест
вместе с тем — эта особая система заданий и вопросов, на которые должен
ответить учащийся.
На уроках физики, как правило, используются
педагогические, как средство контроля знаний и умений, притом средство
прогрессивное.
Многие учителя могут самостоятельно составлять
небольшие диагностические задания в виде тестов для осуществления быстрой
обратной связи, с целью отслеживания качества усвоения учебного материала,
индивидуального темпа продвижения ученика по усвоению нового знания. Ознакомив
учеников с типовыми конструкциями тестовых заданий, учитель сможет сформировать
у них необходимые навыки выполнения тестовых заданий, и они практически не
будут тратить время на понимание инструкции по их выполнению. Во время таких
тренировок отрабатываются соответствующие навыки самоконтроля, формируются навыки
мыслительной деятельности, умение мобилизовать себя в решающей ситуации,
управлять собственными эмоциями.
При этом основную часть работы с целью тренировки
желательно проводить в случаях не столь эмоционально напряженных как экзамен
или контрольная работа. Это может проходить в форме домашнего задания,
самопроверки, взаимопроверки.
Чаще всего в школах используют готовые тесты,
составленные специалистами. В настоящее время издается множество сборников
тестовых заданий, которые учитель может использовать в работе с учащимися
целиком или частично.
К тестам обращаются при:
v изучении нового - для актуализации знаний, на
которые нужно опереться (для этого проводят тесты — минутки);
v текущем контроле - для проверки усвоения
проходимого материала (применяют также тесты — минутки);
v экзаменационной аттестации.
Но весьма полезны тесты, составленные самими учащимися.
Ценность их определяют две причины:
во-первых, они нужны в школе и в классе как средство контроля,
во-вторых, при их создании происходит осмысление изученного, развитие
комплекса мыслительных операций, умение работать с информацией и перекодировать
ее, формулировать вопросы.
Тесты должны обладать следующими качествами (дидактические требования):
v Быть валидными, т.е.
измерять именно тот показатель знаний или умений, который нужен,
v однозначными, т.е. все читающие их должны
одинаково понимать условие,
v простыми, т.е. каждое задание должно
содержать один вопрос,
v достоверными, т.е. быть в русле научных
представлений,
v соответствующими учебной программе, т.е.
содержать только изученные по программе термины, формулировки;
v выполняться на основе пройденного
материала.
Варианты должны быть одинаковыми по трудности.
Важными достоинствами тестов являются полнота проверки
знаний и умений учащихся, обнаружение развития способностей учащихся,
объективность определения уровня достижений учащихся, возможность обоснованного
перевода количества правильных ответов на вопросы теста в оценку.
Поэтому каждому учителю в повседневной работе
необходимо использовать элементы тестовых технологий в сочетании с другими
традиционными формами оценки качества знаний учащихся.
По мнению ученых подобные психотехнические навыки не
только повышают эффективность подготовки к экзаменам, но и позволяют более
успешно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в стрессовой ситуации.
Тестирование использую для корректировки и контроля
знаний, при изучении нового материала, повторения, закрепления изученного. Для
повышения эффективности данной методики необходимо:
Ø применение тестов в системе;
Ø при составлении конспекта урока
планировать этап, на котором было бы логично проведение теста;
Ø не выполнять тесты без
предварительной проверки теоретических знаний учащихся;
Ø использовать разноуровневые тесты.
Ø обеспечить самостоятельность.
Современный
ученый педагог Марк Поташник определяет " Качество образования – это
соотношение цели и результата, мера достижения целей (результата), притом, что
цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития
школьника. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя
оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты достигнуты”.
Как завоевать
успех у учеников и тем самым повысить качество знаний учащихся:
1. Говорите
популярно, воздействуйте на чувства, дайте детям веру в самих себя.
2. Не выступайте без широкого набора технических средств обучения. Не
объясняйте « на пальцах», учащимся нужно показать хотя бы слайды, а если есть
схемы, то яркие.
3. Речь учителя должна быть максимально выразительной. Юмор, шутки, смешные
истории - обязательны.
4. Покажите причины неудач и пути исправления ошибок. Демонстрируйте смелость
мышления, принципиальность в оценках.
5. Не критикуйте учащихся голословно, доказывайте и переубеждайте.
6. Будьте
предельно откровенны.
7. Ваши помощь в решение проблем детей, поддержка их инициатив и начинаний
будет принято, но благодарности не ждите
8. Замечайте и поддерживайте успехи учащихся в познании окружающей жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.