Урок экскурсия по окружающему миру

Класс: 2

Предмет: Окружающий мир

Учебник, авторы: «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова, УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Среда обитания животных

Тип урока: экскурсия

Цель урока:  познакомить учащихся с различными средами обитания животных.

Планируемые результаты:

- закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных природных условий для жизни  организма;

- уметь классифицировать животных по их среде обитания;

- научиться выстраивать пищевые цепи.

Метапредметные:

Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; профилактика здоровья.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Задачи:

- сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания животных  и их приспособленности к жизни в этих средах;

- учить систематизировать , выделять главное и существенное, устанавливать причинно — следственные связи, развивать воображение учащихся;

- формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

- прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому животному на Земле.

Ресурсы: Учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова, УМК «Начальная школа XXI века»

; методическое обеспечение; дидактический материал; ТСО; раздаточный материал.

Этапы урока, содержание (задания)	Время	Деятельность учителя ( описание, прямая речь)	Деятельность учащихся (описание, предполагаемые ответы)	Формы, методы и приемы обучения	Формируемые УУД
Орг. момент	1 мин.	- Здравствуйте ребята! Меня зовут – Людмила Петровна. Урок мы свой начнем о том, Что вся Земля — наш общий дом. Наш добрый дом- просторный дом Мы все  с рождения в нем живём.	Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.	Словесный
Целеполагание.	3 мин.	- Тема сегодняшнего урока : Среда обитания животных. Мы узнаем , что такое среда обитания животных , познакомимся с отличительными особенностями  разных сред обитания , найдем отличия между условиями жизни в разных средах обитания.		Словесный (беседа)	Личностные: самоопределение, Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний	1 мин.	Послушайте сказку. Давным-давно случилась-приключилась такая волшебная история… Никто сегодня точно не знает когда это было, как это было.… Но на одной из планет в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь произошло чудо. В огромном океане зародились живые существа. Существа эти в отличие от неживых тел Природы обладали необычными чудесными волшебными качествами. - Что за свойства отличали их от других неживых тел? Правильно, да вы знаете эти существа, имя им на планете – живые организмы. До сегодняшнего дня живут они на той Планете Земля, хоть многие и изменились с тех давних-давних времен, некоторые не дожили до Настоящего, канули в прошлом Лихолетье… Но и сегодня их немало - 5 миллионов видов! И разные они – и огромные и микроскопические, и мохнатые и перьями покрытые, хищные - кровожадные и безобидные - растительноядные, неподвижные и стремительно – быстрые…  - Почему же все животные  разные? Почему отличаются друг от друга? Почему живут в разных условиях? Сегодня мы постараемся ответить на эти вопросы.	Слушают учителя. дыхание размножение, питание рост и развитие	Словесный (рассказ учителя) Словесный (беседа)	Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: слушать и понимать других; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Открытие нового знания.	1 мин.	·                Откройте ваши учебники на странице 38 и рассмотрите данный здесь рисунок. - Кто изображен на нем? Обитатели какой среды? Какие условия жизни объединяют этих животных? - Правильно ли высказывание, «Что каждое живое существо привыкает к определенному месту обитания?» - Почему? А чем различаются эти животные? - А как вы думаете, почему изображенные на рисунке водные обитатели все имеют разные размеры, формы, цвета, строение? - Давайте попробуем с вами разобраться, что же такое «Местообитания». В этом нам поможет текст на странице 39. Кто прочитает? - Теперь скажите своими словами, что же такое место обитания? - Что такое природное сообщество? - Какие природные сообщества бывают? - Ребята, вы сказали, что в сообществе обитают животные, связанные друг с другом. Каким образом они могут быть связаны? - Верно. Рассмотрим  водное сообщество. Посмотрите на слайд. Кто изображен на нем, какие животные? - Теперь рассмотрим обитателей леса. Посмотрите на слайд. Кто изображен на нем, какие животные? - Посмотрите на следующий слайд. Какое сообщество представлено здесь? Кто его представители? - Теперь рассмотрим сообщество поле. Кто его обитатели? - Хорошо. Вернемся к учебнику. На странице 39 внизу страницы изображена пищевая цепь. Как вы думаете, что это такое? - Пищевая цепь – это взаимоотношения  между организмами, растениями, животными, насекомыми и тд. - Как вы думаете, можно ли считать пищевую цепь условием жизни животных в природном сообществе? Почему?	Открывают учебники и рассматривают.  - Водной. - да - потому что каждому животному нужны необходимые условия для жизни. - Формой, размером и тд. Предположения детей Открывают страницу 39 и читают. Остальные следят. - отвечают своими словами. - это место, в котором обитают разные живые существа, связанные друг с другом. - лес, водоём, луг, поле и др. - Это могут быть животные помогающие друг другу, а так же хищники и травоядные. Рассматривают слайд. - жук-плавунец, карась, щука, лягушка, прудовик и тд. - Лось, сова, ель, дрозд, осина, лесная мышь, ласка и тд. - Луг. Обитатели: луговые растения(клевер и тд), крот, землеройка, кузнечик и тд. - птицы, грызуны, злаковые растения и тд.  Рассматривают пищевую цепь. Предполагают. - Да, так как без этого представители не смогут существовать.	Словесный (беседа) Практический (работа с учебником) Словесный (беседа) Словесный (чтение по цепочке) Наглядный (презентация) Словесный (беседа) Наглядный (иллюстрация в учебнике)	Коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Познавательные: умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Познавательные: умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Самостоятельная работа	1 мин.	- Теперь поработаем в парах. Сейчас я вам раздам карточки. Ваша задача дополнить пищевую цепь и вписать недостающее звено. Раздает карточки с заданием  - А теперь проверим. Организует самопроверку по слайду	Работают в парах,  выполняют задания. Выполняют самопроверку.	Словесный (разъяснение) Практический (работа в парах)	Познавательные: на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.  Регулятивные: самопроверка и коррекция.
Домашнее задание.	1 мин.	- Откройте дневники и запишите домашнее задание: составить 2 пищевые цепи из 4 звеньев. Цепи вы составите на листочке. Можете написать от руки либо напечатать.	Записывают домашнее задание.	Словесный
Подведение итога урока	2 мин.	·               С какими важными в истории России событиями мы познакомились? ·                - О чем мы говорили на уроке? - Что такое местообитания? - Что такое природные сообщества? - О каких природных сообщества мы говорили? - Что такое пищевая цепь?	- среде обитания и природных сообществах. - адрес животного, где оно растёт, рождается, развивается и тд. - То место, где обитают разные живые существа, связанные между собой. - водное, лес, луг, поле. - это взаимоотношение между животными хищник – жертва	Словесный (беседа)	Регулятивные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Рефлексия	1 мин.	- Поднимите правую руку те, кто считает, что он отлично поработал на уроке. Левую руку те, кто хорошо. И обе руки те, кто считает, что мог работать лучше.	Оценивают свою работу на уроке.	Словесный (беседа).	Регулятивные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Трава                 Антилопа                                      

 

                          Гусеница - капустница           Синица          

 

  Зерно                                                         Кошка

Трава                 Антилопа                                      

 

                          Гусеница - капустница           Синица          

 

  Зерно                                                         Кошка

Трава                 Антилопа                                      

 

                          Гусеница - капустница           Синица          

 

  Зерно                                                         Кошка

Трава                 Антилопа                                      

 

                          Гусеница - капустница           Синица          

 

  Зерно                                                         Кошка