ТКУ «Состав слова. Значимые части слова» 4 класс

Технологическая карта урока русского языка

Тема урока: «Состав слова. Значимые части слова»

Тип урока Урок отработки умений и рефлексии (закрепление)

Цель урока: проверить знания, умения и навыки учащихся по теме,закрепление и при необходимости коррекция изученных понятий.

Задачи:

Образовательные: актуализировать знания учащихся о составе слова, разобрать приставку, корень, суффикс, окончание, основу. 

Развивающие: создать условия для развития у учащихся памяти, внимания, воображения; развивать письменную речь.

содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности;

развить у учащихся познавательный интерес;

Воспитательные: способствовать развитию у учащихся культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;

содействовать повышению уровня мотивации учащихся на уроках через средства обучения;

способствовать формированию готовности и мобилизации усилий на выполнение заданий;

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: умение сопоставлять произношение и написание, применять правила написания, подбирать примеры на изученную орфограмму;

Личностные: формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

развитие мотивации образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Метапредметные: умение понимать назначение и смысл поставленной задачи, актуализировать ее и интуитивно представлять алгоритм ее решения.

умение ясно, аргументировано, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

умение применять информационные технологии в решении поставленной задачи.

развитие способностей применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых в рамках образовательного процесса.

Основные понятия темы: приставка, корень, основа, суффикс, окончание.

Оборудование: учебник русского языка 4 класс 1 часть (Канакина В. П., Горецкий В. Г.), интерактивная доска, раздаточный материал.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Время мин.	Метод и прием работы
1.Мотивация к коррекционной деятельности	Здравствуйте, ребята, меня зовут…., сегодня я проведу у вас урок русского языка. Все готовы? Все в порядке? Начинаем наш урок Ручки книжки и тетрадки Положи на уголок.	Здравствуйте!	Л: - самоопределение; - осмысление; - развитие познавательных интересов, учебных мотивов;	2 мин
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Проверка домашнего задания. (Cдаем тетради на край стола) Словарная работа: На партах у вас лежат листочки. На них  напишите свою фамилию и имя . Вам нужно написать слово, подчеркнуть орфограмму и поставить ударение. Первое слово пишем с большой буквы, начинаем писать с красной строки, остальные через запятую. Начинаем: хозяйство, комбайнер, багаж, календарь, прекрасный, шофер, библиотека, пятница, суббота, береза, воскресенье, ученик, учитель, весело.  (1 ученик выходит писать на доске, после написания его выходит проверять по своей тетради другой ученик)	Дети подписывают листики; Пишут словарные слова и подчеркивают орфограммы;	Л: - осмысление; - развитие познавательных интересов, учебных мотивов; - эмпатия; - развитие этических чувств и регуляторов морального поведения; К: - формулирование собственного мнения (позиции); - умение договариваться и приходить к общему решению; - использование речи для регуляции своего действия; Р:	5 мин	Практический Сам. Работа
3.Локализация индивидуальных затруднений	Ребята, обратите внимание на доску. Из далёкой страны Словарии пришла телеграмма от её жителей с заданием, только разгадав загадки, вы сможете узнать тему сегодняшнего урока. Дело в том, что между жителями страны завязался спор, давайте послушаем, о чём они говорят.  -Я стою перед корнем и могу образовывать слова, как вы думаете кто я?  - И я тоже важная персона  могу образовывать слова, только стою после корня. - А я самый главный среди вас, ни одно слово без меня не может существовать.  - Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение. Что вы сейчас назвали ? По - другому их называют морфемами. Кто может сказать, что такое морфема? Ребята, морфема-это значимая часть слова. Кто уже догадался, какая тема нашего урока? Правильно, ребята, сегодня мы с вами будем говорить о составе слова Запишите в тетрадь «Пятое октября», «Классная работа».  Тему нашего урока «Состав слова. Значимые части слова»	Отгадывают загадки, затем формулируют тему урока Приставка: Суффикс; Корень; Окончание; Части слова Состав слова;	Л: - формирование границ собственного знания и «незнания»; - формирование мотивов достижения и социального признания; - развитие познавательных интересов, учебных мотивов; - осмысление; К: - учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; - использование речи для регуляции своего действия; Р: - волевая саморегуляция; - целеполагание; - выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;	5 мин	Наблюдение, учебный диалог
4.Актуализация знаний.	Ребята, как вы думаете, можно ли основу назвать морфемой? Давайте вспомним, что же такое значимые части слова, открываем учебник на странице 52. Внимательно рассмотрите таблицу. Давайте  проговорим, что такое окончание, корень, приставка, суффикс? (выбирает одного ученика прочитать). Ребята, давайте  вспомним порядок разбора слов. - А теперь давайте поупражняемся  в разборе слов по составу (АВГУСТ, АВГУСТОВСКИЙ, БАЛЕТНЫЙ, БАЛОВНИК, БЕРЕЗКА, БЕРЕГОВОЙ, БЛИЖНИЙ) Один человек выйдет к доске, а остальные будут работать в тетради вместе с нами. Записываем первое слово с красной строки, остальные через запятую.	Основу можно назвать морфемой, потому что она может состоять из одной или нескольких морфем. Это часть слова. Находим окончание. Основу Корень Суффикс приставка	Л: - формирование мотивов достижения и социального признания; - развитие познавательных интересов, учебных мотивов; К: - планирование учебного сотрудничества со сверстниками; - умение договариваться и приходить к общему решению; Р: - познавательная инициатива; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;	8 мин	Учебный диалог Сам.работа
Физминутка	Мы сейчас все дружно встанем, Отдохнём мы на привале… Вправо, влево повернись! Руки вверх и руки в бок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку. Молодцы вы, ребятишки!	Дети выполняют движения		2 мин
5.Реализация построенного проекта	Откройте учебник на стр. 51 1)      Комментированное письмо с заданием. Упр. №78 стр..51  Прочитайте задание внимательно. (1.Ночь-ночевать-ночной – корень ноч ; 2. грустить, грустный, грусть-  корень груст;  3.пять, пятница, пятак, пятнадцать, пятерка-корень пят;  4. чистый, чистить, чистота, чистенький- корень чист;  5.верх, верхний, верхушка – корень верх; 6.свет, светленький, светлый , светить – корень свет)            2) Работа в парах. Выборочное письмо.  Упр.№ 82стр.53.(Выполните только задание под буквой Б). ( Вода, вод, водопровод, водоворот – корень вод)            3) Работа в группах.  Упражнение «Размышление». Упр.№ 86 стр.56 1. согреть, поездка, поехали, наушники- слова с приставкой- со, по, по, на. 2. цветок, лапка, садик – суф. Ок. к, ик.	Дети должны сгруппировать однокоренные слова. Выделить в них корень, указать какой часть речи они являются, выделить орфограммы Выписывают слова, однокоренные слову вода. Выделяют в них корень. 1.Прочитать слова, выписать те слова, в которых выделенная часть слова является приставкой.		5	Комментированное письмо с заданием Работа в парах. Выборочное письмо.  Самостоятельная работа в группах
6.Обобщение и закрепление с проговариванием во внешней речи	Индивидуальная дифференцированная работа. Ребята, откройте учебник на стр.55, найдите упр.87, прочитайте его внимательно про себя. Затем кто – то прочтет вслух. Тетеревята. 1.На поляну вышла пестрая курочка – тетерка с целым выводком тетеревят. Тетеревята были пестрые и пушистые.  2. Они разбежались по поляне. Тетерка нашла муравьиную кучу, разрыла ее лапами и заквохтала. Сбежались тетеревята и стали клевать вкусные муравьиные яйца. 3. Тетерка стояла  в сторонке – поглядывала, не летит ли ястреб, не крадется ли лисица.       Как выполните задание, обменяетесь с соседом тетрадями для проверки.	Дети должны озаглавить текст, разделить на части, списать, вставляя пропущенные буквы.	Л: - осознание возможностей самореализации коммуникативными средствами; - осуществление гражданской идентификации личности; - формирование мотивов достижения и социального признания; К: - построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; - использование речи для регуляции своего действия; -	12	Индивидуальная дифференцированная работа.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке	Домашнее задание. с.56, упр. 88(У), подобрать по 2 слова к каждой схеме, выделить части.  Рефлексия.  – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? Спасибо за работу на уроке! Молодцы!		Л: - самооценка на основе критериев успешности; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; К: - учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулирование собственного мнения (позиции)	3	Рефлексия, контроль