Творческая мастерская на тему "Языковые самородки"

МОУ "Школа-интернат № 8 города Донецка"

Открытый урок  по русскому языку

 в 9 классе

Тема: Фразеология

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

"Языковые самородки"

Разработала - Попова Людмила Леонидовна

2016-2017 уч. г.

Тема:  Фразеологизмы

Технология: творческая мастерская

Тема мастерской: "Языковые самородки"

Цели:

• Образовательные:

o   актуализировать представления учащихся о фразеологизмах как лексических единицах языка;

o   закрепить умение различать фразеологизмы по происхождению, давать правильное толкование наиболее употребительных фразеологизмов.

• Развивающие:
• развивать речь учащихся, чтобы она была эмоциональной, логичной, лаконичной;
• развивать устойчивый интерес к изучению языка;
• развивать творческие способности и образное мышление школьников.
• Воспитательные:
• воспитывать любовь к родному языку, внимательное отношение к слову, его красоте и многозначности;
• воспитывать толерантность, личную ответственность за выполнение коллективной работы, доброжелательное отношение к ответам других детей.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Оборудование: фразеологические словари, карточки с заданиями, листы А-4, фломастеры, таблички для рефлексии.

Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Ход мастерской

Организационный момент (1 мин.)

         І. Индуктор (5 мин.)

            Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить о выражениях, которые являются сокровищем русского языка. О высказываниях, которые передаются из поколения в поколение. О словах, в которых содержится тайна.

         Давайте попробуем определить, что это. Прочитайте стихотворение В.Суслова "Как работает слово", найдите знакомые вам выражения и , если сможете, определите их значение.

                            Бывает частенько, что слово одно,
                            Но очень по-разному служит оно.
                            Примеры тут можно найти без труда,
                            Возьмём хоть короткое слово «вода».
                            Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
                            С тех пор уж немало «воды утекло»,
                            О смелом мы вправе сказать наперёд:
                            Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
                            А гуси и утки – сухие всегда.
                            Заметили люди: «Как с гуся вода!»
                            Случалось с тобою: ты правил не знал,
                            Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
                            Лентяй отдыхает, а время идёт –
                            «Под камень лежачий вода не течёт».
                            Сказать болтуну мы порою не прочь:
                            Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»!
                            Не прочь и другому сказать невзначай:
                            «Довольно лить воду! Ты дело давай!»
                            Работать впустую!.. Что скажут потом?
                            Не дело, мол, «воду носить решетом»!
                            Стихи я пишу, не жалея труда,
                            Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».

         Догадались, о чём  сегодня пойдёт речь на уроке?  Вспомните, что такое фразеологизмы, какие его особенности.

         ІІ. Реконструкция (7 мин.)

         Мы очень часто и легко употребляем в речи, в разговоре фразеологизмы, но даже не задумываемся об их возникновении и происхождении. Между тем история таких выражений интересна и поучительна.

         Откуда же и как появляются в языке фразеологизмы?  Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам выполнить следующие задания (работа в парах).                                          

1 пара:

         Попробуйте определить происхождение фразеологизмов. Для этого разделите их на три группы. Сделайте предположение или вывод.

         Прометеев огонь, играть первую скрипку, вывести на чистую воду, змей-искуситель, запретный плод, загадка Сфинкса, топорная работа, авгиевы конюшни, заткнуть за пояс, манна небесная, тридцать сребреников, ахиллесова пята, вавилонская башня, овчинка выделки не стоит.

2 пара:

         Попробуйте определить, из какого произведения вошёл в наш язык тот или иной фразеологизм. Поясните значения известных вам фразеологизмов.

         Тут как тут, принцесса на горошине, слона-то я и не приметил, в тридевятом царстве, на деревню дедушке, а Васька слушает да ест, а судьи кто, а воз и ныне там, в ногах правды нет, быть или не быть, как белка в колесе.

3 пара:

         Используя словари, объясните значение и источник возникновения следующих фразеологизмов:

         На кончике пера, камень преткновения, нить Ариадны.

         ІІІ. Социализация (5 мин.)

         Представление результатов работы групп.

Какие ещё источники пополнения языка фразеологизмами вы можете назвать?  (Крылатые слова, фольклор, цитаты, выражения из литературных произведений, изречения, афоризмы, книжные выражения).

         ІV. Промежуточная рефлексия и самокоррекция (3 мин.)

Ребята, прочитайте выражения в двух колонках.

«Вы заблудились в трёх березах»

«У него семь четвергов на неделе»

«Он привык из кильки делать кита»

«Он заблудился в трёх соснах»

«У него семь пятниц на неделе»

«Он привык из мухи делать слона»

 Какие выражения выглядят странно? А какие не вызывают удивления, потому что так говорят?

 Что это за особенность фразеологизмов? (В них нельзя произвольно заменять слова, то есть они отличаются постоянством лексического состава. Эта особенность и отличает фразеологизмы от свободных словосочетаний).

         V. Новая информация и ее обработка (4 мин.)

Проблемный вопрос: от чего зависит, является ли словосочетание фразеологизмом?

Чтобы помочь вам ответить на вопрос, предлагаю сравнить два предложения:

1) Тренер  попросил спортсмена выйти из строя.

2) Телефон очень быстро вышел из строя и нуждается в ремонте. (От контекста, прямого и переносного значения).

         Задание (индивидуально).  Составьте предложения, в которых каждое из предложенных выражений являлось бы сначала свободным сочетанием, затем - фразеологическим оборотом. Поясните значения фразеологизмов.

         (Не вытянешь клещами, висеть на хвосте, закрывать глаза, держаться в тени,  воды в рот набрал, плыть по течению).

        VІ. Корректировка и создание нового варианта версии (10 мин.)

Творческие задания (работа в парах):

         1. Используя предложенные фразеологизмы, написать сочинение-миниатюру на тему "Школьная жизнь".

         Внести свою лепту, делить шкуру неубитого медведя, отложить в долгий ящик, водить за нос, разводить на бобах, язык проглотить, сесть в лужу, попасть впросак.

2. Написать синквейн по одному из фразеологизмов.

3. Написать диаманту или сочинение-метаморфозу на слово "фразеологизм".

VІІ. Социализация (5 мин.)

         Представление результатов работы групп.

         VІІІ. Общая рефлексия (3 мин.)

Прием «Плюс-минус-интересно».

Проанализируйте факты и явления с точки зрения положительных сторон («плюс» - П), отрицательных сторон («минус» – М) и интересных, перспективных моментов (И). По окончании работы с табличкой сделайте вывод.

П
М
И

Вывод:………………………………………………………………………………

Подведение итогов (1 мин.)

         ІХ. Домашнее задание (1 мин.).

         1. Составить задания по теме "Фразеологизмы" для 5-6 класса (2-3 задания)

  2. Составить интеллект-карту по теме "Фразеологизмы".

 

 

 

 

 

Творческие работы

Мини-сочинение "Школьная жизнь"

            Однажды нам задали подготовить сообщение по истории. Работать нужно было в паре с соседом по парте. Можно было взять из учебника часть материала, но нужно было внести и свою лепту.

            Мы с другом решили уже мечтали, как нас похвалят за сообщение. Но получилось, что мы делили шкуру неубитого медведя, так как отложили дело в долгий ящик. В итоге - не подготовились. Но решили во что бы то не стало водить всех за нос.

            Я стал сочинять на ходу и разводить на бобах, как только мог. Но когда товарищи стали задавать вопросы, я просто язык проглотил. Мой друг попытался было ответить, но тоже сел в лужу. Вот так мы в ним и попали впросак с этим сообщением.

Диаманта

Фразеологизмы

Удивительные, образные

Украшают, обогащают, дополняют

Жемчужины, изюминки, богатство, достояние

Не делятся, не переводятся, оформляются

Яркие, выразительные, эмоциональные

Выражения

Синквейн

Тришкин кафтан

Рваный, длинный

Обрезал, пришил, укоротил

Созвучье слов живых из басни

Непоправимое положение