Упражнения по развитию орфоэпической грамотности

Одним из показателей уровня культуры человека является речь. Чем раньше будет освоен язык, тем полнее будут усваиваться знания. Развитие речи младших школьников процесс длительный, включающий в себя пополнение словарного запаса. Работа по обогащению и активизации словаря занимает значительное место на уроках русского языка.  Неверно мнение, что процесс усвоения новых слов у учащихся происходит сам собой. Многие слова остаются в пассивном запасе ученика, тогда как усвоить орфоэпические нормы школьник сможет при многократном повторении данного слова. Прежде всего надо, чтобы  у школьника возникла потребность в употреблении новых слов. «Активные действия с языковым материалом способствуют задержке внимания на звучащем слове, повышают интерес к слову, что важно для дальнейшего сознательного использования различных средств языка в речевой деятельности» - отмечает Л. А. Порамонова. Мотивировать обучающихся к усвоению орфоэпического произношения новых слов можно с помощью упражнений с использованием  словарей для начальной школы.

С целью повышения уровня усвоения младшими школьниками орфоэпических норм предлагаем комплекс упражнений.

1. Упражнения на развитие внимания к звуковой форме слова.

Цель: развивать фонематическое восприятие, формировать умение дифференцировать звуки.

Задание: прочитай слова, найди согласный звук, который есть в каждом слове из группы.

1)    мышка, шарфы, книжка, малыш, этаж

2)    свёкла, рассказ, обоз, арбуз, стакан

3)    район, юла, йод, семья

Задание: прочитай слова, определи, одинаковый ли звук обозначает буква «г».

Снег, стог, творог, пирог, глобус, голубь, глаз, сапог

Задание: Реши грамматический пример, переведи транскрипцию в слово и прочитай .

1)    [гус’] – [с’]+ [с’иница] =

Ответ: [гỳс’ин’ица] гусеница

2)    [сцэна]- [с] - [на] + [пȯч’ка] =

Ответ: цепочка

Задание: прочитай несколько раз, запиши по памяти.

Жили в хижине чижи,

Мыши, ёжики, стрижи.

В гости едут к ним моржи,

И жирафы, и ужи.

                        ( Н. Бетенькова)

Задание: изменяя по одной букве, преврати аиста в лису, кошку в мышку

Ответ: аист – лист – лиса, кошка – мошка – мышка

2. Упражнения в произношении, соответствующем написанию.

Цель: устранить орфоэпические и орфографические ошибки в словах, литературное произношение которых совпадает с написанием, закрепить умение пользоваться словарём.

Задание: прочтите предложение, спишите. Выделите корень в последнем слове, подберите к нему однокоренные слова.

«Плачет киска в коридоре».  (Б. Заходер)

Аналогичная работа проводится со следующими предложениями

 « Ехали медведи на велосипеде».  (К. Чуковский)

Задание: прочитай слова, придумай небольшой  рассказ с этими словами и запиши.

Асфальт, велосипед, поскользнулся, трамвай.

Задание: отгадай загадку, запиши отгадку, проверив написание по словарю.

Для уборки урожая на поля я выезжаю.

И за несколько машин там работаю один.  (Комбȧйн)

          Кто управляет такой машиной?  (Комбȧйнер)

Задание: сделай фонетический разбор слов комбайн, трамвай.

Просклоняй слово комбайн.

Задание: прочти слова, сделай фонетический разбор существительных.

Крутой подъём, большая семья, острое копьё, первый подъезд

Выпиши слово пирожное, разделив его на слоги. Найди в словаре это слово и назови его «соседей».

3. Упражнения на  соблюдение акцентологических норм.

Цель: помочь осознать лексическую функцию ударения, отрабатывать умение правильно ставить его в словах.

Задание: составь с данными словами предложения.

КружкИ, крУжки, хлопОк, хлОпок, гвОздики, гвоздИки, стоИт, стОит

Задание: спиши, поставь в словах ударение, из ударных слогов составь слово. Назови получившиеся слова.

а) монолог, мечта, издалека

б) пища, краны, соревнование

в) термос, сантиметр, молодость

( каталог, крапива, термометр)

Задание: соедини слоги первой и второй строки так, чтобы получились слова. Запиши, поставь правильно ударение.

Ста-, до-, инстру-, ща-, за-

-мент, -каны, -видно, -вель, -суг

Задание: прочитай слова, найди в каждой группе «лишнее» слово. Составь  свою группу слов, предложи соседу по парте найти лишнее.

а) поручни, цемент, статуя, отзыв;

б) водопровод, средства, аэропорт, звонит;

в) договор, тортов, шарфов, центнер.

4. Упражнения на развитие интонации.

Цель: учить передавать речь, соблюдая эмоциональную окраску слов.

Задание: произнеси пословицу с интонацией удивления, возмущения, уточнения, жалости.

Клара у Карла украла кораллы.

5.Упражнения нормативного формообразования глаголов и существительных.

Цель: учить грамматически точно изменять форму слова, следить за постановкой ударения в новых формах.

Задание: спиши, поставив слова в скобках в нужную форму, проверь по словарю.

Нашу команду готовили лучшие (тренер). Джек свил из нескольких (полотенце) лестницу. ( Инженер) завода трудились над проектом весь год. Наши повара – настоящие (мастер) своего дела. На совещании прибыли все (директор) школ.

Задание: запиши следующие слова со словом много. Уточни форму по словарю.

Апельсин, мандарин, помидор, яблоко, блюдце, место, дело, стекло

Составь с одним из слов предложение.

Задание: назови данные слова вместе со словом нет.

Волк, медведь, шарф, компас, торт, герб

Задание: вставь нужное слово, подходящее по смыслу и рифме, поставь ударение.

Голова уже болит, телефон весь день… (звонит)

Чтобы ношу не тащить, её надо….. (облегчить)

Внучку бабушка целует, внучку бабушка… (балует)

Постояла у окна, убираться…. (начала)

 Объявление дала, всех на праздник…(позвала)

Задачу я не поняла и вопросы…(задала)

6.     Упражнения на профилактику орфоэпических ошибок под влиянием  написания.

Цель: устранить и предупредить ошибки в произношении, вызванные влиянием письменной речи

Задание: а) выпиши слова, в которых есть звук [ш].

почта, что, чтение, чтобы, конечно, скворечник, отличник, двоечник, помощник, точный, скучный

б) Прочити, какой согласный  звук встречается в каждом из этих слов

Женщина, мужчина, счастье, расчёска, счёт

Упражнение с целью предупредить ошибки в письменной речи под влиянием устной.

Задание: прочти, найди ошибки, которые сделал Серёжа в написании слов. Спиши без ошибок.

«Севодня хорошая погода. Мария Ильинишна и Анна Никитишна  вышли во двор. Они наблюдали, как мальчики играли в тэннис. Щёт был равный».

7. Упражнения на произношение мягких и твёрдых звуков перед буквой «е» в заимствованных словах.

Цель: помочь учащимся запомнить произношение заимствованных слов.

Задание: прочти. В какой из строчек перед буквой «е» звуки читаются твёрдо, а в какой мягко? Спиши, добавь в каждую строчку ещё 3 слова, проверь по словарю.

бутерброд, свитер, антенна, термос

музей, фанера, рельс, паштет

8. Найди и выпиши.

а) Слова, в которых все согласные мягкие:

печь, кирпич, очки, шинель, тире, метель.

б) Слова, где все согласные звуки твёрдые:

антенна, фанера, паштет, кафе.

в) Слова, где произносится звук [ч′]:

счёт, что, человек, заказчик, мужчина, сливочный

г) Слова, где произносится звук [с]:

Просьба, смех, сбор, счёт, расщедрился, съел.

д) В каких словах сочетание «чн» произносится как [шн]: скучный, точный, вечность, конечно, скворечник.

е) В каких словах сочетание «чт» произносится как [ шт ]: почта, что, почтение, чтение, чтобы.

ж) Написание какого слова не расходится с произношением:

счастье, сдача, сцена, расчёска.

з) найди слова с ударением на третьем слоге:

газопровод, жалюзи, гусеница, километр, водопровод

и) В каких словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:

цЕмент, цЕпочка, квартАл, сИроты, принялА

к) В каких словах неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:

договОр, инструмЕнт, докУмент, каталОг, звОнит

Цель задания – выявить умение правильно употреблять слова, лексическое значение которых зависит от ударения.

8. Поставь ударения в словах так, чтобы получились разные слова, составь словосочетания с получившимися словами:

пропасть - пропасть

попадать – попадать

атлас – атлас

гвоздики – гвоздики

Цель задания – выявить умение правильно расставлять знак ударения в разных формах одного и того же слова.

9. Запиши имена существительные в форме множественного числа и поставь ударение.

Бант, шарф, шкаф, директор, учитель, тренер, мастер, суп, маляр, крем.

Цель задания – выявить умение верно образовывать форму множественного числа существительных и правильно ставить ударение.

10. Измени и запиши  слова по образцу, поставь ударение.

    а) Образец: кот – (много) котȯв;

апельсин –                  сапоги – 

носки -                         ботинки -

помидор -                    кран -

туфли -                         

   б)  Образец: блин – нет блинȧ

       волк, плот, бинт, гриб, столяр.

Задание даём с целью выявить орфоэпические и орфографические ошибки в словах, литературное произношение которых совпадает с написанием.

5.Вставь пропущенные буквы в слова, чтобы не нарушился смысл предложения.

На мокром ас..альте легко по...кользнуться. Света любит пиро…ное, а Люда моро….ное.  Мы слушали ради.. и пили ко..пот.

Мы предполагаем, что предложенный нами комплекс упражнений, способствующий формированию  орфоэпической грамотности младших школьников,  поможет не только закрепить и развить конкретные орфоэпические умения и навыки, но и значительно усовершенствовать языковой слух, выработать у учащихся внимательное и требовательное отношение к звучащей речи, её особенностям. Задания  разнообразны и не отнимают много времени на уроках. Кроме того, они могут быть использованы для закрепления не только фонетики, но и орфографии, морфологии,  словообразования. Если данную работу вести систематически, то можно улучшить речь обучающихся, так как данный комплекс упражнений вызвал интерес у младших школьников.