Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / УМК по дисциплине "ИКТ в образовании"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

УМК по дисциплине "ИКТ в образовании"

библиотека
материалов



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ рф

ФГБОУ ВПО «ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

«Утверждено»

Декан физико-математического факультета





«___»_________ 2014г.





Кафедра информатики











УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

«Информационные технологии в образовании»

Составитель:

Магомадова З.С.














Грозный 2014


УМК рекомендован на заседании кафедры информатики « ___ » __________ 2014г.


Зав. информатики __________________________ /Хатаева Р.С./


Составитель:___________________________________ З.С.Магомадова




































СОДЕРЖАНИЕ

Программно-планирующий блок. Рабочая программа

    1. Пояснительная записка.

Требования ГОС ВПО к обязательному минимуму содержания основной

образовательной программы подготовки специалиста………………………..………5

1.2. Цель и задачи………………………………………………………………………..5

1.3. Место дисциплины в структуре ООП…………………………………………….5

1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины ……………………...5

2. Тематический план

2.1. Объём дисциплины и виды учебной работы………………………………...…….6

2.2. Распределение учебного времени по разделам и темам ……………………….…7

3. Содержание дисциплины

3.1. Содержание лекций ………………………………………………………………....8

3.2. Содержание практических занятий…………….. ………… …………………......9

3.3. Содержание самостоятельной работы студентов.………………………………..10

3.4. Вопросы для промежуточного и итогового контроля …………………..……….11

3.5. Критерий оценки знаний…………………………………………………………..13

3.6. Список основной и дополнительной литературы………………………………..14

Учебно-методический блок

4.1. Теоретическая часть…………………………………………………………………16

4.2. Практикум. Тематика заданий……………………………………………………... 38

4.3. Методические рекомендации преподавателям…………………………………….62

4.4. Методические рекомендации студентам……………………………………………64

4.5. Глоссарий………………………………………………………………………………65

Блок наглядно-дидактического материала

Лекции-презентации……………………………………………………………………… 77














  1. Программно-планирующий блок. Рабочая программа.

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с основной образовательной программой подготовки студентов, обучающихся по специальности «Английский и арабский», «Английский и французский».

В УМК включено содержание курса лекций, семинарских занятий. УМК также содержит формулировки основных определений и список вопросов для зачетов.

Настоящая программа, как по тематическому, так и по часовому объему, полностью соответствует требованиям действующих государственных образовательных стандартов.

Программой предусматривается изучение информационных и коммуникационных технологий и систем, прикладного программного обеспечения и информационных ресурсов

Организация обучения информационных технологий должна быть ориентирована на развитие личности студентов, на широкую иллюстрацию применения информационных технологий в жизни и на производстве. Это требует от преподавателя доступного, популярного и наглядного изложения, применения разнообразных приемов, форм и методов обучения.

Информационные технологии развивают информационную культуру, логическое, алгоритмическое мышление студентов, учат анализировать, формируют готовность к жизни и работе в современном обществе.

1.2. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний информационно-коммуникационных технологий и навыков их использования в процессе обучения.

1.3. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Информационные технологии в образовании» (2.1.1) относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Информационные технологии в образовании» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

1.4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией;

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

виды программного обеспечения компьютера;

особенности мультимедиа, гипертекста и интерактивного режима работы;

способы кодирования различных видов информации;

единицы измерения информации.

уметь:

использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационно-коммуникационные технологии;

обрабатывать числовую информацию с помощью электронных таблиц MS Excel;

создавать реляционные базы данных с использованием MS Access;

создавать электронные презентации, содержащие гиперссылки, с помощью программы MS Power Point;

оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач;

владеть:

способами выбора и использования современного программного обеспечения для обработки различных видов информации;

способами и средствами получения, хранения, передачи и обработки информации.


  1. Тематический план

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего

часов

Семестр

10

Аудиторные занятия (всего):

40

40

В том числе:



Лекции (Л)

20

20

Лабораторных занятия (ЛЗ)

20

20

Практические занятия (ПЗ)



Самостоятельная работа (всего):

25

25

В том числе:



Реферат



Темы для самостоятельного изучения


6

Подготовка к зачету и экзамену


7

Вид промежуточной аттестации

опрос

12

Виды отчетности


экзамен

Общая трудоемкость дисциплины час.

65

65



    1. 2.2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ



п/п

Наименование тем и разделов


Всего часов


Аудиторные занятия, час.

Самосто-ятельная

работа, час.

65

л

лз

25


10 семестр

40

20

20


1

Общая характеристика информационных технологий. Понятие информационной технологии.

3

1

1

1

2

Классификация информационных технологий.

4

1

1

2

3

Эволюция информационных технологий.

4

1

1

2

4

Информационные технологии электронного офиса. Технологии обработки графических образов

6

2

2

2

5

Гипертекстовая технология

4

1

1

2

6

Сетевые технологии.

4

1

1

2

7

Интернет технологии.

4

1

1

2

8

Технологии мультимедиа. Интеллектуальные информационные технологии

6

2

2

2

9

Технологии обеспечения безопасности обработки информации.

4

1

1

2

10

Технологии геоинформационных систем. Технологии распределенной обработки данных

3

1

1

1

11

Технологии информационных хранилищ.

3

1

1

1

12

Технологии электронного документооборота.

3

1

1

1

13

Технологии групповой работы и Интранет/Интернет.

3

1

1

1

14

Технологии построения корпоративных информационных систем.

5

2

2

1

15

Технологии экспертных систем.

3

1

1

1

16

Технологии интеллектуального анализа данных.

3

1

1

1

17

Технологии систем поддержки принятия решений.

3

1

1

1



3. Содержание учебного курса.

3.1. Курс лекций

Раздел 1 Информационные технологии и системы

Тема 1.1 Определение и понятие информационных технологий. Появление и развитие информационных технологий

Требования к знаниям:

  • основные понятия: информация, информационные технологии, информатизация общества

  • этапы развития информационных технологий

Требования к умениям:

  • перечислять используемые в информационной технике аппаратные и программные средства

Содержание учебного материала:

Основные определения и понятия об информации, информационных технологиях. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Эволюция информационных технологий

Тема 1.2 Понятие информационных систем. Этапы развития, область применения

Требования к знаниям:

  • область применения и задачи информационных систем

  • определение системы и информационной системы

  • функции информационной системы

  • состав информационной системы

  • этапы развития информационных систем

Требования к умениям:

  • приводить примеры систем, называть их элементы и цели

Содержание учебного материала:

Основные определения и понятие информационной системы. Этапы развития информационных систем. Область применения информационных систем

Раздел 2 Прикладное программное обеспечение в профессиональной деятельности

Тема 2.1 Электронные таблицы

Требования к знаниям:

  • форматы текстовых и числовых данных

  • принципы работы с базами данных

Требования к умениям:

  • вводить и редактировать данные в таблице

  • работа с формулами и ссылками

Содержание учебного материала:

Определение и свойства электронных таблиц. Редактирование электронных таблиц. Работа с формулами. Оформление таблиц

Тема 2.2 Компьютерные сети, Интернет

Требования к знаниям:

  • сервисы, предоставляемых Интернетом

  • возможности и функции сервиса WWW

Требования к умениям:

  • работа с электронной почтой

  • работа с поисковыми машинами Интернета

Содержание учебного материала:

Сервисы Интернет. Электронная почта. WWW, гипертекст, Web-сайты. Поиск в Интернете. Каталоги, тематические списки, поисковые машины, метапоисковые системы, онлайновые энциклопедии и справочники.

3.2.Содержание практических занятий

темы

Тема практического занятия

Количество часов

Тема 1.1 Определение и понятие информационных технологий. Появление и развитие информационных технологий

Microsoft Office Word 2007. Форматирование текста

Заголовки


1

Тема 1.2 Понятие информационных систем. Этапы развития, область применения

Работа с таблицами и изображениями

1

Многоуровневые списки, формулы, колонтитулы

1

Тема 2.1 Электронные таблицы

Фигуры, объекты SmartArt

1

Слияние документов. Рассылки

1

Формулы

1

Графики, диаграммы

1

Базы данных, фильтры

1

Работа с листами книги. Создание ведомости

1

Форматы ячеек, функции, работа с блоками

2

Обработка данных. Работа с графиками

1

Microsoft Office Power Point 2007. Создание презентации

2

Работа с анимацией

1

Создание доклада по презентации и выступление с ним

1

Тема 2.2. Компьютерные сети, Интернет

Работа в Интернет. Поиск информации, электронная почта

1

Работа с сайтами. Полезные сайты, каталоги, электронные библиотеки

2



20

3.3. Тематика самостоятельных работ

Тема

Виды самостоятельной работы

Количество часов

Определение и понятие информационных технологий. Появление и развитие информационных технологий

Работа с конспектом и рекомендованной литературой. Выучить определения информации, информационных технологий, виды информационных и коммуникационных технологий

10

Понятие информационных систем. Этапы развития, область применения

Работа с конспектом и рекомендованной литературой. Выучить понятие и этапы развития информационных систем

10

Электронные таблицы

Работа с табличным процессором. Составление и редактирование электронных таблиц

10

Компьютерные сети, Интернет

Поиск информации на нужную тему в Интернете. Ознакомление со списком Интернет-сайтов по специальности и их просмотр. Создание электронного почтового ящика. Регистрация в системе Специалист.ру и прохождение Интернет-тестирования по Информационным технологиям

10

Итого:

40

3.4. Вопросы для промежуточного и итогового контроля

Вопросы к 1-ой аттестации

  1. Основные понятия электронных таблиц

  2. Запуск Excel

  3. Окно программы Excel.

  4. Листы рабочей книги

  5. Ячейки и адреса ячеек. Диапазоны.

  6. Диапазоны и их выделение

  7. Переименование рабочего листа

  8. Автозаполнение

  9. Прогрессии

  10. Копирование данных

  11. Ввод и редактирование формулы

  12. Как быстро вычислить сумму

  13. Вычисление суммы с помощью формул

  14. Оформление ячеек, таблиц

  15. Диалог Формат ячеек

  16. Объединение ячеек

  17. Задание рамок в таблице

  18. Задание ячеек цветом и узором

  19. Сохранение рабочей книги

  20. Завершение работы в MS Excel

Вопросы ко 2-ой аттестации

  1. Что понимается под информационной технологией?

  2. Что включает понятие «технические» средства?

  3. Что понимается под платформой?

  4. Какие выделяют виды платформа?

  5. Что определяет технологический процесс обработки данных?

  6. Что включает первичный этап технологического процесса?

  7. Что включает основной этап технологического процесса?

  8. Что включает заключительный этап технологического процесса?

  9. Перечислите виды программных средств.

  10. Какие существуют критерии для классификации ИТ?

  11. Что собой представляет АРМ?

  12. Перечислите основные свойства информационных технологий.

  13. Эволюция информационных технологий

  14. Опишите 1 этап развития ИТ.

  15. В чем заключается особенности 2 этапа развития ИТ?

Контрольные вопросы, выносимые на зачет

Зачет

  1. Что понимается под информационной технологией?

  2. Что включает понятие «технические» средства?

  3. Что понимается под платформой?

  4. Какие выделяют виды платформа?

  5. Что определяет технологический процесс обработки данных?

  6. Что включает первичный этап технологического процесса?

  7. Что включает основной этап технологического процесса?

  8. Что включает заключительный этап технологического процесса?

  9. Перечислите виды программных средств.

  10. Какие существуют критерии для классификации ИТ?

  11. Что собой представляет АРМ?

  12. Перечислите основные свойства информационных технологий.

  13. Эволюция информационных технологий

  14. Опишите 1 этап развития ИТ.

  15. В чем заключается особенности 2 этапа развития ИТ?

  16. Опишите особенности 3 этапа развития ИТ.

  17. В чем заключается особенности 4 этапа развития ИТ?

  18. Опишите особенности 5 этапа развития ИТ.

  19. Что представляет собой «информатизация общества»?

  20. Что собой представляют ИТ общего назначения?

  21. Какие офисные приложения входят в состав пакета MS Office?

  22. Что представляет собой текстовый процессор?

  23. Что собой представляет табличный процессор?

  24. Что понимается под системой управления базами данных?

  25. Что собой представляет почтовая система и персональный диспетчер?

  26. В чем заключается суть технологии OLE?

  27. Перечислите основные виды графики?

  28. Опишите когнитивную графику и когнитивные компьютерные средства?

  29. Дайте определение гипертекстовой технологии?

  30. Что собой представляют ключи и что они должны отражать?

  31. Что собой представляет информационный материал?

  32. Что такое тезаурус гипертекста?

  33. Какие существуют типы связи родства?

  34. Что представляет гипертекстовая модель?

  35. Что содержит алфавитный словарь?

3.5. Критерий оценки знаний

1. Условия зачета дисциплины.

Освоение студентами дисциплины «База данных» отмечается оценкой «зачтено». В случае если знания и навыки студента не отвечают требованиям учебной программы по данной дисциплине, выставляется оценка «не зачтено». Получение отметки «зачтено» возможно, только в случае полного выполнения программы в соответствии с учебной программой дисциплины.

Вопросы зачета формулируются с учетом задач курса, изложенных в учебной программе, и предусматривают проверку знаний разделов и тем, прочитанных в лекционном курсе и рассмотренных на практических занятиях.

2. Критерии оценки ответов

Оценки «зачтено» заслуживает студент, обнаруживший знание учебно-программного материала, успешно прошедший два этапа аттестации и посещавший аудиторные занятия, установленные учебной программой данной дисциплины.

Дисциплина считается не зачтенной тем студентам, которые обнаружили пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, не сдали одну или две аттестации, не посещали аудиторные занятия.


Проводятся три аттестации студентов на 8-й, 16-й неделях и в сессионный период.

Максимальное количество баллов

1-я аттестация - 30 баллов

2-я аттестация - 30 баллов

3-я аттестация

премиальные баллы – 10 баллов

(экзамен/зачет) - 30 баллов

_______________________

Итого - 100 баллов

    1. Литература

Основная литература:

1. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер; Под общей ред. М.П.Лапчика. — М.: Издат. Центр «Академия», 2001.

2. Малеев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие. – Воронеж: ВГПУ, 2005.

Дополнительная литература:

1. Босова Л. Л. Занимательные задачи по информатике: Учебно-методический комплект / Л. Л. Босова. -3-е изд. – Москва: БИНОМ, 2007.

2. Босова, Л. Л. Информатика. 5 класс: Учебник / Л. Л. Босова. -6-е изд., испр. – Москва: БИНОМ, 2008.

3. Босова Л. Л. Информатика. 6 класс: Учебник / Л. Л. Босова. – Москва: БИНОМ, 2008.

4. Босова Л. Л. Информатика. 7 класс: Учебник / Л. Л. Босова. – Москва: БИНОМ, 2008.

5. Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень: Учебник / ред. Н. В. Макарова. -2-е изд. – Санкт-Петербург: Питер, 2008.

6. Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый уровень / ред. Н. В. Макарова. – Санкт-Петербург: Питер

7. Информатика и ИКТ. 8-9 класс: Учебно-методическое пособие / ред. Н. В. Макарова. – Санкт-Петербург: Питер, 2008.

8. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень: Учебно-методический комплект для средней школы / ред. Н. В. Макарова. – Санкт-Петербург: Питер, 2007.

9. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ / ред. Н. В. Макарова. – Санкт-Петербург: Питер, 2008.

10. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ: Учебное пособие / ред. Н. В. Макарова. – Санкт-Петербург: Питер, 2008.

11. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Базовый уровень: Учебно-методическое пособие / ред. Н. В. Макарова. – Санкт-Петербург: Питер, 2008.

12. Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс: Учебное пособие / ред. Н. В. Макарова. – Санкт-Петербург: Питер, 2008.

13. Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 2 класс: Учебник / Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова. – Москва: БИНОМ, 2008.

14. Меньшиков Ф. В. Олимпиадные задачи по программированию: Методический материал / Ф. В. Меньшиков. – Санкт-Петербург: Питер, 2007.

15. Монахов М. Ю. Учимся проектировать на компьютере: Практикум / М. Ю. Монахов, С. Л. Солодов, Г. Е. Монахова. – Москва: БИНОМ, 2006.

16. Самылкина Н. Н. Материалы для подготовки к экзамену по информатике: Учебно-методическое пособие / Н. Н. Самылкина, И. А. Калинин, Е. М. Островская. –Москва: БИНОМ, 2006.

17. Самылкина Н. Н. Построение тестовых заданий по информатике: Учебно-методическое пособие / Н. Н. Самылкина. -2-е изд., испр. И доп. –Москва: БИНОМ, 2006.

18. Семакин И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: Методическое пособие / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. –Москва: БИНОМ.

  1. Учебно-методический блок


4.1. Теоретическая часть

Лекция 1. Общая характеристика информационных технологий.
Тезисы лекций.

Информационная технология - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенная технологическим процессом и обеспечивающая сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижения трудоемкости процессов использования информационных ресурсов, повышения их надежности и оперативности.

Под информационными ресурсами понимается совокупность данных, представляющих ценность для организации (предприятия) и выступающих в качестве материальных ресурсов. К ним относятся файлы и базы данных, документы, тексты, графики, знания, аудио- и видео - информация.

Технические средства включают компьютер, устройства ввода-вывода, оргтехнику, линии связи, оборудование сетей. Современные компьютеры оснащены встроенными коммуникационными средствами, скоростными модемами, большими объемами памяти, устройствами ввода-вывода изображений, позволяющими воспроизводить высококачественное видео, устройствами распознавания голоса и рукописного текста. Уже реализуется компьютерное телевидение, карманный офис на базе сотовых телефонов, предоставляющий широкий спектр услуг от видеоконференций до пересылки денежных сумм.

В настоящее время для повышения мощности компьютера требуются новые подходы и принципы проектирования, например, проектирование квантовых компьютеров.

Программные средства обеспечивают создание систем обработки и саму обработку данных.

Этап - это совокупность взаимосвязанных операций, которая реализует законченную функцию обработки данных. В технологическом процессе выделяют следующие этапы: первичный, основной и заключительный.

На первичном этапе производятся заполнение и формирование первичного документа, их сбор, визуальный контроль, регистрация, кодирование, комплектование, подсчет контрольных сумм, перенос на машинный носитель. Этот этап называют часто «домашинным» и все операции практически выполняются вручную.

Основной этап содержит операции ввода данных в ЭВМ, контроля безопасности данных и систем, сортировки, фильтрации, корректировки, группировки, анализа, расчета, формирования отчетов и вывода их. Так как все операции выполняются компьютером, этот этап называют машинным.

Заключительный этап содержит следующие операции: визуальный контроль результатов, размножение, подпись и передача потребителю. Этот этап также называют после машинным.

Лекция 2. Классификация информационных технологий

Тезисы лекций

Программные средства состоят из общего и прикладного программного обеспечения (рис. 2.1).

hello_html_m2d30384d.gif

Рис.2.1. Виды программных средств

Общее программное обеспечение реализует технологии операционных систем, систем программирования и программ технического обслуживания компьютера.

Операционная система (ОС) представляет собой программу, которая автоматически загружается при включении компьютера и предоставляет пользователю технологии, с помощью которых можно запустить программу, отформатировать дискету, скопировать файл, общаться с компьютером, обрабатывать данные в разных режимах и т.д.

Системы программирования в основном используются для проектирования информационных систем и представляют язык программирования и программу перевода (транслятор, компилятор, интерпретатор) с этого языка в машинные коды. Наиболее перспективным является объектно-ориентированное программирование. Объектно-ориентированное программирование в последнее время стало визуальным (VO - Visual Objects).

Программы технического обслуживания предоставляют сервис для эксплуатации компьютера, выявления ошибок при сбоях, восстановления испорченных программ и данных.

Прикладное программное обеспечение определяет разнообразие информационных технологий и состоит из отдельных прикладных программ, или пакетов прикладных программ, называемых приложениями.

Для классификации информационных технологий используются разные критерии. В настоящее время общеупотребительными критериями являются:

  • применение в предметной области;

  • функции применения;

  • тип обрабатываемых данных;

  • способ передачи данных;

  • способ объединения технологий.

По применению в предметной области прикладное программное обеспечение делится на предметные и прикладные приложения.

Предметные приложения представляют собой типовые пакеты программ решения конкретных задач, подсистем экономических информационных систем, функциональных информационных систем. Примерами типовых программ решения конкретных задач являются АРМ - автоматизированные рабочие места работников организации. Автоматизированным рабочим местом – АРМ – называется персональный компьютер, оснащенный профессионально ориентированными приложениями и размещенный непосредственно на рабочем месте.

Прикладные приложения (рис. 2.1) являются информационными технологиями общего назначения и имеют общий, универсальный характер. Они применимы практически во всех сферах экономической и управленческой деятельности. Например, текстовые, табличные процессоры, электронная почта, Интернет. Для их изучения не требуется знание предметной области.

Свойства информационных технологий

Информационные технологии играют важную стратегическую роль, так как их применение позволило представить в формализованном виде, пригодном для практического использования, концентрированное выражение научных знаний и практического опыта для реализации и организации социальных процессов. Это привело к экономии затрат труда, времени, энергии, материальных ресурсов, необходимых для осуществления этих процессов. Роль информационных технологий быстро возрастает, что объясняется рядом их свойств:

Лекция 3. Эволюция информационных технологий

Тезисы лекций

Информационные технологии прошли короткий, но бурный эволюционный путь. Им предшествовал тысячелетний исторический опыт человечества по преобразованию материальных объектов и энергии в информационные образы (табл. 3.1). К истокам информационных технологий можно отнести пещерную и наскальную живопись, счет, появление искусства, письменности. Материальными носителями информации были камни, кости, дерево, глина, папирус, шелк, бумага.

Появление первого печатного станка и книгопечатания (1445 г.) произвело первую информационную революцию, которая длилась примерно 500 лет. Знания стали тиражироваться. Они уже могли влиять на производство. Появились станки, паровые машины, фотография, телеграф, радио. Производство стало промышленным, средне и крупно серийным. Темпы роста производства и номенклатуры изделий выросли.

1946 г. - начало эры электронно-вычислительных машин (ЭВМ). Впервые в истории человечества был создан способ записи для долговременного хранения формализованных знаний, при котором эти знания могли непосредственно влиять на режим работы производственного оборудования. Процесс записи ранее формализованных профессиональных знаний в готовой для непосредственного воздействия на машины и механизмы форме получил название программирования. С момента появления первой ЭВМ информационные технологии прошли ряд этапов.

I этап продолжался до начала 60-х гг. Эксплуатировались ЭВМ первого и второго поколений (ламповые и полупроводниковые). Основным критерием создания информационных технологий являлась экономия машинных ресурсов. Цель - максимальная загрузка оборудования. Характерные черты этого этапа: программирование в машинных кодах, появление блок-схем, программирование в символьных адресах, разработка библиотек стандартных программ, автокодов, машино - ориентированных языков и Ассемблера.

II этап длился до начала 80-х гг. Появились мини-ЭВМ и ЭВМ третьего поколения на больших интегральных схемах. Основным критерием создания информационных технологий стала экономия труда программиста. Цель - разработка инструментальных средств программистов. Появились операционные системы второго поколения, работающие в трех режимах: реального времени, разделения времени и в пакетном режиме. Появились языки программирования высокого уровня (PL, Pascal и др.) и инструментальные средства. К последним относятся типовые пакеты прикладных программ (ППП) для автоматизации решения отдельных экономических задач и подсистем (в дальнейшем их стали называть предметными приложениями) и пакеты общего назначения.

III этап продолжался до начала 90-х гг. В конце 70-х гг. был сконструирован персональный компьютер (ПК). Персональный компьютер - это инструмент, позволяющий формализовать и сделать широкодоступными для автоматизации многие из трудно формализуемых процессов человеческой деятельности. Отсюда критерий – создание информационных технологий для формализации знаний, цель - проникновение информационных технологий во все сферы человеческой деятельности. Широкое распространение получили диалоговые операционные системы, например Unix, автоматизированные рабочие места (АРМ), табличные и графические процессоры, экспертные системы, базы знаний, локальные вычислительные сети, гибкие автоматизированные производства, распределенная обработка данных. Если раньше для обработки каждого вида информации (текст, таблица, графика, база данных и т.д.) существовала отдельная технология, то сейчас они объединяются в интегрированные пакеты прикладных программ.

Стали возможными персональные вычисления. Персональные вычисления - это режим работы специалиста в предметной области непосредственно с персональным компьютером на своем рабочем месте. На ЭВМ стал работать непрограммист.

Знание становится силой.

IV этап – до 95 г. В этот период разрабатываются информационные технологии для автоформализации знаний, цель - информатизация общества.

Появление гипертекстовой технологии качественно изменило подходы к разработке существующих и новых программных средств. Появились графические операционные системы Windows, OS-2, объектно-ориентированные визуальные технологии, CASE-технологии для проектирования.

Телекоммуникация становится средством общения между людьми. Появляется Всемирная Паутина – Интернет и локальная корпоративная сеть интранет.

V этап – с 1995 г. Глобализация.

Появление IP протоколов для мобильных телефонов (VoIP и др.) распахнуло дверь для включения их в сеть Интернет и развития электронного мобильного бизнеса. Критерий – доступ к информационным ресурсам каждому члену общества. Цель – глобализация общества.

Информатизация общества - совокупность взаимосвязанных политических, социально-экономических, научных факторов, которые обеспечивают свободный доступ каждому члену общества к любым источникам информации, кроме законодательно секретных. Информатизация означает широкое использование информационных технологий во всех сферах деятельности, глобализацию. Появилась индустрия информационных услуг, как для производственной, так и для бытовой деятельности.

Если в индустриальном обществе стратегическим ресурсом был капитал, то в информационном обществе - информация, знание, творчество.

Денежный показатель уступает первое место информационному, так как идет борьба за контроль над значительной частью мировых потоков информации. Поэтому основная задача современного общества - стимулировать творческий процесс. А так как таланты не создаются, нужно формировать культуру, т. е. условия, в которых развиваются и процветают таланты.

В декабре 1998г. в России была принята концепция информатизации нашего общества. В следующем году был разработан проект государственной информационной политики информатизации нашего общества. В 2001 г. приняты Федеральная целевая программа «Электронная Россия» на 2002 – 2010 годы и «Развитие единой образовательной информационной среды».

Лекция 4. Информационные технологии электронного офиса.
Технологии обработки графических образов

Тезисы лекций

Информационные технологии общего назначения обеспечивают выполнение различных расчетов и рутинных функций самого широкого спектра и поэтому в той или иной степени нужны каждому пользователю компьютера независимо от его профессии. Они обеспечивают работу с текстом, таблицами, числовыми, аудио и видео данными, графическими образами, пространственными и географическими данными. Они позволяют обмениваться любыми типами данных с удаленными пользователями, хранить и предоставлять пользователю данные в виде, удобном для обработки или принятия управленческих решений.

Для работы с графическими образами созданы графические процессоры. Наиболее известны Visio, Corel Draw, Adobe, PotoShop.

Рассмотрим состав пакета электронного офиса и общую характеристику технологий на примере наиболее популярного MS Office XP. Он содержит: Word (текстовый процессор), Excel (табличный процессор), Access (система управления базой данных), PowerPoint (подготовка презентаций), Outlook Express (электронная почта и персональный диспетчер), FrontPage (средство создания Web-узлов), Publisher (настольная издательская система), PhotoDraw (редактор деловой графики и изображений).

Word – текстовый процессор – наиболее широко используемое приложение, так как писать и оформлять тексты требуется многим пользователям. Раньше подобные программы назывались текстовыми редакторами, но сегодня этот термин не отражает предоставляемые ими возможности.

Excel – табличный процессор - предоставляет технологии для выполнения экономических расчетов над данными, записанными в табличном виде. Он позволяет составлять отчеты разнообразных форм, наглядно представлять табличные данные в виде графиков, диаграмм.

Accessсистема управления базами данных реализует технологии структурирования информации посредством гипертекстовой технологии. Он работает с таблицами, что и Excel, но при этом данные могут быть связаны между собой перекрестными гипертекстовыми ссылками, что позволяет выполнять различные запросы. Access относится к классу «настольных» систем управления базами данных (СУБД) и может использоваться для создания локальных баз данных, каталогов по различным тематикам.

PowerPoint – подготовка презентаций предоставляет средства для подготовки презентаций лекций и выступлений, иллюстративного материала, для визуального отображения основных тезисов текстовых докладов. Подобные программы появились недавно. Они основаны на синтезе текстовых и графических редакторов с гипертекстовой и мультимедийной технологиями. С помощью Power Point можно подготовить слайды для выступления, графические заставки для видеофильмов и т.д.

Outlook Expressпочтовая система и персональный диспетчер - обеспечивает технологии обмена данными между удаленными пользователями. Он включает адресную книгу, дневник текущих записей, еженедельник для планирования деятельности, электронную почту и другие технологии.

FrontPage – технология создания и поддержки web-узлов. Web-узел - набор специально оформленных web-страниц, связанных между собой перекрестными гипертекстовыми ссылками. FrontPage позволяет приобрести навыки в освоении первых шагов web-дизайна и создать web-узел в локальной сети и Интернет.

Publisher – настольная издательская система - выполняет многие технологии Word (формирование содержания документа), Результатом ее работы является документ в виде высококачественного полиграфического издания: красочные буклеты, каталоги, пригласительные билеты, меню для приемов, поздравительные адреса и т.д.

PhotoDraw редактор деловой графики и изображений - позволяет создавать и редактировать изображения: фото, презентации, дизайн Web-узла, печатных изделий и т.д. Для обработки графических образов созданы графические процессоры.

Во всех приложениях используется технология OLE (Object Linking and Embedding – привязка и встраивание объектов), которая позволяет связывать объекты, созданные разными приложениями в единый документ. При этом объектом может являться само приложение, текст, документ, рисунок, таблица и т.д.

Технологии обработки графических образов

Потребность использования графиков, диаграмм, схем, рисунков, этикеток в произвольный текст или документ вызвала необходимость создания графических процессоров. Графические процессоры представляют собой инструментальные средства, позволяющие создавать и модифицировать графические образы с использованием следующих типов информационных технологий:

  • коммерческой графики;

  • иллюстративной графики;

  • научной графики;

  • когнитивной графики.

Информационные технологии коммерческой, или деловой, графики обеспечивают отображение информации, хранящейся в табличных процессорах, базах данных и отдельных локальных файлах в виде двух- или трехмерных графиков, круговой диаграммы, столбиковой гистограммы, линейных графиков и др. Они включаются в состав офисных приложений, многих интегрированных технологий и систем.

Информационные технологии иллюстративной графики позволяют создавать иллюстрации (деловые схемы, эскизы, географические карты и т.д.) для различных текстовых документов в виде регулярных структур - различные геометрические фигуры (так называемая “векторная графика”) и нерегулярных структур - рисунки пользователя (“растровая графика”). Процессоры, реализующие иллюстративную растровую графику, дают возможность пользователю выбрать толщину и цвет линий, палитру заливки, шрифт для записи и наложения текста, включить созданные ранее графические образы. Кроме этого, пользователь может стереть, разрезать рисунок и перемещать его части, создавать и просматривать изображения в режиме слайдов, спецэффектов, оживлять их. Эти средства включены в офисные приложения PowerPoint, FrontPage и обеспечиваются графическими процессорами Visio, Corel Draw, Adobe, PotoShop , 3d Studio и др.

ИТ научной графики предназначены для оформления научных расчетов, содержащих химические, математические и прочие формулы, а также могут быть использованы в картографии и других сферах. Для их реализации используются средства векторной и когнитивной графики.

Когнитивная графика - совокупность приемов и методов образного представления условий задачи, которая позволяет сразу увидеть решение либо получить подсказку для его нахождения. Она позволяет образно представить различные математические формулы и закономерности для доказательства сложных теорем. Открывает новые возможности для познания законов функционирования сознания - этой наиболее сложной и сокровенной тайны мироздания.

Лекция 5. Гипертекстовая технология

Тезисы лекций

Способ хранения информации в виде отчетов, докладов, файлов и т.д. не удобен, так как приводит к значительным потерям времени при поиске связанных единой тематикой или смыслом данных. Поэтому был разработан метод размещения информации по принципу ассоциативного мышления. Он заключается в построении смысловых (ассоциативных) связей между сходными, близкими понятиями, темами, идеями. Этот метод был реализован в шестидесятых годах прошлого столетия Теодором Нельсоном и назван гипертекстовой технологией. Текст, представленный посредством гипертекстовой технологии, называют гипертекстом.

Обычно любой текст в компьютере представляется как одна строка символов, которая читается в одном направлении, то есть он не имеет структуры. Гипертекстовая технология заключается в том, чтобы представить его в виде иерархической структуры типа графа или сети. Для этого материал текста делится на фрагменты (страницы, статьи, файлы), которые тоже могут не иметь структуры. Каждый фрагмент дополнен связями с другими фрагментами, что позволяет уточнить информацию об изучаемом предмете и двигаться по тексту в одном или нескольких направлениях по выбранным связям.

Структура текста (базы данных, любого другого материала) не разрушается, и вообще у гипертекста нет раз и навсегда заданной структуры. Таким образом, гипертекстовая технология - это технология представления неструктурированной свободно наращиваемой информации. Этим она отличается от других технологий, где создаются модели структурирования данных, например, в базах данных.

Обработка гипертекста открыла новые возможности освоения информационного материала, отличающиеся от традиционного. Вместо поиска информации по ключу (например, по запросу в базах данных) гипертекстовая технология предлагает перемещение по ключу от одних объектов информации к другим с учетом их смысловой, семантической близости.

Гипертекстовая технология ориентирована на обработку информации не вместо человека, а вместе с человеком, т. е. становится авторской. Удобство ее использования состоит в том, что пользователь сам определяет подход к изучению или созданию материала с учетом своих индивидуальных способностей, знаний, уровня квалификации и подготовки. Гипертекст содержит не только информацию, но и аппарат ее эффективного поиска для перемещения.

Структурно гипертекст состоит из информационного материала, тезауруса гипертекста, списка главных тем и алфавитного словаря.

Информационный материал подразделяется на информационные статьи, состоящие из заголовка статьи и текста. Информационная статья может представлять собой файл, закладку в тексте, web-страницу и др. Заголовок (имя файла) - это название темы или наименование описываемого в информационной статье понятия. Текст информационной статьи содержит традиционные определения и понятия, то есть содержит описание темы. Он должен быть легко обозримым, чтобы пользователь мог понять, стоит ли его внимательно читать или перейти к другим, близким по смыслу статьям. Текст, включаемый в информационную статью, может сопровождаться пояснениями, числовыми и табличными примерами, документами, рисунками, диаграммами, объектами реального времени (аудио и видео).

В тексте информационной статьи выделяются ключи, или гиперссылки, являющиеся заголовками связанных информационных статей, в которых может быть дано определение, разъяснение или обобщение выделенного понятия. Ключи должны визуально отличаться (подсветка, выделение, другой шрифт и т.д.) от остального текста. Ключом может служить слово или предложение. Они обеспечивают ассоциативную, семантическую, смысловую связь или отношение между информационными статьями.

Тезаурус гипертекста - это автоматизированный словарь, отображающий семантические отношения между информационными статьями и предназначенный для поиска слов по их смысловому содержанию. Термин “Тезаурус” был введен для названия энциклопедии. С латыни этот термин переводится как сокровище, запас, богатство.

Тезаурус гипертекста состоит из тезаурусных статей. Тезаурусная статья имеет заголовок и список заголовков родственных тезаурусных статей, где указаны тип родства и заголовки информационных статей. Заголовок тезаурусной статьи совпадает с заголовком информационной статьи. Тип родства или отношений определяет наличие или отсутствие смысловой связи. Существуют референтные и организационные типы связи родства, или отношений.

Алфавитный словарь содержит перечень наименований всех информационных статей в алфавитном порядке. Он реализует организационные отношения.

Гипертексты, составленные вручную, используются давно. К ним относятся справочники, энциклопедии, а также словари, снабженные развитой системой ссылок.

Область применения гипертекстовых технологий очень широка. Первыми распространенными инструментами создания гипертекста стали приложения Hypercard, QuickTime фирмы APPLE для персональных компьютеров Мacintosh, приложение Linkway корпорации IBM. В большинстве современных приложений гипертекст используется для построения перекрестных ссылок, например, во всех офисных приложениях. Вся помощь в приложениях (help) составляется с использованием гипертекстовой технологии. Гипертекстовая технология конвергирована во многие информационные технологии и системы.

Лекция 6. Сетевые технологии

Тезисы лекций

В 60-х гг. появились первые вычислительные сети ЭВМ и была осуществлена попытка объединить технологию сбора, хранения, передачи и обработки информации на ЭВМ с техникой связи.

Одной из первых сетей, оказавших влияние на дальнейшее развитие сетевых технологий, явилась ArpaNet (сеть АРПА), созданная пятьюдесятью университетами и фирмами США. Она появилась в1969 году, когда три ЭВМ в Лос-Анджелесе, Санта-Барбаре и Мендоу-Парке объединились в сеть. Затем она охватила всю территорию США, часть Европы и Азии. Сеть АРПА показала техническую возможность и экономическую целесообразность разработки больших сетей для более эффективного использования ресурсов ЭВМ и программного обеспечения.

В СССР первая сеть разработана в 60-х гг. в системе Академии наук в Ленинграде. В 1985 г. к ней подсоединилась региональная сеть “Северо-запад” с центрами в Риге и Москве. В 1980 г. была сдана в эксплуатацию система телеобработки статистической информации СТОСИ, обслуживавшая Главный вычислительный центр Центрального статистического управления СССР в Москве и республиканские вычислительные центры в союзных республиках.

Существуют следующие виды сетей.

Локальная сеть (LAN) объединяет компьютеры в пределах одного предприятия. Существует большое число разновидностей локальных сетей.

Региональные сети(MAN) могут объединять локальные сети по географическим (город, область, регион) или тематическим признакам.

Региональные сети страны, континента, всего мира объединяются в глобальные сети.

Сети делятся на:

  • общественные,

  • частные,

  • коммерческие.

В сетевых технологиях используются следующие понятия:

  • Основные ЭВМ - это ЭВМ пользователя (клиенты). Они выполняют все необходимые информационно-вычислительные работы и определяют ресурсы сети.

  • Вспомогательные ЭВМ (серверы) служат для преобразования и передачи информации от одной ЭВМ к другой по каналам связи и коммутационным машинам (host-ЭВМ). К мощности серверов предъявляются повышенные требования.

  • Сервер - это специализированный компьютер, выполняющий функции по обслуживанию клиента. Сервер распределяет ресурсы системы: принтеры, базы данных, программы, внешнюю память и т.д. Существуют сетевые, файловые, терминальные, серверы баз данных, почтовые и др.

  • Сетевой сервер поддерживает выполнение функций сетевой операционной системы: управление вычислительной сетью, планирование задач, распределение ресурсов, доступ к сетевой файловой системе, защиту информации.

  • Клиент (клиентское приложение) - это приложение, посылающее запрос к серверу. Клиент отвечает за обработку и вывод информации, а также за передачу запросов серверу. ЭВМ клиента может быть любой. В настоящее время клиентом называют и пользователя, и его компьютер, и приложение.

  • Host-ЭВМ — сервер, установленный в узлах сети и решающий вопросы коммутации и доступа к сетевым ресурсам: модемам, факс-модемам, серверам и др.

  • Сообщение – порция информации, представленная в виде последовательности символов и предназначенная для передачи по сети.

  • Пакет – часть сообщения, удовлетворяющая некоторому стандарту.

  • Коммутационная сеть образуется множеством серверов и host-ЭВМ, соединенных каналами связи, которые называют магистральными. В качестве магистральных каналов выступают телефонные, оптоволоконные кабели, спутниковая связь, беспроводная радиосвязь и др.

По способу передачи информации вычислительные сети делятся на:

    • сети коммутации каналов,

    • сети коммутации сообщений,

    • сети коммутации пакетов,

    • интегральные сети.

Сеть Интернет

Сеть Интернет (Internet) возникла на базе ArpaNet и в настоящее время “окутала” землю “Всемирной паутиной”, став сетью сетей. Это некоммерческая сеть. Она не имеет владельца, не существует централизованной организации, которая регулировала бы интересы сообщества пользователей. Число пользователей растет с каждым днем и многие коммерческие и общественные сети подключаются к Интернет, предоставляя все новые возможности пользователям.

Электронная почта (E-Mail) –технология, обеспечивающая хранение и пересылку сообщений между удаленными пользователями. Посредством электронной почты реализуется служба безбумажных почтовых отношений. Она является системой сбора, регистрации, обработки и передачи информации по сетям ЭВМ.

Почтовый ящик - специально организованный файл для хранения корреспонденций. Каждый почтовый ящик имеет сетевой адрес. Он формируется из имени пользователя (Login) и IP адреса почтового сервера. Адрес почтового ящика относится к ресурсам сети. Почтовый ящик состоит из отдельных корзин.

Корзины – это файлы почтового ящика. В корзину получения поступает входящая корреспонденция. Из корзины отправлений почтовый сервер забирает информацию для рассылки другим пользователям. Могут быть организованы и другие корзины, например корзина для мусора. В нее удаляются ненужные сообщения, которые в случае необходимости можно восстановить.

Лекция 7. Интернет технологии

В Интернете роль host – ЭВМ выполняют web – серверы. Web-сервер разбит на web-страницы (site - сайты).

Web-сервер содержит web-страницы с информацией любого типа (тексты, электронные документы, мультимедийные объекты), редактор разметки HTML, браузеры, программы, реализующие протоколы TCP/IP, HTTP и др., сетевую операционную систему, инструменты для организации дискуссий (телеконференций), гипертекстовые СУБД, системы гипертекстового документооборота и многие другие инструменты.

Web-технология (WWW-технология) заключается в следующем. Пользователь посредством гипертекстового редактора создает гипертекстовый документ. Он размещается на web-сервере. Администратор делает ссылку в каталоге web-сервера на web-страницу, чтобы браузер смог ее найти. После чего любой другой пользователь посредством поисковой системы может получить доступ к данной web-странице (сайту).

Тематический каталог представляет собой огромную базу данных URL-адресов сайтов самой различной тематики. URL-адрес (Uniform Resource Locator) –унифицированный указатель на ресурс – однозначно определяет web-страницу, может содержать информацию о местонахождении файла, типе файла (программа, данные, адреса электронной почты и т.д.), языке программирования, параметрах программ. Примеры основных ресурсов: электронная почта, глобальная система телеконференций Usenet, региональные и специализированные телеконференции, списки рассылки, FTP-системы глобального и регионального охвата, поисковые машины в среде WWW и многое другое.

Одними из наиболее популярными во всем мире признаны англоязычные тематические каталоги Yahoo! и Google. Они предлагают воспользоваться иерархическим деревом при поиске информации.

Существуют и русскоязычные тематические каталоги: Russia on the Net, List.RU - российский вариант Yahoo!, Желтые страницы Интернет, предоставляющие детальную информацию о самых разных ресурсах Интернет.

Популярной англоязычной поисковой машиной является AltaVista. Для поиска в русскоязычном Интернет (рунет) используют Яndex и Rambler.

В


интерактивном режиме необходимо ждать включения компьютера адресата. Поэтому более распространенным методом является выделение отдельных компьютеров в качестве почтовых отделений. Они называются почтовыми серверами. При этом все компьютеры пользователей подключены к ближайшему почтовому серверу, получающему, хранящему и пересылающему дальше по сети почтовые отправления, пока они не дойдут до адресата. Отправка адресату сообщения осуществляется по мере его выхода на связь с ближайшим почтовым сервером в режиме off-line (почтовый режим).

Почтовые серверы реализуют следующие функции: обеспечение быстрой и качественной доставки информации, управление сеансом связи, проверку достоверности информации и корректировку ошибок, хранение информации “до востребования” и извещение пользователя о поступившей в его адрес корреспонденции, регистрацию и учет корреспонденции, проверку паролей при запросах корреспонденции, поддержку справочников с адресами пользователей и многое другое.

Видеоконференция — это технология, обеспечивающая двум или более удалённым друг от друга пользователям возможность общаться между собой, видеть и слышать других участников “встречи”, и совместно работать на компьютерах. Видеоконференция ускоряет деловой процесс в бизнесе, повышает эффективность использования времени и ресурсов, расширяет и повышает качество обслуживания участников, т.к. разрозненные данные, хранимые в локальных базах, могут обрабатываться совместно участниками конференции.

Для проведения видеоконференции необходимо укомплектовать компьютер миниатюрной видеокамерой, аудио – видео платами, пакетом программ для проведения видеоконференций, современным оборудованием цифровых телекоммуникационных сетей. Технология организации и проведения видеоконференций содержит следующие этапы.

Технология видеоконференций породила новый вид передачи информации – видео почту. Это вид связи является расширением электронной почты (текстовой) и напоминает работу автоответчика. Человека, делающего вызов по видеотелефону, «приветствует» изображение вызываемого, после чего он просит оставить текст или голосовое письмо.

Получает распространение технология записи процесса видеоконференции, чтобы пользователи могли повторно просматривать отдельные ее фрагменты.

Визуальные системы связи используются не только на компьютерах, но и поддерживаются NoteBook (ноутбуками). Ими можно пользоваться в качестве Интернет - телефона для передачи факсов и т.д.

Лекция 8. Технологии мультимедиа. Интеллектуальные
информационные технологии

Тезисы лекций

Мультимедиа - это интерактивная технология, обеспечивающая работу с неподвижными изображениями, видеоизображением, анимацией, текстом и звуковым рядом. Мультимедийные данные называют объектами реального времени.

Появлению систем мультимедиа способствовал технический прогресс: возросла оперативная и внешняя память ЭВМ, появились графические дисплеи с высокой степенью разрешения, увеличилось качество аудио-видеотехники, появились лазерные компакт - диски и др. Однако объединение разнородной аппаратуры с компьютером для реализации технологии мультимедиа требовало решения многих сложных проблем.

Теле-, видео- и большинство аудиоаппаратуры в отличие от компьютеров имели дело с аналоговым сигналом. Поэтому возникли проблемы стыковки разнородной аппаратуры с компьютером и управления ими. Решением стала разработка звуковых плат (Sound Blaster), плат мультимедиа, которые аппаратно реализуют алгоритм перевода аналогового сигнала в дискретный (цифровой). К компакт-дискам было подсоединено постоянное запоминающее устройство (CD-ROM).

Следующая проблема связана с тем, что для хранения изображения неподвижной картинки на экране с разрешением 512 * 482 точек (пикселей) требуется 250 Кбайт. При этом качество изображения - низкое. Потребовалась разработка программных и аппаратных методов сжатия и развертки данных. Такие устройства и методы были разработаны с коэффициентом сжатия 100:1 и 160:1. Это позволило на одном компакт-диске разместить около часа полноценного озвученного видео. Наиболее прогрессивными методами сжатия и развертки считаются JPEG и MPEG.

Стив Джобс в 1988 г. создал принципиально новый тип персонального компьютера - NeXT, у которого базовые средства систем мультимедиа заложены в архитектуру, аппаратные и программные средства. Были разработаны новые центральные процессоры с объемом оперативной памяти 32 мегабайта; процессор обработки сигналов DSP, который обеспечивал обработку звуков, изображений, синтез и распознавание речи; способы сжатия - развертки изображения; методы работы с цветом. Использовались стираемые оптические диски, стандартно встроенные сетевые контроллеры, которые позволяли подключаться к сети ЭВМ и т.д. Объем памяти винчестера составлял 105 Мегабайт и 1,4 Гигабайт.

К 90-м годам прошлого века было разработано более 60 пакетов программ с технологией мультимедиа. При этом стандарта не существовало, и фирмы Microsoft и IBM одновременно предложили два стандарта. IBM предложила стандарт Ultimedia, а Microsoft - МРС. Остальные фирмы-производители стали разрабатывать пакеты программ на основе этих стандартов.

В 1989 году был введен термин “виртуальная реальность” для обозначения искусственного трехмерного мира - киберпространства, создаваемого мультимедийными технологиями и воспринимаемого человеком посредством специальных устройств: шлемов, очков, перчаток и т.д. Киберпространство отличается от обычных компьютерных анимаций более точным воспроизведением деталей и работает в режиме реального времени. Человек видит не изображение на плоском экране дисплея, но воспринимает объект объемно, точно так же, как в реальном мире, так как помимо зрения задействованы и другие чувства человека. Он может “войти” в комнату, “переставить” мебель, “выполнить” своими руками медицинскую операцию и т.д. Поэтому виртуальная реальность открывает небывалые перспективы в производстве, маркетинге, менеджменте, торговле, медицине, и других сферах деятельности, науки, искусства.

Феномен мультимедиа демократизирует научное, художественное и производственное творчество. Именно авторские технологии совместно с сетевыми обеспечили переход к информатизации общества.

8.2. Интеллектуальные информационные технологии

Информационные технологии имеют дело с информацией в виде фактов, данных, документов. Интеллектуальные информационные технологии преобразуют информацию в знания. Знания – вид информации, хранимой в базах знаний и отражающей знание человека-специалиста (эксперта) в определенной предметной области; множество всех текущих ситуаций в предметной области и способы перехода от одного описания объекта к другому. Для знаний характерна внутренняя интерпретируемость (толкование), структурируемость, связность и активность. Говоря образно

Знания = факты + убеждения + правила.

Знания связаны с человеческим фактором, так как в его определение входит «убеждение», что присуще только человеческому интеллекту. Поэтому информационные технологии, связанные с обработкой знаний или использующие алгоритмы, аналогичные принципам деятельности человеческого мозга, стали называть интеллектуальными.

Одновременно с появлением первой ЭВМ начали проводить работы по созданию искусственного интеллекта.

Искусственный интеллект – свойство автоматических и автоматизированных систем выполнять отдельные функции интеллекта человека, например, выбирать и принимать оптимальные решения на основе ранее полученного опыта и рационального анализа внешних условий. Создание искусственного интеллекта связано с моделированием нервной высшей деятельности.

Лекция 9. Технологии обеспечения безопасности обработки
информации

Тезисы лекций

При использовании любой информационной технологии следует обращать внимание на наличие средств защиты данных, программ, компьютерных систем.

Защита данных и программ от несанкционированного доступа, копирования, изменения реализуется программно-аппаратными методами и технологическими приемами. К программно-аппаратным средствам защиты относят пароли, электронные ключи, электронные идентификаторы, электронную подпись, средства кодирования, декодирования данных. Для кодирования, декодирования данных, программ и электронной подписи используются криптографические методы. Средства защиты аналогичны, по словам специалистов, дверному замку. Замки взламываются, но никто не убирает их с двери, оставив квартиру открытой.

Технологический контроль заключается в организации многоуровневой системы защиты программ и данных от вирусов, неправильных действий пользователей, несанкционированного доступа.

Наибольший вред и убытки приносят вирусы. Защиту от вирусов можно организовать так же, как и защиту от несанкционированного доступа. Технология защиты является многоуровневой и содержит следующие этапы:

  1. Входной контроль нового приложения или дискеты, который осуществляется группой специально подобранных детекторов, ревизоров и фильтров. Например, в состав группы можно включить Aidstest. Можно провести карантинный режим. Для этого создается ускоренный компьютерный календарь. При каждом следующем эксперименте вводится новая дата и наблюдается отклонение в старом программном обеспечении. Если отклонения нет, то вирус не обнаружен;

  2. Сегментация жесткого диска. При этом отдельным разделам диска присваивается атрибут Read Only;

  3. Систематическое использование резидентных программ-ревизоров и фильтров для контроля целостности информации, например Antivirus2 и т.д.;

  4. Архивирование. Ему подлежат и системные, и прикладные программы. Если один компьютер используется несколькими пользователями, то желательно ежедневное архивирование. Для архивирования можно использовать WINZIP и др.

Эффективность программных средств защиты зависит от правильности действий пользователя, которые могут быть выполнены ошибочно или со злым умыслом. Поэтому следует предпринять следующие организационные меры защиты:

  • выработка правил архивирования;

  • хранение отдельных файлов в шифрованном виде;

  • создание плана восстановления винчестера и испорченной информации.

В качестве организационных мер защиты при работе в Интернет можно рекомендовать:

  • обеспечить антивирусную защиту компьютера;

  • программы антивирусной защиты должны постоянно обновляться;

  • проверять адреса неизвестных отправителей писем, так как они могут быть подделанными;

  • не открывать подозрительные вложения в письма, так как они могут содержать вирусы;

  • никому не сообщать свой пароль;

  • шифровать или не хранить конфиденциальные сведения в компьютере, так как защита компьютера может быть взломана;

  • дублировать важные сведения, так как их может разрушить авария оборудования или ваша ошибка;

  • не отвечать на письма незнакомых адресатов, чтобы не быть перегруженным потоком ненужной информации;

  • не оставлять адрес почтового ящика на web-страницах;

  • не читать непрошеные письма;

  • не пересылать непрошеные письма, даже если они интересны, так как они могут содержать вирусы.

Для шифровки файлов и защиты от несанкционированного копирования разработано много программ, например Catcher. Одним из методов защиты является скрытая метка файла: метка (пароль) записывается в сектор на диске, который не считывается вместе с файлом, а сам файл размещается с другого сектора, тем самым файл не удается открыть без знания метки.

Восстановление информации на винчестере — трудная задача, доступная системным программистам с высокой квалификацией. Поэтому желательно иметь несколько комплектов дискет для архива винчестера и вести циклическую запись на эти комплекты. Например, для записи на трех комплектах дискет можно использовать принцип “неделя-месяц-год”. Периодически следует оптимизировать расположение файлов на винчестере, что существенно облегчает их восстановление.

Безопасность обработки данных зависит от безопасности использования компьютерных систем. Компьютерной системой называется совокупность аппаратных и программных средств, различного рода физических носителей информации, собственно данных, а также персонала, обслуживающего перечисленные компоненты.

В настоящее время в США разработан стандарт оценок безопасности компьютерных систем, так называемые критерии оценок пригодности. В нем учитываются четыре типа требований к компьютерным системам:

  • требования к проведению политики безопасности - security policy;

  • ведение учета использования компьютерных систем - accounts;

  • доверие к компьютерным системам;

  • требования к документации.

Требования к проведению последовательной политики безопасности и ведение учета использования компьютерных систем зависят друг от друга и обеспечиваются средствами, заложенными в систему, т.е. решение вопросов безопасности включается в программные и аппаратные средства на стадии проектирования.

Нарушение доверия к компьютерным системам, как правило, бывает вызвано нарушением культуры разработки программ: отказом от структурного программирования, не исключением заглушек , неопределенным вводом и т.д. Для тестирования на доверие нужно знать архитектуру приложения, правила устойчивости его поддержания, тестовый пример.

Требования к документации означают, что пользователь должен иметь исчерпывающую информацию по всем вопросам. При этом документация должна быть лаконичной и понятной.

Только после оценки безопасности компьютерной системы она может поступить на рынок.

Лекция 10. Технологии геоинформационных систем. Технологии распределенной обработки данных

В настоящее время все большее распространение получают технологии геоинформационных систем (ГИС), предназначенных для обработки всех видов данных, включая географические и пространственные.

Данные, которые описывают любую часть поверхности земли или объекты, находящиеся на этой поверхности, называются географическими данными. Они показывают объекты с точки зрения размещения их на поверхности Земли, то есть представляют собой «географически привязанную» карту местности. Пространственные данные – данные о местоположении, расположении объектов или распространении явлений – представлены в определенной системе координат, словесном и числовом описании. Каждый объект (страна, регион, город, улица, предприятие, сельхозугодья, дороги и т.д.) описывается путем присвоения ему атрибутов и операций. Атрибуты – текстовые, числовые, графические, аудио – видео данные.

Для работы геоинформационных систем требуются мощные аппаратные средства: запоминающие устройства большой емкости, системы отображения, оборудование высокоскоростных сетей.

Программное ядро геоинформационных систем состоит из ряда компонентов. Они обеспечивают ввод пространственных данных, хранение их в многослойных базах данных, реализацию сложных запросов, пространственный анализ, вывод твердых копий, просмотр введенной ранее и структурированной по правилам доступа информации, средства преобразования растровых изображений в векторную форму, моделирование процессов распространения загрязнения, моделирование геологических и других явлений, анализ рельефа местности и многое другое.

Основные сферы применения геоинформационных систем:

  • геодезические, астрономо-геодезические и гравиметрические работы;

  • топологические работы;

  • картографические и картоиздательские работы;

  • аэросъемочные работы;

  • формирование и ведение банков данных перечисленных выше работ для всех уровней управления Российской Федерации;

  • отображение политического устройства мира;

  • формирование атласа автомобильных и железных дорог, границ РФ и зарубежных стран, экономических зон и т.д.

10.2. Технологии распределенной обработки данных

Одной из важнейших сетевых технологий в экономических информационных системах является распределенная обработка данных. То, что персональные компьютеры стоят на рабочих местах, то есть на местах возникновения и использования информации, дало возможность распределить их ресурсы по отдельным функциональным сферам деятельности и изменить технологию обработки данных в направлении децентрализации. Распределенная обработка данных позволяет повысить эффективность удовлетворения изменяющейся информационной потребности информационного работника и, тем самым, обеспечить гибкость принимаемых им решений. Преимущества распределенной обработки данных выражаются в:

  • увеличении числа удаленных взаимодействующих пользователей, выполняющих функции сбора, обработки, хранения, передачи информации;

  • снятии пиковых нагрузок с централизованной базы путем распределения обработки и хранения локальных баз данных на разных ЭВМ;

  • обеспечении доступа информационному работнику к вычислительным ресурсам сети ЭВМ;

  • обеспечении обмена данными между удаленными пользователями.

Формализация концептуальной схемы данных повлекла за собой возможность классификации моделей представления данных на иерархические, сетевые и реляционные. Это отразилось в понятии архитектуры систем управления базами данных (СУБД) и технологии обработки. Для обработки данных, размещенных на удаленных компьютерах, разработаны сетевые СУБД, а сама база данных называется распределенной.

Распределенная обработка и распределенная база данных не являются синонимами. Если при распределенной обработке производится работа с базой, то подразумевается, что представление данных, содержательная обработка данных базы выполняются на компьютере клиента, а поддержание базы в актуальном состоянии - на файл-сервере. Распределенная база данных может размещаться на нескольких серверах и для доступа к удаленным данным надо использовать сетевую СУБД. Если сетевая СУБД не используется, то реализуется распределенная обработка данных.

Существуют разные технологии распределенной обработки данных.

Одной из первых технологий распределенной обработки данных была технология файл – сервер. По запросу клиента файл – сервер пересылает запрошенный файл. Целостность и безопасность данных не обеспечивается в должной степени. Файл – сервер содержит базу данных и файловую систему для обеспечения многопользовательских запросов.

Сетевые СУБД, основанные на технологии файл-сервер, также не обеспечивают безопасность и целостность данных. При увеличении числа запросов падает производительность системы, так как файл-серверы реализуют принцип "все или ничего". Полные копии файлов базы перемещаются по сети, увеличивается трафик сети, что может привести к увеличению времени ожидания клиентов. Трафик сети - это поток сообщений в сети.

На смену была разработана технология клиент – сервер. Технология клиент-сервер является более мощной, так как позволила совместить достоинства однопользовательских систем (высокий уровень диалоговой поддержки, дружественный интерфейс, низкая цена) с достоинствами более крупных компьютерных систем (поддержка целостности, защита данных, многозадачность). Технология клиент-сервер за счет распределения обработки транзакций между многими серверами повышает производительность, увеличивает число обслуживаемых пользователей, позволяет пользователям электронной почты распределять работу над документами, обеспечивает доступ к доскам объявлений и конференциям.

Основная идея технологии клиент-сервер заключается в том, что базы данных располагаются на мощных серверах, а приложения клиентов, обрабатывающих данные посредством инструментальных средств, запросы клиентов - на менее мощных компьютерах. Файл – сервер заменен сервером баз данных, который содержит базу данных, сетевую операционную систему, сетевую СУБД. Сервер баз данных обрабатывает запросы клиентов, выбирает необходимые данные из базы, посылает их клиентам по сети, производит обновление информации, обеспечивает целостность и безопасность данных.

Лекция 11. Технологии информационных хранилищ

Тезисы лекций

Использование баз данных не дает желаемого результата автоматизации деятельности предприятия. Причина проста: реализованные функции хранения, обработки данных по запросу значительно отличаются от функций ведения бизнеса, так как данные, собранные в базах, не адекватны информации, которая нужна лицам, принимающим решения. Решением данной проблемы стала реализация технологии информационных хранилищ (складов данных).

Технологии информационного хранилища обеспечивают сбор данных из существующих внутренних баз предприятия и внешних источников, формирование, хранение и эксплуатацию информации как единой, хранение аналитических данных (знаний) в форме, удобной для анализа и принятия управленческих решений. К внутренним базам данных предприятия относятся локальные базы подсистем ЭИС (бухгалтерский учет, финансовый анализ, кадры, расчеты с поставщиками и покупателями и т.д.). К внешним базам – любые данные, доступные по Интернету и размещенные на web-серверах предприятий - конкурентов, правительственных и законодательных органов, других учреждений.

Channel и др.

Особенность технологий информационного хранилища состоит в том, что они предлагают среду накопления данных, которая не только надежна, но по сравнению с сетевыми СУБД оптимальна с точки зрения доступа к данным и манипулирования ими. Информационное хранилище обеспечивает средства для преобразования больших объемов детализированных данных локальных баз посредством статистических методов в форму, которая удобна для стратегического планирования, реорганизации бизнеса, принятия обоснованных управленческих решений. Оно обеспечивает “слияние” сведений из внутренних и внешних источников в требуемую предметно ориентированную форму.

Объемы данных в организациях настолько возросли, что проводить оперативный анализ на основе множества локальных баз не эффективно. Идея, положенная в основу технологии информационных хранилищ, состоит в том, что все необходимые для анализа данные извлекаются из нескольких локальных баз, преобразуются посредством статистических методов в аналитические данные, которые помещаются (погружаются) в один источник данных – информационное хранилище.

Использование информационных хранилищ дает существенный выигрыш по производительности в системах поддержки принятия решений, в системах обработки большого числа транзакций с большим объемом обновления данных. Сами системы на базе информационных хранилищ называют транзакционными системами OLTP (On-Line Transaction Processing).

Лекция 12. Технологии электронного документооборота

Тезисы лекции

Переход к электронному документообороту радикально повышает производительность труда информационных работников, позволяя сотрудникам, взаимодействующим внутри подразделений предприятия, избежать дублирования функций.

Первые системы электронного документооборота (СЭД) состояли из трех частей: системы управления документами, системы массового ввода бумажных документов, системы автоматизации деловых процессов.

Система управления документами обеспечивает интеграцию с приложениями, хранение данных на разных устройствах, распределенную обработку данных, поиск, индексацию электронных документов, коллективную работу с электронными документами.

Следующей задачей является обеспечение хранения электронных документов на разных носителях (серверах, оптических дисках, библиотеках - автоматах и т. д.). К тому же надо обеспечить быстрый поиск и доступ к различным устройствам хранения информации, чтобы факторы доступности и стоимости хранения всегда были в оптимальном соотношении в зависимости от важности и актуальности информации. Для этого используют технологии информационных хранилищ HSM и Data Migration - автоматической миграции документов.

Многие бумажные документы содержит пятна, шероховатости, линии сгиба и другие дефекты, которые глаз не замечает. Они переходят в электронный образ документа и мешают при электронной обработке. Поэтому выполняется операция чистки изображения. Кроме того, зачастую документы имеют фон, одноцветный или разноцветный (например, на ценных бумагах), который необходимо снять посредством фильтрации и выделения.

В контексте обработки документы делятся на две группы — просто документы и формы. Формы, в отличие от просто документов, содержат массу избыточной, с точки зрения электронной обработки, информации. К ней относятся пиктограммы, графление, подписи и т.д. Также возникают трудности, когда элементы букв пересекаются с элементами форм. В этих случаях выполняют операцию подготовки документа к распознаванию. Элементы форм удаляют так, чтобы не пострадал текст.

Для выполнения операции распознавание разработано большое число систем распознавания, которые можно разделить на два класса: системы оптического распознавания OCR, которые работают только с полиграфическим текстом, и интеллектуальные системы распознавания ICR, работающие с рукописным текстом. Системы ICR распознают также штрих-коды, специальные метки. Системы распознавания относятся к транзакционным OLTP системам. В последнее время системы массового ввода печатных документов получили название OCR систем.

Автоматизация процессов сбора и распространения знаний внутри организаций и между ними позволяет глобальным компаниям значительно повышать конкурентоспособность и быстро извлекать выгоду из возможностей, предоставляемых рынком.

Лекция 13. Технологии групповой работы и Интранет/Интернет

Тезисы лекций

Для организации коллективной работы сотрудников разных подразделений организации были разработаны технологии обеспечения групповой работы. Они объединяют средства индивидуального и группового планирования заданий, предметных и офисных приложений, электронной почты, электронного документооборота, автоматизации деловых процессов, календарного планирования, что обеспечивает оптимальное использование людских, временных и информационных ресурсов организации. Технологии групповой работы ориентированы на технологии интранет/интернет.

Универсальный почтовый ящик для входящих сообщений (Universal in Box) собирает, фильтрует, сортирует, накапливает в иерархических папках все поступающие сообщения электронной почты, включая мультимедийные.

Электронная почта (e-mail) обеспечивает обмен сообщениями между сотрудниками независимо от их размещения в одном или разных зданиях.

Персональный календарь (Personal Calendar) является средством индивидуального планирования. Позволяет отслеживать личные и плановые встречи, собрания, другие производственные мероприятия.

Средство группового планирования (Group Shedules) обеспечивает планирование встреч, собраний, событий для пользователей, групп и ресурсов. Позволяет изменить расписание персональных календарей других сотрудников. Руководитель может просмотреть на экране календари нескольких сотрудников, обслуживаемых разными почтовыми отделениями, с сохранением конфиденциальности и внести в них изменения.

Управление заданиями (Task Managment) позволяет выдать или откорректировать производственное задание сотрудникам, обслуживаемым одним или разными почтовыми отделениями. При этом в персональные календари будут внесены даты и приоритеты исполнения.

Современные информационные технологии разрабатываются на базе web-технологии и технологий интранет/интернет. Интранет обозначает корпоративную сеть (корпоративную паутину, интрасеть) и обеспечивает не только распространение, но и обработку электронных документов с помощью web-технологии. Ее достоинства состоят в том, что пользователь может не знать, что такое “файл”, “директория”, “сервер”, так как он работает только с электронными документами и ссылками на другие документы.

Технология интранет/интернет объединила в себе технологии локальной обработки данных (текстовые процессоры, базы данных, электронные таблицы и т.д.), электронной почты, файловых серверов, технологий для организации групповой работы. Вместо работы с отдельными информационными технологиями технология интранет/интернет обеспечивает простой механизм структурирования огромных объемов информации по разным предметным областям и доступа к ним.

Для правильного построения внутренней интрасети организации разрабатываются программы-агенты (клиентские интерфейсы, интерфейсы приложений), связывающие web-ядро (сервер и навигатор) с любым приложением. Программы - агенты позволяют любому приложению работать с инструментами интранет. Существуют следующие инструменты интранет - технологии:

  • web-сервер интранет;

  • навигатор;

  • редактор гипертекста;

  • инструменты для организации дискуссий;

  • инструменты для обслуживания архивов;

  • инструменты для организации электронного документооборота.

Web-сервер интранет считывает файлы с дисков, запускает программы, передает клиентским навигаторам гипертекстовые документы. Его задача - распределение ресурсов информационной системы. Для этого используется технология URL ( Uniform Resource Locator - унифицированный указатель на ресурс ). URL - часть шлюзового интерфейса интранета CGI ( Common Gateway Interface ). CGI - интерфейс позволяет интегрировать в интрасеть любую программу. Например, чтобы связать интрасеть с базой данных, web-сервер посредством CGI запускает программу, которая преобразует формат базы в формат языка гипертекстовой разметки HTML.

Многие производители баз данных выпустили специализированные web - серверы, которые напрямую могут обращаться к базе данных без посредства CGI. Конечно, они более эффективно используют оборудование, но менее универсальны.

Навигатор (browser - браузер) поддерживает интерфейс интрасети с пользователем. Он получает от различных серверов гипертекстовые документы и выдает их на экран или печать. Навигатор может запускать программы просмотра определенных гипертекстовых документов. Для связи с другими серверами, телеконференцией, электронной почтой разработан ряд протоколов.

Гипертекстовые редакторы служат для подготовки, корректировки гипертекстовых документов и размещения их в интрасети. При этом знания языка гипертекстовой разметки HTML обычно не требуется.

Web-серверы, навигаторы и гипертекстовые редакторы образуют ядро Web-технологии.

Далее описываются инструменты для согласования интранет с другими приложениями.

Инструменты для организации дискуссий (форума, или телеконференций) обеспечивают совместную работу группы пользователей. Интранет - инструменты запускаются web-сервером для организации многоцелевых тематических дискуссий.

Инструменты для обслуживания архивов предназначены для преобразования файлов, созданных программами локальной обработки данных (предметными и офисными приложениями), в гипертекстовые документы. Они создают каталоги этих документов, организуют их поиск, обслуживают запросы к базам данных. Есть два способа работы: с помощью программы, запускаемой стандартным сервером или специализированным сервером.

Стандартный сервер посредством технологии URL вызывает программу преобразования форматов. Специализированный сервер преобразует форматы файлов, выдавая навигатору HTML версию гипертекстового документа.

Инструменты для организации электронного документооборота содержат набор стандартных процедур обработки электронных документов и слежения за их поэтапным выполнением. Существует два способа организации электронного документооборота: создание гипертекстовой базы данных на web-сервере или использование электронной почты. При использовании web-сервера облегчается поиск, слежение за прохождением документов. При использовании электронной почты документооборот становится дешевле, но предоставляет меньше функций.

Существует три типа гипертекстовых страниц: интерфейсы приложений, каталоги, гипертекстовые документы.

Лекция 14. Технологии построения корпоративных
информационных систем

Тезисы лекций

Корпоративная информационная система (КИС) - автоматизированная система управления крупными, территориально рассредоточенными предприятиями, имеющими несколько уровней управления, построенная посредством интегрированных информационных технологий и систем. Назначение КИС - обеспечить решение внутренних задач управления:

  • бухгалтерский учет;

  • финансовое планирование и финансовый анализ;

  • управление договорными отношениями;

  • расчеты с поставщиками и покупателями;

  • анализ рынка;

  • управление себестоимостью;

  • автоматизация бизнес - процессов и т.д.

Появление интегрированных информационных технологий и систем позволило разработать новые концепции управления корпорацией, которые должны помочь ликвидировать управленческую безграмотность, помочь менеджерам всех уровней принимать обоснованные управленческие решения, обеспечивающие успех их предприятию.

Эти инструменты позволяют строить КИС, основанные на автоматизации бизнес – процессов. КИС строятся по принципу подсистем управления, причем разделение на подсистемы происходит на уровне одного сотрудника. Подсистемы ЭИС, основанные на технологии клиент – сервер, имели собственные базы данных. Поэтому они были ориентированы на локальные базы. Автоматизация бизнес – процессов достигается за счет организации единого информационного хранилища данных, содержащего всю деловую информацию, накопленную корпорацией в процессе хозяйственной деятельности. Информационное хранилище обеспечивает необходимый уровень комплексного обобщения и анализа данных различных подсистем на уровне одного сотрудника.

Меняется культура обслуживания. Бизнес становится более осмысленным. Производство готовой продукции становится интеллектуальным. Оно может воспринимать требования заказчика и выпускать изделия, соответствующие этим требованиям. Заказы передаются в реальном времени, например по сети Интернет. Остается ждать, когда заказ включат в план производства, и он будет выполнен. Такая технология получила название массовой адаптации к требованиям заказчика.

Следует развивать такие качества, как деловая активность и умение вести переговоры, достигая согласия.

Лекция 15. Технологии экспертных систем

Тезисы лекции

Первые автоматизированные системы управления обрабатывали большие объемы данных отдельных экономических задач или функциональных подсистем. Ни о каких серьезных управленческих задачах речь не шла, так как только намечались научные подходы их решения. Им на смену пришли экономические информационные системы.

Технологии управления связаны с принятием решения: какого специалиста принять на работу, какой вид продукции выпускать, какого поставщика выбрать, куда лучше вложить деньги и т.д. Первые технологии были основаны на рассмотрении всех доступных человеку положительных и отрицательных последствий принимаемого решения. Однако выяснилось, что для принятия рационального решения требуется доступ ко всей информации о последствиях этого решения и неограниченное время для анализа этой информации. Обычно ни того, ни другого нет.

В середине семидесятых годов прошлого столетия модели принятия решения стали базироваться на методах теории вероятности. В них ввели фактор неопределенности. В это же время начался процесс автоматизации управленческой деятельности на базе этих и других моделей.

Задачи управления требовали нетривиальных подходов к их решению. Это объясняется рядом факторов:

  • Для принятия решений требуются не просто данные, но их новый вид - знания;

  • Для получения знаний требовались алгоритмы переработки больших объемов информации, выявления скрытых знаний (скрытых закономерностей и зависимостей данных) и преобразования их в явные;

  • Решение необходимо принимать, учитывая противоречивые требования;

  • Необходимо учитывать быстро меняющуюся обстановку;

  • Требовались алгоритмы решения плохо формализуемых задач;

  • Требовались новые методы управления.

Для принятия управленческого решения требуется не только информация, а знание о ситуации, по которой принимается решение. Практическое применение самообучающихся интеллектуальных систем для решения управленческих задач позволило разработать технологии записи знаний специалистов, получивших название экспертных систем.

Потребности решения задач управления, наличие моделей представления знаний и способов их формализованного представления в базе знаний привели к разработке экспертных систем.

Экспертная система - система искусственного интеллекта, включающая базу знаний с набором правил и механизмом вывода, позволяющим на основании правил и предоставляемых пользователем фактов распознать ситуацию, поставить диагноз, сформулировать решение или дать рекомендацию для выбора действия. Экспертные системы, применяемые в управлении, базируются на эвристических, эмпирических знаниях, оценках, полученных от экспертов. Они способны анализировать данные о ситуации, требующей решения, объяснить пользователю свои действия и показать знания, лежащие в основе принятия решений.

Экспертные системы основаны на формализованном способе представления знаний эксперта – специалиста в исследуемой предметной области. Их успех во многом определялся тем, насколько компетентны эксперты, насколько они способны передать свой опыт специалистам по представлению и записи знаний в базу, четко ли очерчена решаемая проблема, достаточен ли полученный объем знаний для подсказки решения.

В процессе разработки экспертных систем специалисты по представлению знаний (программисты) в интерактивном режиме совместно с экспертом записывали знания в базу знаний. Эксперт описывал ситуацию и возможные управленческие решения словами (вербально) в терминах предметной области. Он формулировал либо некоторые общие высказывания и правила по ситуации, либо описывал конкретные примеры, образцы решений и действий в конкретных ситуациях.

Для представления знаний использовались фреймовые и объектно-ориентированные модели. Фрейм – структура представления знаний, состоящая из слотов. Слот состоит из элементов, заполнение которых определенными значениями превращает фрейм в описание конкретной ситуации. Слот определяет имена атрибутов ситуации, их значения и ссылки на другие слоты.

Создание экспертной системы выполнялось методом проектирования, при котором происходит постоянное наращивание базы знаний при итерационном прохождении каждого этапа проектирования экспертной системы.

При применении экспертной системы вводится описание ситуации, для которой требуется подсказка решения. Выполняется поиск подобной ситуации в базе знаний, и если она найдена, выдаются рекомендации по принятию решений. Если описание ситуации отсутствует, можно его добавить.

В дальнейшем при проектировании экспертных систем использовались семантические сети, теория графов, лингвистические процессоры, когнитивная графика и др. Семантические сети дают способ представления знаний в виде помеченного ориентированного графа, в котором вершины соответствуют понятиям, объектам, действиям, ситуациям или сложным отношениям, а дуги – свойствам или элементарным отношениям. Теория графов изучает графы, сети и действия над ними. Лингвистические процессоры предназначены для перевода текстов на естественном языке в машинное представление и обратно.

Экспертные системы помогают принимать решения в ситуациях, когда алгоритм принятия решения заранее не известен и формулируется одновременно с формированием базы знаний.

Экспертные системы применяются во многих сферах человеческой деятельности. Они используются в управлении производством, транспортными системами и других направлениях экономической деятельности. Примером может служить система страхования коммерческих займов CLUES.

Лекция 16. Технологии интеллектуального анализа данных

Тезисы лекций

Развитие информационных технологий привело к появлению интеллектуальных технологий анализа деловых данных, аналитических систем и систем интеллектуальной поддержки принятия решений на их базе. Новые информационные технологии позволили найти нетривиальные подходы к автоматизации управленческого труда и отказаться от старых методов управления.

Технологии интеллектуального анализа данных обеспечивают формирование аналитических данных посредством выполнения операции очищения данных локальных баз организации, применения статистических методов и других сложных алгоритмов. Появлению аналитических систем способствовало осознание руководящим звеном предприятий факта, что в базах данных содержится не только информация, но и знания (скрытые закономерности). Последние позволяют охарактеризовать процесс управления предприятием и дать интеллектуальную информацию для более обоснованного принятия решений.

Можно выделить следующие технологии интеллектуального анализа данных:

  • Оперативный анализ данных посредством OLAP-систем;

  • Поиск и интеллектуальный выбор данных Data Mining;

  • Деловые интеллектуальные технологии BIS;

  • Интеллектуальный анализ текстовой информации.

Структурные аналитические технологии предназначены для решения разнообразных задач аналитического характера на основе структуризации предварительно отобранной текстовой информации. Являются инструментом создания аналитических докладов, отчетов, статей, заметок для использования в информационно – аналитических службах организаций, отраслей, государственного управления, СМИ и т.д.

Лекция 17. Технологии систем поддержки принятия решений

Тезисы лекций

До появления аналитических систем предпринимались попытки создания автоматизированных систем управления на основе анализа данных локальных баз предприятия. Однако реализованные функции значительно отличались от функций ведения бизнеса, так как данные, собранные в локальных базах, не адекватны информации, которая нужна лицам, принимающим решения.

Отличие систем поддержки принятия решений (СППР) от автоматизированных систем управления заключается в следующем:

  • автоматизированные системы управления основаны на локальных базах данных. СППР - на информационных хранилищах, витринах данных;

  • автоматизированные системы управления используют только внутренние данные. СППР используют внутренние и внешние данные;

  • в автоматизированных системах управления используется одна модель данных – чаще всего – реляционная. В СППР применяются разные модели данных: витрин, реляционных и многомерных баз данных;

  • обе системы различаются архитектурой хранения данных;

  • автоматизированные системы управления обслуживают запросы, СППР обеспечивают интеллектуальные запросы;

  • в отличие от автоматизированных систем управления СППР обеспечивает интеллектуальную поддержку принятия решений.

Автоматизация деловых процессов, применяемая в системах электронного документооборота и групповой работы, автоматически обеспечила контроль исполнения деловых операций на уровне каждого сотрудника предприятия. Тем самым надобность в исполнительных информационных системах EIS отпала. Управленческие системы (MIS) разрабатываются на базе обработки детализированных данных предприятия как АРМ руководства всех уровней. Появление аналитических систем и технологий интеллектуального выбора данных позволило создать интеллектуальные системы поддержки принятия решений (DSS).

Информационные хранилища получают оперативную информацию из внутренних источников данных организации (от функциональных подсистем). Если в организации реализован электронный документооборот, то его данные также размещены в информационном хранилище. По Интернету могут быть получены данные из внешних источников (web-серверов правительственных и законодательных органов, конкурентов и т. д.).

    1. Практикум

Практические задания для текстового редактора

Microsoft Word


Задание № 1

(Абзацные отступы и интервалы)


Установленный размер красной (или висячей) строки распространяется только на первую строку абзаца. Отступ же действует на все строки абзаца и размер красной (или висячей) строки отсчитывается от установленного отступа.

Наберите следующий текст:

hello_html_4e921ddd.gif

ТЕСТО РАССЫПЧАТОЕ


400 г муки

200 г масла

0,5 стакана воды

Растереть масло, добавить муку, воду, всыпать 0,5 чайной ложки соли и замесить тесто. Использовать тесто для пирожков, ватрушек, пирогов.

hello_html_4e921ddd.gif


Ключ к заданию

  • Заголовок выровнен по центру, шрифт полужирный, разрядка 3 пт (команда ФорматШрифт и на вкладке Интервал выбрать разряженный, а в поле ввода Величины задть размер разрядки).

  • Основной текст выровнен по ширине, красная строка.

  • Раскладка продуктов- шрифт полужирный, в конце каждой строки отбит абзац. Выравнивание по левому краю. Задан отступ слева. Для этого выделите абзацы, которые нужно «отодвинуть», выполните команду ФорматАбзац и на вкладке Отступы и интервалы в поле ввода Отступ слева задайте размер отступа 11см.

Задание№2

(Нерастяжимый пробел и принудительный конец строки)


Нерастяжимый (неразрывный) пробел{Shift+Ctrl+Пробел} не позволят словам между которыми он вставлен располагать на разных строчках и сохраняет этот пробел фиксированным (по ширине ) при любом выравнивании абзаца (не растягивается в отличие от обычного пробела ).

Принудительный конец строки {Shift+Enter} употребляется в том случае , когда вам самим нужно определить конец строки внутри абзаца.

Подготовьте бланк своего учебного заведения и напечатайте в нем справку о том , что вы обучаетесь в данном учебном заведении:

hello_html_233a56cd.gif

Волгоградский Государственный

Педагогический Университет

пр.Ленина 27

оhello_html_m461c47a9.gifт

hello_html_m40da40c7.gifhello_html_m461c47a9.gifот


СПРАВКА


Выдана Евсеевой Марии в том , что она является студенткой 1 курса математического факультета ВГПУ.


Рhello_html_233a56cd.gifектор ВГПУ  В.И.Дальничук


Ключ к Заданию

  • Текст реквизиторов бланка выравнивается по центру, задан отступ слева (8 см.). Символ - это символ шрифта Wingdings, основная клавиатура {1}.Символ №-это символ шрифта Time New Roman Cyr {Shift+3}.

  • Заголовок выровнен по центру, шрифт полужирный, разрядка 3 пт (команда [Формат-Шрифт] и на вкладке Интервал выбрать разреженный на 3пт.

  • Основной текст выровнен по ширине, красная строка .

  • Подпись выровнена по ширине, в конце строчки принудительный конец строки. Эффект растягивания текста по краям достигается за счет того, что все пробелы в этой строке нерастяжимые, кроме пробела между {ВГПУ и инициалами}.



Задание №3

(Создание визитной карточки)



Жукова Светлана Егоровна

студентка 1 курса ВГПУ

123456, г. Москва

ул.Маломосковская, д. 3

987-6543










Ключ к заданию

  • Фамилия и сведения о месте учёбы выровнены по центру. Чтобы «отодвинуть» абзацы друг от друга, использованы интервалы между абзацами {3пт}.

  • Адрес и телефон выровнены влево, применён отступ слева {4см}. Символ вставлен из шрифта Windings (Shift+9).

  • Для визитной карточки использована рамка текста.


Задание №4

(Создание приглашения)


Пhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifhello_html_ma778f0e.gifРИГЛАШЕНИЕ

Дорогие друзья!

Приглашаю Вас на чаепитие

по случаю моего совершеннолетия.

Буду ждать Вас в субботу,

7 января 1998г. в 14 часов.

Отличное настроение обязательно!

Лилия


Ключ к заданию

  • Обратите внимание на символы  , которые в шрифте Wingdings набираются с помощью клавиш «Д», «Г», «Е», «Ж», «Б». Чтобы изобразить орнамент, который Вы видите позади текста, нужно воспользоваться панелью инструментов «Рисование».

  • Наберите текст, оформите его.

  • Ниже текста пробелами освободите место под рисованный объект.

  • Включите панель «Рисование».

  • Нарисуйте окружность (цвет фона, изображения, ширину линии изображения возьмите по своему усмотрению).

  • Скопируйте окружность на нужные места (отметьте фигуру и, удерживая Ctrl, перетащите объект на нужное место).

  • С помощью кнопки «Выбор объектов» выделите весь рисунок.

  • С помощью кнопки «Сгруппировать» сгруппируйте все отдельные объекты в один.

  • Перетащите рисунок на нужное место в тексте и поместите его позади текста.

Задание №5

(Создание приглашения)



hello_html_1f7682fc.gif

Ключ к заданию.

  • Вставить рисунок в документ. Выполнить команду [Вставка-рисунок...] выбрать нужный рисунок (Label2.wmf).

  • Выйти в режим редактирования рисунка. Для этого дважды щелкнуть на рисунке левой кнопкой мыши.

  • Выделить ленточку (растянуть пунктирную рамку вокруг ленточки, для этого щелкнуть правой кнопкой мыши на кнопке «Выбор объектов»). Нажать клавишу «Сгруппировать», затем «Повернуть вправо» и поместить в нужное место.

  • Растянуть на ленточке рамку текста и написать слово «Приглашение».

  • Растянуть рамку текста на рисунке. Нажать кнопку «Цвет линии» и выбрать «Нет». Написать текст приглашения, выровняв его по центру.

  • Нажать кнопку «Установить границы рисунка»(#), затем выбрать кнопку «Закрыть рисунок».

Задание №6

(Создание рисунка)



hello_html_6b64db3e.gif


Ключ к заданию.

  • Вставьте рисунок в документ. Выполните команду [Вставка-Рисунок...] (Coffee.wmf).

  • Войдите в режим редактирования рисунка (двойной щелчок мыши по рисунку), открывается новое окно.

  • «Разнесите» элементы рисунка по экрану (будьте осторожны с ручкой, она состоит из нескольких элементов, поэтому их лучше сгруппировать).

  • Поменяйте цвета (выделите элемент рисунка и выберите цвет).

  • Вытяните в высоту и сузьте в ширину чашку, измените пропорции ручки и блюдца.

  • Совместите элементы рисунка вместе.

  • Измените пропорции струек пара, одну из них скопируйте и вставьте.

  • Закройте рисунок при помощи кнопки «Закрыть рисунок». Хотя это можно сделать после нанесения надписи.

  • Выполните надписи. Поместите рамку текста в нужное место (цвет линии - нет, цвет заполнения - нет).

  • Выполните надпись «Nescafe». Цвет шрифта - белый или другой, в зависимости от фона (команда [Формат-Шрифт...]). Буква N прописная (заглавная), остальные буквы малые прописные, среди предложенных эффектов активизируйте «Малые прописные».

  • Проведите линию над символами, выбрав цвет и толщину. Нажмите кнопку «Тип линии», выберите толщину линии.

  • Остальные надписи заносятся в отдельную рамку текста.

  • Закройте рисунок

Задание №7

(Вычерчивание куба)


hello_html_6317bde8.gif

C1

C

B

D

A1

A

D1

B1



Ключ к заданию.

  • Нарисовать прямоугольник ABB1A1.

  • Провести одну из наклонных линий, например A1D1.

  • Скопировать A1D1 и вставить три раза BC, B1C1 и AD.

  • Провести линии CC1, DD1, DC и D1C1.

  • Выделяя соответствующие отрезки, выбрать Стиль линии - пунктирный.

  • Дорисовать координатные оси, выбрав инструмент «Линия» и «Стиль» «Линия со стрелкой».

  • Включить кнопку «Рамка текста» на панели «Рисование» и растянуть рамку, пользуясь мышью, до нужного размера. Нажав кнопку «Цвет линии» (рамка должна быть выделена), выбрать в предлагаемой палитре «Нет». Рамка стала прозрачной.

  • Выделить рамку, скопировать её и вставить 10 раз в нужные места.

  • Заполнить рамки необходимым текстом. Нижний индекс получается при помощи команды [Формат-Шрифт...], в группе переключателей «Эффекты» активизировать «Нижний индекс». Чертеж готов.

  • Желательно представить его в виде единого графического объекта. Для этого, выделить рисунок (растянуть пунктирную рамку вокруг всего рисунка), нажать кнопку «Сгруппировать». Теперь можно перемещать чертёж целиком по листу. Кроме того, можно изменять его пропорции, если, выделив рисунок, потянуть мышью за узелки (квадратики на рамке выделения).

Задание №8

(Создание таблицы, внесение в нее текстовой информации, обрамление таблицы, фоновая заливка)


Задание №8.1. Создать таблицу, внести в нее текстовую информацию.



Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

математика

чтение

математика

русский

язык

физическая культура

2

труд

музыка

чтение

этика

математика

3

чтение

русский

язык

русский

язык

математика

чтение

4

физическая культура

математика

труд

ОБЖ

ИЗО


Ключ к заданию.

  • Вставьте таблицу с требуемым числом ячеек. (команда [Таблица-Вставить таблицу...]).

  • Столбец с нумерацией уроков выровняйте влево и при помощи мыши установите необходимую ширину. Все остальные ячейки выровняйте по центру. Дни недели и номера уроков выделите полужирным шрифтом. Форматирование шрифта можно произвести и после набора текста.

  • Заполните остальные ячейки, придерживаясь следующего требования: на первом уроке должны быть «короткие» названия уроков, вписывающиеся в одну строчку (например, чтение) и «длинные» -в две строчки (например, физическая культура), на втором уроке все предметы должны помещаться в одну строчку, остальные уроки произвольно.

  • Выполните Просмотр [Файл-Предварительный просмотр], используйте «лупу» (щелчок мышью) для увеличения масштаба просмотра. Видно, что таблица не разлинована. Закройте Просмотр(соответствующая кнопка).

  • Выделите таблицу и выполните обрамление [Формат-Обрамление и заливка...] на вкладке «Обрамление» выберите тип обрамления «Сетка». Выделяя таблицу, следите за тем, чтобы в выделение не попал маркер абзаца, следующего за таблицей, иначе тип обрамления «Сетка» не будет вам предложен.

  • Выполните Просмотр.

Задание №8.2. Обрамить таблицу линиями одной толщины, предметы, помещающиеся в одну строчку, выровнять по вертикали в ячейке, все строки сделать одинаковой по высоты; выполнить фоновое оформление.


Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

математика

чтение

математика

русский

язык

физическая культура

2

труд

музыка

чтение

этика

математика

3

чтение

русский

язык

русский

язык

математика

чтение

4

физическая культура

математика

труд

ОБЖ

ИЗО

Ключ к заданию.

  • Чтобы сравнять толщину линий нужно, выделив таблицу, выполнить команду [Формат-Обрамление и заливка] на образце обрамления (вкладка Обрамление), выделите мышью внешние линии и выберите для них соответствующий тип линии.

  • Слова, помещающиеся в одну строчку (которые «подпрыгивают» в высокой ячейке таблицы), нужно «опустить» ниже за счет создания интервалов «перед» абзацем [Формат-Абзац...], установите размер интервала в поле ввода «Интервал перед».

  • Узкие строки (например, 2 урок) можно «расширить» за счет создания одинаковых интервалов «перед» и «после» абзаца.

  • Для фонового оформления выделите нужные ячейки и воспользуйтесь командой [Формат-Обрамление и заливка...] на вкладке Заполнение выберите тип Узора.

  • Выполните Просмотр.


Задание №8.3. Привести таблицу к следующему виду:



Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

математика

чтение

математика

русский

язык

физическая культура

2

труд

музыка

чтение

этика

математика

3

чтение

русский

язык

русский

язык

математика

чтение

4

физическая культура

математика

труд

ОБЖ

ИЗО

Задание №9

(Создание таблицы)

Отметка посещаемости

Фамилия и инициалы

ДАТА

п/п

слушателя







Андреева Наталья







Васильева Ирина







Грачев Валерий







Транденков Константин







Титова Вера







Ульянов Андрей







Федоткина Ирина







Хлынова Светлана








Обратите внимание на ячейку, в которой располагается текст «ДАТА». Сначала создайте обычную таблицу со всеми одинаковыми линиями сетки. Потом объедините ячейки для указанного текста [Таблица-Объединить-ячейки]. Ячейки с текстом «Фамилия и инициалы» и «слушателей» - это разные (не объединенные) ячейки, которые просто обрамлены соответствующим образом [Формат - Обрамление и заливка...] и панель «Обрамление».

Строки можно пронумеровать автоматически. Для этого отметьте ячейки, которые нужно пронумеровать, выполните команду [Формат-Список...]. выберите вкладку «Нумерованный». Если формат нумерации Вам не нравится, можете его изменить

Вспомним, что у таблицы должен быть заголовок «Отметка посещаемости». Если вы начали создавать таблицу в самом начале страницы и перед ней нет маркера абзаца, выделите первую строку таблицы и выполните команду [Таблица-Разбить таблицу].


Задание №10

(Создание объявлений)


hello_html_1326b385.gif

  • Разговорный язык и письмо

  • индивидуально и в группах

  • опыт работы

  • апробированная методика

 123-45-67



hello_html_m7e2f33ed.gif

hello_html_549614a1.gif

hello_html_m7e2f33ed.gif

hello_html_m7e2f33ed.gif

hello_html_m7e2f33ed.gif

hello_html_m7e2f33ed.gif

hello_html_m7e2f33ed.gif

hello_html_m7e2f33ed.gif

Ключ к заданию.

  • Создайте заголовок объявления «Английский язык»:

  • Выровняйте пустой абзац по центру.

  • Запустите WordArt команда [Вставка - Объект...] (тип объекта - Microsoft WordArt

  • В окне WordArt наберите текст заголовка вместо фразы «Фигурный текст».

  • Выделить текст, выполнить команду [Формат-Межсимвольный промежуток...] и установите интервал между символами «разреженный».

  • Задайте стиль текста (замените «Прямой текст» на один из вариантов, предложенных на панели инструментов).

  • Выберите соответствующий размер шрифта, жирность (аналогично Word).

  • Установите цвет шрифта или (и) узор, команда [Формат - Заливка...].

  • Задайте «тень», выбрав для неё цвет и расположение, команда[Формат - Тень...].

  • Можете поэкспериментировать с растягиванием, вращением, изменением наклона дуги. Команды [Формат - Растянуть] и [Формат - Вращение и эффекты].

  • Закройте WordArt (щелкните мышью вне окна WordArt).

  • Наберите текст объявления, расшифровывающего заголовок:

  • Включите панель рисования, если она отключена. Вставьте рамку текста (без линии и заливки).

  • Набери текста объявления.

  • Включите режим работы бюллетеня. Выполните команду [Формат-Список...].

  • Наберите текст, начиная каждую новую сточку с нового абзаца.

  • Вставьте рамку текста (без линии и заливки).

  • Наберите номер телефона.

  • Вставьте символ, изображающий телефонный аппарат [Вставка-Символ...], выберите шрифт Windings и символ .

  • Увеличьте размер данного символа.

  • Создайте бахрому с номерами телефонов:

  • Вставьте таблицу из одной строки и требуемого числа ячеек.

  • В одну из ячеек установите курсор и запустите WordArt, наберите номер телефона, задайте размер шрифта и стиль «снизу вверх». Закройте WordArt.

  • Скопируйте перевернутый номер телефона (следите, чтобы в выделение для копирования не попал маркер конца ячейки, иначе при вставке будут вставляться дополнительные ячейки) и вставьте в оставшиеся ячейки таблицы.




Задание №11

(Набор текста с формулами)


Наберите текст с формулами, используя команду [Вставка-Объект...] (тип объекта - Microsoft Equation 2.1):


1)Вычислить y=hello_html_m3ba7df4b.gif


2)Вычислить S=hello_html_m7501423a.gif.

3)Заполнить массив А следующим образом: hello_html_m59e83b57.gif.

Задание №12

(Построение диаграммы)

Создать диаграмму возраста членов своей семьи.

  • Создайте таблицу в документе Word, оставив первый столбец пустым.


Мама

папа

дочь

сын


34

40

13

5


  • Выделите таблицу. Выполните команду [Вставка-Объект...]. Запустите Microsoft Graph Если окно Microsoft Graph окажется свернутым, то разверните его на весь экран. На экране появиться окно Мастера диаграмм. Вам необходимо ответить на серию его вопросов (переход к очередному вопросу - кнопка Шаг) и нажать кнопку Закончить. Не закрывайте окно таблицы данных, а расположите его таким образом, чтобы были видны и диаграмма и таблица.

  • Вставьте заголовок. Выполните команду [Вставить - Заголовки...] и в окне «Присоединить текст» выберите к заголовку диаграммы и нажмите кнопку ОК. Введите заголовок диаграммы.

  • Удалите и вновь верните Легенду нажимая кнопку Легенда.

  • Установите метки. Выполните команду [Вставить- Метки данных...] и активизируйте переключатель «Показать значения».

  • Измените тип диаграммы командой [Формат-Тип диаграммы...] или воспользовавшись кнопкой Тип диаграммы на панели управления.

  • Измените цвет, узор и толщину линий командой [Формат-Выделенная область диаграммы...].

  • Измените высоту и поворот просмотра командой[ Формат-Объёмный вид...].

  • Добавьте вторую диаграмму:

  • Внесите данные во вторую строку таблицы (в Microsoft Graph).

  • Заполните первый столбец (специально оставленный пустым) текстовыми комментариями.


    Мама

    папа

    дочь

    сын

    моя семья

    34

    40

    13

    5

    семья соседа

    25

    25

    3


  • Измените цвет одной из диаграмм.

  • Исключите один из солбиков диаграммы:

  • Выделите столбец в таблице.

  • Выполните команду [Данные-Исключить стр/стлб...]

  • Измените принцип построения диаграммы (по строкам или столбцам) ([Данные-Ряды по строкам]).

  • Удалите таблицу.

Задание № 13

(создание собственного шаблона)

Создайте шаблон для текущих оценок учащегося некоторого класса.

Текущие оценки на

учени класса

( Фамилия, имя)


Предмет

Оценки

Русский язык


Литература


Алгебра


Геометрия


Физика


География


История


Информатика


Физическая культура




Подпись классного руководителя



Ключ к заданию.

  • Выполните команду [Файл-Создать...], выберите тип шаблона Обычный, в поле Новый документ установите переключатель в положение «Шаблон». У сохраненного шаблона будет расширение dot.

  • Наберите текст. Дату вставьте как поле [Вставка-Дата и время...]. Чтобы таблица располагалась по центру листа, выделите ее и выполните команду [Таблица-Высота и ширина ячейки...] и на вкладке Строка выберите «Выравнивание по центру» (Обратите внимание на то, чтобы отступ слева был равен нулю).

  • 3.Сохраните шаблон, присвоив ему имя Текущие оценки.dot. Процедура создания шаблона закончена.

На основе готового шаблона создавать документ ведомости текущих оценок для конкретного ученика конкретного класса.

Ключ к заданию.

  • Выполните команду [Файл-Создать...], выберите шаблон «Оценки». В поле Новый документ установите переключатель в положение «Документ».

  • Выделяя соответствующие участки текста, внесите необходимую информацию. В результате Вы создали документ, который можно традиционным образом сохранить, распечатать и т.д. Создайте таким образом три ведомости на трех учащихся. Сохраните каждый файл под своим именем в своей папке.


Задание №14

(Подготовка текста и титульного листа)

Подготовка титульного листа

1.Наберите весь текст, который будет размещен на титульном листе.

2.Рамка титульного листа создается при помощи двух прямоугольников: серого и поверх него белого с закругленными углами. Для этого растяните на весь лист прямоугольник, залейте его серым цветом и поместите за текст (кнопка на панели рисования - за текст). Далее растяните другой прямоугольник, залейте его белым цветом, выполните команду [Формат-Графический объект], на вкладке Линия установите флажок Скругленные углы и нажмите кнопку ОК. Прямоугольник поместите за текст.

3.В самом конце текста (установив курсор после 2001) вставьте конец страницы, выполнив команду [Вставка-Разрыв...].

4.Сохраните файл под именем titlist.doc в своем каталоге.


Подготовка текста

1.Найти файл с именем pps.txt. Для этого воспользуйтесь командой панели задач [Пуск-Поиск-Файлы и папки], найдите этот файл и запомните путь к нему.

2.Выполните команду [Файл-Открыть]. В строке Имя файла выбрать Текстовые файлы(*.txt), в рабочей области окна установить курсор на имя pps.txt и нажать кнопку Открыть.

3.Отформатировать полученный текст:

  • убрать лишние абзацы (для этого включить кнопку Непечатаемые символы);

  • в местах, где есть список воспользоваться кнопкой Нумерованный список;

  • выровнять все абзацы по ширине;

  • вставить нумерацию страниц. Для этого выполните команду [Вставка-Номера страниц…], в поле выбора Положение установите “Внизу страницы” и определите Выравнивание по своему усмотрению. Прокрутите страницу вниз и проверьте, как вставились номера страниц. Не пугайтесь, что нумерация оформлена серым цветом, это сделано для того, чтобы разделить основной текст документа и нумерацию страниц, а на печать все выводится одним цветом;

  • сделать на каждой странице постоянный верхний колонтитул “Программно-педагогические средства” (команда [Вид- Колонтитулы]). После выполнения команды основной текст документа становится светлым, так как в данный момент он не доступен для работы, появляется панель инструментов “Колонтитулы” и место, зарезервированное под колонтитул, куда можно ввести необходимый текст и выровнять вправо. Для того, чтобы, как отделить колонтитул от основного текста линией, выполните команду[Формат-Обрамление и заполнение...] на вкладке Обрамление выберите линию снизу и воспользуйтесь панелью инструментов “Форматирование”. Закройте колонтитул (кнопка Закрыть на панели “Колонтитулы”). Теперь основной текст документа стал активным, а текст колонтитула светлым.

  • 9.Сделать сноски на каждой странице. Установите курсор в то место, где будет ссылка на сноску(т.е. ее номер), затем выполните команду [Вставка- Сноска]. Наберите текст сноски в отведенном для этого месте. Чтобы удалить сноску, достаточно удалить ссылку на нее.

  • 10.Сделайте просмотр печати и убедитесь, что на каждой странице есть номер, колонтитул и сноска.

11.Присоедините к документу созданный ранее титульный лист. Для этого установите курсор в самое начало текста и выполните команду [Вставка-Файл...], выберите файл, содержащий титульный лист. В результате этой операции содержимого титульного листа вставится в текст и одновременно останется отдельным исходным файлом.

12.Удалить файл titlist.doc, не выходя из редактора WORD. Для этого выполнить команду[Файл-Поиск файла...] в раскрывающихся списках “Файл” и “Путь” выбрать необходимый путь и тип файла “Документы WORD”, проследите, чтобы был активизирован переключатель “Подкаталоги”. Далее, в левой части окна вы увидите перечень всех файлов с расширением .doc, а в правой - содержимое файлов. Кнопка “Команды” предоставляет возможность выбрать команду для удаления файла.Министерство высшего образования РФ

hello_html_590d789c.gifhello_html_m180d178c.gif


Практические задания для текстового редактора

Microsoft Excel

Задание №1

Составление платёжной ведомости

Рассмотрим составление упрощённой платёжной ведомости.

  • Введите в ячейку А1 текст «Платёжная ведомость за январь 2001 г.». Выделите этот текст и назначьте ему с помощью полей на панели инструментов полужирный шрифт, например, размером 14 пт. Нажмите клавишу Enter

  • Пронумеруйте строки ведомости числами прогрессии. Для этого запишите в ячейку А3 число 1, нажмите Enter, а в ячейку А4 – число 2, и также нажмите Enter. Выделите эти две ячейки и протащите маркер заполнения левой кнопкой мыши до ячейки А10.

  • Запишите в ячейки строки 2 заголовки столбцов ведомости, а в столбец ФИО – фамилии сотрудников. Каждую запись завершайте командой ввода (Enter).

  • Введите в ячейки столбца Сумма числа, отвечающие соответствующим выплатам. Каждый ввод завершайте нажатием на клавишу Enter или щелчком мыши по следующей ячейке.

  • Активизируйте ячейку С11, щёлкните по кнопке Автосумма (значок ) на панели инструментов и нажмите Enter. В активную ячейку С11 будет занесена сумма выплат.



hello_html_m7c98ed3b.png












Выполнив действия этого примера, вы освоите приёмы ввода и редактирования данных, заполнение диапазона числами прогрессии, нахождение суммы ячеек.

В рассмотренном приёме использовалась кнопка Автосумма на панели инструментов. Если такая кнопка в вашем окне Excel отсутствует, для нахождения суммы поступите следующим образом. Щёлкните по кнопке «=» в строке формул, выберите в левом поле строки формул функцию СУММ и нажмите в диалоге Палитра формул кнопку ОК. Но можно вывести кнопку Автосумма на панель инструментов. Выберите команду Сервис/Настройка, перейдите на вкладку Команды и перетащите пиктограмму (она находится в категории Вставка) на панель.

Задание №2

Составление календаря на месяц

Постройте в таблицах Excel календарь на месяц, например, на январь 2001 года. Для этого выполните следующие действия:

  • Задайте для ячейки А1 текстовый формат (контекстное меню ячейки А1 – Формат ячеек/ вкладка Число/формат: Текстовый) и введите в А1 запись «Январь 2001» (если вы не зададите текстовый формат ячейки, то эта запись будет преобразована в формат даты, предусмотренный Excel).

  • Задайте нужный размер шрифта для названия календаря в ячейке А1 (например, Arial Cyr, 14 пт, полужирный). Для этого можете воспользоваться панелью инструментов Форматирование.

  • В ячейку А2 запишите первый день недели «пн», а затем, пользуясь инструментом Автозаполнение, введите в ячейки столбца А, расположенные ниже, остальные дни недели. Для этого активизируйте ячейку А2 и протащите маркер заполнения до ячейки А8.

  • Заполните ячейки столбца В числами первой недели, пользуясь при этом маркером заполнения (см. второй пункт в предыдущем примере).

  • В ячейку С2 впишите формулу =В2+7. Для этого войдите в ячейку С2, нажмите кнопку «=» в строке формул, щёлкните по ячейке В2 и наберите на клавиатуре +7. Нажмите клавишу Enter или кнопку с зелёной галочкой в строке формул.

  • Скопируйте с помощью маркера заполнения формулу из ячейки С2 в диапазон С3:С8.

  • Заполните описанным способом столбцы D, E и F.


hello_html_453da610.pnghello_html_1f1f4ff2.png











Таблица-календарь на месяц;

а – числовое представление; б – представление формул


В результате вы получили календарь на месяц, показанный на рисунке (а). Чтобы просмотреть формулы, внесённые в ячейки, нужно выполнить команду Сервис/Параметры, перейти на вкладку Вид и установить флажок Формулы.

Задание №3

Построение таблицы умножения

Всем известны таблицы умножения, которые можно встретить на последней странице обложки тетради. Создайте подобную таблицу средствами Excel.

  • Введите в ячейку А1 заголовок «Таблица умножения» и отформатируйте его нужным образом, подобрав шрифт заголовка.

  • Заполните с помощью инструмента Прогрессия ячейки столбца А (от А2 до А10) цифрами 1, 2,..9.

  • Наберите в ячейке В2 символы «* 1=» и заполните этими словами нижестоящие ячейки, протянув маркер заполнения от ячейки В2 до ячейки В10.

  • Введите в ячейку С2 формулу «=А2*1». Щёлкните по зелёной галочке в строке формул или нажмите Enter.

  • Скопируйте эту формулу в нижнюю область столбца С, для чего протяните маркер заполнения от ячейки С2 до ячейки С10. В результате вы получите на листе блок умножения на 1.

  • Сделайте копию блока умножения на 1, которая будет заготовкой для следующего блока умножения на 2. Для этого выделите диапазон ячеек A2:C10, наведите указатель на границу диапазона и, нажав клавишу Ctrl, перетяните копию в новое положение E2:G10.

  • В полученной копии измените содержимое ячеек F2 и G2. В F2 запишите «*2=», а в формуле ячейки G2 измените второй сомножитель с 1 на 2 (перейдите в строку формул и исправьте «E2*1» на «E2*2»).

  • Выполните с помощью маркера заполнения две операции копированию. Во-первых, скопируйте ячейку F2 в область F2: F10 и, во-вторых, протяните маркер от ячейки G2 до ячейки G10.

  • Теперь вы знаете, как получать один блок умножения от другого. Создайте на листе блоки, отвечающие умножению на 3, 4, ..9. Для этого при создании каждого блока действуйте аналогично трём предыдущим пунктам.

  • Отрегулируйте ширину столбцов, чтобы привести таблицу к аккуратному виду. Ширину столбца проще всего изменить, наведя указатель мыши на границу заголовка столбца и потянув границу в нужную сторону.

hello_html_m44385324.png


















В результате выполнения этого примера вы освоите такие приёмы, как вычисление произведения, использование маркера заполнения при копировании формул и диапазонов ячеек, пересчёт содержимого ячеек при изменении аргументов, регулировка ширины столбцов в таблице.

Задание № 4

  1. Создайте таблицу объемов продаж и рассмотрите, как увеличивать размер столбца, вставлять столбцы. В таблицу включены объемы продаж мясопродуктов, овощей, фруктов и суммарные объемы трех месяцев. (Рис.1).

hello_html_776cdcc.png
















  1. Вhello_html_776cdcc.pngведите заголовок таблицы, а также названия трех столбцов в таблице и заполните ячейки величинами.

  2. Просуммируйте объемы продаж за каждый месяц при помощи кнопки Автосумма на панели инструментов.

  3. Представьте введенные в таблицу числа с разделителями.

  • Вhello_html_776cdcc.pngыделите диапазон ячеек B4:D7.

  • Нажмите кнопку на панели инструментов Форматирование. Выделенные величины отобразятся с разделением тысяч.

  1. Чтобы представить числа в денежном формате выполните следующие шаги.

  • Вhello_html_m641debba.pngыделите диапазон ячеек B4:D7.

  • Нажмите кнопку на панели инструментов Форматирование. Выделенные числа отобразятся с символом р..

  1. Отформатируйте таблицу по собственному усмотрению, используя различные цвета заливки, границ, начертание и размер шрифта.

  2. Пhello_html_2129ca09.pnghello_html_m21f41731.pngостройте диаграмму для созданной таблицы. Выделите диапазон ячеек A3:D5, в котором содержатся названия строк и столбцов таблицы для их отображения на диаграмме. Нажмите кнопку (Мастер диаграмм) на панели инструментов. В диалоговом окне выберите Тип диаграммы Линейчатая и Вид . Нажмите кнопку Далее. Установите переключатель Ряды в: строках

Задание № 5


  1. Создайте таблицу своих расходов в течение недели, аналогичную таблице на рис.2.

hello_html_m144be222.png









  1. Вычислите итоговое значение по каждой статье расходов и по каждому дню недели (применить автосуммирование).

  2. Формат ячеек, в которые вводятся числа, выбрать денежный.

  3. Отформатировать таблицу по собственному усмотрению, используя различные цвета заливки, границ, шрифта.


Зhello_html_1f445ee0.pngадание № 6
















  1. Заполните ячейки таблицы соответствующими значениями(рис.3).

  2. Задайте для диапазона ячеек A2:H2 выравнивание текста 90 градусов

  3. Присвойте для столбцов E и G денежный формат и просуммируйте их.

  4. Найдите долг путем вычитания Суммы в счете от Суммы оплаты. Введите в ячейку H3 формулу =E3-G3 и скопируйте формулу в диапазон ячеек H4:H11 при помощи маркера заполнения. Затем просуммируйте.

Зhello_html_2236c7d6.pngадание № 7










hello_html_645808b7.gifhello_html_40862967.gifhello_html_798d4a3e.gifhello_html_5e91443b.gifhello_html_154bae9d.gif





Вертикальный текст 45 градусов - 90 градусов

90 градусов - 45 градусов


  1. Создайте таблицу (рис.4). В диалоге Формат ячеек на вкладке Выравнивание находится инструмент для изменения ориентации текста в ячейке. В поле Ориентация перетащите маркер поворота в нужном направлении или задайте точное значение угла в расположенном ниже текстовом поле.

  2. Щелчок на панели с вертикальной надписью Текст приводит к повороту на 90 градусов не надписи в целом, а каждой из составляющих ее букв.

  3. Найдите итоговую сумму продаж.


Задание № 8

hello_html_m7587d791.png

















  1. Заполните таблицу соответствующими данными.

  2. В ячейку С 14 введите функцию СУММ, подсчитывающую сумму значений ячеек С4:С14.

  3. Ячейкам столбца Е задайте денежный формат.

  4. Найдите производительность по формуле С4/С2 и не нажимая клавишу Enter нажмите F4, тогда относительный адрес изменится на абсолютный и формула примет вид С4/$С$2, затем нажмите Enter.

  5. Отформатируйте таблицу.


Задание № 9

  1. Пусть некая фирма, торгующая мороженным в городе N, ведет учет выручки (в миллионах рублей) по четырем округам города в летние месяцы. Прежде всего введите в таблицу исходные данные.

hello_html_m4a110172.png










  1. В ячейку G5 необходимо ввести формулу, чтобы рассчитать доли округов за все лето (=F5/F9) – это доля центрального округа и т.д.

  2. Затем полученные доли перевести в процентный формат и в ячейке G9 просуммировать эти проценты.

  3. Далее выделить диапазон ячеек A4:G9 щелкнуть в меню Формат/Автоформат и в диалоговом окне выбрать один из предложенных шаблонов (Простой).

  4. В заключение необходимо убрать сетку на вкладке Вид диалогового окна команды Сервис/Параметры.


Задание № 10

  1. Пусть продавец коммерческой палатки, торгующей бакалейными товарами, ежедневно составляет отчет о продажах, подготовленную в программе Excel (рис.7).

  2. Например в ячейках столбца C находится исходная информация (сколько товара продано в день), а в ячейках столбца D (выручка за день) – произведения: D2=B2*C2, D3=B3*C3 и т.д. Всего в палатке 28 видов товара и в ячейку D30 занесите сумму значений ячеек D2:D30. Ежедневно продавец обновляет только столбец C, а остальные величины пересчитываются автоматически.

hello_html_235f7838.png












4.3. Методические рекомендации преподавателю

При отборе содержания дисциплины необходимо осуществить систематизацию понятий, в частности, с помощью тезаурусного метода. Тезаурус – формализованная модель системы понятий учебного курса, которая представляет логически непротиворечивые связи основных понятий со смысловой, или семантической, нагрузкой, не зависящие от порядка изложения. Проектирование содержания обучения на основе тезауруса позволяет не только четко выделить структурно-логические основания учебной дисциплины, круг базовых понятий, но также выделить и оптимальным образом использовать межпредметные связи, обеспечить преемственность и целостность учебного содержания.

В качестве компьютерной поддержки курса использовать инструментальную среду Microsoft Office.

На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.

Лекции являются одним из основных методов обучения по дисциплине, которые должны решать следующие задачи:

  • изложить важнейший материал программы курса, освещающий основные моменты;

  • развить у студентов потребность к самостоятельной работе над учебной и научной литературой.

Главной задачей каждой лекции является раскрытие сущности темы и анализ ее главных положений.

Рекомендуется на первой лекции довести до внимания студентов структуру курса и его разделы, а в дальнейшем указывать начало каждого раздела, суть и его задачи, а, закончив изложение, подводить итог по этому разделу, чтобы связать его со следующим.

Содержание лекций определяется рабочей программой курса. Крайне желательно, чтобы каждая лекция охватывала и исчерпывала определенную тему курса и представляла собой логически вполне законченную работу.

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинами учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры практического использования. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.

Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категорийный аппарат. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции.

Перед началом изучения дисциплины целесообразно провести входное тестирование (претест) с цель выявления уровня базовых знаний, умений и навыков, необходимых для начала обучения, и определения уровня владения новым материалом до начала его изучения.

Когнитивно-операциональный компонент включает в себя представления о современном базовом знании в области информатики и информационных технологий и опыт практической реализации этого знания в применении к любым видам деятельности человека на уровне свободной ориентировки. Под такими знаниями будем понимать знание основных понятий информатики: информация; информационные процессы представления, отбора, хранения, передачи и обработки информации; информационные технологии; история развития вычислительной техники; устройство и архитектура компьютера; основы формализации и алгоритмизации задач, процессов и явлений; общее представления о необходимом составе программного обеспечения, соответствующего статусу пользователя.

Организационный компонент связан с компетентностью педагога в научной организации труда: использование в самостоятельной педагогической и исследовательской деятельности как традиционных технологий представления и поиска информации, так и электронных средств: компьютерная обработка, манипулирование, представление и управление информацией, свободное оперирование информационно-поисковыми и экспертными системами, базами данных и знаний; поиск и аккумуляция необходимых сведений о возможностях информационных технологий в удовлетворении профессиональных и общекультурных запросов; эргономический и эстетический подход к созданию физиологически обоснованных и комфортных условий для работы; грамотный подход к организации, техническому и программному оснащению автоматизированного рабочего места педагога, принципы взаимодействия в системе «человек-компьютер», правила техники безопасности.

Прикладной компонент определяется представлениями об эффективной информатизации педагогической технологии: владение целостным системным методом ее проектирования, реализации, коррекции и последующего воспроизводства процессов обучения, развития и воспитания на информационной основе; ориентация ее на развитие личности обучаемого, гуманного отношения к нему. Информационная культура педагога также предполагает компетентность в области проектирования, применения, адаптации, экспертизы методического инструментария ИКТ, использования системно-информационного подхода в конкретной предметной области педагога; оптимального сочетания информационных технологий с другими традиционными видами педагогической деятельности.

Коммуникативный компонент предполагает компетентность в гибком и конструктивном ведении диалога типа «человек-человек» (информационная проблематика), «человек-компьютер» (эффективное управление компьютерной системой) и «человек-компьютер-человек» (опыт коллективного и группового общения и совместной работы в компьютерных сетях): развитость культуры устной и письменной речи и речевых правил делового общения и творческого сотрудничества, уместного и необходимого использования специальных терминов; представление об этике, такте и толерантности в общении, опосредованном компьютером; утверждение нравственности в складывающихся в процессе обмена информацией взаимоотношениях людей.

Мировоззренческий компонент определяется представлениями педагога о своем отношении к объектам и явлениям быстроменяющейся информационной среды; формировании мировоззрения о глобальном информационном пространстве и информационных взаимодействиях в нем; возможностях и последствиях его познания и преобразования человеком, а также о способах формирования этого компонента информационной культуры у своих учеников.

4.4. Методические указания студентам

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, необходимо ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке ЧГПИ, встретиться с профессорско-преподавательским составом, в частности с преподавателем, ведущим дисциплину «ИКТ в образовании», получить в библиотеке рекомендованные учебники, учебно-методические пособия и лазерные диски с методическим материалом, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и выполнения практических заданий.

В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. В ходе подготовки к лабораторно-практическим занятиям изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой.

Выполнять практические задания, выдаваемые преподавателем после лекций.

При подготовке к лабораторно-практическим занятиям получить на кафедре методические разработки. Осуществить подготовку к занятиям в соответствие с рекомендациям, изложенным в методических разработках.

При подготовке к контрольной работе и экзамену повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на контрольную работу, экзамен и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.


4.5. Глоссарий

A

Автоматическая публикация данных

Публикация на сайте информации, которая не редактируется пользователем непосредственно, а берется из актуальной корпоративной базы данных. Примером может служить состав сотрудников подразделения, контактная информация, информация об ученых степенях и званиях, список публикаций, учебные курсы, ведущиеся кафедрой, и т.д. Автоматическая публикация данных позволяет централизованно управлять этой информацией.

Администратор (administrator, прост. админ, admin)

В компьютерных технологиях – человек, наделенный полномочиями выполнять административные (управляющие) действия в какой-либо системе. Обычно выделяют системного администратора, сетевого администратора, администратора базы данных и администратора информационной системы (например, сайта, портала, форума и т.д.)

Администратор базы данных

Человек, отвечающий за работоспособность, доступность, производительность базы данных, обеспечивающий её целостность, управляющий правами доступа к ней и обеспечивающий восстановление данных в случае сбоев.

Администратор информационной системы

Человек, отвечающий за функционирование программного обеспечения информационной системы, управляющий правами доступа к системе различных пользователей и, как правило, наделенный возможностью выполнять любые действия в системе.

Администратор сетевой

Человек, отвечающий за работоспособность, доступность и производительность компьютерной сети, разрабатывающий ее топологию, разворачивающий и сопровождающий различное сетевое оборудование и программное обеспечение, требуемое для ее функционирования и работы с сетью конечных пользователей.

Администратор системный (system administrator, прост. cисадмин, sysadmin)

Человек, отвечающий за работоспособность, доступность, производительность и надежность базовых сервисов (электронная почта, файловый обмен, служба каталогов и т.д.) и обеспечивающих их серверов и программ.

Б

База данных (database)

Расположенное на компьютере централизованное хранилище структурированных данных, компьютерный аналог картотеки. Компьютерные программы могут получать доступ к данным, выполняя определенные запросы. Для обработки запросов, первичной обработки данных и управления ими используется особый тип программного обеспечения, называемый системы управления базами данных (СУБД, database management systems, DBMS).

Блог (blog)

Сокращение от web log – веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые, обычно короткие записи, изображения или мультимедиа. Блоги могут быть личными, групповыми (корпоративными, клубными…) или общественными (открытыми). В отличие от традиционного дневника блоги обычно публичны или доступны хотя бы определённому множеству пользователей Сети. Для блогов характерна возможность публикацией отзывов (т. н. «комментариев», комментов) посетителями. Она делает блоги средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, новостными группами, веб-форумами и чатами.

Браузер

См. Всемирная паутина.

Броузер

См. Всемирная паутина.

В

Веб

См. Всемирная паутина.

Веб-приложение (web application)

Программное обеспечение, основная функциональность которого реализуется на веб-сервере, а клиент получает доступ к функциям приложения при помощи броузера через Интернет или корпоративную сеть. Примерами веб-приложений являются электронные магазины, веб-сайты с регистрацией пользователей, каталоги с компьютерными играми, корпоративные порталы, гостевые книги, форумы и т.д.

Веб-сайт

См. Сайт.

Веб-сервер

См. Всемирная паутина.

Видеоконференция (videoconferencing)

Технология, позволяющая организовывать сеанс связи через Интернет, со звуком и видео, индивидуально либо в групповом режиме. Технология стала доступной по мере увеличения пропускной способности Интернет-каналов и с появлением общедоступного программного обеспечения, позволяющего работать в режиме видеосвязи (NetMeeting, MSN Messenger, Yahoo Messenger, Skype).


Видеолекция

Тип лекции – учебного мероприятия, предназначенного для передачи обучающимся тематического содержания с целью формирования знаний либо представлений и использующая для этой цели видеоматериал, как правило, транслирующийся на экран, мониторы компьютеров либо интерактивную доску. Наиболее эффективно применение видеолекций в дистанционном обучении, когда идет видеотрансляция выступления лектора по спутниковым и/или наземным Интернет-каналам, либо через эфир обычным телевизионным сигналом.

Видеосеминар

Тип семинара – учебного мероприятия, предназначенного для закрепления знаний либо представлений, представляющий собой диалоги между студентами и/или их группами и преподавателем, при котором используется видеоматериал, как правило, транслирующийся на экран, мониторы компьютеров либо интерактивную доску. Наиболее эффективно проведение видеосеминаром в дистанционном обучении, когда видеотрансляция выступления лектора идет по спутниковым и/или наземным Интернет-каналам, либо через эфир обычным телевизионным сигналом, а выступления и вопросы студентов могут передаваться как по иным каналам (например, текст через Интернет), так и обратным видеосигналом (более дорогая технология). В случае не очень большого количества участников и не слишком высоких требований к качеству изображения возможно применение технологий видеоконференций.

Видеоучебник (видеокнига, videobook)

Учебный материал, представляющий собой транслирующийся на экран текст, перемежающийся с изображениями, анимацией, видеоклипами. Исходные материалы для создания видеоучебника могут сниматься на видеокамеру, анимироваться, отстраиваться в программах трехмерной анимации. Видеоучебники собираются в программах обработки видео и могут распространяться на кассетах, CD и DVD-дисках и, в случае значительного сжатия – через Интернет.

Виртуальная образовательная среда (Virtual learning environment, VLE)

Информационная система, предоставляющая возможность управлять прохождением курсов студентами, в частности, записывать студентов на курс, выдавать учебные материалы, отслеживать результаты обучения, проводить консультации. Несмотря на то, что VLE изначально разрабатывались для задач дистанционного обучения, они активно используются в поддержке обычного учебного процесса. VLE, как правило, содержит систему управления контентом для публикации учебных материалов, дискуссионные форумы и чаты, тестово-тренинговую систему, последние разработки поддерживают блоги и рассылку информационных сообщений. Среди сервисов также авторизация пользователей и обеспечение прав доступа.

Значение термина VLE очень близко к значению термина LMS (Learning Management System, система управления обучением). Когда используют термин VLE, обычно фокусируются на администрировании процесса обучения, в то время как LMS относится в большей степени к предоставлению учебных материалов. Другими словами, виртуальная образовательная среда предоставляет возможности для образовательных действий как студентам, так и преподавателям, в то время как система управления обучением предоставляет рабочие места для прохождения обучения.

Виртуальная лабораторная работа

Технология, позволяющая проводить лабораторные работы и эксперименты на виртуальной компьютерной модели, либо дистанционно на реальном оборудовании, оснащенном управляющими датчиками и управляемом с компьютера. Виртуальные лабораторные работы активно используются в обучении по химии, физике, различным областям техники и инженерии.

Виртуальные лабораторные работы могут разрабатываться на языке программирования, либо при помощи специального программного обеспечения. В настоящее время фактическим монополистом на рынке программного обеспечения для виртуальных лабораторных работ является фирма National Instruments, разработавшая платформу и среду разработки LabVIEW (сокращение от Laboratory Virtual Instrumentation Engineering Workbench). LabVIEW работает на различных платформах, включая Windows, MacOS, Linux и различные версии UNIX, имеет широкую функциональность, активно используется ведущими техническими учебными заведениями, хотя и является дорогим решением – его полный комплект для крупного вуза может стоит больше $1 000 000.

Всемирная паутина (World-Wide Web, WWW, веб)

Глобальное информационное пространство, основанное на физической инфраструктуре Интернета и протоколе передачи данных HTTP. Всемирную паутину образуют миллионы веб-серверов сети Интернет, расположенных по всему миру. Веб-сервер является программой, запускаемой на подключённом к сети компьютере, позволяющей другим компьютерам получать с него информацию. Для просмотра информации, полученной от веб-сервера, на клиентском компьютере применяется специальная программа – браузер (или броузер – browser). Браузер отображает на экране пользователя гипертекст и позволяет перемещаться по вебу через гиперссылки.

Г

Гипертекст (hypertext)

Термин «гиперте́кст» был введён Тедом Нельсоном в 1965 году для обозначения «текста ветвящегося или выполняющего действия по запросу». Обычно гипертекст представляет набор текстов, содержащих места перехода от одного текста к какому-либо другому, позволяющие пользователю самому выбирать последовательность чтения. Наиболее ярким примером гипертекста служат веб-страницы — документы на языке HTML (гипертекстовом языке разметки), размещённые в Сети. Поскольку веб-страницы кроме текста могут содержать изображения, анимацию, звуки и другие носители, то по отношению к мультимедийному гипертексту часто применяют термин «гипермедиа». В более широком понимании термина, гипертекстом является любая повесть, словарь или энциклопедия, где внутри текста встречаются отсылки к другим частям данного текста (например, «Хазарский словарь» М.Павича).

Д

Дисциплина

Структурная единица учебного плана специальности (например, Математика, Детали машин, История литературы). Разделение учебного плана на дисциплины отражает дисциплинарное устройство науки (согласно Брокгаузу и Эфрону, дисциплина – это самостоятельная отрасль какой-либо науки). Для образовательного портала дисциплина – это строка в учебном плане специальности/направления, обеспечиваемая одним либо несколькими учебными курсами.

Документ Word

см. Форматы текстовых документов.

Документ-камера

Особый класс телевизионных камер, предназначенных для передачи изображений документов (например, оригиналов на бумаге) в виде телевизионного сигнала или в какой-либо другой электронной форме. Документ-камеры позволяют получить и транслировать в режиме реального времени четкое и резкое изображение практически любых объектов, в том числе и трехмерных. С помощью документ-камеры можно отображать рекламные материалы, документы, слайды, рентгеновские снимки и просто образцы продукции или какие-либо предметы. Изображение, полученное с помощью документ-камеры, может быть введено в компьютер, показано на экране телевизора, передано через Интернет, спроецировано на экран посредством мультимедиа-проектора.

И

Интеллектуальная обучающая система (Intelligent tutoring system, ITS)

В общем случае – любая обучающая информационная система, обеспечивающая обучающихся обратной связью по результатам их обучения без помощи инструктора. Как правило, в таких системах реализуются системы искусственного интеллекта, а точнее, экспертные системы. Интеллектуальные обучающие системы содержат модель области знаний (domain model) или экспертную модель (expert model), модель обучающегося (student model) и модель тьютора (tutor model).

Интерактивная доска (SMARTBoard, SMART Board Interactive Whiteboard, http://www.smartboard.ru)

Интерактивная маркерная доска, разработанная в 1991 году фирмой SMART Technologies Inc. (http://www.smarttech.com), размещаемая на стене либо на подставке в лекционной аудитории или конференц-зале, имеющая сенсорный экран, при помощи которого можно управлять компьютером. Изображение с проектора передается на доску в режиме прямой или обратной проекции, есть также варианты интерактивных насадок на существующие LCD- или плазменные панели. Интерактивная доска позволяет рисовать на проецируемом изображении разными цветами специальными маркерами либо просто пальцем, причем полученное изображение можно сохранить на компьютере. Компания SMART до сих пор является ведущим производителем интерактивных досок, хотя ряд фирм также производят продукты, близкие по функциональности.

Интернет (Internet)

Всемирная система добровольно объединённых компьютерных сетей, построенная на использовании протокола IP и маршрутизации пакетов данных. Интернет образует глобальное информационное пространство, служит физической основой для Всемирной паутины и множества систем (протоколов) передачи данных. Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть. В обиходе иногда говорят «инет». Часто, говоря про Интернет, имеют в виду Всемирную паутину.

К


Компьютерное обучение (electronic learning, e-learning, computer-based training, computer-based learning)

Обучение с применением компьютерных (информационных) технологий. Иногда используют термин «электронное обучение». Термин имеет чрезвычайно широкий смысл и включает в себя использование в учебном процессе компьютерных классов с использованием мультимедийных CD-ROM, компьютерного тестирования, электронных учебников, интеллектуальных обучающих систем, мультимедийных проекторов и интерактивных досок, форумов, видеоконференций, электронной почты и т.д.

Компьютерное тестирование (computer-based testing, e-exam, computerized testing, computer-administered testing)

Методика проведения тестирования, при которой ответы даются, сохраняются и, возможно оцениваются при помощи компьютера или эквивалентного электронного устройства. Компьютерные тесты могут функционировать как самостоятельная система либо как часть виртуальной образовательной среды.

Контент (content)

Для веб-сайтов контент – это совокупность текстовой, визуальной и звуковой информации, размещенной на сайте. Контент различают по форме – текст, изображение, звук, видео, анимация, по содержанию – документы, данные, приложения, электронные таблицы, презентации и т.д. Обычно слово контент используется для того, чтобы отделить материалы, размещенные на сайте, от сервисов сайта – гостевых книг, опросов и голосований, регистрации и т.д.

Термин контент иногда применяет в образовательной практике для того, что вместо привычного различения «учебная форма – учебное содержание» использовать более продуктивное «учебный контент – методы обучения».

М

Мгновенные сообщения (instant messaging)

Информационная система, позволяющая удаленным пользователям обмениваться текстовыми сообщениями, набираемыми, как правило, на клавиатуре, в реальном режиме времени, либо друг с другом, либо группой. Наиболее распространенные программы, реализующие систему мгновенных сообщений – ICQ, Jabber, mIRC, AOL Instant Messenger, Miranda. Системы мгновенных сообщений часто используются в бизнесе и образовании для проведения дистантных консультаций.

Модератор (moderator)

От лат. moderātor (возглавляющий группу) – человек, имеющий более широкие права по сравнению с обыкновенными пользователями на общественных сетевых ресурсах (чатах, форумах), в частности, хотя бы одно из двух прав: право стирать чужие сообщения и право банить пользователей, то есть отключать их от ресурса за нарушение правил. Модератор должен следить за соблюдением норм и этики сетевого общения.

Модуль учебного курса (course unit)

Относительно автономная часть учебного курса, как правило, посвящённая определённой теме либо имеющая отдельную учебную задачу и имеющая промежуточную форму контроля прохождения.

Мультимедиа (multimedia, от лат. multum – множество и medium – посредник, носитель)

Одновременное использование различных форм представления информации и ее обработки в едином носителе. Например, в одном носителе (англ. container) может содержатся текстовая, аудиальная, графическая и видео информация, а также, возможно, способ интерактивного взаимодействия с ней. Термин мультимедиа также зачастую используется для обозначения электронных носителей информации. В таком случае термин мультимедиа обозначает, что компьютер может предоставлять информацию пользователю через все возможные каналы данных, такие как аудио, видео, анимация, изображение и другие в дополнение к традиционным способам предоставления информации, таким как текст. В английском языке в качестве синонима часто используется термин rich media.

Мультимедиа-аудитория (мультимедийный класс)

Точного определения термина «мультимедиа-аудитория» нет, поскольку компьютерные и мультимедийные технологии, применяющиеся в учебном процессе, развивались последние 10 лет довольно стремительно. Если сначала под термином «мультимедийный класс» понимался компьютерный класс, способный воспроизводить мультимедиа, имеющий, как правило, несколько большие чем обычно мониторы, звуковые карты и наушники, то сейчас мультимедиа-аудитория понимается как аудитория, оснащенная довольно дорогостоящим оборудованием и позволяющая использовать максимально широкий спектр компьютерных технологий для обучения. Фактически, можно скорее говорить о степени «мультимедийности» аудитории. Современные мультимедийные комплекты, которыми оборудуются аудитории в вузах, могут включать в себя:

компьютеры, способные воспроизводить CD и DVD, с наушниками и большими мониторами;

веб-камеры на каждом мониторе для проведения видеоконференций в режиме реального времени;

стационарный проекционный экран;

стационарный проектор;

документ-камеру;

интерактивную доску, подключенную к компьютеру;

улучшенную акустику аудитории и качественный звук – распределенные по залу акустические системы, систему звукоусиления, микшерный пульт;

систему затемнения, включая возможность управлять жалюзи пультом с рабочего места преподавателя;

скоростной доступ к Интернету;

специальное программное обеспечение компьютера преподавателя, позволяющее транслировать изображение и звук с него на компьютеры учеников, либо монтажный пульт с возможностью трансляции видео и проигрывания звука;

оборудование для приема спутниковых трансляций, либо маршрутизаторы потокового видео с оборудованием отдельной точки приема сигнала.

Существует определенная мода на мультимедиа-аудитории, и часто так называют аудитории, оборудованные лишь небольшой частью из перечисленного. Очень часто мультимедиа-аудиториями называют большие лекционные аудитории, оснащенные проекционным и другим оборудованием, но без персональных рабочих мест студентов.

Н

Нить форума

См. Форума нить.

О

Образовательный портал

В широком смысле: портал вертикального типа, специализирующийся на образовательной тематике.

Для вуза: портал, предоставляющий сервисы, различную информацию и ссылки на другие источники информации для всех основных участников образовательной деятельности – студентов, профессоров, преподавателей и ассистентов, разработчиков учебно-методического содержания и образовательных программ, вспомогательному персоналу и администрации образовательного учреждения, а также, возможно, внешним партнерам.

П

Персональный сайт

Веб-страниц или их совокупность, посвященная отдельной персоне, представительство персоны во Всемирной паутине. На персональных сайтах, как правило, размещают информацию о себе, своих интересах, достижениях, собственные работы, проекты и порфолио. В последнее время существует тенденция включать в состав собственного сайта блог, либо целиком вести персональный сайт в режиме блога.

Поиск в Интернете

Популярный способ поиска информации, представляющий собой формулирование текстового поискового запроса и просмотр найденных ссылок. Поиск в Интернете возможен благодаря работе поисковых систем, наиболее известными из которых являются Google (http://www.google.com) и Yahoo! (http://www.yahoo.com), а из российских – Яndex (http://www.yandex.ru) и Rambler (http://www.rambler.ru). Поисковые системы сканируют и индексируют содержимое веб-страниц, а при поиске возвращают адреса страниц, наиболее релевантных запросу. Современные поисковые системы позволяют вести поиск как текстовой, так и мультимедийной информации, искать не только среди веб-страниц, но и среди документов Word и PDF, ограничивать поиск географическим регионом, осуществлять перевод поисковых запросов и искать информацию на иноязычных серверах.

Портал

Крупный сайт, объединяющий различные универсальные сервисы и предоставляющий пользователям одну точку входа для выполнения множества различных функций и доступа к различной информации. Различают горизонтальные порталы, охватывающие много тем, и вертикальные, специализирующиеся на какой-либо теме.

См. также: Образовательный портал

Пост в форуме

См. Форума сообщение.

Программное обеспечение (ПО, программный продукт, software, софт)

Программы, написанные на языке программирования, функционирующие на компьютере и позволяющие решать различные задачи (в отличие от аппаратного обеспечения, hardware, которое может решать только те задачи, для которых оно было сконструировано). Программное обеспечение разрабатывается программистами в инженерной логике – по техническому заданию, в соответствии со стандартами, с учетом этапов внедрения, функционирования и утилизации (либо обновления).

Публикация (на сайте)

Размещение какого-либо материала на сайте. Размещение может осуществляться как пользователем, так и автоматически. Публикацией также часто называют сам публикуемый материал.

Р

Рабочая программа курса

Документ в стандартной форме, отражающий цели и задачи курса, знания, представления, умения, и компетенции, формируемые у студента, тематическое планирование, организацию и контроль самостоятельной работы студента. Для образовательного портала рабочая программа – это один из выходных документов, который можно распечатать.

С

Сайт (site, веб-сайт, web-site)

Представительство организации, группы, персоны, проекта или мероприятия во Всемирной паутине. Со стороны клиента, просматривающего сайт при помощи браузера, сайт виден как совокупность страниц с текстовой или визуальной информацией, связанных между собой гиперссылками. По внутреннему механизму содержание сайта может быть как набором статических файлов в формате HTML, так и динамически формироваться из базы данных при помощи серверных скриптов, написанных на языках PHP, Perl, Python и др.

Сайт учебного курса

Веб-сайт, содержащий информацию о проводящемся либо разработанном учебном курсе. Термин сформировался в период, когда большинство сайтов в Интернете были набором статических HTML-страниц, и для каждого учебного было необходимо разрабатывать отдельный сайт. Современные образовательные среды


Сервер

См. Всемирная паутина.

Сетевой администратор

См. Администратор сетевой.

Система управления контентом (content management system, CMS)

Механизм (специальное программное обеспечение), позволяющий пользователям публиковать материалы и новости на сайт без знания языка HTML и применения специализированных программных продуктов типа Microsoft Frontpage или Macromedia Dreamweaver.

Система управления обучением (learning management system, LMS, course management system)

Программное обеспечение, предоставляющая возможность предоставлять обучающимся учебные материалы и управлять этим процессом. LMS реализуют принцип «в любое время, в любом месте, в любом темпе» как для доступа к учебным материалам, так и для администрирования этого доступа.

В состав большинства систем управления обучением входят модули регистрации обучающихся, предоставления им учебных материалов и заданий, контроля и оценивания; мощные коммерческие LMS могут также содержать инструменты управления компетенциями, анализа проблем с навыками, обеспечения преемственности ответственных сотрудников, квалификации и сертификации.

Значение термина LMS очень близко к значению термина VLE (Virtual Learning Environment, виртуальная образовательная среда). Разницу этих терминов см. в статье «Виртуальная образовательная среда».

Системный администратор

См. Администратор системный.

Сообщение в форуме

См. Форума сообщение.

Т

Тема форума

См. Форума тема.

Тестирование (testing, student assessment)

Средство измерения знаний, умений и/или способностей студента. Тестирования обычно представляет собой последовательность тестовых заданий различных типов.

В англоязычной литературе «тестирование» обычно трактуется как более широкий термин, включающий в себя, например, такие формы, как экзамен и демонстрацию практических умений, например, вождения автомобиля. В русскоязычной литературе «тестами» обычно называют то, что в англоязычной называется «standardized test» - последовательность заданий, для каждого из которых предлагается набор вариантов ответов.

Наиболее распространены следующие типы тестовых заданий в стандартизованных тестах:

multiple-choice, выбор одного варианта ответа из многих;

multiple-select, выбор нескольких правильных ответов из многих;

free-response, ввод ответа в свободной форме, причем в случае компьютерного тестирования возможно сравнение введенного ответа с заранее приготовленными шаблонами;

на упорядочение;

на соответствие.

Кроме перечисленных, существует множество других типов тестовых заданий. Их формализация и стандартизация привела к созданию стандарта IMS QTI.

Технологическая карта

В производстве технологической картой называется документ, содержащий описание операций технологического процесса, применяемого оборудования и инструментов, включая продолжительность каждой операции. Технологическая карта учебного курса – это документ, в котором отражено то, каким образом учебный курс достигает поставленных в нём учебных целей. Технологическая карта состоит из учебных мероприятий, выстроенных в определённой последовательности, связанных между собой, с указанием требуемых для их реализации ресурсов, включая учебно-методическое обеспечение.

У

Учебное мероприятие

Минимальная планируемая единица учебной деятельности, «квант» учебного курса. Обычно выделяют аудиторные занятия (classes), учебные задания (assignments), контрольные мероприятия (tests, exams), которые дальше подразделяются на более мелкие виды: лекции, практики, лабораторные занятия, семинары и т.д.

Учебный курс (academic course)

Единица организации учебного процесса, логически целостный этап обучения. Согласно определению Даля, для курса характерно то, что он «заканчивается в установленном порядке» - в данном случае, зачётом, экзаменом либо другой формой контроля и оценивания результатов его прохождения. Для образовательного портала учебный курс в обязательном порядке начинается и заканчивается в пределах одного учебного семестра. В большинстве случаев дисциплина учебного плана раскладывается на один или несколько курсов по количеству читаемых семестров (например, «Детали машин-1», «Детали машин-2»), но возможны и междисциплинарные учебные курсы. Ещё одной важной характеристикой учебного курса является наличие в нём чётко определённых учебных целей – знаний, умений и компетенций, которые обучаемые должны приобрести после прохождения курса.

Ф

Файл (file)

В компьютерных технологиях файл – это именованный блок данных, либо ресурс для хранения данных, доступный для компьютерных программ и продолжающий существовать в промежутках между запусками программ. Впервые в компьютерных технологиях термин «файл» был использован в 1952 году для обозначения стопки перфокарт, на которые записывались данные. Любые данные, которые могут быть представлены в цифровой форме (изображения, тексты, видеоматериалы, звуки, презентации, web-страницы, компьютерные программы и т.д.), могут быть сохранены как файл или набор файлов. Файлы размещаются на различных носителях (диски, дискеты, Flash-память и т.д.), операционная система позволяет пользователю осуществлять операции их копирования, переноса и удаления, через компьютерную сеть файлы также можно передавать с одного компьютера на другой.

Формат файла (file format)

Способ хранения информации в компьютерном файле, особая последовательность байтов в соответствии со спецификацией. Для материалов электронных библиотек обычно различают форматы, предназначенные для online-просмотра (TXT, HTML, XML и др.), предназначенные для распечатки (PDF, PostScript, DjVu и др.) и оригинальный формат, в котором файл был создан, как правило, предназначенный для скачивания на компьютер пользователя для дальнейшей обработки (Microsoft® Word®, TeX, Adobe® Illustrator®, Adobe® Photoshop® и т.д.)

Форматы текстовых документов

Исторически текстовые документы сохранялись в виде простой последовательности символов и имели расширение .txt (до сих пор программное обеспечение распространяется с файлами описаний типа readme.txt или license.txt). С появлением форматированного текста разнообразие форматов увеличилось, но до последнего времени наибольшее распространение имеет формат, создаваемый редактором Microsoft Word, имеющий расширение .doc, а также формат RTF (Rich Text Format), предназначенный прежде всего для обмена форматированными документами между различными приложениями. Форматированные текст может также распространяться в формате PDF, но этот формат практически не позволяет редактировать документ и в него обычно конвертируется полностью законченный документ, предназначенный для скачивания и распечатки.

В последнее время формат DOC, возможно, перестанет быть фактическим монополистом. Microsoft Word 2007 представил новый формат DOCX, основанный на языке XML и несовместимый с DOC. Фирма Microsoft также разработала новый формат документа, подготовленного к печати – XPS (XML Paper Specification) – конкурирующий с Adobe PDF. Кроме того, в связи с распространением открытой операционной системы Linux всё большее распространение получает также открытый офисный пакет OpenOffice.org, работающий с форматом DOC, но имеющий также собственный формат ODT, соответствующий стандарту ODF (Open Document Format for Office Applications), разработанному консорциумом OASIS (Organization for the Advancement of Structured Information Standards consortium) и также базирующемуся на XML.

Форум (веб-форум, веб-конференция, forum, Internet forum, web forum, message board, discussion board, discussion groups, discussion forum, bulletin board)

Веб-приложение для проведения обсуждений по различным темам. Реплики участников обсуждений обычно представляют собой обычные тестовые сообщений, но могут включать в себя форматированный HTML-текст, смайлики, иногда – изображения и другие приложенные файлы. Реплики объединяются в нити (threads), которые размещаются в иерархически организованных темах (themes).

При популярных темах форумов часто формируются виртуальные сообщества. Общение в форумах отличается высокой степенью свободы. В форумах популярны приемы, невозможные в устном общении – использование смайликов, особого сленга («аффтар» = «автор»), компьютерного жаргона, изображений, визуализирующих высказывание (image macros). Существуют правила поведения в форумах (нетикет, netiquette), за соблюдением этих правил следят модераторы.

Наиболее распространенный способ применения форумов в образовании – организация дистанционных консультаций по учебным курсам.

Форума нить (thread)

Совокупность сообщений (реплик), которые являются ответами на самое первое сообщение в нити форума. Зачастую нити используются в форуме для того, чтобы принимать в них различные сообщения пользователей, в этом случае в одной и той же нити могут последовательно возникать несколько обсуждений.

Форума сообщение (реплика, post)

Отправленное пользователем форума сообщение, которое либо открывает в нем новую нить, либо является ответом на другое сообщение в нити.

Форума тема (theme)

Инструмент структурирования дискуссий в форумах, совокупность нитей, посвященных одному и тому же вопросу. Темы могут организовываться иерархически, тогда говорят о темах верхнего уровня и их подтемах (дочерних темах).

Ч

Чат (chat)

В отличие от форумов – способ персональной или групповой коммуникации через Интернет, происходящий в режиме реального времени. Обычно реплики в чатах представляют собой короткие текстовые сообщения, которые сразу же после отправления становятся видны остальным участникам чата. Для организации чатов используется специальное программное обеспечение, называемое «системы мгновенных сообщений» (instant messaging), наиболее распространенным из которых является mIRC, но иногда чаты организуются и как веб-приложения.

Если в образовании и бизнесе форумы обычно используются для организации консультаций, которые не требуют мгновенного ответа, то чаты хорошо подходят для консультаций, которым выделен определенный, обычно небольшой отрезок времени. Интенсивность коммуникации в чатах значительно выше, чем в форумах, хотя реплики обычно менее продуманы и уровень постороннего шума, не имеющего отношения к теме, значительно выше.

Э

Электронная библиотека (electronic library)

Сайт, предназначенный для постепенного накопления разного рода текстов (чаще литературных, но также и любых других, вплоть до компьютерных программ), каждый из которых самодостаточен и в любой момент может быть востребован читателем. Электронные библиотеки, как правило, имеют электронный каталог своих единиц хранения с возможностью поиска нужной книги.

Электронная почта (email, e-mail)

Способ передачи информации в компьютерных сетях, широко используемый в Интернете. В электронной почте информация отправляется получателю не напрямую, а через промежуточное звено — электронный почтовый ящик, который представляет собой место на сервере, где сообщение хранится, пока его не запросит получатель. В большинстве случаев для доступа к почтовому ящику требуется наличие пароля. Доступ к почтовому серверу может предоставляться как через почтовые программы через стандартные протоколы SMTP, POP, IMAP, так и через веб-интерфейс. На жаргоне электронная почта часто называется «мылом» (от мэйл - mail).

Каждый пользователь электронной почты заводит свой адрес, имеющий вид name@domain_name. Существуют популярные почтовые службы, предоставляющие бесплатные почтовые ящики, наиболее известными из которых в России являются Mail.ru, Яndex, Rambler. Организации часто заводят своим сотрудникам так называемую «корпоративную почту», работающую через корпоративный почтовый сервер и не требующей внешнего трафика.

В бизнесе электронная почта давно стала стандартом деловой переписки, не требующей передачи бумажных документов. В образовании электронная почта может использоваться для персональной переписки и консультаций.

Электронное издание

Согласно ГОСТ 7.83-2001 «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения» – «электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения».

Электронное учебно-методическое издание (ЭУМИ)

Электронное издание, предназначенное для использования в учебном процессе. В соответствии с решаемыми учебными задачами могут выделяться различные типы ЭУМИ: электронный учебник, пособие, хрестоматия, практикум, словарь и т.д.

ГОСТ 7.83-2001 «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения» определяет учебное электронное издание как «электронное издание, удовлетворяющее определению учебного издания по ГОСТ 7.60». Согласно ГОСТ 7.60-2003 «Издания. Основные виды. Термины и определения», учебное издание – это «издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения». К ЭУМИ можно также отнести справочное электронное издание, т.е. электронное издание, «содержащее краткие сведения научного или прикладного характера, расположенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения».

ЭУМИ является наиболее общим термином для обозначения электронных учебных ресурсов, соответствующих требованиям изданий. Для электронной библиотеки вуза особенно важное значение имеет то, является ли данное ЭУМИ просто аналогом печатного издания, либо имеет дополнительные преимущества, например, наличие анимации, звука, другой мультимедийной информации, интерактивности в виде вопросов для самопроверки, моделей экспериментов и т.п.

Электронный аналог печатного издания

Согласно ГОСТ 7.83-2001 «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения» – «электронное издание, в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание».

Обычно электронный аналог печатного издания – это документ в формате Word, PDF, TeX, возможно, в формате одного из пакетов компьютерной верстки (Adobe InDesign, QuarkXpress). Многие университеты начинаю комплектовать свои электронные библиотеки электронными версиями учебников и пособий, издающихся в их редакционно-издательских центрах – т.н. препринтами.

Для электронного аналога печатного издания возможен прямой перевод в печатную форму («распечатка») без существенного ухудшения его характеристик, т.е. он не может содержать анимацию, звуки и другой мультимедиа-контент, также в нем не может быть интерактивности.

Электронный документ

Согласно ГОСТ 7.83-2001 «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения» – «документ на машиночитаемом носителе, для использования которого необходимы средства вычислительной техники».

Электронное обучение

Обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий.

Электронный образовательный ресурс; ЭОР

Образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них.


Блок наглядно-дидактического материала

Примечание. Лекции-презентации по дисциплине «Информационные технологии в образовании» прилагаются на CD.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

I.                    Программно-планирующий блок. Рабочая программа.

1.1.              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с основной образовательной программой подготовки студентов, обучающихся по специальности «Английский и арабский», «Английский и французский».

В УМК включено содержание курса лекций, семинарских  занятий. УМК также содержит формулировки основных определений и список вопросов для зачетов.

Настоящая программа, как по тематическому, так и по часовому объему, полностью соответствует требованиям действующих государственных образовательных стандартов.

Программой предусматривается изучение  информационных и коммуникационных технологий и систем, прикладного программного обеспечения и информационных ресурсов

Организация обучения информационных технологий должна быть ориентирована на развитие личности студентов, на широкую иллюстрацию применения информационных технологий в жизни и на производстве. Это требует от преподавателя  доступного, популярного и наглядного изложения, применения разнообразных приемов, форм и методов обучения.

Информационные технологии развивают информационную культуру, логическое, алгоритмическое мышление студентов, учат  анализировать, формируют готовность к жизни и работе в современном обществе.

1.2. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний информационно-коммуникационных технологий и навыков их использования в процессе обучения.

1.3. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Информационные технологии в образовании» (2.1.1) относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Информационные технологии в образовании» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

1.4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией;

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

виды программного обеспечения компьютера;

особенности мультимедиа, гипертекста и интерактивного режима работы;

способы кодирования различных видов информации;

единицы измерения информации.

уметь:

использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационно-коммуникационные технологии;

обрабатывать числовую информацию с помощью электронных таблиц MS Excel;

создавать реляционные базы данных с использованием MS Access;

создавать электронные презентации, содержащие гиперссылки, с помощью программы MS Power Point;

оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач;

владеть:

способами выбора и использования современного программного обеспечения для обработки различных видов информации;

 

способами и средствами получения, хранения, передачи и обработки информации.

Автор
Дата добавления 03.02.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1020
Номер материала 361444
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх