Творческий отчет
(тезисы) психолога и библиотекаря школы
Кедрич М.Н.
Приоритетным направлением
в моей работе является арт-терапия, которая включает в себя большое
количество средств и методов. Традиционными среди них являются различные изобразительные
(рисуночные ) методы. Помимо рисуночных в арт-терапии можно выделить методы,
связанные с использованием таких средств, как :
пластический материал;
фотография;
театральные приемы;
коллаж;
маска;
музыка;
дискурсивные приемы;
приемы работы с голосом и пение;
пластические и двигательные
приемы.
Каждый
из них организует вокруг себя целый спектр дополнительных технических методов,
обогащающих творческие возможности участников арт-терапевтического процесса
бесконечно.
По
мнению К.Г.Юнга искусство и творчество значительно облегчают процесс
индивидуализации и саморазвития личности. Это происходит на основе установления
баланса между бессознательным и сознательным «Я».
Таким образом, терапия рисунком,
развивая индивидуальные личностные качества, учит общению с другими, пониманию
себя, самовыражению и самопринятию, связывает интеллект и чувства, потребность
в рефлексии и жажду действий. Изобразительная деятельность способствует
развитию эмпатии, чуткости, наблюдательности, происходит и личностный рост,
улучшение внутреннего психологического состояния и, как следствие, улучшается
психологический климат в коллективе детей.
Так как я работаю и
психологом и библиотекарем, и веду театральный кружок , то в своей работе
использую такие методы как сказкотерапию и театротерапию, где использую
произведения известных писателей и поэтов, тем самым привлекаю детей к
творчеству через создание и проигрывание образов как готовых так и
самостоятельно созданных.
СКАЗКОТЕРАПИЯ -это использование сказки как архетипической
метафоры в целях:
- психодиагностики (проективная
диагностика, описывающая целостную картину личности, ее проблемные и ресурсные
элементы),
- психокоррекции (развитие
креативности личности как «расширение спектра альтернативных решений),
- психотерапии (исцеление с
помощью сказки)
Виды сказкотерапии
- Анализ и интерпретация
сказок.
- Использование архетипа
сказки.
- Сочинение сказок
(библиотерапия).
- Медитативные сказки.
- Драматерапия сказки
(известной сказки, сочиненной клиентом, в группе – по случайно выбранным ролям
и др. варианты).
- Рисование сказки.
- Сказочное путешествие
(пространство, где «все возможно»).
- Куклы (марионетки, пальчиковые,
веревочные, куклы-обереги и пр.).
- Сказочный карнавал (каким
сказочным персонажем я стал бы на карнавале).
- Любимая сказка детства.
Многие педагоги и психологи
отмечают, что дети – первоклассники приходят в школу с недостаточно развитой
эмоциональной сферой. «Недоиграл»,- говорят про таких, т.е. не натренировал
свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения
игры».
Другая проблема состоит в том, что
в период психологической адаптации ребенка к школе у 67 – 69 % первоклассников
возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и
суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения,
недостаточно развиты память и внимание.
В последнее время возросло
количество детей эмоционально неблагополучных, детей с заниженной самооценкой,
гиперактивных или наоборот медлительных, заторможенных, а также тревожных,
беспокойных.
Самый короткий путь эмоционального
раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения самоконтролю, саморегуляции,
чувствованию и художественному воображению – это путь через игру,
фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная
деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества,
именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком,
наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное
творчество с личными переживаниями» (Л.С.Выготский)
Театр как вид искусства не только является
средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания
подрастающего поколения.
Занятия театрализованной
деятельностью вводят детей в мир прекрасного, пробуждают способности к
состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а
главное – раскрепощают его творческие возможности и помогают психологической
адаптации ребенка в коллективе.
В театральной деятельности каждый
ребенок может проявить свои способности, чувства, эмоции, передать свое
отношение к персонажам и сказочным событиям.
Сочетая возможности нескольких
видов искусств – музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр
обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Замкнутому
ребенку он помогает раскрыться, а расторможенному – научиться координировать
свои действия, сострадать и любить, поможет объединить духовной близостью не
только детей, но и детей и родителей. Разбуженные эстетические чувства,
обогащение нравственного мира способствуют развитию в юном актере, а также
зрителе творческих способностей, которые найдут выход в труде, в отношениях со
сверстниками и взрослыми, в обретении активной жизненной позиции.
Именно занятия театрально-сценической
деятельностью и дают ребенку тот самый значимый жизненный опыт, воспитывают
из него жизненно адаптированного человека психологически готового к различным
стрессовым ситуациям.
Положительная динамика
результатов психологического сопровождения по направлениям, которые определены
как приоритетные в деятельности психолога (рассказать о работе с классом Кисель
И.Н.,- совместное рисование рисунка, создание коллажа, игры, разыгрывание
сценок; Журавской Н.Г.,- кружок «Культура добрососедства»; Мальневой М.О.,-
работа с отдельными учащимися как на кружке так и в классе; Салимовой
Э.С.,когда ее класс был в 5-ом классе «Путишествие по теплым дорогам Крыма»,
«Как крикнется так и аукнется»; Насретдиновой А.С.- и кружковая работа и
отдельно индивидуальная)
• Количество детей, охваченных
различными формами психологического сопровождения.- 100% (диагностика,
коррекционно-развивающая работа, консультации - работа проводится как
групповая так и индивидуальная)
Образовательная и
воспитательная деятельность
• Реализация программ кружков.(Можно
отметить такие мероприятия как «Путешествие по теплым дорогам Крыма», «В гостях
у Снежной Королевы», «Сказка о потерянном времени» ит.д)
• Организация и проведение
психологических мероприятий (Неделя психологии,.).
Научно-методическая
деятельность
• Участие в психологических,
педагогических конференциях, чтениях.
• Организация и проведение
семинаров, открытых занятий, круглых столов, мастер-классов (Тренинг для
учителей Зерновской школы и психолгов Красногвардейского района по проблеме
эмоционального выгорания « Позвольте себе быть счастливым»).
.
ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
ПСИХОЛОГА ШКОЛЫ КЕДРИЧ М. Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.