Ребята, поздравляю
вас с новым учебным годом. Не бойтесь трудностей, за ними всегда приходит
радость. Примите в подарок сова Л.Н. Толстого: «Если ученик в школе не
научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет подражать.»
Вспомните,
пожалуйста, о чем обычно мы говорим на вводном уроке.
Слово учителя:
- Посмотрите, пожалуйста, на
1-ый слайд. Как вы думаете, какие чувства выражены на лицах смайликов? Подарите
один из смайликов своему товарищу.
- Как вы думаете, о чём говорят
девочки? (2-ой слайд). Можно ли точно определить, о чём они говорят? Почему?
(Да, мы не слышим слова, которые девочки употребляют.)
- Люди воспринимают информацию через
два канала: невербальный, когда люди используют мимику, жесты, и вербальный,
через слова. Как вам, ребята, удобнее общаться? Почему?
|
Дают
ответы.
Выдвигают
гипотезу: возможно, будем говорить о слове, потому что в жизни без слов
обойтись нельзя.
Дети предполагают: радостная улыбка;
спокойная, мягкая, нежная улыбка; не знаю; хитрая улыбка; удивление; человек
сердится
Учащиеся высказывают свои предположения
(работа в парах).
Дети отвечают: «Да, мы не слышим
слова, которые девочки употребляют, поэтому не можем понять, о чём идёт
речь.»
Учащиеся высказывают своё мнение.
|
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание
(П)
Планирование
учебного сотрудничества (К)
|
- Как вы
думаете, ребята, какова тема нашего урока?
- Какова
главная цель урока?
- Каковы
задачи урока?
|
Формулируют
тему урока (слово –основная единица речи)
Формулируют
цель и задачи (помощь учителя)
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение
пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение
своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
|
-
Что же такое слово? Какова его этимология?
-
Какая информация текста оказалась для вас новой?
Предоставляется
слово каждой группе.
-
А какую роль играют слова в жизни людей? Обратимся к эпиграфу и к упражнению
№1. Сравните высказывания К. Паустовского и Л.Н. Толстого.
-
Спишите понравившееся вам высказывание.
-
Сделайте вывод.
-
С этими высказываниями перекликается стихотворение Якова Козловского «Слова».
•
Физминутка.
|
Дети работают
со словарями Ожегова, Даля, Шанского (самостоятельная работа в группах)
1)
Самостоятельная
работа учащихся.
2)Слушаем
устные высказывания и дополнения учащихся
Анализ
работ и вывод.
Учащиеся выразительно читают стихотворение.
|
сравнение
как возможность придти к общему мнению; подведение под понятие; выдвижение
гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы
поискового характера (П)
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
|
-
С этими высказываниями перекликается стихотворение Якова Козловского «Слова»
(упражнение №3).
-
Какие чувства, мысли, настроение можно выразить словом? Расскажите об этом.
Подтвердите примерами.
-
Спишите текст, выделите орфограммы в корне.
-
Выявите лексическое значение слова заклинать, подберите к нему синоним.
Почему именно это слово употребляет автор?
-
Найдите однородные члены, выраженные однокоренными словами.
-
С каких точек зрения мы рассматривали понятие слово?
-
Что же такое слово, и с каких точек зрения рассматривают его лингвисты?
Прочитайте материал, данный в учебнике на странице 4.
-
С каких ещё точек зрения рассматривают слово лингвисты?
- Мы
сегодня говорили о роли слов в нашей жизни. Приятно слышать вежливые слова.
Какие слова вежливости вы знаете?
|
•Учащиеся выразительно читают стихотворение.
•Дают
ответы.
•Выясняют
значение слова заклинать (работа с толковым словарём), подбирают к нему
синонимы; находят однокоренное слово;
•Выясняют
значение приставок при-, от-, с какой целью они употребляются автором;
•Списывают
текст, выделяя орфограммы в корнях.
•
Учащиеся подводят итог ( ст. зрения лексического значения, морфемного
состава, правописания).
Делают
выводы (мы еще раз убедились, что слово играет большую роль в жизни людей,
оно является основной единицей языка; его можно рассматривать с разных точек
зрения).
|
Анализ
объектов с целью выделения; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их
обоснование (П)
Выражение
своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего
мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание
усваемого содержания (Л)
Контроль,
коррекция, оценка (Р)
|
-
Исследование какой темы мы с вами вели на уроке?
- Какие
понятия разобрали?
-
Удалось решить поставленную задачу?
- Каким
способом?
- Какие получили
результаты?
- Где
можно применить новые знания?
-
Оцените свою работу на уроке. Работу класса
Домашнее
задание:
-
используя информацию эпиграфа, упражнения №1и материала на странице 4,
расскажите, что мы знаем о слове как единице языка;
- на
выбор выполните упр. 4 или 7.
- Ребята,
спасибо за урок. Примите от меня ещё один подарок-пожелание.
|
Дают
ответы на вопросы
Анализируют
работу на уроке через самооценку
Записывают
домашнее задание
|
Рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П)
Самооценка;
адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение
своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт
разных мнений (К)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.