Тезисы:"Взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации как условие подготовки детей к школе."

А.С. Батурина

(студ. 5 курса, направление «Психлолго -педагогическое  образование», профиль «Психология и педагогика дошкольного образования», Институт детства, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск)

Взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации как условие

подготовки детей к школе.

Аннотация. Данная работа посвящена рассмотрению взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации. Определены  задачи ДОО по работе с семьей на этапе подготовке ребенка к школе. Описаны тематики консультаций и родительских собраний посвященные работе с родителями по подготовке детей к школе, для оказания им педагогической и психологической помощи. Определяет роль сотрудничества педагогов и родителей.

Ключевые слова. Педагогическое сотрудничество, подготовка к школе, взаимодействие.

 Наиболее важной задачей, стоящей  перед ДОУ на этапе подготовки детей к обучению в школе – научить родителей поддерживать и сопровождать своего ребенка при поступлении в школу. В консультациях для родителей должна быть рассмотрена  тематика посвященная   подготовке детей к школе.  Педагоги ДОУ должны включать разносторонний материал о том, как сохранить  способности ребенка. У ребенка  к моменту поступления в школу должны быть развиты следующие навыки:

- наглядно-образное видение мира,

- способность к моделированию в познании,

- продуктивность воображения,

- отзывчивость, сопереживание.

      Школа – не место подготовки будущих взрослых, а место, где ребенка учат жить в окружающем мире (здесь и сейчас), работать с другими людьми и приобретать необходимые знания, поэтому обучение должно ориентироваться на интересы и потребности детей и основываться на их личном опыте (Джон Дьюи).

 Следует подчеркнуть, что взаимодействие педагогов и родителей при подготовке детей к школе не имеет строгой линейности. Каждый шаг вначале совместно планируется, потом происходит параллельное и взаимопроникающее его осуществление в детском саду и семье. В основе  взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей.

     Практические рекомендации воспитателям  относительно содержания, форм и методов работы детского сада с родителями ( изучение семей; педагогические беседы и тематические консультации; родительские собрания;  изучение, обобщение и распространение  опыта семейного воспитания;  практические рекомендации и  вопросы для анализа определенной формы работы воспитателей с родителями.)

Формы взаимодействия сотрудников  детского сада с родителями - это  способы организации их совместной деятельности и общения.

1. Информационно-просветительная  работа начинается с изучения родителями информации, размещенной на стенде «Скоро в школу». Здесь в занимательной форме воспитатели и другие специалисты выставляют всю полезную информацию о том, как подготовить ребенка к школе.

Рубрики обновляются ежемесячно: «Нравственно-волевая подготовка детей к школе в семье», «Значение игры в семье при формировании волевых качеств», «Режим будущего школьника» и др.

2. Участие родителей в тематических  родительских собраниях с целью  осуществления просвещения родителей  и повышения их уровня компетентности в области обучения и воспитания детей.

3. Чтобы родители выступали не  просто как слушатели, но и  как активные участники, можно проводить семинары-практикумы, такие как «Контрольная для родителей», «Знаете ли вы своего ребенка?».

4. Совместное проведение досугов  (праздников, развлечений, спортивных мероприятий). Целью такой работы является оптимизация детско-родительских отношений, изучение возможностей детей и поиск путей помощи своему ребенку.

Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод о том, что данная система способствует повышению педагогической компетентности родителей, усилению эффективности организованного воспитания и обучения детей коррекционной группы, правильному выбору родителями программы обучения и воспитания ребенка в школе

Научный руководитель – ст. преп.

А. А. Ильясова, ФГБОУ ВО «НГПУ»